準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件

人的差異在于業(yè)余時間準備慢性心力衰竭診斷治療指南準備慢性心力衰竭診斷治療指南人的差異在于業(yè)余時間準備慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南通過創(chuàng)新教育理念在飯店管理教學中的應(yīng)用，首先，明確飯店管理教學的創(chuàng)新理念；其次，以創(chuàng)新理念為突破點，應(yīng)重視學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。加強教學內(nèi)容設(shè)計以及在教學實踐中的創(chuàng)新，注重課程建設(shè)過程中的教學、科研與實踐的結(jié)合，使教學內(nèi)容內(nèi)外銜接，以達到培養(yǎng)合格的飯店管理人才的目的。創(chuàng)新教育理念飯店管理飯店管理課程是在吸收管理學的基本原理及其他相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新精神去探索飯店自身的運行規(guī)律，從而建立的獨立理論體。飯店管理課程要在教學設(shè)計理念創(chuàng)新和教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進行教學內(nèi)容與實踐的融合，是現(xiàn)代飯店業(yè)發(fā)展的需要。一、飯店管理教學設(shè)計的創(chuàng)新理念“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命”。創(chuàng)新教育要營造創(chuàng)新心理氛圍，塑造創(chuàng)新人格，開發(fā)創(chuàng)新心理潛能、消除創(chuàng)新心理障礙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)。旅游飯店對于飯店管理人才的需求標準是掌握旅游飯店管理知識、具有主動服務(wù)精神和經(jīng)營管理能力、富有專業(yè)意識和創(chuàng)新精神的德智體美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才。飯店管理包括管理概念、管理主體、管理對象、管理環(huán)境、管理機制、管理方法、管理職能等，管理理念的演進過程。教師應(yīng)以教材為講課線索而又不做教材的奴隸，更要善于找出教材的不足之處，力求在教學當中有所創(chuàng)新。飯店管理這門課程，飯店管理的發(fā)展很快，在設(shè)備設(shè)施、產(chǎn)品構(gòu)成、管理、服務(wù)、意識觀念等方面都產(chǎn)生了很多的新事物，提出了很多新課題。發(fā)展創(chuàng)新教育是必然和明智的選擇。創(chuàng)新教育具有層次性、多元性和普遍性，創(chuàng)新的現(xiàn)實性決定了創(chuàng)新教育的生存性，創(chuàng)新教育是適合人本性的教育，是提升人生命質(zhì)量的教育。飯店管理教學必須在改革的形勢下注重創(chuàng)新理論教學。二、有效組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神1.老師在教學中營造氛圍開發(fā)學生的創(chuàng)新思維課堂教學環(huán)境是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系構(gòu)成的課堂生活情境，建立開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學氣氛，可以巧設(shè)問題情景，讓學生在情景中運用自己的飯店管理的知識，把學習的實踐結(jié)合起來更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學習上，如提出如何把管理的五大職能應(yīng)用在飯店管理的過程當中，并組織學生討論，讓同學充分發(fā)表對未來發(fā)展方向如何應(yīng)用管理職能等前瞻性問題的看法，多給同學成功的機會，增強學生的興趣。實驗表明，以成就為動機的學習堅持學習的時間會更長，對于差生更不能忽視，老師需要給以一定的肯定與重視在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學環(huán)境。使學生感到教師是自己的親密朋友，老師與學生之間交流民主，達到較為開放的教學氛圍。2.以理論教學為核心課堂教學模式老師首先要廣泛地采集與教學有關(guān)的信息資料,尋找有關(guān)課程理論的教學資料。將備用材料和教法與理論重點契合，精心設(shè)計教法，組織教學，尋找切入點。以“基礎(chǔ)”為支撐，以興趣為先導，以能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成為終極目的，圍繞既定的教學目標，實施課堂教學，在固有的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合百家之長，適當調(diào)整教學內(nèi)容，側(cè)重圍繞飯店管理基礎(chǔ)知識和管理理念知識的介紹，實施師生互動的案例教學法。3.促使學生課外探究，提高學生自主學習的欲望在教學中把學生當成學習的主人。良好的師生關(guān)系影響著學生的學習成長和教學，積極的情感能大大促進大腦工作，捉進各種智力因素的發(fā)揮。課堂上可以布置學生寫作帶有研究性質(zhì)的小論文，與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的也就是以所學的章節(jié)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合當今飯店業(yè)的狀況，于是學生就會對市內(nèi)外飯店的調(diào)查，在收集資料和進行研究的基礎(chǔ)上寫出與聽學章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小論文，使得他們不滿足于對教學內(nèi)容的復(fù)述和記憶，更傾向于獨立對未來飯店的發(fā)展進行探索創(chuàng)新性學習者能夠遵循學習規(guī)律，也為他們創(chuàng)造了一個相互學習、取長補短、拓展思路發(fā)展創(chuàng)新能力的機會。4.多媒體教學在飯店管理教學中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及范圍廣泛；學生可以自由的選擇學習的時間與地點；多媒體計算機運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。多媒體教學和傳統(tǒng)媒體相比，可使人的思維過程更加形象直觀，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，這種先進的教學手段能加強學生對這些東西的理解、記憶，增強學生對理論基礎(chǔ)課學習的興趣，讓學生覺得枯燥乏味的理論基礎(chǔ)課變得有聲有色。三、飯店管理教學的實踐創(chuàng)新1.走進飯店，進行實習、評價與研究采用參觀、現(xiàn)場教學、見習、觀看錄像等手段，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，組織學生考察本地飯店，初步了解旅游管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，培養(yǎng)學生關(guān)注飯店業(yè)的發(fā)展趨勢及特殊現(xiàn)象，提高學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決飯店經(jīng)營管理的能力。教師可以布置社會調(diào)查活動，適量安排學生收集相關(guān)的飯店管理新理念、新思維、新管理方式。然后，對學生提問他們對不同飯店工作的操作示范，服務(wù)額規(guī)程。讓學生在觀摩了操作示范后通過討論、研究、對比找出其科學合理的地方及不足之處并探索服務(wù)規(guī)程和服務(wù)方式的發(fā)展趨勢，提出改進意見和創(chuàng)新方法。2.聘請校外專家、飯店管理人員來校講課本著走出去、請進來的教學原則，旅游管理專業(yè)的教學設(shè)計可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的教學模式，他們有必要邀請有著豐富的管理實踐經(jīng)驗，來自于飯店企業(yè)第一線的管理者和主要領(lǐng)導進行講座。校外實習基地是指學校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，與旅游企事業(yè)單位通過校企合作建立的相對穩(wěn)定的實習場所，學校應(yīng)該加強與實習基地的聯(lián)系，給學生更多更好的實習空間，使學生在最短時間內(nèi)了解并掌握飯店管理的最新管理方法，為培養(yǎng)學生的角色意識和走向社會迅速成才提供保障。3.組織飯店管理模擬實踐學校要提供高質(zhì)量環(huán)境的校內(nèi)實習基地，充分發(fā)揮旅游學院飯店管理綜合模擬實訓室，讓學生在實習現(xiàn)場結(jié)合各種案例中親身感受并反復(fù)進行角色演練，培養(yǎng)學生分析和解決飯店實際問題的能力。然后由學生模擬授課、案例講評等環(huán)節(jié)，再加上教師的引導和點評，讓學生的被動學習變成主動學習。可以通過情景設(shè)置進行實操表演，銷售客房、聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)對客服務(wù)、前廳的接待、程序和管理，熟悉飯店客房操作技能的操作和接待服務(wù)工作。并讓全班同學發(fā)表評論意見，這樣既培養(yǎng)了學生的一般技能又培養(yǎng)了創(chuàng)新技能。四、結(jié)束語在飯店管理的創(chuàng)新教育中，教師團隊要具有先進的創(chuàng)新教學理念，課內(nèi)教學與課外教學相統(tǒng)一，要強調(diào)飯店管理的實用技術(shù)與管理理論的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，培養(yǎng)新一代飯店管理創(chuàng)新性人才。分層教學，是針對班內(nèi)不同學習情況的學生，提出不同的教學目標，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，使各層次的學生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展。分層次教學法的理論依據(jù)是主體性教育思想，尊重學生在知識、智能、興趣和個性等方面客觀存在的差異，努力實現(xiàn)“個別化”、“個性化”、“集體化”的最優(yōu)組合，發(fā)展學生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學方法和形式，促進教學過程的“個別化”、“個性化”，以彌補傳統(tǒng)課堂教學的劃一、呆板和僵化的缺陷，為每個學生找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。中職的美術(shù)基礎(chǔ)教學非常適用分層教學法的理念和方法。首先，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學所面對的學生,他們的培養(yǎng)方向本身就有差異，部分學生要升入高等職業(yè)學院深造，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學習要適應(yīng)高職升學專業(yè)課考試的要求，還有一部分學生畢業(yè)后要結(jié)合自己所學的美術(shù)設(shè)計，走向社會開始就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學習目的，主要是加強從事美術(shù)職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和提升對美術(shù)設(shè)計的理解和認識。其次，中職美術(shù)專業(yè)因招生時，不對學生進行專業(yè)測試或測試標準不高，造成學生的專業(yè)基礎(chǔ)差異很大。有些學生接受過正規(guī)美術(shù)基礎(chǔ)訓練，也有些學生還不知道作畫的基本常識。第三，在美術(shù)基礎(chǔ)教學的過程中。學生因思維方式、經(jīng)驗、個性等方面的原因。學生的學習進展有很大差異，有突飛猛進的，有停滯不前的，有左右反復(fù)的，都給同步劃一的傳統(tǒng)教學帶來了很大難度。第四，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學的大部分美術(shù)基礎(chǔ)教師都要面對大班上課的情況，單靠個別輔導，很難滿足全體學生的學習要求。同時在教師的主要精力用于個別輔導的情況下，對班級的整體教學情況難以掌握，更難把相似情況歸類解決。美術(shù)基礎(chǔ)分層教學法的主要實施步驟與策略：一、建立分層次教學目標1、學生分層結(jié)合學生培養(yǎng)方向和美術(shù)基礎(chǔ)能力。把學生分為：高考A、高考B、設(shè)計A、設(shè)計B四組。方向為高考的學生根據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)能力和學習進度分為：設(shè)計A、設(shè)計B兩組。其中A為競賽組、B為提高組，A組的基礎(chǔ)能力高于B組。為了消除標簽效應(yīng)，一定要讓學生們理解分組的原因和遞進的方法，要顯性的進行，在整個過程中堅持教師推薦學生自愿加入的原則進行。根據(jù)學生志向的變化和學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的進展，每學期期中、期末各在學生自愿的基礎(chǔ)上調(diào)整一次。2、對不同層次的學生，科學地制定不同教學目標（1）、把美術(shù)基礎(chǔ)教學相關(guān)教學內(nèi)容分成模塊，分為單元。在認真研究教學大綱和教學的基礎(chǔ)上，把教學內(nèi)容分為教學模塊和單元。再根據(jù)學生培養(yǎng)需求和學生自身情況，把這些教學模塊和單元重新組合成不同的教學目標，從而制定分層次教學活動的標準。模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元2、色彩風景默寫單元（2）、建立分層次教學的教學目標高考A組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元2、色彩風景默寫單元高考B組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元2、色彩風景默寫單元設(shè)計A組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元設(shè)計B組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元在制定分層次教學目標時，根據(jù)學生們不同的專業(yè)基礎(chǔ)、學習進度和培養(yǎng)方向。制定了高低兩種學習內(nèi)容，能使基礎(chǔ)好、進步快的學生不斷提升美術(shù)基礎(chǔ)，也能使基礎(chǔ)薄弱的部分學生，滿足未來升學或就業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)基本需求。在傳統(tǒng)的教學中，因為美術(shù)基礎(chǔ)教學特性，再加上統(tǒng)一的內(nèi)容和要求，使部分學生在基礎(chǔ)項目還沒有很好掌握的情況下學習新的內(nèi)容，致部分學生使美術(shù)基礎(chǔ)常年沒有提升，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)在教學目標的設(shè)計中，就可以有效避免類似情況的發(fā)生。二、分層次教學在課堂中的實施。對不同層次的學生，課堂教學的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都要瞄準、保證教學目標的有效性。1、課堂組織的層次性依據(jù)學生不同的教學目標，把全班學生分為四組，分組布置教學任務(wù)、分組講解、分組示范。因同組學生的情況相似，可以發(fā)現(xiàn)很多小組的共同問題，提高了課堂教學效率，保證了大班教學的差異化培養(yǎng)。2、課堂作業(yè)評價的層次性在制定課堂作業(yè)合格標準時，分為優(yōu)、良、中、不合格四個標準。由學生自己決定自己作業(yè)的合格標準標準是優(yōu)、良或中。自然，無論學生如何選擇，不合格的底線由教師掌握，以確保基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。在實際運用作業(yè)評價標準時，一般A組學生教師引導學生以優(yōu)或良完成作業(yè)，B組學生教師引導以良或中完成作業(yè)。在運用中，教師教師可根據(jù)每組學生學習態(tài)度適當調(diào)整作業(yè)標準的難易程度，如A組的個別優(yōu)秀學生容易出現(xiàn)自滿的特點，可以對他提出更高的標準。但B組的個別學生容易出現(xiàn)放棄怕難的情況，可以適當降低標準，以鼓勵學生的學習興趣。但這一過程中標準過寬或過嚴都不利于教學，所以分寸的把握需要美術(shù)教師的經(jīng)驗和責任心。3、課后作業(yè)的層次性。課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的重要補充，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)教學也要分層進行課后作業(yè)布置，體現(xiàn)學生的差異和發(fā)展。高考A組的課外作業(yè)以人物、風景的速寫作業(yè)為主，高考B組的作業(yè)以靜物速寫作業(yè)為主，設(shè)計A組的課后作業(yè)作畫內(nèi)容不限，但要求畫面有一定的形式感，設(shè)計B組的課后作業(yè)主要以學生興趣為主。可以以任何方式描繪自己感興趣的事物。4、美術(shù)基礎(chǔ)能力測試的層次性。檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用。可根據(jù)不同層次的學生的實際水平擬定出不同層次的測試題，也可以采用同一試題提出不同的要求。如高考A組的測試偏重于學院美術(shù)基礎(chǔ)的整體性、表現(xiàn)性、結(jié)構(gòu)性。高考B組的測試偏重課內(nèi)基礎(chǔ)教學內(nèi)容的掌握，設(shè)計A組的測試注重畫面的形式感，設(shè)計B組的測試強調(diào)畫面的真實感受。分層教學是一種針對學生的不同能力和思維特點的實際進行施教的一種教學模式。分層教學以因材施教為原則、分類教學目標為評價依據(jù)，調(diào)動學生積極性，充分挖掘?qū)W生的智力和非智力因素，來達到全面提高教學質(zhì)量的目的。分層次美術(shù)基礎(chǔ)教學使教師擺脫了盲目地個別輔導，使個體學習問題在差異的基礎(chǔ)上集中解決，同時對個別學生突出的教學問題和全班學生的整體學習情況能很好的掌握，但實施分層美術(shù)基礎(chǔ)教學教師在課下的準備工作就要成倍的增加，學生分組就要制定四個教學計劃。批改四種不同要求的作業(yè)等等。在美術(shù)基礎(chǔ)教學中分層教學法的實施更需要美術(shù)教師具有愛崗敬業(yè)的精神，才能使它在課堂教學實踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。人的差異在于業(yè)余時間準備慢性心力衰竭診斷治療指南準備慢性心力1慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南2心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南心力衰竭治療指南及更新3主要內(nèi)容前言∶流行病學、定義、基本機制、病因誘因斷左心衰竭、右心衰竭、心功能分級、心衰階段評估臨床狀況評估、心衰治療評估療:一般、藥物、非藥物、特殊心衰主要內(nèi)容4前言前言5中國慢性心力衰竭流行病學過去40年,心衰引起死亡↑6倍成人患病率09%,約400萬患者男07%、女1.0%,可能與女性風心病較多有關(guān)●城市>農(nóng)村,北方>南方,與高血壓的分布一致中國慢性心力衰竭流行病學6中國慢性心力衰竭流行病學病因:冠心病456%、風心病186%、高血壓129%死因:泵衰竭59%、心律失常13%、猝死13%中國慢性心力衰竭流行病學7心力衰竭的定義心衰是由于任何原因的初始心肌損傷(如心肌梗死、心肌病、血流動力學負荷過重、炎癥等),引起心肌結(jié)構(gòu)和功能的變化,最后導致心室泵血和(或)充盈功能低下。主要表現(xiàn)是呼吸困難、無力和液體潴留。心衰是一種進行性的病變,一旦起始即使沒有新的心肌損害,臨床亦處于穩(wěn)定階段,仍可自身不斷發(fā)展。心力衰竭的定義8心力衰竭的基本機制心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機制是心室重構(gòu)心室重構(gòu)是由于一系列復(fù)雜的分子和細胞機制導致心肌結(jié)構(gòu)、功能和表型的變化。臨床表現(xiàn)為心肌肌重和心室容量的增加,以及心室形狀的改變,橫徑增加呈球狀。加速心室重構(gòu)的因素:內(nèi)源性神經(jīng)體液系統(tǒng):去甲腎上腺素、AngⅡ、醛固酮、內(nèi)皮素等心力衰竭的基本機制9心力衰竭的基本機制胚胎基因表達,心肌收縮!,壽命縮短細胞凋亡,心衰從代償向失代償?shù)霓D(zhuǎn)折心肌細胞外基質(zhì)過度纖維化或降解增加心力衰竭的基本機制10心室重構(gòu)向心性肥大離心性肥大心室重構(gòu)11準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件12準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件13準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件14準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件15準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件16準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件17準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件18準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件19準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件20準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件21準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件22準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件23準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件24準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件25準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件26準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件27準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件28準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件29準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件30準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件31準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件32準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件33準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件34準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件35準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件36準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件37準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件38準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件39準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件40準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件41準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件42準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件43準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件44準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件45準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件46準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件47準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件48準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件49準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件50準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件51準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件52準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件53準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件54準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件55準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件56準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件57準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件58準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件59準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件60準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件61準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件62準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件63準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件64準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件65準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件66準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件67準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件68準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件69準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件70準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件71準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件72準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件73準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件74準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件75準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件76準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件77準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件78準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件79準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件80準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件81準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件82準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件83準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件84準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件85準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件86準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件87準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件88準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件89準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件90準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件91準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件92準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件93準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件94準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件95準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件96準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件97準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件98準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件99準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件100準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件101準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件102準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件103準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件104準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件105準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件106準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件107準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件108準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件109準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件110準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件111準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件112準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件113準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件114準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件115準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件116準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件117準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件118準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件119準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件120準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件121準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件122準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件123準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件124準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件125準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件126準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件127準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件128準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件129準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件130準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件131準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件132準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件13331、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里134人的差異在于業(yè)余時間準備慢性心力衰竭診斷治療指南準備慢性心力衰竭診斷治療指南人的差異在于業(yè)余時間準備慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南通過創(chuàng)新教育理念在飯店管理教學中的應(yīng)用，首先，明確飯店管理教學的創(chuàng)新理念；其次，以創(chuàng)新理念為突破點，應(yīng)重視學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。加強教學內(nèi)容設(shè)計以及在教學實踐中的創(chuàng)新，注重課程建設(shè)過程中的教學、科研與實踐的結(jié)合，使教學內(nèi)容內(nèi)外銜接，以達到培養(yǎng)合格的飯店管理人才的目的。創(chuàng)新教育理念飯店管理飯店管理課程是在吸收管理學的基本原理及其他相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)上，用創(chuàng)新精神去探索飯店自身的運行規(guī)律，從而建立的獨立理論體。飯店管理課程要在教學設(shè)計理念創(chuàng)新和教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進行教學內(nèi)容與實踐的融合，是現(xiàn)代飯店業(yè)發(fā)展的需要。一、飯店管理教學設(shè)計的創(chuàng)新理念“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命”。創(chuàng)新教育要營造創(chuàng)新心理氛圍，塑造創(chuàng)新人格，開發(fā)創(chuàng)新心理潛能、消除創(chuàng)新心理障礙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理素質(zhì)。旅游飯店對于飯店管理人才的需求標準是掌握旅游飯店管理知識、具有主動服務(wù)精神和經(jīng)營管理能力、富有專業(yè)意識和創(chuàng)新精神的德智體美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型人才。飯店管理包括管理概念、管理主體、管理對象、管理環(huán)境、管理機制、管理方法、管理職能等，管理理念的演進過程。教師應(yīng)以教材為講課線索而又不做教材的奴隸，更要善于找出教材的不足之處，力求在教學當中有所創(chuàng)新。飯店管理這門課程，飯店管理的發(fā)展很快，在設(shè)備設(shè)施、產(chǎn)品構(gòu)成、管理、服務(wù)、意識觀念等方面都產(chǎn)生了很多的新事物，提出了很多新課題。發(fā)展創(chuàng)新教育是必然和明智的選擇。創(chuàng)新教育具有層次性、多元性和普遍性，創(chuàng)新的現(xiàn)實性決定了創(chuàng)新教育的生存性，創(chuàng)新教育是適合人本性的教育，是提升人生命質(zhì)量的教育。飯店管理教學必須在改革的形勢下注重創(chuàng)新理論教學。二、有效組織教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神1.老師在教學中營造氛圍開發(fā)學生的創(chuàng)新思維課堂教學環(huán)境是由課堂空間，課堂師生人際關(guān)系構(gòu)成的課堂生活情境，建立開放型的課堂師生關(guān)系和開放型的課堂教學氣氛，可以巧設(shè)問題情景，讓學生在情景中運用自己的飯店管理的知識，把學習的實踐結(jié)合起來更能引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學習上，如提出如何把管理的五大職能應(yīng)用在飯店管理的過程當中，并組織學生討論，讓同學充分發(fā)表對未來發(fā)展方向如何應(yīng)用管理職能等前瞻性問題的看法，多給同學成功的機會，增強學生的興趣。實驗表明，以成就為動機的學習堅持學習的時間會更長，對于差生更不能忽視，老師需要給以一定的肯定與重視在課堂師生人際關(guān)系上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學環(huán)境。使學生感到教師是自己的親密朋友，老師與學生之間交流民主，達到較為開放的教學氛圍。2.以理論教學為核心課堂教學模式老師首先要廣泛地采集與教學有關(guān)的信息資料,尋找有關(guān)課程理論的教學資料。將備用材料和教法與理論重點契合，精心設(shè)計教法，組織教學，尋找切入點。以“基礎(chǔ)”為支撐，以興趣為先導，以能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成為終極目的，圍繞既定的教學目標，實施課堂教學，在固有的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合百家之長，適當調(diào)整教學內(nèi)容，側(cè)重圍繞飯店管理基礎(chǔ)知識和管理理念知識的介紹，實施師生互動的案例教學法。3.促使學生課外探究，提高學生自主學習的欲望在教學中把學生當成學習的主人。良好的師生關(guān)系影響著學生的學習成長和教學，積極的情感能大大促進大腦工作，捉進各種智力因素的發(fā)揮。課堂上可以布置學生寫作帶有研究性質(zhì)的小論文，與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的也就是以所學的章節(jié)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合當今飯店業(yè)的狀況，于是學生就會對市內(nèi)外飯店的調(diào)查，在收集資料和進行研究的基礎(chǔ)上寫出與聽學章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的小論文，使得他們不滿足于對教學內(nèi)容的復(fù)述和記憶，更傾向于獨立對未來飯店的發(fā)展進行探索創(chuàng)新性學習者能夠遵循學習規(guī)律，也為他們創(chuàng)造了一個相互學習、取長補短、拓展思路發(fā)展創(chuàng)新能力的機會。4.多媒體教學在飯店管理教學中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學習的內(nèi)容不是特定的知識體系，立足于研究、解決學生關(guān)注的一些社會問題或其他問題，涉及范圍廣泛；學生可以自由的選擇學習的時間與地點；多媒體計算機運用圖、文、聲、像并茂的特點，對學生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。多媒體教學和傳統(tǒng)媒體相比，可使人的思維過程更加形象直觀，使原先僅僅只借助于文字描述的概念、道理等直觀化，這種先進的教學手段能加強學生對這些東西的理解、記憶，增強學生對理論基礎(chǔ)課學習的興趣，讓學生覺得枯燥乏味的理論基礎(chǔ)課變得有聲有色。三、飯店管理教學的實踐創(chuàng)新1.走進飯店，進行實習、評價與研究采用參觀、現(xiàn)場教學、見習、觀看錄像等手段，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，組織學生考察本地飯店，初步了解旅游管理專業(yè)所涉及的操作、管理環(huán)節(jié)和系統(tǒng)，培養(yǎng)學生關(guān)注飯店業(yè)的發(fā)展趨勢及特殊現(xiàn)象，提高學生善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決飯店經(jīng)營管理的能力。教師可以布置社會調(diào)查活動，適量安排學生收集相關(guān)的飯店管理新理念、新思維、新管理方式。然后，對學生提問他們對不同飯店工作的操作示范，服務(wù)額規(guī)程。讓學生在觀摩了操作示范后通過討論、研究、對比找出其科學合理的地方及不足之處并探索服務(wù)規(guī)程和服務(wù)方式的發(fā)展趨勢，提出改進意見和創(chuàng)新方法。2.聘請校外專家、飯店管理人員來校講課本著走出去、請進來的教學原則，旅游管理專業(yè)的教學設(shè)計可以采用校企聯(lián)合培養(yǎng)學生的教學模式，他們有必要邀請有著豐富的管理實踐經(jīng)驗，來自于飯店企業(yè)第一線的管理者和主要領(lǐng)導進行講座。校外實習基地是指學校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，與旅游企事業(yè)單位通過校企合作建立的相對穩(wěn)定的實習場所，學校應(yīng)該加強與實習基地的聯(lián)系，給學生更多更好的實習空間，使學生在最短時間內(nèi)了解并掌握飯店管理的最新管理方法，為培養(yǎng)學生的角色意識和走向社會迅速成才提供保障。3.組織飯店管理模擬實踐學校要提供高質(zhì)量環(huán)境的校內(nèi)實習基地，充分發(fā)揮旅游學院飯店管理綜合模擬實訓室，讓學生在實習現(xiàn)場結(jié)合各種案例中親身感受并反復(fù)進行角色演練，培養(yǎng)學生分析和解決飯店實際問題的能力。然后由學生模擬授課、案例講評等環(huán)節(jié)，再加上教師的引導和點評，讓學生的被動學習變成主動學習。可以通過情景設(shè)置進行實操表演，銷售客房、聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)對客服務(wù)、前廳的接待、程序和管理，熟悉飯店客房操作技能的操作和接待服務(wù)工作。并讓全班同學發(fā)表評論意見，這樣既培養(yǎng)了學生的一般技能又培養(yǎng)了創(chuàng)新技能。四、結(jié)束語在飯店管理的創(chuàng)新教育中，教師團隊要具有先進的創(chuàng)新教學理念，課內(nèi)教學與課外教學相統(tǒng)一，要強調(diào)飯店管理的實用技術(shù)與管理理論的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，培養(yǎng)新一代飯店管理創(chuàng)新性人才。分層教學，是針對班內(nèi)不同學習情況的學生，提出不同的教學目標，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，使各層次的學生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展。分層次教學法的理論依據(jù)是主體性教育思想，尊重學生在知識、智能、興趣和個性等方面客觀存在的差異，努力實現(xiàn)“個別化”、“個性化”、“集體化”的最優(yōu)組合，發(fā)展學生的主體性，改變傳統(tǒng)的教學方法和形式，促進教學過程的“個別化”、“個性化”，以彌補傳統(tǒng)課堂教學的劃一、呆板和僵化的缺陷，為每個學生找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。中職的美術(shù)基礎(chǔ)教學非常適用分層教學法的理念和方法。首先，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學所面對的學生,他們的培養(yǎng)方向本身就有差異，部分學生要升入高等職業(yè)學院深造，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學習要適應(yīng)高職升學專業(yè)課考試的要求，還有一部分學生畢業(yè)后要結(jié)合自己所學的美術(shù)設(shè)計，走向社會開始就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，他們的美術(shù)基礎(chǔ)學習目的，主要是加強從事美術(shù)職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)和提升對美術(shù)設(shè)計的理解和認識。其次，中職美術(shù)專業(yè)因招生時，不對學生進行專業(yè)測試或測試標準不高，造成學生的專業(yè)基礎(chǔ)差異很大。有些學生接受過正規(guī)美術(shù)基礎(chǔ)訓練，也有些學生還不知道作畫的基本常識。第三，在美術(shù)基礎(chǔ)教學的過程中。學生因思維方式、經(jīng)驗、個性等方面的原因。學生的學習進展有很大差異，有突飛猛進的，有停滯不前的，有左右反復(fù)的，都給同步劃一的傳統(tǒng)教學帶來了很大難度。第四，中職美術(shù)基礎(chǔ)教學的大部分美術(shù)基礎(chǔ)教師都要面對大班上課的情況，單靠個別輔導，很難滿足全體學生的學習要求。同時在教師的主要精力用于個別輔導的情況下，對班級的整體教學情況難以掌握，更難把相似情況歸類解決。美術(shù)基礎(chǔ)分層教學法的主要實施步驟與策略：一、建立分層次教學目標1、學生分層結(jié)合學生培養(yǎng)方向和美術(shù)基礎(chǔ)能力。把學生分為：高考A、高考B、設(shè)計A、設(shè)計B四組。方向為高考的學生根據(jù)美術(shù)基礎(chǔ)能力和學習進度分為：設(shè)計A、設(shè)計B兩組。其中A為競賽組、B為提高組，A組的基礎(chǔ)能力高于B組。為了消除標簽效應(yīng)，一定要讓學生們理解分組的原因和遞進的方法，要顯性的進行，在整個過程中堅持教師推薦學生自愿加入的原則進行。根據(jù)學生志向的變化和學生專業(yè)基礎(chǔ)能力的進展，每學期期中、期末各在學生自愿的基礎(chǔ)上調(diào)整一次。2、對不同層次的學生，科學地制定不同教學目標（1）、把美術(shù)基礎(chǔ)教學相關(guān)教學內(nèi)容分成模塊，分為單元。在認真研究教學大綱和教學的基礎(chǔ)上，把教學內(nèi)容分為教學模塊和單元。再根據(jù)學生培養(yǎng)需求和學生自身情況，把這些教學模塊和單元重新組合成不同的教學目標，從而制定分層次教學活動的標準。模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元2、色彩風景默寫單元（2）、建立分層次教學的教學目標高考A組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元2、石膏頭像寫生深入刻畫和調(diào)整統(tǒng)一單元模塊四真人頭像：1、人物頭部結(jié)構(gòu)單元2、真人頭像寫生單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元2、色彩風景默寫單元高考B組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元3、色彩靜物默寫單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元2、色彩風景默寫單元設(shè)計A組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元3、石膏頭像結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元模塊七色彩風景：1、色彩風景寫生單元設(shè)計B組教學目標模塊一幾何體寫生：1、形體透視單元2、幾何體寫生的方法單元模塊二靜物寫生：1、靜物構(gòu)圖單元2、靜物寫生方法單元模塊三石膏頭像：1、石膏頭像寫生――打形、大關(guān)系單元模塊五結(jié)構(gòu)素描：1、幾何體結(jié)構(gòu)素描單元2、靜物結(jié)構(gòu)素描單元模塊六色彩靜物：1、色彩學基礎(chǔ)知識單元2、色彩靜物寫生單元在制定分層次教學目標時，根據(jù)學生們不同的專業(yè)基礎(chǔ)、學習進度和培養(yǎng)方向。制定了高低兩種學習內(nèi)容，能使基礎(chǔ)好、進步快的學生不斷提升美術(shù)基礎(chǔ)，也能使基礎(chǔ)薄弱的部分學生，滿足未來升學或就業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)基本需求。在傳統(tǒng)的教學中，因為美術(shù)基礎(chǔ)教學特性，再加上統(tǒng)一的內(nèi)容和要求，使部分學生在基礎(chǔ)項目還沒有很好掌握的情況下學習新的內(nèi)容，致部分學生使美術(shù)基礎(chǔ)常年沒有提升，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)在教學目標的設(shè)計中，就可以有效避免類似情況的發(fā)生。二、分層次教學在課堂中的實施。對不同層次的學生，課堂教學的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都要瞄準、保證教學目標的有效性。1、課堂組織的層次性依據(jù)學生不同的教學目標，把全班學生分為四組，分組布置教學任務(wù)、分組講解、分組示范。因同組學生的情況相似，可以發(fā)現(xiàn)很多小組的共同問題，提高了課堂教學效率，保證了大班教學的差異化培養(yǎng)。2、課堂作業(yè)評價的層次性在制定課堂作業(yè)合格標準時，分為優(yōu)、良、中、不合格四個標準。由學生自己決定自己作業(yè)的合格標準標準是優(yōu)、良或中。自然，無論學生如何選擇，不合格的底線由教師掌握，以確?；A(chǔ)教學的質(zhì)量。在實際運用作業(yè)評價標準時，一般A組學生教師引導學生以優(yōu)或良完成作業(yè)，B組學生教師引導以良或中完成作業(yè)。在運用中，教師教師可根據(jù)每組學生學習態(tài)度適當調(diào)整作業(yè)標準的難易程度，如A組的個別優(yōu)秀學生容易出現(xiàn)自滿的特點，可以對他提出更高的標準。但B組的個別學生容易出現(xiàn)放棄怕難的情況，可以適當降低標準，以鼓勵學生的學習興趣。但這一過程中標準過寬或過嚴都不利于教學，所以分寸的把握需要美術(shù)教師的經(jīng)驗和責任心。3、課后作業(yè)的層次性。課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的重要補充，所以分層美術(shù)基礎(chǔ)教學也要分層進行課后作業(yè)布置，體現(xiàn)學生的差異和發(fā)展。高考A組的課外作業(yè)以人物、風景的速寫作業(yè)為主，高考B組的作業(yè)以靜物速寫作業(yè)為主，設(shè)計A組的課后作業(yè)作畫內(nèi)容不限，但要求畫面有一定的形式感，設(shè)計B組的課后作業(yè)主要以學生興趣為主?？梢砸匀魏畏绞矫枥L自己感興趣的事物。4、美術(shù)基礎(chǔ)能力測試的層次性。檢測對于師生雙方都起著反饋信息的作用?？筛鶕?jù)不同層次的學生的實際水平擬定出不同層次的測試題，也可以采用同一試題提出不同的要求。如高考A組的測試偏重于學院美術(shù)基礎(chǔ)的整體性、表現(xiàn)性、結(jié)構(gòu)性。高考B組的測試偏重課內(nèi)基礎(chǔ)教學內(nèi)容的掌握，設(shè)計A組的測試注重畫面的形式感，設(shè)計B組的測試強調(diào)畫面的真實感受。分層教學是一種針對學生的不同能力和思維特點的實際進行施教的一種教學模式。分層教學以因材施教為原則、分類教學目標為評價依據(jù)，調(diào)動學生積極性，充分挖掘?qū)W生的智力和非智力因素，來達到全面提高教學質(zhì)量的目的。分層次美術(shù)基礎(chǔ)教學使教師擺脫了盲目地個別輔導，使個體學習問題在差異的基礎(chǔ)上集中解決，同時對個別學生突出的教學問題和全班學生的整體學習情況能很好的掌握，但實施分層美術(shù)基礎(chǔ)教學教師在課下的準備工作就要成倍的增加，學生分組就要制定四個教學計劃。批改四種不同要求的作業(yè)等等。在美術(shù)基礎(chǔ)教學中分層教學法的實施更需要美術(shù)教師具有愛崗敬業(yè)的精神，才能使它在課堂教學實踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。人的差異在于業(yè)余時間準備慢性心力衰竭診斷治療指南準備慢性心力135慢性心力衰竭診斷治療指南慢性心力衰竭診斷治療指南136心力衰竭治療指南及更新2001:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ACC/AHA慢性心衰診治指南2005:ESC急性和慢性心衰診治指南2007:ACC/AHA2005慢性心衰診指南更新(Update)2007:中國慢性心衰診治指南2008:ESC急性和慢性心衰診治指南心力衰竭治療指南及更新137主要內(nèi)容前言∶流行病學、定義、基本機制、病因誘因斷左心衰竭、右心衰竭、心功能分級、心衰階段評估臨床狀況評估、心衰治療評估療:一般、藥物、非藥物、特殊心衰主要內(nèi)容138前言前言139中國慢性心力衰竭流行病學過去40年,心衰引起死亡↑6倍成人患病率09%,約400萬患者男07%、女1.0%,可能與女性風心病較多有關(guān)●城市>農(nóng)村,北方>南方,與高血壓的分布一致中國慢性心力衰竭流行病學140中國慢性心力衰竭流行病學病因:冠心病456%、風心病186%、高血壓129%死因:泵衰竭59%、心律失常13%、猝死13%中國慢性心力衰竭流行病學141心力衰竭的定義心衰是由于任何原因的初始心肌損傷(如心肌梗死、心肌病、血流動力學負荷過重、炎癥等),引起心肌結(jié)構(gòu)和功能的變化,最后導致心室泵血和(或)充盈功能低下。主要表現(xiàn)是呼吸困難、無力和液體潴留。心衰是一種進行性的病變,一旦起始即使沒有新的心肌損害,臨床亦處于穩(wěn)定階段,仍可自身不斷發(fā)展。心力衰竭的定義142心力衰竭的基本機制心力衰竭發(fā)生發(fā)展的基本機制是心室重構(gòu)心室重構(gòu)是由于一系列復(fù)雜的分子和細胞機制導致心肌結(jié)構(gòu)、功能和表型的變化。臨床表現(xiàn)為心肌肌重和心室容量的增加,以及心室形狀的改變,橫徑增加呈球狀。加速心室重構(gòu)的因素:內(nèi)源性神經(jīng)體液系統(tǒng):去甲腎上腺素、AngⅡ、醛固酮、內(nèi)皮素等心力衰竭的基本機制143心力衰竭的基本機制胚胎基因表達,心肌收縮!,壽命縮短細胞凋亡,心衰從代償向失代償?shù)霓D(zhuǎn)折心肌細胞外基質(zhì)過度纖維化或降解增加心力衰竭的基本機制144心室重構(gòu)向心性肥大離心性肥大心室重構(gòu)145準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件146準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件147準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件148準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件149準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件150準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件151準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件152準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件153準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件154準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件155準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件156準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件157準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件158準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件159準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件160準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件161準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件162準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件163準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件164準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件165準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件166準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件167準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件168準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件169準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件170準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件171準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件172準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件173準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件174準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件175準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件176準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件177準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件178準備慢性心力衰竭診斷治療指南課件179準備慢性心力衰竭