《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教案

第《我的伯父魯迅先生》的優(yōu)秀教案教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

第二課時

有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？〔學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人〕他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。〔同桌互讀賞析〕

弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標(biāo)題

為表達(dá)他“為自己想得少，為別人想得多〞的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一局部和其他局部之間是什么關(guān)系？〔課件出示各局部內(nèi)容；指名讀〕

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題〔理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一局部和其他局部為總分的關(guān)系〕。

2、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

師：根據(jù)每局部的主要意思概括出最簡短的話就是小標(biāo)題，有時也可以從每段摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子或詞語作小標(biāo)題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一局部加一個小標(biāo)題？試試看。

3、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題。集體交流。

4、教師小結(jié)?！餐队俺鍪緝?yōu)秀小標(biāo)題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭〕師生評價。

積累運用

1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

我的伯父魯迅先生(教案篇四

《我的伯父魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文的中心思想。3.學(xué)習(xí)本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時間：二課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課1釋題：齊讀課題

誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？這篇課文說的伯父是誰？魯迅就行了，為什么還要加個先生？〔板書“魯迅先生〞〕〔先生是對有學(xué)問的人，有道德的人的一種尊稱〕。

1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔波相告，來見他最后一面，來送他最后一程。魯迅先生的一生以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂〞。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我〞回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。

4、。指名講每段的段意?！踩ふ勊疂G笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭〕

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說?！菜偸菫樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多。〕

三、研讀課文

〔一〕學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。大家思考：“我〞為什么驚異？〔板書“驚異〞〕

2、討論。

A．“驚異〞，是什么意思？〔驚奇，驚訝〕B．“我〞對什么事情感到驚奇、驚訝？〔伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、驚訝。〕從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。〔學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有〞。〕C．“失聲痛哭〞，是什么意思？〔控制不住自己放聲大哭，說明悲哀到極點?！乘驮岬年犖樵絹碓介L，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了——〔可以是不同的人群，可以是人們在送葬時的不同表現(xiàn)。〕〔板書：愛戴〕

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

〔二〕趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？〔幽默幽默〕

2、你從哪句話中體會到魯迅的幽默幽默？〔伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。〞〕

3、當(dāng)聽完伯父這句話時，“我〞的反響是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我〞會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？〔委婉的批評“我〞看書不認(rèn)真，囫圇吞棗?！?/p>

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我〞的生活，從中你感受了什么？〔伯父很關(guān)心“我〞?！?/p>

5、請你來評價這位伯父?！泊认?、幽默〕

6、就是這么一位慈祥和藹、幽默幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬國殯儀館時——〔學(xué)生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來〞〕

四、總結(jié)課堂

從作者的第一件事的回憶，我們看到了一位幽默幽默，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

我的伯父魯迅先生

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞語：追悼吊唁咳嗽殯儀館水滸傳飽經(jīng)風(fēng)霜囫圇吞棗

2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——《我的伯父魯迅先生》，生齊讀課題。

我們學(xué)習(xí)了第一段，知道作者驚異于這么多人來悼念伯父，他產(chǎn)生了一個什么問題？〔為什么伯父得到這么多人的愛戴？〕這節(jié)課帶著這個問題我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)下面幾個故事。

二、學(xué)習(xí)笑談“碰壁〞

1、自由讀第三自然段，認(rèn)真體會讀對話該用什么語氣。

師：這件事完全是對話。對話完了，故事也就結(jié)束了。不過，這段對話是很難讀的，要體會說話人的語氣，尤其是這句話更難讀〔指著“四周圍黑洞洞……〞〕要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個句子的意思也不難理解。好，大家再練習(xí)一遍，好好體會。

2、生再練讀

3、指名讀

師：誰來把這個故事讀一讀？

①指導(dǎo)寫批注

生：〔讀到：“……一動不動的。〞〕

師：讀了第二小節(jié)，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節(jié)邊加上什么旁批。再讀一讀，拿起筆來寫旁注。

生：〔默讀，寫旁批，指名答復(fù)〕

師：好的，表現(xiàn)得很好。這一小節(jié)讀好了，我想，今后你準(zhǔn)會寫提示語。好，一起讀一遍。

生：〔齊讀：“哪一點不像……一動一動地。〞)

師：魯迅先生留著胡子，笑起來一動一動地，描寫得多細(xì)致呀！請你接著往下讀。

②指導(dǎo)讀破折號

生：〔讀至“……那怎么？〞〕

師：停下來，“那怎么〞后面是什么號？

生：〔齊答〕破折號?！舶鍟?/p>

師：〔板書——〕在這里，破折號是表示什么？

生：在這里，破折號是表示疑問。

師：首先是表示聲音的延長，她為什么延長呢？因為它有疑問在里邊。先說表示聲音的延長，再說為什么延長。請你再讀伯父的這句話。生：〔再讀句子〕。

師：好了，懂了，就讀得更好了。再接著往下讀。

③強(qiáng)調(diào)“？〞

生：〔至“……碰壁？〞〕

師：“碰壁〞后面是什么號？把問號再強(qiáng)調(diào)一下，重讀。

生：〔再讀問句，然后繼續(xù)讀完?！?/p>

師：好的。讀得不錯，請坐。下面，我想請一位同學(xué)和我來表演這段對話。

師：現(xiàn)在她是周曄了，我還是魯迅先生，請你們把書放下，看我們兩人的對話。你們都不是外人，都是我今天邀請來的客人。你們有一個任務(wù)，聽完我們對話后你們怎么樣？

生：〔齊答〕笑。

師：哈哈大笑。周曄要自然、大方。

生：〔讀〕大伯，你跟……

生：〔齊聲哈哈大笑。〕

④理解“碰壁〞“四周黑洞洞的〞

師：剛剛，我發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)笑得很開心，你站起來，我問你為什么笑得那么開心。

生：我笑是因為周曄非常天真。

師：你們還有別的笑的原因嗎？

生：她只聽懂了外表的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。

師：那你是怎么理解這句話的意思的？

〔出示〕“碰壁〞指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。“四周黑洞洞的〞，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，人民連一點兒民主和自由都沒有?！场矠槭裁慈菀着霰?？魯迅寫文章揭露國民黨反動派，他的筆是對敵斗爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發(fā)表文章，而且要逮捕他?？墒囚斞赶壬鷧s先后用了100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進(jìn)行斗爭。

師：〔出示〕在舊社會魯迅先生和反動派作斗爭，那個時候，反動派迫害得很厲害。魯迅先生跟敵人作斗爭，是用文章，用筆和敵人戰(zhàn)斗的，他為了防止敵人識破他，先后用了一百多個筆名發(fā)表文章。魯迅先生在舊社會和敵人作斗爭，處處遭到迫害。這就是他說的“四周圍黑洞洞〞的原因，他說的“碰壁〞就是遭到敵人的迫害。

師：現(xiàn)在才叫“恍然大悟〞。孩子們，這個故事寫得非常生動，都是對話，在我們寫作文的時候，經(jīng)常要寫對話，所以，我們要掌握好寫對話的根本形式，老師請你把這個故事再讀一讀，一邊讀一邊記，作者是怎樣寫提示語的。你多讀了，記住了，你在寫提示語的時候就熟悉了。

生：〔練習(xí)讀?！?/p>

⑤再次體會周曄悲哀的心情

師：孩子們，在這件事中魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，說話那么幽默，那么幽默，可是魯迅先生逝世了。從此以后，周曄再也聽不到他的聲音了。想到這，望著伯父的遺體，周曄心理難過至極。〔投影出示一段話〕讀了這個故事，再讀這段話，我想，你們的體會和剛剛又有不同。

生：齊讀：“我呆呆……掉下來。〞

三、學(xué)習(xí)“救助車夫〞

①指名讀，理解“呻吟〞

師：還有一件事，這件事發(fā)生在一個寒冷冬天的黃昏。再請一個同學(xué)來讀這個故事。

一位女生站起來讀至：“……呻吟〞

師：讀得不錯，請停一下，〔指著“呻吟〞〕“呻吟〞什么意思？懂了嗎？

生：懂了。

師：懂了舉手〔有局部同學(xué)沒有舉手〕還有不懂的，請再讀這段話。

生：齊讀“走到……呻吟〞

師：懂了嗎？“呻吟〞什么意思？

生：“呻吟〞就是表示很難受的意思。

師：因為受傷很疼，嘴里發(fā)出一種聲音，好，讀一讀〔指著“呻吟〞〕請你往下讀。

生：〔繼續(xù)讀完?！?/p>

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫具體

師：好，讀得不錯，請坐。請你們看這一小節(jié)。請你們讀一讀，畫一畫。

〔跑、扶、蹲；半跪、夾、拿、說、敷、扎〕

師：你們?yōu)槭裁匆嬤@些詞語？

生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。

師：通過這些描寫動作的詞可以看出爸爸和伯父怎么樣？

師：有一顆愛心、同情心。是的，通過這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會。

師：讀了這一小節(jié)，我們就知道，什么叫具體？怎樣寫具體？今后寫作文你就不愁不會寫具體了。再讀一遍，一邊讀一邊體會。

生：〔讀：“爸爸跑到……扎好繃帶。〞〕

師：最難讀的是下邊兩小節(jié)，誰來讀？

師：讀得好，讀得真好。〔老師范讀：“天黑了……嘆了一口氣〞〕同學(xué)們，還能讓他說什么呢？魯迅先生還能說什么呢？一切都在他的表情里，在他的動作里，在他深深的嘆息之中。我們一起來把這一小節(jié)再讀讀，

師：孩子們，就是這么一位對舊社會非常憤怒，對勞動人民非常同情的伯父逝世了，從此以后，周曄再也見不到伯父的面了。想到這里，她的心情怎么能不萬分悲哀呢？

生：齊讀：“我呆呆……掉下來。〞

四、體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想多〞的品質(zhì)

①指明讀女傭阿三的話

師：伯父逝世以后，周曄見到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰來讀讀阿三的話。

②理解人物品質(zhì)

師：聽了這段話，周曄很動情地說了一句話。

生：〔“齊讀：“確實，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想多。〞〕〔板書：別人〕

師：從文中看，這個“別人〞是指哪些人？是周曄一個人嗎？

生：是周曄、拉黃包車的、女傭。師：想一想，這只不過三個代表罷了，魯迅先生這里別人指的是勞動人民，是全國的少年。他那么忙，還在百忙之中翻譯文學(xué)作品。所以來吊唁的人有工人，還有學(xué)生，各式各樣的人都有。讀到這里，周曄開頭提的問題“伯父為什么受到那么多人的愛戴〞答案找到了沒有？

生；〔齊答〕找到了。

師：是什么原因？因為他——

生：〔齊答〕“為自己想得少，為別人想多。〞

師：為別人著想的人永遠(yuǎn)會被別人記住。

五、讀寫結(jié)合，片段練習(xí)

師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學(xué)會了描寫人物的動作、描寫人物對話時的提示語的方法。〔突然發(fā)現(xiàn)似的說〕還有一個詞沒弄懂：“飽經(jīng)風(fēng)霜〞沒弄懂。不過，書讀到這個份上，我想同學(xué)們對這個“飽經(jīng)風(fēng)霜〞應(yīng)該懂了吧？懂的舉手?！苍S多同學(xué)舉手〕我相信不要講也會懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什么程度？我要考查一下，請你們寫一段話，如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經(jīng)風(fēng)霜〞真的懂了。三輪車夫的臉是“飽經(jīng)風(fēng)霜〞的，那么請你想象一下，在舊社會里，一個拉黃包車的人，他那“飽經(jīng)風(fēng)霜〞的臉是一張什么樣的臉，從頭發(fā)到眼睛，到皮膚，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服。老師給大家開個頭。

師：這個車夫才三十多歲。請用這句話開頭，展開想象，你認(rèn)為他那“飽經(jīng)風(fēng)霜〞的臉是一張什么樣的臉，請你來寫一寫。但是這段話里面不準(zhǔn)有“飽經(jīng)風(fēng)霜〞這個詞。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經(jīng)風(fēng)霜〞的臉。

反響：

生：這個車夫才三十多歲，但他的頭發(fā)亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴唇蒼白，沒有一絲血色，臉上也布滿皺紋，一身寒酸的衣服打著大補(bǔ)丁，渾身散發(fā)出一股汗臭味。

師：這就叫“飽經(jīng)風(fēng)霜〞。

生：這個車夫才三十多歲，他穿著一身褪色的滿是補(bǔ)丁衣服，光著雙腳，手上的皺紋很多，但是頭上戴著一頂帽子，亂蓬蓬的頭發(fā)從帽子下鉆出來。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛著許多汗珠，嘴唇上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不只一兩天了。、

我的伯父魯迅先生教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫12個生字。正確讀寫“挽聯(lián)〞、“愛撫〞、“深奧〞、“失聲痛哭〞、“囫圇吞棗〞、“張冠李戴〞、“馬馬虎虎〞、“恍然大悟〞、“北風(fēng)怒號〞、“飽經(jīng)風(fēng)霜〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。

4、感受魯迅先生愛憎清楚，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：給課文每一局部試加小試標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解課文寫了哪幾件事，給各局部加小標(biāo)題。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。

2、介紹

作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

3、齊讀課題，想想為什么作者稱了“伯父〞還稱“先生〞？

二、自學(xué)課文

1、媒體出示自學(xué)提示：

〔1〕讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

〔2〕默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？

〔3〕試著給各局部加小標(biāo)題。

2、交流自學(xué)?！裁襟w出示〕

〔1〕給以下詞語中畫線的字注音。

〔)〔〕〔〕(〕

北風(fēng)怒號數(shù)不清張冠李戴囫圇吞棗

〔2〕字形方面：

“嗽〞中間局部要封口，右邊是“欠〞。

“囫圇〞二字要看清里面的字形。

〔3〕在下面的詞語中，選擇你所了解的交流一下。

挽聯(lián)吊唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜

〔4〕理清脈絡(luò)：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？

〔5〕交流各局部的小標(biāo)題。

我們已經(jīng)知道每一段的段意，小標(biāo)題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語?？捎米约旱脑捀爬ǎ部蓮恼n文中摘錄詞句。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段。

2、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

〔①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人〕

3、“驚異〞是什么意思？什么事使“我〞驚異？

4、小結(jié)引讀最后一句話：這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我〞的深思，更激起“我〞對伯父的思念。

5、練習(xí)有感情地朗讀第一段。

四、作業(yè)〔媒體出示〕

1、抄寫詞語2.朗讀課文

第二課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文二、三段，理解課文中的重點句。

2、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

3、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、保護(hù)青少年，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回憶：

2、為什么伯父得到這么多人的愛戴？讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、研讀第二段

1、我是怎樣讀《水滸傳》，結(jié)果如何？

“囫圇吞棗〞什么意思？伯父問的時候，“我〞就張冠李戴亂說一氣?！皬埞诶畲鳕暿裁匆馑迹?/p>

2、伯父聽了“我〞的答復(fù)怎么說？〔媒體出示〕：

伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。〞

伯父的年紀(jì)比“我〞大，為什么記性反而比“我〞好呢？

〔媒體出示〕：馬馬虎虎〔反義詞〕——認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我〞聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受〞？

4、臨走的時候魯迅為什么送“我〞兩本書？〔勉勵“我〞要認(rèn)真讀書?！?/p>

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

6、小結(jié)：這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情。

三、研讀第三段

1、淚水再次模糊了“我〞的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’〞這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你是從哪里看出來的？

2、這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的？〔語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生不怕挫折、不懼怕_的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。〕

3、分角色進(jìn)行對話朗讀。

四、研讀第四段

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用浪線畫出來。

2、交流讀句?！裁襟w出示〕

〔1〕“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶〞

〔2〕“這時候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣。〞

小周曄當(dāng)時“清清楚楚〞的是什么？作者為什么要連用兩個“清清楚楚〞呢？

3、就是這樣一位關(guān)心勞苦群眾的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？

五、研讀第五段

1、在“關(guān)心女傭〞中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

2、〔媒體出示〕指名讀

3、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)心，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：

4、當(dāng)小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關(guān)心了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。

六、總結(jié)全文

1、現(xiàn)在，把所有的“淚〞聯(lián)系在一起，把所有的“淚〞聚焦在一起，把所有的“淚〞融合在你心頭，你想想，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、正如周曄在課文最后所寫的……

確實，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

3、這一節(jié)在文中起什么作用？

〔既是照應(yīng)開頭，又是全文的中心句，起到點明中心的作用。〕

4、朗讀全文，想想：文章第一局部和后面幾局部是什么關(guān)系？

〔第一局部寫的是果，后面幾局部寫的是因。〕

七、板書：

18、我的伯父魯迅先生

果：深切思念

趣談《水滸》語言描寫

因：笑講“碰壁〞語言描寫

救助車夫動作、神態(tài)描寫

關(guān)心女傭

為自己想得少，為別人想得多。

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎清楚、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。

在備課時，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

我的伯父魯迅先生教案篇六

《我的伯父魯迅先生》

第二課時

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)課文第三四件事，總結(jié)全文

教學(xué)重點：進(jìn)一步體會通過人物語言動作神情的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時也感受作者對伯父的敬愛之情。教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入：

通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道文章主要寫了魯迅先生的四件事，并且知道第一、二件事都是講魯迅先生對孩子的關(guān)心、保護(hù)，那么文章中還有那些人也得到過魯迅先生的保護(hù)與關(guān)心呢？二學(xué)習(xí)“救助車夫〞一段。

1．快速閱讀這一局部，用橫線畫出感動你的地方，還可以寫寫感受。2．品讀句子一

爸爸跑到伯父家里，不一會，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父那硼酸水給他洗干凈，他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?〕齊讀。讀準(zhǔn)兩個多音字：夾

扎

〔2〕這段話抓住了魯迅哪方面去描寫？〔板書：動作〕〔3〕用“·〞標(biāo)出魯迅動作的詞，讀一讀。

〔4〕如果我們把目光聚焦到魯迅身上，哪個動作最打動你(5)看課文插圖，誰也來做一個半跪的動作？(6)魯迅在這個半跪的動作中還做了些什么？請閉上眼睛，想象這樣的畫面突然在你的眼前動了起來。

〔7〕翻開書，快速找一找，從課文哪些地方證明魯迅先生跪了很長時間？為了誰？這說明魯迅先生是個怎樣的人？

〔8〕在怎樣的天氣里跪？課文里怎么描寫的？從看課文插圖里哪些地方也可以看出來？

〔9〕這更說明我們的魯迅先生是一個怎樣的人？〔板書:為自己想得少，為別人想得多〕

〔10〕跪在什么人面前？從文章中找句子。理解“飽經(jīng)風(fēng)霜〞。從這里你體會到什么？

〔11〕在這個凄冷的夜晚，難道發(fā)現(xiàn)這位車夫的只有魯迅先生他們嗎？但他們都是怎么樣？〔行色匆匆視而不見置之不理歸心似箭〕這里用了什么樣〔比照〕的寫法，又一次突出魯迅先生是個怎樣的人？(12)魯迅先生就這樣半跪在地上幫助車夫，這讓我們想到了魯迅先生精神寫照的一句詩：俯首甘為孺子牛。

〔13〕這樣的魯迅先生人們怎么不敬愛？讓我們帶著對魯迅先生的這種敬愛之情讀讀這幾句話。語速該怎樣？為什么要慢？3．品讀句子二

〔1〕過渡語:人們常說，助人為快樂之本，可魯迅先生幫助車夫后快樂嗎？從文章的那些地方可以看出來？

這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有答復(fù)我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。〔2〕這又是抓住了魯迅先生的哪方面去寫？〔板書：神情〕

〔3〕引讀；伯父面對我的問話，學(xué)生接〔沒有答復(fù)〕，他的表情變得〔嚴(yán)肅〕，他的手〔

〕，最后〔

〕。

〔4〕平日里和藹可親，幽默幽默的魯迅在想些什么呢？說一說。出示文字片：

平日和藹可親、幽默幽默的伯父變得嚴(yán)肅了，他在想什么呢？1．可能想起像車夫一樣的許多人在冰天雪地里奔波，他們??2．可能想起街頭巷尾那些可憐無助的小孩子，他們??

3．他還可能想起那些騎在人民頭上的耀武揚(yáng)威作威作福的當(dāng)權(quán)者，他們??

〔5〕先看一些資料，看看對你們走近魯迅先生的內(nèi)心有沒有幫助。出示文字片：

當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的生活，魯迅先生寫了許多的文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩优傻臉O度恐慌。他們千方百計的查禁魯迅先生的作品，不允許發(fā)表，而且對發(fā)表的人進(jìn)行殘酷的迫害。

〔6〕魯迅先生的表情和動作，作者清清楚楚地記得，兩個“清清楚楚〞，說明作者周曄記得怎么樣？用一個成語來。說？當(dāng)時記得，長大成了作家記得，直到現(xiàn)在還記得，僅僅記得魯迅的表情嗎？還記得什么？〔伯父的那顆對人民的愛心、痛心〕這種愛心痛心又說明魯迅先生是個怎樣的人？〔7〕我們帶著對魯迅的敬愛齊讀句子。又該怎樣讀？三學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭〞一段。．伯父救助車夫是作者親眼看到的一件事，寫得很詳細(xì)，主要運用了那些方法描寫人物？下面的這件事是怎么知道的？請大家自由讀，并畫出撥動你心弦的句子。

2．為什么撥動你的心弦？〔因為最能表現(xiàn)魯迅先生是個為自己想得少，為別人想的多的人。〕四學(xué)習(xí)最后一段。．作者周曄也有同感，齊讀最后一段。

2．這一段對全文來說起了什么作用？〔總結(jié)全文〕同時也答復(fù)了課文開頭提出的問題：伯父為什么得到這么多人的愛戴？這與開頭也是一種照應(yīng)，這種照應(yīng)叫做因果照應(yīng)。誰能用上“因為??所以〞連起來說？這里把結(jié)果放在前面，原因放在后面，在寫作順序上叫做“倒敘〞。以后在寫作上可以借鑒。五總結(jié)全文。

1．全文用了四件事來寫魯迅先生。從魯迅先生動作、神情、語言等的描寫中，我們感受到

在少年兒童的眼中，魯迅是個為自己想得少，為別人想的多的人。在窮苦人民的眼中，魯迅是個為自己想得少，為別人想的多的人。2．作家蕭紅是魯迅先生曾經(jīng)熱情幫助過的人，他寫了一篇文章《回憶魯迅先生》，他是這樣寫的。出示文字片：

魯迅先生知道自己的時間不多了，就更不去注意修養(yǎng)身體，要做的事反而更多了，更要趕快做，他覺得死了是不要緊的，只要留給人類更多。

——蕭紅《回憶魯迅先生》3．這樣一位時時處處為自己想得少，為別人想得多的人死了，怎能不讓人落淚呢？

4．讀課文第一自然段的最后一句：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。還有被魯迅關(guān)心過的好多小朋友也傷心落淚了。出示文字片；一群小學(xué)生恭恭敬敬的排成兩排，一齊抬起頭癡癡地望著那張放大的照片。突然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。5．快速閱讀課后連接，說說你仿佛還看見那些人也在流淚？6．這樣一位偉人死去，好多的人都不舍，許多作家都寫了文章紀(jì)念他。。請大家翻開《有的人》，這是作家臧克家寫的，以此來緬懷我們的魯迅先生。下面我們手捧書本，全體起立有感情地讀一讀，我們也