美術(shù)課教學(xué)反思（通用9篇）

PAGEPAGE12美術(shù)課教學(xué)反思（通用9篇）美術(shù)課教學(xué)反思1在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期以往的教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。要造就一批新型人才，就必須從小在他們的心靈上播下“獨(dú)創(chuàng)”的種子。美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？我認(rèn)為首先要教師合理地引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。如六年級(jí)《豐盛的大餐》一課，先安排同學(xué)分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解中國飲食文化特點(diǎn)，利用5分鐘進(jìn)行知識(shí)搶答，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。利用展示名菜，極大的豐富了學(xué)生的視覺形象，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的表現(xiàn)所見、所想、所感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。其次，運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，只要能夠取長補(bǔ)短，充分利用，那會(huì)使你的課完美得多。如我在教"小鳥"一課時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時(shí)讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對(duì)號(hào)入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等。更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要善于運(yùn)用一個(gè)微笑，一個(gè)贊賞的動(dòng)作，一句親切的話語，一個(gè)肯定的眼神。讓學(xué)生從心理上消除恐懼和自卑，幫助學(xué)生樹立信心。這樣學(xué)生才會(huì)敞開心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想，這是純粹心靈的流露，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了前提。美術(shù)課教學(xué)反思2本課解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)：在感受自然景觀之美的時(shí)候，可以將一處景觀多角度、不同季節(jié)的圖片做成課件，配以響應(yīng)的音樂，輔助學(xué)生去感受其中的美。在保護(hù)自然遺產(chǎn)在討論中，我們可以把因?yàn)槿藶槠茐牡淖匀贿z產(chǎn)集中起來，如果有可能，對(duì)比觀察今昔的景色，給學(xué)生以強(qiáng)大的視覺感受，以達(dá)到震撼心靈的目的。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決辦法：有些自然遺產(chǎn)因開發(fā)為旅游勝地而瀕臨危機(jī)，在這當(dāng)中，涉及到遺產(chǎn)在開發(fā)利用問題，有些同學(xué)提出是保護(hù)自然遺產(chǎn)重要還是提高人們的經(jīng)濟(jì)水平重要等問題。針對(duì)這種情況，師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，討論人與自然的關(guān)系、如何合理利用自然等。這正是世界教科文組織所倡議的保護(hù)遺產(chǎn)、留給未來這一觀念的延伸。學(xué)生在討論的過程中，充分利用課前收集的資料各抒己見，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂氛圍變得熱烈而又生動(dòng)。然后師小結(jié)，保護(hù)自然遺產(chǎn)和提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有一定的矛盾性，但如果處理好了，他們之間又可以相互促進(jìn)相互和諧進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)：根據(jù)本課的作業(yè)提示，學(xué)生在畫出一處自然遺產(chǎn)后寫出感想，我們采取了同學(xué)互相交流、評(píng)價(jià)在方法，讓學(xué)生在互評(píng)的同時(shí)了解其他同學(xué)的觀點(diǎn)，一舉兩得。評(píng)價(jià)的要點(diǎn)有：1、是否對(duì)世界自然遺產(chǎn)有初步的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)保護(hù)、熱愛自然遺產(chǎn)的意識(shí)。2、通過本次欣賞能否知道7——10處世界自然遺產(chǎn)，能詳細(xì)的介紹2——3處世界自然遺產(chǎn)。3、能否感受到自然遺產(chǎn)帶給我們?cè)趯徝纼r(jià)值。4、能否獨(dú)立收集、整理相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在作業(yè)展示的時(shí)候，也可以開辟《世界自然遺產(chǎn)之窗》宣傳欄，把大家在作品展示在宣傳欄中，引導(dǎo)學(xué)生采用投票的評(píng)價(jià)方式，評(píng)出最受大家歡迎的世界遺產(chǎn)。美術(shù)課教學(xué)反思3《地球的新生》一課是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第六課，屬于造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合課件和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的行為，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，規(guī)范自己的行為，爭取人人都是環(huán)保小衛(wèi)士，為了地球的美好明天不懈努力。在課件的開始我選擇了學(xué)校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團(tuán)一團(tuán)的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結(jié)合圖片，同學(xué)們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學(xué)們一下子聯(lián)想到現(xiàn)在秋天累累的果實(shí)，然后我們又觀看了大畫家創(chuàng)作的有關(guān)大自然的作品，和他們所表現(xiàn)的植物照片，同學(xué)們看得非常認(rèn)真，而且發(fā)出了對(duì)這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時(shí)候，整個(gè)教室里發(fā)出一片低呼，“太難看了！”孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情么？砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續(xù)問你知道哪些是保護(hù)環(huán)境的行為么？他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關(guān)燈、關(guān)閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我根據(jù)學(xué)生的回答讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類？分類后的垃圾將會(huì)如何處理，這對(duì)我們的環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？汽車排出的溫室氣體，對(duì)地球生態(tài)環(huán)境造成了什么樣的影響？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)巳硕伎梢宰龅降?，而且我們不但自己要自覺愛護(hù)環(huán)境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)當(dāng)中。作業(yè)可以分為兩種形式，保護(hù)環(huán)境的，引導(dǎo)人們的行為；破環(huán)環(huán)境的，發(fā)人深省，從而停止這樣的行為。學(xué)生的作業(yè)反映了他們的所見所思，相信他們?cè)诮窈蟮纳町?dāng)中會(huì)有意識(shí)的作個(gè)環(huán)境保護(hù)的小使者。美術(shù)課教學(xué)反思4《恐龍世界》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)的書籍和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。教學(xué)一開始，設(shè)立了“搶答游戲”環(huán)節(jié)，問：“你認(rèn)識(shí)哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。接著進(jìn)入“探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！”他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了充足的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據(jù)學(xué)生的討論，適當(dāng)進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來又引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動(dòng)的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們?cè)诿鞔_作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生回家繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。美術(shù)課教學(xué)反思5這堂課的教學(xué)內(nèi)容是在“可愛的班集體”主體統(tǒng)領(lǐng)下，回憶師生一起歡樂的情景，學(xué)習(xí)紙版畫兒童頭像的制作方法，增添學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫的情趣性，發(fā)展同學(xué)、師生之間的深厚情誼。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)采取紙版畫制作集體像的活動(dòng)方式，使學(xué)生從中領(lǐng)悟班集體可愛的深刻含義。從教學(xué)過程的整體來說，第一，在組織教學(xué)方面還很欠缺，上課的時(shí)候沒有注意語速的輕重變化，關(guān)鍵的地方?jīng)]有停頓，如果能把這些做好，我的課程將會(huì)更生動(dòng)，也更能吸引學(xué)生的注意力；第二，由于紙版畫的制作過程比較復(fù)雜，用的時(shí)間比較多，所以我把講課的時(shí)間控制在十分鐘，顯得有些急促。從教學(xué)過程的細(xì)節(jié)方面來說，也還有很多不足之處：第一，導(dǎo)入過程是采用的工具直接導(dǎo)入，由于紙版畫不同于我們平時(shí)的常規(guī)畫法，所以學(xué)生在上課時(shí)積極性都很高，其實(shí)我覺得再加上幾張班集體的合照，可能更能激起學(xué)生們的回憶，氣氛會(huì)更好；第二，提問的時(shí)候也很少讓學(xué)生站起來單獨(dú)回答，多是用的集體回答的方式，顯得有些倉促；第三，由于有點(diǎn)急，做好的PPT也沒有很好的跟上所講的內(nèi)容，比如說我在黑板上示范五官的時(shí)候，應(yīng)該把不同畫法的五官讓學(xué)生們欣賞一下，后來最關(guān)鍵的耳朵居然都忘記講了，確實(shí)是很大的失誤；第四，作業(yè)要求和重難點(diǎn)比較模糊，特別是這堂課的重點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)，總結(jié)制作步驟時(shí)要清楚，關(guān)鍵是怎么印時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)方法，是用力的'反復(fù)摸，印出來的效果才會(huì)更好?？傮w來說，要想上好一節(jié)課，還得需要更多的努力，不僅僅要有扎實(shí)的專業(yè)，還得掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能把知識(shí)更好的傳授給學(xué)生。在今后的教學(xué)中我要不斷提高駕馭課堂的能力，向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)，在不停的實(shí)踐和不斷的反思中鍛煉自己，快速成長！美術(shù)課教學(xué)反思6本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團(tuán)花設(shè)計(jì)、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。課前我從多方面搜集資料，并仔細(xì)閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導(dǎo)人新課，然后利用課本上幾組民間團(tuán)花作品，從而了解到團(tuán)花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設(shè)計(jì)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對(duì)邊折和對(duì)角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節(jié)，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現(xiàn)圓的外形，然后再強(qiáng)調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團(tuán)花提出問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，以加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和理論知識(shí)的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長知識(shí)，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問題：你們喜歡這些團(tuán)花嗎？想不想親手制作一些團(tuán)花??？在引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團(tuán)花的制作過程，學(xué)生都能聚精會(huì)神的聽老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好設(shè)計(jì)紋樣，在設(shè)計(jì)剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團(tuán)花完成作業(yè)時(shí)，將團(tuán)花作品展示在準(zhǔn)備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。本節(jié)課還存在著不足之處：1、課前可安排學(xué)生搜集團(tuán)花在生活中的應(yīng)用；2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團(tuán)花的外輪廓時(shí)，語句啰嗦；3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團(tuán)花作品，如十六邊、六邊形。美術(shù)課教學(xué)反思7本周美術(shù)課的內(nèi)容圍繞“鳥”展開，從鳥的寫生到鳥的制作?！而B的紋樣》是對(duì)鳥進(jìn)行設(shè)計(jì)裝飾，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出新穎美觀的鳥的裝飾紋樣。為了擺脫枯燥的美術(shù)技法的講解，我用故事的形式帶學(xué)生進(jìn)入想象的世界。圖案課教學(xué)涉及到的技法特別多，如果對(duì)三年級(jí)的學(xué)生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生一定很不感興趣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于鳥的心路歷程，以多個(gè)情景故事為載體，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。激活了學(xué)生的想象和思維，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極地為鳥設(shè)計(jì)紋樣。有效推進(jìn)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。單純的教師示范在很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響，因?yàn)閷W(xué)生的向師心理，覺得和老師畫得一樣就是好的。結(jié)果學(xué)生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生嘗試和教師示范相結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)孔雀紋樣，說一說自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運(yùn)用點(diǎn)線面來添加設(shè)計(jì)紋樣。教師在學(xué)生發(fā)言、學(xué)生嘗試之后再示范，使得整個(gè)示范過程有了層次和遞進(jìn)，不僅使學(xué)生清楚地了解整個(gè)孔雀紋樣設(shè)計(jì)過程，而且為接下來的學(xué)生創(chuàng)作打開了思路。反思整節(jié)課，我覺得還期待實(shí)現(xiàn)小組活動(dòng)和個(gè)體發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在組織學(xué)生分組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學(xué)生，最后導(dǎo)致形成的總結(jié)歸納也只是個(gè)別的看法，使得教師設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。教師往往將問題放下去以后就放手不管，組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對(duì)的，教師非但要“管”，而且當(dāng)學(xué)生確實(shí)無法解決困難的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)疏導(dǎo)。特別是針對(duì)弱勢(shì)群體，要站在學(xué)生的立場與觀點(diǎn)看待問題，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和層次上進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個(gè)同學(xué)先在小組里先進(jìn)行交流，匯總后再在班級(jí)里討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng)中來，最終來解決問題。只有這樣，才使得個(gè)體學(xué)生在小組合作中既有個(gè)體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。美術(shù)課教學(xué)反思8美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。一、課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。二、課堂的教學(xué)課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。美術(shù)課教學(xué)反思9傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視