我校行政與學術組織架構的思考羅主任

我校行政與學術組織架構的思考2011年3月28日一、行政權力與學術權力

二、當前大學基層學術組織結構形式

三、我校的幾點思考

一、行政權力與學術權力

行政權力是指大學作為一個法人組織所擁有的行政管理權力。學術權力就是大學的學術人員和學術組織在其職責范圍內(nèi)對有關學術事務的影響力、控制力和支配力。改革高校管理，實現(xiàn)學術繁榮要妥善解決以下幾個問題：科學認識學術權威在大學發(fā)展中的地位，充分尊重學者與學術組織在學術事務決策中的作用，確立學術權威在學術管理活動中的主導地位，通過制度創(chuàng)新和校內(nèi)體制改革，實現(xiàn)由以行政管理為主導的、高度集中的管理模式向行政管理與學術管理相結合的管理模式的轉變。明確學術權威和行政權力各自發(fā)揮作用的領域、范圍，建立依法治校、依法行政的機構，同時，建立學術權威與行政權力關系的協(xié)調(diào)機制，形成科學的互補與制約關系。(一)明確界定學術權威與行政權力的作用領域

建立和健全專業(yè)委員會及學科委員會制度。大學的學術事務是復雜多樣的管理活動，既有普遍性、共同性，又有差異性和特殊性。學科專業(yè)、課程設置、教材選擇、教師聘任等等，都有學科、專業(yè)的特點。如果各科學術事務都由同一個學術委員會決策，可能會造成學術活動的不當運作。要在一定程度上賦予學術人員和學術組織以應有權利。如使教授或學術人員成為決策、管理機構的主要成員。多數(shù)國家的大學在學術權威和行政權力的協(xié)調(diào)平衡問題上采取的主要途徑是吸納教授進入學校各級決策機構，并且在這些決策機構中占有絕對的數(shù)量優(yōu)勢。（二）強化學術民主制度建設

賦予基層學術人員以更大的權利。由于大學內(nèi)部教學、科研的重心在基層，但我國大學長期以來，形成了以行政權力為主導的大學管理模式，行政權力起主要作用，且集中在上層，位于基層的學術人員沒有多少權利，在學術權利方面，也主要集中在高層，因此，權利的協(xié)調(diào)應考慮到基層。

（二）強化學術民主制度建設

建立集中與分散相結合的高校管理體制和運行機制。隨著高等教育的國際化，我國高校要在激烈的國際競爭獲得有利地位，必須不斷提高應變能力，調(diào)動職能部門，變直接管理為間接管理，變過程管理為目標管理，強化咨詢和服務功能，實現(xiàn)管理重心下移。因此，建立和健全以學術和學科為中心，以學院為大學的管理重心的管理運行機制，不斷完善“校、院、系”三級管理體制，是協(xié)調(diào)大學行政權力與學術權威關系的重要保障。（三）健全管理運行機制

二、當前大學基層學術組織結構形式

大學的基層學術組織形成了多種形式:（一）當前大學基層學術組織的結構形式

1、以項目為為核心的組組織。是針針對重大科科學問題和和社會經(jīng)濟濟發(fā)展的重重大需求,進行組織和和組織設計計。一般情情況下,其組織形式式可能是暫暫時的,組織過程相相對寬松,組織產(chǎn)出強強調(diào)項目的的完成和成成果評估。。這類組織織的有效性性取決于能能夠起統(tǒng)帥帥作用的項項目領銜人人,能夠保障項項目整體運運行的管理理機制和項項目研究過過程中的組組織成員之之間的協(xié)調(diào)調(diào)配合。通通常這類組組織以行政政關系隸屬屬于某一院院系的成員員為主,可吸收少數(shù)數(shù)其他院系系的成員。。（一）當前前大學基層層學術組織織的結構形形式2、以基地為為核心的組組織。主要要為各類科科研基地建建設提供組組織基礎。。一般為大大學中優(yōu)勢勢研究領域域,有比較好的的研究積累累和相對成成熟的研究究隊伍。組組織形式和和過程注重重長期和緊緊密合作,組織產(chǎn)出重重視研究的的水平和重重大科技成成果的產(chǎn)生生。這類組組織通常有有明確的研研究方向和和資源共享享平臺,組織成員之之間容易達達成共識。。這類組織織可整體行行政隸屬于于某一院系系,也可獨立于于院系。（一）當前前大學基層層學術組織織的結構形形式3、以團隊為為核心的組組織。是為為建設集成成創(chuàng)新的人人才基礎而而設計。因因此,建設這類學學術組織的的唯一準則則是使該組組織具備集集成創(chuàng)新能能力。通常常這類學術術組織的創(chuàng)創(chuàng)新活力強強,適合于原創(chuàng)創(chuàng)性研究。。通常這類類組織中成成員的行政政關系隸屬屬于某一院院系。（一）當前前大學基層層學術組織織的結構形形式4、以學科為為核心的組組織。著眼眼于學科的的發(fā)展和建建設進行組組織設計。。具有多目目的性,組織結構相相對復雜,組織產(chǎn)出多多元化。這這類組織通通常具有明明確學科發(fā)發(fā)展規(guī)劃和和強有力的的執(zhí)行能力力。通常其其成員行政政關系隸屬屬于某一院院系。（一）當前前大學基層層學術組織織的結構形形式5、產(chǎn)學研聯(lián)聯(lián)合研究中中心。這類類學術組織織通常有兩兩種類型,一類是與國國內(nèi)大型企企業(yè)組建的的產(chǎn)學研聯(lián)聯(lián)合研究中中心,另一類是與與國際跨國國公司組建建的國際合合作研究中中心。這類類學術組織織有明確的的研究方向向,能站在行業(yè)業(yè)前沿從事事高新技術術的研究和和產(chǎn)品的開開發(fā),比較容易得得到行業(yè)穩(wěn)穩(wěn)定的、長長期的支持持。（一）當前前大學基層層學術組織織的結構形形式1、“木桶””現(xiàn)象。其其內(nèi)涵的意意義是:一個由一系系列環(huán)節(jié)組組成的系統(tǒng)統(tǒng)工程中,最后的效能能高低并不不取決于這這些環(huán)節(jié)最最強、最好好的部分,而是由其中中最弱、最最差的環(huán)節(jié)節(jié)所決定。。所以,對承擔的項項目而言,其整體研究究水平是由由項目中最最差、最弱弱的職能專專家的水平平和能力決決定。這種種現(xiàn)象對第第二、三類類組織存在在較大風險險,要規(guī)避風險險必須對最最短的木板板進行加長長處理。這這要求團隊隊或學科內(nèi)內(nèi)部具有知知識管理網(wǎng)網(wǎng)絡和知識識共享解決決方案,活躍學術交交流氣氛,不斷知識更更新,補齊短缺。。（二）各類類學術組織織的風險分分析2、“跳槽””現(xiàn)象。指指的是大學學的教授或或整個團隊隊因某種原原因跳到其其它大學或或企事業(yè)單單位工作,這種現(xiàn)象時時有發(fā)生,對學?；驅W學科的發(fā)展展影響較大大,特別是團隊隊“跳槽””。這對第第二、三類類組織而言言是致命的的風險。（二）各類類學術組織織的風險分分析3、“斷層””現(xiàn)象。是是指獨立于于院系的科科研基地或或團隊由于于沒有本科科生教學任任務,在研究生招招生時往往往遇到生源源不足,進而出現(xiàn)科科研人員““斷層”的的現(xiàn)象。由由于目前研研究生是一一支非常重重要的研究究力量,因此失去了了研究生就就等于失去去了研究力力量。這對對于獨立于于院系的第第二、三類類組織和第第五類組織織是很大的的風險。（二）各類類學術組織織的風險分分析4、“拔河””現(xiàn)象。是是指參加比比賽的隊伍伍中哪怕只只有一人勁勁不往一處處使,就可能導致致比賽的失失敗。組織織的規(guī)模越越大,出現(xiàn)“拔河河”現(xiàn)象的的可能性越越大。這對對于第二、、三、四、、五類組織織來說是極極易發(fā)生的的風險。（二）各類類學術組織織的風險分分析5、“分裂””現(xiàn)象。是是指學術組組織內(nèi)部成成員脫離該該學術組織織而“另立立山頭”的的現(xiàn)象。隨隨著學術骨骨干的逐步步成熟,學術地位逐逐步提高,一些學術骨骨干便打算算自己組織織團隊,自己負責課課題,脫離原學術術組織,這是非常普普遍的現(xiàn)象象。其結果果造成了原原學術組織織的分裂,隊伍萎縮,嚴重時甚至至造成“木木桶”現(xiàn)象象中的“缺缺板現(xiàn)象””而大大降降低學術組組織的綜合合實力?！啊胺至选爆F(xiàn)現(xiàn)象通常在在第二、三三、四、五五類組織中中發(fā)生,其風險險較大大。（二））各類類學術術組織織的風風險分分析6、“斷斷糧””現(xiàn)象象。是是指學學術組組織缺缺乏了了各種種渠道道的經(jīng)經(jīng)費或或設備備的持持續(xù)支支持和和投入入,而無力力維持持學術術組織織的高高額運運行費費用,包括人人員和和設備備的運運行費費用,造成學學術組組織運運行停停頓,甚至解解散的的現(xiàn)象象。這這種風風險對對各類類學術術組織織均可可能發(fā)發(fā)生。。以上6種現(xiàn)象象是我我國現(xiàn)現(xiàn)階段段大學學中的的基層層學術術組織織經(jīng)常常會出出現(xiàn)的的。（二））各類類學術術組織織的風風險分分析1、在學學科框框架下下以科科研基基地為為核心心的學學術組組織結結構。。在學科框架下下建立以科研研基地為核心心的學術組織織,由科研基地組組織科研,由院(系)組織教學,形成一個網(wǎng)狀狀矩陣式結構構。學術組織織中的成員既既是院(系)的教師,又是科研基地地的成員。（三）優(yōu)化基基層學術組織織的結構1）建立以二級級學科點為基基礎的研究所所研究所為學校校二級學院之之下的基層學學術組織。研研究所設置的的原則是以具具有博士或碩碩士學位授予予權的學科點點為基礎，規(guī)規(guī)模大的學科科點也可設置置多個研究所所。研究所一一般有明確的的研究領域和和方向；有相相對穩(wěn)定的研研究隊伍；有有學術、學科科帶頭人；有有較為充足的的科研經(jīng)費；；有具備開展展研究工作的的條件。在規(guī)規(guī)模較大、實實力較強的研研究所內(nèi)可按按三級學科或或學科方向、、重大項目設設立研究分所所。研究所在在完成科研任任務的同時，，完成教學。。（三）優(yōu)化基基層學術組織織的結構2）組建跨學科科組織組建跨學科的的組織結構的的類別：(1)以一個二級學學院為主，負負責組織和實實施管理，其其他學院共同同參與。(2)由科研部門負負責組織與管管理，各相關關研究所參與與。(3)學校單獨設置置，作為附屬屬機構獨立運運行。在組建建跨學科組織織初期，可以以先組建跨學學科的實驗室室：(1)根據(jù)國家重大大科學任務設設立。(2)建立以研究所所為基礎的更更高一級的學學術組織(研究平臺)，如國家級重重點學科研究究所、重點實實驗室、工程程技術研究中中心研究基地地及創(chuàng)新平臺臺，也可以靈靈活設置研究究中心和課題題組等組織。。（三）優(yōu)化基基層學術組織織的結構2、在國際背景景下以產(chǎn)學研研合作為核心心的學術組織織結構。大學學科技合作模模式有多種,產(chǎn)學研聯(lián)合是是一種以大學學為主體的合合作模式。有有兩種產(chǎn)學研研合作模式,即研究導向型型合作模式和和工業(yè)導向型型合作模式。。前者是工業(yè)業(yè)界的投入以以研究為主,希望大學能為為企業(yè)解決更更為前瞻的問問題,為企業(yè)的發(fā)展展考慮;后者是工業(yè)界界的投入以解解決企業(yè)當前前問題為主。。在現(xiàn)階段大大部分學校應應以后一種模模式為主,不僅能加快縮縮短我國與發(fā)發(fā)達國家的差差距,而且容易得到到政府的支持持。這種組織織結構之所以以強調(diào)國際背背景,是因為這種合合作的前瞻性性和先進性,以及對我國相相關行業(yè)的導導向作用。（三）優(yōu)化基基層學術組織織的結構三、我校的幾幾點思考管理模式《國家中長期教教育改革和發(fā)發(fā)展規(guī)劃綱要要》：“探索建立符符合學校特點點的管理制度度和配套政策策，逐步取消消實際存在的的行政級別和和行政化管理理模式?！比壖軜媰杉壖壒芾恚喊凑諜嘭煂Φ鹊鹊脑瓌t，下下移管理重心心，實行校、、院（部）的的兩級管理，，減少管理層層次，加快信信息傳遞，發(fā)發(fā)揮院（部））的的主動性性和創(chuàng)造性，，提高管理效效率。（一）規(guī)范我我校行政、學學術組織架構構（校、院、、系）整體架構（一）規(guī)范我我校行政、學學術組織架構構（校、院、、系）三級架構校學院教學矩陣科研矩陣研究中心/所研究中心/所研究中心/所系/教學中心（教教研室）系/教學中心（教教研室）系/教學中心（教教研室）（一）規(guī)范我我校行政、學學術組織架構構（校、院、、系）設置原則總的基本原則則—資源共享，促促進發(fā)展系（中心）設設置權限在二二級院（部））；二級院（（部）根據(jù)師師資、學生規(guī)規(guī)模、專業(yè)情情況設置系，，報學校批準準備案；原則上各二級級院（部）只只能設一個實實驗教學中心心，下設實驗驗室承擔本院院各專業(yè)基礎礎和專業(yè)實驗驗教學任務；；研究中心（所所）的設置權權限在二級院院（部），二二級院（部））根據(jù)學科特特點設置相應應研究中心（（所），報學學校批準備案案；（一）規(guī)范我我校行政、學學術組織架構構（校、院、、系）設置原則系的設置原則則系是專業(yè)的紐紐帶，承載專專業(yè)建設任務務，根據(jù)學院院專業(yè)建設規(guī)規(guī)劃，制定人人才培養(yǎng)培養(yǎng)養(yǎng)方案，并負負責實施，同同時相應課程程建設任務。。設置條件：有正式批準的的一個或多個個本科專業(yè)；；合理充足的教教師隊伍，原原則上教師人人數(shù)在8人以上。（一）規(guī)范我我校行政、學學術組織架構構（校、院、、系）設置程序設置程序各院根據(jù)學科科、專業(yè)、隊隊伍整體情況況，在廣泛征征求意見的基基礎上，經(jīng)黨黨政聯(lián)席會和和學術委員會會討論提出設設置方案；學校根據(jù)院（（部）方案提提出修改意見見后形成學校校整體方案，，經(jīng)校長辦公公會批準公布布。（一）規(guī)范我我校行政、學學術組織架構構（校、院、、系）（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系1.組織領導1.1工作定位與思路1.2領導體制與工作機制1.大學生思想政治教育工作納入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃2.“育人為本，德育為先”在學校人才培養(yǎng)方案中有具體體現(xiàn)3.有全員、全過程、全方位育人的明確思路1.建立由學校主要負責人擔任組長的大學生思想政治教育工作領導小組，每學期至少召開一次專門工作會2.學校將大學生思想政治教育與教學、科研、社會服務工作同時部署，同時檢查，同時評估3.有貫徹落實中發(fā)〔2004〕16號文件及其配套文件的實施辦法符合上述三項標準為A；符合其中兩項為B;符合其中一項為C;其余情形為D材料審核與實地考察4.學校有關部門有明確的大學生思想政治教育工作職責并完成相應任務5.學校黨政主要領導每年分別到堂聽思想政治理論課≥4學時符合上述五項標準為A；符合其中四項為B;符合其中三項為C;其余情形為D1、2、3、4、5材料審核一級指標二級指標測評標準測評方式（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系2.主體隊伍2.1黨政干部及共青團干部隊伍2.2思想政治理論課與哲學社會科學課教師隊伍1.對學校黨政干部及共青團組織、協(xié)調(diào)、實施大學生思想政治教育工作有明確要求2.每年對學校黨政干部及共青團干部履行大學生思想政治教育工作相關職責有考核符合上述兩項標準為A；符合其中一項為C;其余情形為D1.實行思想政治理論課專任教師任職資格準入制，專任教師按不低于師生1:400的比例配備2.思想政治理論課專任教師中具有碩士、博士學位的比例不低于本校專任教師平均水平3.思想政治理論課專任教師中具有高級專業(yè)技術職務的比例不低于本校專任教師平均水平1、2、3材料審核4.對思想政治理論課專任教師的專業(yè)技術職務評定，注重考核教學能力和教學實績5.按照要求選送思想政治理論課專任教師和哲學社會科學教學科研骨干參加全國和?。▍^(qū)、市）培訓、研修符合上述五項標準為A；符合1和其余標準中二至三項為B;符合其中三項為C;其余情形為D1、2、3、5、材料審核，4材料審核與實地考察一級指標二級指標測評標準測評方式（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系2.主體隊伍2.3輔導員、班主任隊伍1.按師生比不低于1:200的比例設置一線專職輔導員崗位，研究生配備有專職輔導員2.每個班級配有兼職班主任或指導教師3.對輔導員專業(yè)技術職務單列指標，單設標準，單獨評審4.落實輔導員相應職級、職數(shù)5.輔導員的培養(yǎng)納入學校師資培訓規(guī)劃和人才培養(yǎng)計劃，開展隊伍輪訓，享受專任教師培養(yǎng)同等待遇6.有輔導員、班主任工作考核辦法和年度考核結果，定期評選表彰優(yōu)秀輔導員、班主任1、2、3、4、5、6、材料審核一級指標二級指標測評標準測評方式符合上述六項標準為A；符合1和其余標準中三至四項為B;符合其中三項為C;其余情形為D（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系3.課堂教學主渠道3.1思想政治理論課3.2形勢與政策教育1.建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構，并選配好專職負責人2.馬克思主義理論或其二級學科納入校級及以上重點學科建設3.落實規(guī)定的思想政治理論課規(guī)定學分及對應學時5.建有相對穩(wěn)定的符合學科建設需要的校外教學科研（實踐）基地符合上述五項標準為A；符合1和其余標準中二至三項為B;符合其中三項為C;其余情形為D1.作為必修課列入教學計劃4.使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材高校思想政治理論課統(tǒng)編教材1、2、4材料審核,3、5材料審核與實地考察2.落實規(guī)定的課時和學分3.制定并落實形勢與政策課集體備課制度4.有地方黨政領導干部、校外專家學者、校級領導為學生作形勢政策報告的制度1、2、3、4材料審核一級指標二級指標測評標準測評方式符合上述四項標準為A；符合其中三項為B;符合其中兩項為C;其余情形為D（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系4.日常思想政治教育主陣地4.1社會實踐與志愿服務4.2校園文化建設1.將社會實踐活動納入學校教學計劃，落實規(guī)定的學時學分2.建立相對穩(wěn)定的社會實踐活動基地3.經(jīng)常性組織學生開展志愿服務活動符合上述四項標準為A；符合其中三項為B;符合其中兩項為C;其余情形為D1.校園人文環(huán)境建設納入學校校園建設規(guī)劃，在校內(nèi)公共區(qū)域建有人文景觀2.有校訓、校歌、校標、?；?、校史陳列館（室）4.每年集中對大學生社會實踐和志愿服務活動進行部署和總結1、3、4材料審核，2材料審核與實地考察3.有加強學風建設的措施，并開展督查工作4.結合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開學典禮、畢業(yè)典禮等開展主題教育活動5.定期開展學生宿舍文化活動3、4、5材料審核，1、2材料審核與實地考察一級指標二級指標測評標準測評方式符合上述五項標準為A；符合其中四項為B;符合其中三項為C;其余情形為D（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系4.日常思想政治教育主陣地4.3網(wǎng)絡思想政治教育4.4心理健康教育1.有專門的網(wǎng)絡用戶歸口管理部門，并配備專職工作人員2.有校園網(wǎng)站登記、備案制度，實行用戶上網(wǎng)實名注冊3.建有思想政治教育專題網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡思想政治教育活動符合上述四項標準為A；符合其中三項為B;符合其中兩項為C;其余情形為D2.按師生比不低于1:5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師，且不少于2名3.每年生均經(jīng)費不少于10元，并做到?？顚Ｓ?.有完善的校園網(wǎng)絡輿情監(jiān)控工作機制1、4材料審核、2、3材料審核與網(wǎng)絡考察4.面向全校學生開設心理健康教育必修課或選修課5.建立有校、院（系）、學生班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡，有學生心理危機預防與干預體系7.定期開展心理健康宣傳教育活動2、3、4、6、7材料審核，1、5材料審核與實地考察一級指標二級指標測評標準測評方式符合上述七項標準為A；符合1和其余標準中四至五項為B;符合其中四項為C;其余情形為D6.每年開展新生心理健康普查，在校學生建有心理健康檔案1.有校級心理健康教育和心理咨詢機構，有專門的心理咨詢場所（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系4.日常思想政治治教育主陣地地4.5家庭經(jīng)濟困難難學生資助4.6學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)業(yè)教育1.獨立設置學生生資助辦公室室并配備專職職工作人員2.家庭經(jīng)濟困難難學生資助經(jīng)經(jīng)費達到學校校事業(yè)收入的的4%，經(jīng)費做到專專款專用3.建立助困育人人機制，宣傳傳表彰優(yōu)秀家家庭經(jīng)濟困難難學生1.獨立設置學生生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教教育的專門機機構并配備專專職工作人員員符合上述四項項標準為A；符合其中三三項為B;符合其中兩項項為C;其余情形為D2、3材料審核，1材料審核與實實地考察2.就業(yè)指導課程程納入學校必必修課3.加強大學生就就業(yè)思想政治治教育，宣傳傳表彰基層建建功立業(yè)先進進典型符合上述三項項標準為A；符合其中二二項為B;符合其中一項項為C;其余情形為D2、3材料審核，1材料審核與實實地考察一級指標二級指標測評標準測評方式（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系4.7黨團組織建設及活動1.本科低年級學生有黨員，本科高年級學生和研究生有黨支部2.建立黨校、團校，定期開展教育培訓工作，學生黨員每年培訓時間不少于16學時3.校級團組織獨立設置，院（系）、班級團學組織健全4.按規(guī)定發(fā)展學生黨員，開展黨團組織生活5.按規(guī)定開展推薦優(yōu)秀團員作為大學生入黨積極分子的工作6.有學生社團管理辦法，配備社團指導老師材料審核一級指標二級指標測評標準測評方式符合上述六項標準為A；符合其中五項為B;符合其中四項為C;其余情形為D4.日常思想政治教育主陣地（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系5.條件保障5.1學生教育活動設施建設5.3科學研究1.建有專門的學生活動中心，有完善的活動設施并得到充分利用2.學生宿舍設有學生黨團活動室符合上述二項標準為A；符合其中一項為C;其余情形為D1.設立大學生思想政治教育專項研究課題和課改課題材料審核與實地考察2.資助?。ú浚┘壱陨洗髮W生思想政治教育研究項目經(jīng)費達到1:1及以上的配套比例符合上述二項標準為A；符合其中一項為C;其余情形為D材料審核一級指標二級指標測評標準測評方式5.2經(jīng)費投入1.大學生思想政治教育工作經(jīng)費設立專門預算科目，經(jīng)費實現(xiàn)?？顚Ｓ?.大學生思想政治教育工作經(jīng)費占學校上一年度政府撥給的事業(yè)費和收繳的學生培養(yǎng)費或學雜費總收入比例≥2%，并逐年增長符合上述二項標準為A；符合其中一項為C;其余情形為D材料審核（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系6.育人環(huán)境6.1校園安全穩(wěn)定6.2家庭與社會參與1.有維護安全穩(wěn)定的綜合防控機制和突發(fā)事件緊急處置預案2.有校園輿論陣地建設與管理辦法，有哲學社會科學研討會、報告會、論壇等審批制度3.按需要設置校園安全標識，校園安全通道暢通5.有魚當?shù)攸h委政府及有關部門的信息溝通制度7.近三年五重大安全穩(wěn)定責任事故第七項為一票否決，有重大安全穩(wěn)定責任事故為D；符合7且其余標準中符合五至六項為A；符合7且其余標準中符合三至四項為B；符合7且其余標準中符合兩項為C;其余情形為D4.有抵御宗教和非政府組織滲透的措施、辦法1、2、4、5、6材料審核,3實地考察，7材料審核與實地考察1.學校建立并落實與學生家長聯(lián)系的制度2.每年召開學生家長代表座談會符合上述三項標準為A；符合其中兩項為B;符合其中一項為C;其余情形為D1、2材料審核，3材料審核與實地考察一級指標二級指標測評標準測評方式3.學校與社區(qū)有合作育人工作機制，每年組織開展合作育人活動6.經(jīng)常性開展學生安全教育（二）普通高高等學校大學學生思想政治治教育工作測測評體系特色項目開展大學生思想政治教育工作改革與創(chuàng)新，并取得顯著成果，其經(jīng)驗在全國或全?。ㄖ陛犠灾螀^(qū)）有較大影響或得到推廣材料審核與實地考察一級指標測評標準測評方式1、學術權力的的制度化首要的問題是是，使學術權權力真正制度度化，通過制制度設計給學學術權力以應應有的地位和和權威，建立立發(fā)揮其效能能的制度保障障機制。建立立健全學術委委員會制度、、學位委員會會、專業(yè)委員員會及學科委委員會制度度度等各種學術術組織制度。。當然，像任任何權力一樣樣，學術權力力也會被濫用用或誤用，學學術權力也會會被異化，它它會促成各種種各樣排除學學術異己、壓壓制學術自由由的“學霸””或“學閥””。加強學術術權力的制度度化建設，也也有利于防止止學術權力本本身的異化。。（三）完善我我校學術權力力的實施路徑徑2、學術機構的的學術化僅僅建立起各各種學術機構構還是不夠的的，還必須使使這些機構真真正按照學術術規(guī)律來運行行。在我國，，許多大學名名義上也有代代表學術力量量和學術權力力的各種委員員會，如校學學術委員會、、學位委員會會、職稱評審審委員會、教教學指導委員員會等，但在在這些機構中中，往往是學學術權力與行行政權力不分分，其權力行行為程序主要要由行政機構構制定，而不不是學術機構構根據(jù)學術的的自身規(guī)律制制定。結果是是，這些學術術機構或者泛泛化為行政組組織，行使某某種行政職能能，其成員基基本為校院系系三級的主要要行政領導；；或者往往成成為虛設的““門面”，最最終仍是行政政領導說了算算，往往難以以產(chǎn)生實際的的學術作用。。（三）完善我我校學術權力力的實施路徑徑3、院系級管理理需要實現(xiàn)““基層學術組組織自治”“基層學術組組織自治”應應集中體現(xiàn)在在院系層面。。相對于學校校層面而言，，學院、學系系、教研室、、研究所等基基層組織承擔擔著教學科研研等學術活動動的具體實施施工作，是高高等學校的““質(zhì)量中心””。這些基層層學術組織應應當實行學者者自治，通過過學術組織來來討論決定學學科發(fā)展方向向的選擇、學學術規(guī)劃的制制訂、學術梯梯隊的配置、、教師和研究究人員的選聘聘等問題。為為了實現(xiàn)基層層學術組織自自治，必須減減少校級集權權、消除行政政干擾、加強強法律和章程程的保障。（三）完善我我校學術權力力的實施路徑徑基層學術組織織自治有利于于教師參與學學術事務，因因為學術問題題只能服從真真知，學術管管理服從于學學術權威而不不是職位權力力。（三）完善我我校學術權力力的實施路徑徑謝謝大家！9、靜夜四四無鄰，，荒居舊舊業(yè)貧。。。12月-2212月-22Sunday,December11,202210、雨中黃黃葉樹，，燈下白白頭人。。。22:49:3922:49:3922:4912/11/202210:49:39PM11、以我我獨沈沈久，，愧君君相見見頻。。。12月月-2222:49:3922:49Dec-2211-Dec-2212、故人江海海別，幾度度隔山川。。。22:49:3922:49:3922:49Sunday,December11,202213、乍見翻疑疑夢，相悲悲各問年。。。12月-2212月-2222:49:3922:49:39December11,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國見青青山。。11十二月月202210:49:39下午午22:49:3912月-2215、比不了了得就不不比，得得不到的的就不要要。。。。十二月2210:49下下午12月-2222:49December11,202216、行動出出成果，，工作出出財富。。。2022/12/1122:49:3922:49:3911December202217、做前，能能夠環(huán)視四四周；做時時，你只能能或者最好好沿著以腳腳為起點的的射線向前前。。10:49:39下下午10:49下午22:49:3912月-229、沒有失敗敗，只有暫暫時停止成成功！。12月-2212月-22Sunday,December11,202210、很多多事情情努力力了未未必有有結果果，但但是不不努力力卻什什么改改變也也沒有有。。。22:49:3922:49:3922:4912/11/202210:49:39PM11、成功就就是日復復一日那那一點點點小小努努力的積積累。。。12月-2222:49:39