磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件

磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測的肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用蘇州市立醫(yī)院朱忻吳錦昌(該課題作為橫向合作課題,部分內(nèi)容已獲衛(wèi)生部基金資助)項目號WKJ2009235)肝癌的發(fā)病情況■近年來,全球肝癌發(fā)病率明顯升高,每年全世界新增病例超過100萬人。肝癌的死亡率僅次于胃癌、食道癌而居于第三位?！鲇捎谝腋尾《靖腥救詻]有得到有效控制,肝癌發(fā)病率仍呈上升勢頭,我國年發(fā)病率高于10/10萬,每年死于肝癌約11萬人,占全世界肝癌死亡人數(shù)的45%。前言隨著教育改革的深入以及農(nóng)村教學(xué)條件的不斷改善，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中，為中小學(xué)教學(xué)提供了非常便利的條件，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，以及教師資源匱乏等問題，給信息技術(shù)的應(yīng)用帶來了很大的困擾，使信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用不是特別順利，本文針對這些問題以初中學(xué)科的教學(xué)為例，提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠緩解目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用困難的局面。一、信息技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的重要作用信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)注入新的活力，不僅能夠改善教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，還能夠為學(xué)生們提供多樣化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生們的課堂生活；同?r信息技術(shù)的應(yīng)用將一些原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣改變農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，對于教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.學(xué)校和教師對于新新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視一直以來在應(yīng)試教育的觀念下，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)始終都是以考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，在教學(xué)過程中只注重知識的講解，并沒有關(guān)注新型課堂的建立，即便是新的教育觀念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，還是有一部分學(xué)校和教師對于新的教學(xué)方式并不是特別接受，因此信息技術(shù)在一些農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中并沒有受到重視。2.農(nóng)村教師隊伍綜合素質(zhì)低，影響信息技術(shù)的應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用還面臨著一個重要的問題就是，農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較薄弱，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施還不是特別完善，很多學(xué)校都沒有或者只有少數(shù)的多媒體教室，但是由于班級數(shù)量較多，很難有機會進(jìn)行實際意義上的多媒體教學(xué)，再加上農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍綜合水平偏低，對信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的使用不是特別熟練，在日常教學(xué)的過程中并不能高效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，這也影響了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏，影響信息技術(shù)的使用效果除了上述兩個方面，一些學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施雖然比較全面，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較匱乏，很多優(yōu)秀的資源都是需要收費才能使用，現(xiàn)有的一些教學(xué)資源由于地域和教材版本的不同很多都是不符合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的，因此信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計并沒有在實際教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、促進(jìn)信息技術(shù)在初中各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的有效措施1.增加信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將多媒體教學(xué)融入到初中教學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用首先必須要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如在農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)一些多媒體教室，或者在教室安裝一些多媒體教學(xué)工具。以農(nóng)村初中為例，《丑小鴨》一文節(jié)選自安徒生童話，而且也有相關(guān)的動畫片，教師可以組織學(xué)生們在課余時間進(jìn)行動畫片的觀看，鼓勵學(xué)生們寫觀后感，通過這種方式能夠更加深刻的理解文章的深層含義，促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的改變。2.提高教師信息化教學(xué)水平，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)效率的提升提高教師的信息化水平，促進(jìn)信息技術(shù)設(shè)施在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于提升各學(xué)科教學(xué)效率有著十分重要的意義。如初中物理“電與磁”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，雖然電和磁本身就是非常抽象的一些現(xiàn)象，但是通過多媒體手段，利用flash課件來進(jìn)行物理教學(xué)輔助工作，將導(dǎo)體切割磁感線、電流的產(chǎn)生等微觀現(xiàn)象非常清楚直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠看到日常實驗教學(xué)中看不到的物理現(xiàn)象。3.促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體及時的有效整合能夠促進(jìn)初中各學(xué)科教學(xué)效率的提升，但是并不代表著信息技術(shù)就可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果一味的依賴于信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，就會將很多基礎(chǔ)的技能丟失，影響學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提升，初中階段的數(shù)學(xué)做圖能力的培養(yǎng)也是十分重要的，因此在針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合，合理整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進(jìn)初中各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中各學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升，通過硬件設(shè)施以及教師專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，改變現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)融入到初中各學(xué)科教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)效率，同時在教學(xué)過程中還要注意不能過度的依賴于信息技術(shù)教學(xué)手段，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)相融合，促進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的合理的運用?！尽洞髮W(xué)英語課程及教學(xué)要求》強調(diào)大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”作為課程教學(xué)的最主要任務(wù)。然而就現(xiàn)階段高校英語教材現(xiàn)狀而言，消極的實際情況與理想化教學(xué)目標(biāo)仍有很大差距。大學(xué)英語授課內(nèi)容并非以四六級考試為主，同時也不像專業(yè)英語與專業(yè)聯(lián)系緊密；大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性，動力不足；除此之外還存在教材陳舊、脫離實際的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，效果也難如人意。作為全新的一種課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在較大差異，其最早由美國的JonBergmann和AaronSam兩位高中化學(xué)教師所提出，并有機結(jié)合了PPT視頻演示與同步講解，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)媒體上傳，引起了巨大反響。隨著這一教學(xué)模式的不斷發(fā)展與推廣，國內(nèi)教育界對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也有了更為深入的認(rèn)識。筆者由此分析了大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，旨在提高高校學(xué)生英語能力。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論簡述1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講述教材內(nèi)容后布置作業(yè)，相關(guān)練習(xí)題則由學(xué)生在課后獨立完成。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式則有所差異。從定義上來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是基于信息化環(huán)境，通過教學(xué)視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，課前學(xué)生統(tǒng)一觀看教學(xué)視頻等各類資料，同時由師生共同合作探討知識的探究性運用、課堂與課后作業(yè)釋疑、課堂互動交流等各個環(huán)節(jié)流程，以便于獲得更為顯著的課堂效果。隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了極大發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的可行性有了進(jìn)一步提高。在互聯(lián)網(wǎng)平臺支持下，學(xué)生能夠自行搜索優(yōu)質(zhì)教育資源并加以充分利用，擺脫了傳統(tǒng)教育模式下單純依賴教師與教材輸入知識的缺點，其知識的獲取更趨于多元化。從另一角度來看，教師角色在翻轉(zhuǎn)課堂模式下發(fā)生了變化，其教學(xué)職責(zé)更偏重于深入了解和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的疑難問題，并采取針對性措施加以引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生掌握知識的運用技巧。2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的流程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式理論可知，其教學(xué)流程基本包括學(xué)生自學(xué)――學(xué)生練習(xí)――教師課堂指導(dǎo)――師生歸納總結(jié)；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則大多遵循課前預(yù)習(xí)――課堂教授――課后練習(xí)的模式。二者在學(xué)習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織環(huán)節(jié)均表現(xiàn)出不同程度差異性。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師針對其中的自學(xué)環(huán)節(jié)提前做好了相應(yīng)的指導(dǎo)工作，例如基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方案流程、以教學(xué)視頻為主選擇相關(guān)教學(xué)資源，并設(shè)定富有針對性的練習(xí)題。除此之外還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上公示所有材料，以便于指導(dǎo)學(xué)生更高效地自學(xué)和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)理論。有關(guān)于此點與Webquest之間并無太大差異，學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)方案即促使學(xué)生了解并掌握如何對學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案加以科學(xué)的使用，所以我們可以借鑒Webquest基本理論以及指導(dǎo)方法來開展翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.有利于提升學(xué)生語用能力筆者在特定時間段內(nèi)通過量化調(diào)研手段分析發(fā)現(xiàn)，同等難度的試卷以及題型設(shè)置情況下，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生英語測試成績明顯比未參與這一模式教學(xué)的學(xué)生更優(yōu)，其中提升最為明顯的是學(xué)生英漢互譯、寫作以及聽力方面。作為一門語言課程，英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師灌輸式教學(xué)效果更優(yōu)。翻轉(zhuǎn)課堂模式恰恰滿足了這樣的要求，學(xué)生們在課堂教學(xué)中自覺、主動去探索英語內(nèi)在含義，嘗試了解中英文語用差異，從而在潛移默化中強化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。對于高校學(xué)生來說，寫作能夠如實反映其英語綜合語用能力，所以在筆者所觀察的指標(biāo)項目中，學(xué)生寫作能力提升程度最為顯著和突出。2.有利于提升口語能力在大學(xué)生交流過程中，英語口語可視為其中的關(guān)鍵部分，然而從實際情況分析而言，很多學(xué)生不善于英語口語表達(dá)，或表達(dá)能力較差。筆者認(rèn)為這是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)始終將學(xué)生視為被動接受者所致，強調(diào)“要學(xué)生學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情受到壓制；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則將課堂主動權(quán)真正賦予了學(xué)生，這一全新的課堂教學(xué)模式更重視組織課堂互動交流和學(xué)生分組匯報。筆者根據(jù)相關(guān)規(guī)則，設(shè)定每位學(xué)生在整個學(xué)期中上臺匯報次數(shù)不低于3次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的口語能力都有了很大改觀。以學(xué)生A為例，首次英語匯報中該生口語能力極差，很少能夠表達(dá)出一個完整的英語句子，全程都在用不連貫的、甚至獨立的單詞與詞組來表達(dá)，而在期末匯報課上該生語速有顯著改善，與正?？谡Z表達(dá)語速已然較為接近，同時還脫離了PPT提示而現(xiàn)場發(fā)揮。另有學(xué)生B，初次匯報時語速尚可，但只能照本宣科地念PPT材料，期末匯報時這一現(xiàn)象得到明顯改觀，匯報用語中來自PPT的文字提示大量減少，且在大部分情況下都可脫離PPT作獨立匯報。3.有利于提升學(xué)生專業(yè)術(shù)語能力以及自認(rèn)能力在大學(xué)英語教學(xué)中，專業(yè)術(shù)語歷來是難點，同時也可對學(xué)生實際的英語語用能力做出全面反映，其可測量度相對較易。筆者在測試過程中總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在翻轉(zhuǎn)課堂模式下所掌握的專業(yè)術(shù)語相關(guān)詞匯約有38%的遞增量，這直接反映了學(xué)生專業(yè)術(shù)語水平的提升。而通過與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生都對這一教學(xué)模式的有效性予以肯定，同時也肯定了個人英語水平的改善與提升，其中以了解英語學(xué)科的程度、英語聽說能力、英語整體能力改善最為顯著，其次為英語讀寫和翻譯能力，最后為掌握詞匯量以及學(xué)術(shù)溝通能力。此外，閱讀能力也是學(xué)生英語素質(zhì)構(gòu)成中的關(guān)鍵。統(tǒng)計資料顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下英譯中成績均有顯著改善。而從學(xué)生作業(yè)以及點評結(jié)果分析來看，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的閱讀水平也隨之提升。筆者認(rèn)為這是學(xué)生們在新型教學(xué)模式下通過課前閱讀與預(yù)習(xí)汲取了足量的語言養(yǎng)料，其閱讀能力也得到快速提升。4.有利于提升學(xué)生認(rèn)可程度通過問卷調(diào)查以及訪談等不同方式研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式普遍表示認(rèn)可。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果選擇英語課程觀念、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語課程的建議以及英語成績提高等四個維度，并依次設(shè)置對應(yīng)的子項目。調(diào)研與訪談結(jié)果表明，接近99%的研究對象對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都給予了積極評價，而且對教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)可率以及對教學(xué)模式的滿意率分別高達(dá)96%與98%。其中約有45%的學(xué)生坦言在參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后學(xué)習(xí)積極性有了明顯改善；66%的學(xué)生認(rèn)為這一教學(xué)模式所推廣的課堂討論形式以及課前作業(yè)形式富有特色，并且較傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)；僅有1%的學(xué)生擔(dān)憂英語基礎(chǔ)過于薄弱而無法適應(yīng)新型教學(xué)模式。三、結(jié)語與中小學(xué)英語教學(xué)相比，大學(xué)英語教學(xué)對于自主探索式學(xué)習(xí)更為重視，強調(diào)以“自學(xué)”取代“填鴨式”教學(xué)，這一教學(xué)理念也更富有優(yōu)越性。學(xué)生們處于互動交流以及研討式教學(xué)環(huán)境體系下進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一貫理念相符。由此，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高校諸多教學(xué)模式中值得推廣的一種，具有良好的應(yīng)用前景。磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米1磁共振監(jiān)測的肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用蘇州市立醫(yī)院朱忻吳錦昌(該課題作為橫向合作課題,部分內(nèi)容已獲衛(wèi)生部基金資助)項目號WKJ2009235)磁共振監(jiān)測的肝癌載藥納米粒研發(fā)2肝癌的發(fā)病情況■近年來,全球肝癌發(fā)病率明顯升高,每年全世界新增病例超過100萬人。肝癌的死亡率僅次于胃癌、食道癌而居于第三位?！鲇捎谝腋尾《靖腥救詻]有得到有效控制,肝癌發(fā)病率仍呈上升勢頭,我國年發(fā)病率高于10/10萬,每年死于肝癌約11萬人,占全世界肝癌死亡人數(shù)的45%。肝癌的發(fā)病情況3肝癌的治療情況肝癌治療首選手術(shù),但肝癌初診時約80%失去手術(shù)機會,治療理念是綜合治療。肝癌的非手術(shù)治療在延長肝癌患者生命,改善生活質(zhì)量方面起了非常重要的作用。如微波、氬氦刀、射頻消融、無水酒精注射(PET)以及經(jīng)導(dǎo)管肝動脈化療栓塞術(shù)(TACE)。TACE被國內(nèi)外多數(shù)學(xué)者列為非手術(shù)治療的首選。(5yearOS515%)肝癌的治療情況4現(xiàn)有TACE存在的不足大多數(shù)腫瘤不能完全壞死需多次治療不可避免會對正常的肝實質(zhì)帶來損害加重肝功能損傷,促進(jìn)肝硬化影響患者的生活質(zhì)量及生存期。另外,現(xiàn)代腫瘤治療存在的問題還有:1.化療選擇性小,體內(nèi)代謝快、有效期短、對增殖快的正常組織也有毒性:心臟毒性、骨髓抑制等?；蚣澳[瘤疫苗治療缺乏有效導(dǎo)入載體,缺乏監(jiān)測效能的方法?，F(xiàn)有TACE存在的不足5載藥納米粒生物技術(shù)定義:運用某種具有特殊親和力的載體(納米粒)將藥物定向輸送到靶器官來發(fā)揮作用。特點特異靶向性2.毒副作用小。3.療效高:納米粒尺度下降3個數(shù)量級,其表面積提高6個數(shù)量級(100萬倍),即療效提高100萬倍載藥納米粒生物技術(shù)6聚乳酸納米粒(polylacticacid,PLA)聚乳酸納米粒:直徑10~500nm的固態(tài)膠體粒子,無毒、可生物降解,并有適當(dāng)?shù)牧Ｐ闻c粒徑,以及有較長的體內(nèi)循環(huán)時間和具有較高的載藥量及藥物包封率等優(yōu)點。1.<150nm的顆?？啥惚芨蝛ufu細(xì)胞的吞噬,通過其靶向性殺傷癌細(xì)胞。2.而較大顆粒通過肝動脈被肝kufu細(xì)胞吞噬,并聚集于腫瘤中持續(xù)釋放藥物。聚乳酸納米粒(polylacticacid,PLA)7磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件8研究目的及意義1初步探討阿霉素納米制劑對肝癌細(xì)胞的殺傷作用,從而尋求提高治療肝癌的新藥?！?為其他抗腫瘤藥物、基因及其他生物治療的活體MR監(jiān)測奠定基礎(chǔ)。3為以納米粒為載體的新一代化療藥物及基因治療載體的開發(fā)提供實驗依據(jù)。研究目的及意義9研究內(nèi)容和研究試驗方法1納米粒的制備和鑒定。2制備兔肝癌模型及MR成像。3介入法注射載藥微粒入腫瘤內(nèi)實驗。4載藥微粒成像實驗及藥物動力學(xué)實驗。5病理組織學(xué)分析與圖像分析比較研究內(nèi)容和研究試驗方法10磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件11磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件12磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件13磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件14磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件15磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件16磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用課件1741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測的肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用蘇州市立醫(yī)院朱忻吳錦昌(該課題作為橫向合作課題,部分內(nèi)容已獲衛(wèi)生部基金資助)項目號WKJ2009235)肝癌的發(fā)病情況■近年來,全球肝癌發(fā)病率明顯升高,每年全世界新增病例超過100萬人。肝癌的死亡率僅次于胃癌、食道癌而居于第三位?！鲇捎谝腋尾《靖腥救詻]有得到有效控制,肝癌發(fā)病率仍呈上升勢頭,我國年發(fā)病率高于10/10萬,每年死于肝癌約11萬人,占全世界肝癌死亡人數(shù)的45%。前言隨著教育改革的深入以及農(nóng)村教學(xué)條件的不斷改善，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中，為中小學(xué)教學(xué)提供了非常便利的條件，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，以及教師資源匱乏等問題，給信息技術(shù)的應(yīng)用帶來了很大的困擾，使信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用不是特別順利，本文針對這些問題以初中學(xué)科的教學(xué)為例，提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠緩解目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用困難的局面。一、信息技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的重要作用信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)注入新的活力，不僅能夠改善教師傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，還能夠為學(xué)生們提供多樣化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生們的課堂生活；同?r信息技術(shù)的應(yīng)用將一些原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣改變農(nóng)村教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，對于教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.學(xué)校和教師對于新新技術(shù)的應(yīng)用不夠重視一直以來在應(yīng)試教育的觀念下，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)始終都是以考試成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，在教學(xué)過程中只注重知識的講解，并沒有關(guān)注新型課堂的建立，即便是新的教育觀念以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，還是有一部分學(xué)校和教師對于新的教學(xué)方式并不是特別接受，因此信息技術(shù)在一些農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)過程中并沒有受到重視。2.農(nóng)村教師隊伍綜合素質(zhì)低，影響信息技術(shù)的應(yīng)用農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用還面臨著一個重要的問題就是，農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較薄弱，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施還不是特別完善，很多學(xué)校都沒有或者只有少數(shù)的多媒體教室，但是由于班級數(shù)量較多，很難有機會進(jìn)行實際意義上的多媒體教學(xué)，再加上農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍綜合水平偏低，對信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的使用不是特別熟練，在日常教學(xué)的過程中并不能高效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，這也影響了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏，影響信息技術(shù)的使用效果除了上述兩個方面，一些學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施雖然比較全面，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較匱乏，很多優(yōu)秀的資源都是需要收費才能使用，現(xiàn)有的一些教學(xué)資源由于地域和教材版本的不同很多都是不符合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的，因此信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)計并沒有在實際教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、促進(jìn)信息技術(shù)在初中各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的有效措施1.增加信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將多媒體教學(xué)融入到初中教學(xué)中農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用首先必須要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如在農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)一些多媒體教室，或者在教室安裝一些多媒體教學(xué)工具。以農(nóng)村初中為例，《丑小鴨》一文節(jié)選自安徒生童話，而且也有相關(guān)的動畫片，教師可以組織學(xué)生們在課余時間進(jìn)行動畫片的觀看，鼓勵學(xué)生們寫觀后感，通過這種方式能夠更加深刻的理解文章的深層含義，促進(jìn)初中語文教學(xué)方式的改變。2.提高教師信息化教學(xué)水平，促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)效率的提升提高教師的信息化水平，促進(jìn)信息技術(shù)設(shè)施在初中教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于提升各學(xué)科教學(xué)效率有著十分重要的意義。如初中物理“電與磁”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，雖然電和磁本身就是非常抽象的一些現(xiàn)象，但是通過多媒體手段，利用flash課件來進(jìn)行物理教學(xué)輔助工作，將導(dǎo)體切割磁感線、電流的產(chǎn)生等微觀現(xiàn)象非常清楚直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠看到日常實驗教學(xué)中看不到的物理現(xiàn)象。3.促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用信息技術(shù)與多媒體及時的有效整合能夠促進(jìn)初中各學(xué)科教學(xué)效率的提升，但是并不代表著信息技術(shù)就可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果一味的依賴于信息技術(shù)教學(xué)方式的應(yīng)用，就會將很多基礎(chǔ)的技能丟失，影響學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提升，初中階段的數(shù)學(xué)做圖能力的培養(yǎng)也是十分重要的，因此在針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)方式的有機結(jié)合，合理整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進(jìn)初中各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)初中各學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升，通過硬件設(shè)施以及教師專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，改變現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式，將多媒體教學(xué)融入到初中各學(xué)科教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)效率，同時在教學(xué)過程中還要注意不能過度的依賴于信息技術(shù)教學(xué)手段，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)相融合，促進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的合理的運用?！尽洞髮W(xué)英語課程及教學(xué)要求》強調(diào)大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”作為課程教學(xué)的最主要任務(wù)。然而就現(xiàn)階段高校英語教材現(xiàn)狀而言，消極的實際情況與理想化教學(xué)目標(biāo)仍有很大差距。大學(xué)英語授課內(nèi)容并非以四六級考試為主，同時也不像專業(yè)英語與專業(yè)聯(lián)系緊密；大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的性，動力不足；除此之外還存在教材陳舊、脫離實際的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，效果也難如人意。作為全新的一種課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在較大差異，其最早由美國的JonBergmann和AaronSam兩位高中化學(xué)教師所提出，并有機結(jié)合了PPT視頻演示與同步講解，進(jìn)而通過網(wǎng)絡(luò)媒體上傳，引起了巨大反響。隨著這一教學(xué)模式的不斷發(fā)展與推廣，國內(nèi)教育界對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也有了更為深入的認(rèn)識。筆者由此分析了大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值，旨在提高高校學(xué)生英語能力。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論簡述1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講述教材內(nèi)容后布置作業(yè)，相關(guān)練習(xí)題則由學(xué)生在課后獨立完成。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式則有所差異。從定義上來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是基于信息化環(huán)境，通過教學(xué)視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，課前學(xué)生統(tǒng)一觀看教學(xué)視頻等各類資料，同時由師生共同合作探討知識的探究性運用、課堂與課后作業(yè)釋疑、課堂互動交流等各個環(huán)節(jié)流程，以便于獲得更為顯著的課堂效果。隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了極大發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論的可行性有了進(jìn)一步提高。在互聯(lián)網(wǎng)平臺支持下，學(xué)生能夠自行搜索優(yōu)質(zhì)教育資源并加以充分利用，擺脫了傳統(tǒng)教育模式下單純依賴教師與教材輸入知識的缺點，其知識的獲取更趨于多元化。從另一角度來看，教師角色在翻轉(zhuǎn)課堂模式下發(fā)生了變化，其教學(xué)職責(zé)更偏重于深入了解和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的疑難問題，并采取針對性措施加以引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生掌握知識的運用技巧。2.翻轉(zhuǎn)課堂模式的流程結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式理論可知，其教學(xué)流程基本包括學(xué)生自學(xué)――學(xué)生練習(xí)――教師課堂指導(dǎo)――師生歸納總結(jié)；而傳統(tǒng)教學(xué)模式則大多遵循課前預(yù)習(xí)――課堂教授――課后練習(xí)的模式。二者在學(xué)習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)以及教學(xué)組織環(huán)節(jié)均表現(xiàn)出不同程度差異性。與此同時，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師針對其中的自學(xué)環(huán)節(jié)提前做好了相應(yīng)的指導(dǎo)工作，例如基于學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計方案流程、以教學(xué)視頻為主選擇相關(guān)教學(xué)資源，并設(shè)定富有針對性的練習(xí)題。除此之外還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)平臺上公示所有材料，以便于指導(dǎo)學(xué)生更高效地自學(xué)和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)理論。有關(guān)于此點與Webquest之間并無太大差異，學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)方案即促使學(xué)生了解并掌握如何對學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案加以科學(xué)的使用，所以我們可以借鑒Webquest基本理論以及指導(dǎo)方法來開展翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用1.有利于提升學(xué)生語用能力筆者在特定時間段內(nèi)通過量化調(diào)研手段分析發(fā)現(xiàn)，同等難度的試卷以及題型設(shè)置情況下，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生英語測試成績明顯比未參與這一模式教學(xué)的學(xué)生更優(yōu)，其中提升最為明顯的是學(xué)生英漢互譯、寫作以及聽力方面。作為一門語言課程，英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果比教師灌輸式教學(xué)效果更優(yōu)。翻轉(zhuǎn)課堂模式恰恰滿足了這樣的要求，學(xué)生們在課堂教學(xué)中自覺、主動去探索英語內(nèi)在含義，嘗試了解中英文語用差異，從而在潛移默化中強化了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。對于高校學(xué)生來說，寫作能夠如實反映其英語綜合語用能力，所以在筆者所觀察的指標(biāo)項目中，學(xué)生寫作能力提升程度最為顯著和突出。2.有利于提升口語能力在大學(xué)生交流過程中，英語口語可視為其中的關(guān)鍵部分，然而從實際情況分析而言，很多學(xué)生不善于英語口語表達(dá)，或表達(dá)能力較差。筆者認(rèn)為這是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)始終將學(xué)生視為被動接受者所致，強調(diào)“要學(xué)生學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情受到壓制；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則將課堂主動權(quán)真正賦予了學(xué)生，這一全新的課堂教學(xué)模式更重視組織課堂互動交流和學(xué)生分組匯報。筆者根據(jù)相關(guān)規(guī)則，設(shè)定每位學(xué)生在整個學(xué)期中上臺匯報次數(shù)不低于3次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的口語能力都有了很大改觀。以學(xué)生A為例，首次英語匯報中該生口語能力極差，很少能夠表達(dá)出一個完整的英語句子，全程都在用不連貫的、甚至獨立的單詞與詞組來表達(dá)，而在期末匯報課上該生語速有顯著改善，與正?？谡Z表達(dá)語速已然較為接近，同時還脫離了PPT提示而現(xiàn)場發(fā)揮。另有學(xué)生B，初次匯報時語速尚可，但只能照本宣科地念PPT材料，期末匯報時這一現(xiàn)象得到明顯改觀，匯報用語中來自PPT的文字提示大量減少，且在大部分情況下都可脫離PPT作獨立匯報。3.有利于提升學(xué)生專業(yè)術(shù)語能力以及自認(rèn)能力在大學(xué)英語教學(xué)中，專業(yè)術(shù)語歷來是難點，同時也可對學(xué)生實際的英語語用能力做出全面反映，其可測量度相對較易。筆者在測試過程中總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在翻轉(zhuǎn)課堂模式下所掌握的專業(yè)術(shù)語相關(guān)詞匯約有38%的遞增量，這直接反映了學(xué)生專業(yè)術(shù)語水平的提升。而通過與學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)生都對這一教學(xué)模式的有效性予以肯定，同時也肯定了個人英語水平的改善與提升，其中以了解英語學(xué)科的程度、英語聽說能力、英語整體能力改善最為顯著，其次為英語讀寫和翻譯能力，最后為掌握詞匯量以及學(xué)術(shù)溝通能力。此外，閱讀能力也是學(xué)生英語素質(zhì)構(gòu)成中的關(guān)鍵。統(tǒng)計資料顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下英譯中成績均有顯著改善。而從學(xué)生作業(yè)以及點評結(jié)果分析來看，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的閱讀水平也隨之提升。筆者認(rèn)為這是學(xué)生們在新型教學(xué)模式下通過課前閱讀與預(yù)習(xí)汲取了足量的語言養(yǎng)料，其閱讀能力也得到快速提升。4.有利于提升學(xué)生認(rèn)可程度通過問卷調(diào)查以及訪談等不同方式研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式普遍表示認(rèn)可。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果選擇英語課程觀念、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語課程的建議以及英語成績提高等四個維度，并依次設(shè)置對應(yīng)的子項目。調(diào)研與訪談結(jié)果表明，接近99%的研究對象對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式都給予了積極評價，而且對教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)可率以及對教學(xué)模式的滿意率分別高達(dá)96%與98%。其中約有45%的學(xué)生坦言在參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后學(xué)習(xí)積極性有了明顯改善；66%的學(xué)生認(rèn)為這一教學(xué)模式所推廣的課堂討論形式以及課前作業(yè)形式富有特色，并且較傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)；僅有1%的學(xué)生擔(dān)憂英語基礎(chǔ)過于薄弱而無法適應(yīng)新型教學(xué)模式。三、結(jié)語與中小學(xué)英語教學(xué)相比，大學(xué)英語教學(xué)對于自主探索式學(xué)習(xí)更為重視，強調(diào)以“自學(xué)”取代“填鴨式”教學(xué)，這一教學(xué)理念也更富有優(yōu)越性。學(xué)生們處于互動交流以及研討式教學(xué)環(huán)境體系下進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一貫理念相符。由此，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高校諸多教學(xué)模式中值得推廣的一種，具有良好的應(yīng)用前景。磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用磁共振監(jiān)測肝癌載藥納米19磁共振監(jiān)測的肝癌載藥納米粒研發(fā)和臨床應(yīng)用蘇州市立醫(yī)院朱忻吳錦昌(該課題作為橫向合作課題,部分內(nèi)容已獲衛(wèi)生部基金資助)項目號WKJ2009235)磁共振監(jiān)測的肝癌載藥納米粒研發(fā)20肝癌的發(fā)病情況■近年來,全球肝癌發(fā)病率明顯升高,每年全世界新增病例超過100萬人。肝癌的死亡率僅次于胃癌、食道癌而居于第三位?！鲇捎谝腋尾《靖腥救詻]有得到有效控制,肝癌發(fā)病率仍呈上升勢頭,我國年發(fā)病率高于10/10萬,每年死于肝癌約11萬人,占全世界肝癌死亡人數(shù)的45%。肝癌的發(fā)病情況21肝癌的治療情況肝癌治療首選手術(shù),但肝癌初診時約80%失去手術(shù)機會,治療理念是綜合治療。肝癌的非手術(shù)治療在延長肝癌患者生命,改善生活質(zhì)