混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件

混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴三節(jié)混土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算概述結(jié)構(gòu)尺寸的擬定公路橋面板(行車道板)的計(jì)算四、鐵踣橋面板(道碴槽板)的計(jì)算五、公路橋梁荷載橫向分布計(jì)算六、公路和鐵路主梁內(nèi)力計(jì)算七、橫隔梁內(nèi)力計(jì)算八、撓度、預(yù)拱度的計(jì)算中》》即》即概述在橋梁設(shè)計(jì)中,一般總是先根據(jù)使用要求、跨徑大小、橋面凈空、荷載等級(jí)、施工條件等基本資料,運(yùn)用對(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí),并參考已有橋梁的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),來擬定結(jié)構(gòu)物各構(gòu)件的截面形式和細(xì)部尺寸,估算結(jié)構(gòu)的自重;然后根據(jù)作用在結(jié)構(gòu)上的荷載,用熟知的數(shù)學(xué)力學(xué)方法計(jì)算出結(jié)構(gòu)各部分可能產(chǎn)生的最不利的內(nèi)力;再由已求得的內(nèi)力進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的驗(yàn)算,依此來判斷原先擬定的尺寸是否符合要求。如不滿足則重新修正原來的尺寸再進(jìn)行驗(yàn)算,直到滿意為止。在簡支梁設(shè)計(jì)算中的項(xiàng)目一般有主梁,橫隔梁、橋面板和支座計(jì)算的一般步驟為:主梁、橫隔梁、橋面板、支座。自學(xué)這對(duì)于中學(xué)生而言，考試是一種重要的壓力源。而考試焦慮則是指學(xué)生意識(shí)到考試情景對(duì)自己具有某種潛在威脅時(shí)產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)。適度的考試焦慮有助于學(xué)習(xí)和考試的順利進(jìn)行，但是較高的焦慮水平會(huì)分散學(xué)生的注意力，妨礙學(xué)生正常的學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮，而且長時(shí)間的過度焦慮還會(huì)引起各種疾病心身，危害學(xué)生的心理與生理健康。本研究對(duì)5所中學(xué)共４47名初三與高三學(xué)生在中考與高考前兩周進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。試圖了解不同年級(jí)、不同學(xué)校、不同自信程度、不同性別、家長不同重視程度、文科與理科等各種因素與考試焦慮的關(guān)系。一、研究對(duì)象與方法1．對(duì)象：選取五所中學(xué)（其中高中三所、初中兩所）的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷447份。其中，男生185名，女生262名；高三學(xué)生246名（文科126人、理科120人，其中重點(diǎn)高中91人、普通高中77人、職業(yè)高中78人），初三學(xué)生201名（報(bào)考普高185人、報(bào)考職業(yè)高16人）；對(duì)考試有信心的258人、沒有信心的189人；家長重視這次考試的有424人、不重視的有23人；家長高中以下學(xué)歷的有197人，高中以上（含高中）的有250人。2．方法：采用專業(yè)心理測驗(yàn)量表《考試焦慮自評(píng)量表》，分別在中考、高考前兩周進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并采用相關(guān)心理測驗(yàn)軟件與教育統(tǒng)計(jì)原理進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。二、研究結(jié)果1．中學(xué)生考試焦慮的總體狀況在被調(diào)查的447名中學(xué)生中，處于高焦慮水平的有24％，中等焦慮水平的有61％，低焦慮水平的有15％?？梢?，在面臨重大考試的時(shí)候，有接近四分之一的學(xué)生表現(xiàn)出高焦慮，大部分學(xué)生表現(xiàn)出中等焦慮，只有少數(shù)學(xué)生的焦慮水平較低。2．初三與高三學(xué)生考試焦慮比較調(diào)查結(jié)果顯示，初三學(xué)生與高三學(xué)生的考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異。但從百分比來看，初三比高三處于低焦慮水平的人多九個(gè)百分點(diǎn)。3．報(bào)考不同高中的初三學(xué)生考試焦慮比較調(diào)查中92％的畢業(yè)生選擇報(bào)考普通高中，8％的學(xué)生選擇職業(yè)高中或中專，二者的考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異。4．高三文科與理科學(xué)生考試焦慮比較高中分為文科與理科。相對(duì)而言，文科的女生較多。本次調(diào)查中文科共126人，其中女生有106人，男生20人；而理科共120人，其中女生55人、男生65人。ｔ′＝2．62，大于ｔ′（0．01／2）＝2．58，即ｐ＜0．01，調(diào)查結(jié)果顯示，文科學(xué)生與理科學(xué)生的考試焦慮水平有極顯著差異。從百分比來看，文科比理科更多人處于高焦慮水平。5．不同高中學(xué)生考試焦慮比較調(diào)查選擇了三所高中，分別代表重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中學(xué)生的考試焦慮水平。普通高中與職業(yè)高中比較，ｔ′＝0．94，小于ｔ′（0．05／2）＝1．96，即ｐ＞0．05，調(diào)查結(jié)果表明，二者焦慮水平無顯著差異；普通高中與重點(diǎn)高中，ｔ′＝0．06，小于ｔ′（0．05／2）＝1．96，即ｐ＞0．05，二者焦慮水平無顯著差異；職業(yè)高中與重點(diǎn)高中比較，ｔ′＝0．71，小于ｔ′（0．05／2）＝1．96，即ｐ＞0．05，二者焦慮水平無顯著差異。但從百分比來看，重點(diǎn)高中更少人處于低焦慮水平。6．男生與女生考試焦慮比較女性比男性更加容易受到壓力的困擾已經(jīng)被心理學(xué)以及腦科學(xué)的研究證實(shí)。在這次調(diào)查中，共有男生185人，女生262人。ｔ′＝3．26，大于ｔ′（0．01／2）＝2．58，即ｐ＜0．01，調(diào)查結(jié)果表明，男生與女生的焦慮水平有極顯著差異，女生比男生的考試焦慮水平高。7．自信心與考試焦慮自信心是指人們對(duì)自己能力是否適合承擔(dān)任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。調(diào)查中，42．3％的學(xué)生對(duì)考試沒有自信心，57．7％的學(xué)生表示對(duì)自己有信心。ｔ′＝7．13，大于ｔ′（0．001／2）＝3．29，即ｐ＜0．001，調(diào)查結(jié)果表明，有自信與沒有自信心的焦慮水平有極顯著差異，沒有自信的學(xué)生比有自信心的學(xué)生的考試焦慮水平高。8．家長重視與否、以及學(xué)歷水平與考試焦慮家長對(duì)待中考、高考的重視程度常常也是引起學(xué)生焦慮的原因之一。調(diào)查顯示，5％學(xué)生認(rèn)為自己的家長不重視這次考試，而95％的學(xué)生認(rèn)為自己的家長重視這次考試，其中有68％的學(xué)生認(rèn)為家長很重視這次考試。調(diào)查結(jié)果顯示，二者的考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異，可見家長重視與不重視的學(xué)生考試焦慮水平相當(dāng)。三、分析與討論1．總體上有24％學(xué)生處于高焦慮水平、61％的學(xué)生處于中等焦慮水平，15％的學(xué)生處于低焦慮水平。說明中考、高考這兩種學(xué)生生涯中的兩次重大考試對(duì)學(xué)生的影響是很大的，引起的焦慮現(xiàn)象很普遍，焦慮程度也是較高的。2．初三與高三、初三報(bào)考普高與職高的學(xué)生焦慮水平無顯著差異?？梢园l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初三學(xué)生面對(duì)中考這個(gè)人生第一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與選擇，其焦慮程度不亞于與面臨考大學(xué)的高三學(xué)生。初步分析，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)歷的要求日漸提高，普通教育與職業(yè)教育的分流，意味著學(xué)生將來的前途命運(yùn)有較大的不同，而傳統(tǒng)文化對(duì)職業(yè)教育的輕視造成大多數(shù)（調(diào)查中有92％）學(xué)生都希望升入普通高中以便有機(jī)會(huì)繼續(xù)求學(xué)，使得中考的競爭甚至比高考還要激烈，加之初三學(xué)生心理發(fā)展的不成熟等原因更容易引起焦慮反應(yīng)。另外報(bào)考職業(yè)高中的學(xué)生只有8％，其焦慮水平雖然低于報(bào)考普通高中的學(xué)生，但并未構(gòu)成顯著差異。雖然重點(diǎn)高中學(xué)生焦慮的平均水平高于普通高中與職業(yè)高中，而職業(yè)高中最低，但不同高中的學(xué)生考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異。原因可能是所有的學(xué)生面臨的是統(tǒng)一的高考，在同一個(gè)范圍內(nèi)競爭，所以壓力相當(dāng)。3．男生與女生的考試焦慮達(dá)到極顯著差異水平，ｐ＜0．01。這與男性與女性的生理尤其是心理差異有關(guān)，女性應(yīng)對(duì)壓力情境時(shí)候的情緒反應(yīng)通常較大，而中考和高考對(duì)于女生而言更顯得重要，因?yàn)橛捎谖幕挠绊?，家長往往對(duì)男生的期待更高，結(jié)果造成女生的自我期待卻常常比男生更高，而且女生也更加擔(dān)心考不好、考不上的后果，如失去繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，不得不面對(duì)就業(yè)和較早結(jié)婚的壓力，因此女生的考試焦慮遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生。有信心與沒有信心的學(xué)生考試焦慮達(dá)到極顯著差異水平，ｐ＜0．001。有自信心的學(xué)生，有著積極的自我評(píng)價(jià)，在面對(duì)壓力情境的時(shí)候，能夠相對(duì)理性的評(píng)估壓力大小和自己的應(yīng)對(duì)能力，因而可以將焦慮調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?，合理的?yīng)對(duì)壓力。而沒有自信心的學(xué)生一方面往往有著消極的自我評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)壓力也會(huì)通過放大鏡來認(rèn)知，所以更加容易感到驚慌失措、心神不安，無心復(fù)習(xí)。所以有沒有自信心對(duì)重大考試而言是十分關(guān)鍵的。文科與理科學(xué)生的考試焦慮達(dá)到極顯著差異水平，ｐ＜0．01。本次調(diào)查中文科共126人，其中女生有106人，男生20人，而理科共120人，其中女生55人、男生65人。因此本次調(diào)查中文科的女生比較多，而理科的男生與女生人數(shù)相當(dāng)，所以這個(gè)結(jié)果有可能是由于性別的影響。但同時(shí)不能忽視的是文科學(xué)生與理科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方式方面的差異也是造成二者差異顯著的原因。關(guān)于如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮的教育對(duì)策，已經(jīng)有很多研究者論及。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的考試焦慮是普遍存在而且程度也是較高的。筆者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)初三學(xué)生和高三學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從認(rèn)知調(diào)整、情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)控等方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)自信心的訓(xùn)練，加強(qiáng)女生、文科學(xué)生的考試焦慮問題輔導(dǎo)。注釋：1．圖表中Ⅰ表示低焦慮、Ⅱ表示中等焦慮，Ⅲ表示高焦慮。詩歌是人的思想感情的最自然最真實(shí)的流露，它是通過形象的語言、優(yōu)美的意境來表現(xiàn)主題的。詩歌具有可感性、多義性、音樂性的特點(diǎn)，因而我們學(xué)習(xí)詩歌就要把握這些特點(diǎn)，激發(fā)起愛詩之情，學(xué)詩之興。學(xué)習(xí)詩歌要調(diào)動(dòng)讀者的想象力，展開聯(lián)想，這是詩歌的可感性所決定的。聯(lián)想有三種類型。首先是畫面聯(lián)想。如《雨巷》一詩，面對(duì)江南小巷的畫幅，畫中長長的小巷，細(xì)細(xì)的雨簾，撐傘女孩漸漸遠(yuǎn)去的背影，都會(huì)在讀者心中引起無盡遐想，從而達(dá)到情感上的共鳴。二是音樂聯(lián)想，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂，在音樂聲中展開聯(lián)想。如學(xué)《致大海》，聆聽音樂《海之歌》，在音樂聲中你的心靈仿佛也受到了大海的撞擊，不禁心潮澎湃，詩情蕩漾，激發(fā)出朵朵情感的浪花。三是任意聯(lián)想。拿到一首詩，閉目靜坐，自由想象，在腦海中構(gòu)筑畫面，如讀著《月光曲》，可在腦海里營造出幽美、迷幻般的畫面：月色如夢(mèng)如幻，月光如霧般籠罩著大地，在迷霧依稀中，盛裝的男女載歌載舞，曼聲低唱……當(dāng)你沉浸在這種韻律之中時(shí)，詩歌所創(chuàng)造的意象和意境自然能映現(xiàn)在你的心中，甚至?xí)行碌拈_拓和發(fā)揮。格羅塞斯曾說過：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，也是音樂的作品?！边@種音樂的感觸往往是無形的，而感情的起伏就是詩的內(nèi)在的、無形的音樂美。這種無形的音樂美必須通過押韻、四聲、平仄和對(duì)仗等等構(gòu)成的詩的有形的音樂美來表現(xiàn)，這種有形的音樂就構(gòu)成了一種優(yōu)美的節(jié)奏。節(jié)奏的效果一方面可以鼓舞我們，一方面可以沉靜我們。郭沫若《鳳凰涅》的《序曲》寫鳳凰準(zhǔn)備自焚，節(jié)奏低緩；《鳳凰更生歌》寫鳳凰新生，節(jié)奏輕快。領(lǐng)悟這種節(jié)奏也就成了我們學(xué)詩的關(guān)鍵，因此朗讀是詩歌學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代詩歌還有一個(gè)極為顯著的特點(diǎn)，即多義性。詩人創(chuàng)作詩歌，為了使詩句具有深層的意義，造成廣泛的聯(lián)想，避免意義的單一化，常用象征、比喻、雙關(guān)等修辭手法，使得詩中的詞句具有了多義性。正因?yàn)槿绱耍姼璨啪哂辛松顚拥膬?nèi)涵，才值得反復(fù)玩味，也才更能激發(fā)起我們探索思考的好奇心理，使我們樂于細(xì)細(xì)咀嚼。如《斷章》:“我站在橋上看風(fēng)景，/看風(fēng)景的人在樓上看你，/明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)。”讀這首詩，就要從詩中體會(huì)出深刻的哲理意味。再如《雨巷》，它絕不單純是一首愛情詩，而是詩人借“雨巷”、“丁香”、“姑娘”這些意象表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿而又找不到出路的空茫哀怨的失望心情。我們要從寫作的時(shí)代背景引發(fā)出對(duì)詩中所表現(xiàn)的意境的深層思考，才能準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)涵。要激發(fā)起對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，首先要培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛之情，這就要充分發(fā)揮第二課堂的作用。方法一就是把詩歌欣賞從課堂搬上舞臺(tái)，在舞臺(tái)上以詩朗誦的形式吟誦自己喜愛的詩歌。指導(dǎo)學(xué)生不僅要在舞臺(tái)上朗誦經(jīng)典名詩，還要朗誦自己的詩作，激起創(chuàng)作之情。我曾經(jīng)讓我的學(xué)生根據(jù)自己入校體會(huì)、軍訓(xùn)生活感受等題材創(chuàng)作詩歌，并從學(xué)生的創(chuàng)意出發(fā)，為他們寫了長詩《放飛理想》，讓全班同學(xué)在校文藝匯演中登臺(tái)朗誦，學(xué)生在充滿激情的吟誦中，經(jīng)受了一次美的熏陶。方法二是到大自然中去，以山水之美陶冶情感，由自然之色引發(fā)詩情?？梢栽诩?xì)雨蒙蒙的秋天，走進(jìn)江南小巷，尋覓一下油紙傘下丁香般的夢(mèng)幻；可以在風(fēng)和日麗的周末，踏上郊外的青青田野，觀賞詩人泰戈?duì)柟P下的田園小景；可以在月明星稀的夜晚，圍坐湖邊，吟誦魏爾倫的《月光曲》。《論語?陽貨篇》中說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。”詩歌的這種情感美構(gòu)成了審美功能，現(xiàn)代詩歌同樣具有這樣的審美功能。臧克家的《有的人》為魯迅先生樹立的一座豐碑，永遠(yuǎn)屹立在一代又一代青年心中；郭小川的《青紗帳――甘蔗林》，激起無數(shù)青年對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的美好追憶。閱讀這些詩歌的過程，是一個(gè)感情激流澎湃的過程，能夠受到健康情感的灌注，從而健康地成長。程娟，武漢江漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)師范學(xué)院教師?；炷梁喼Я簶虻脑O(shè)計(jì)計(jì)算1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{1三節(jié)混土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算概述結(jié)構(gòu)尺寸的擬定公路橋面板(行車道板)的計(jì)算四、鐵踣橋面板(道碴槽板)的計(jì)算五、公路橋梁荷載橫向分布計(jì)算六、公路和鐵路主梁內(nèi)力計(jì)算七、橫隔梁內(nèi)力計(jì)算八、撓度、預(yù)拱度的計(jì)算中》》即》即三節(jié)混土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算2概述在橋梁設(shè)計(jì)中,一般總是先根據(jù)使用要求、跨徑大小、橋面凈空、荷載等級(jí)、施工條件等基本資料,運(yùn)用對(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí),并參考已有橋梁的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),來擬定結(jié)構(gòu)物各構(gòu)件的截面形式和細(xì)部尺寸,估算結(jié)構(gòu)的自重;然后根據(jù)作用在結(jié)構(gòu)上的荷載,用熟知的數(shù)學(xué)力學(xué)方法計(jì)算出結(jié)構(gòu)各部分可能產(chǎn)生的最不利的內(nèi)力;再由已求得的內(nèi)力進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的驗(yàn)算,依此來判斷原先擬定的尺寸是否符合要求。如不滿足則重新修正原來的尺寸再進(jìn)行驗(yàn)算,直到滿意為止。在簡支梁設(shè)計(jì)算中的項(xiàng)目一般有主梁,橫隔梁、橋面板和支座計(jì)算的一般步驟為:主梁、橫隔梁、橋面板、支座。自學(xué)這概述3二、結(jié)構(gòu)尺寸的擬定尺寸的擬定的原則2、尺寸的擬定的內(nèi)容目這回二、結(jié)構(gòu)尺寸的擬定4、尺寸的擬定的原則(1)每片梁的重量應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的運(yùn)輸工具和架梁設(shè)備的起吊能力,梁的平面尺寸必須滿足裝載限界的要求。(2)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)的(3)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造應(yīng)當(dāng)簡單,接頭少。接頭必須有耐久性,具有足夠的剛度以保證結(jié)構(gòu)的整體性(4)為便于制造及更換,截面尺寸應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)化。目這回、尺寸的擬定的原則52、尺寸的擬定的內(nèi)容(1)主梁梁高(2)梁肋厚度(3)上翼緣板尺寸(4)下翼緣板尺寸目這回2、尺寸的擬定的內(nèi)容6(1)主梁梁高梁高的確定應(yīng)通過多方面的比較,它取決于經(jīng)濟(jì)、梁重、建筑高度以及運(yùn)輸凈空等因素,標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)還要考慮梁的標(biāo)準(zhǔn)化鐵路普通高度鋼筋混凝土梁設(shè)計(jì)中,梁高與跨度之比,約為1/6~1/9,而預(yù)應(yīng)力混凝土梁的高跨比為1/10~1/11,跨度越大比值越小。公路普通鋼筋混凝土梁高跨比的經(jīng)濟(jì)范圍約為/11-1/16;預(yù)應(yīng)力混凝土梁的高跨比為1/15~1/25,通常隨跨度増大而取較小值。目這回(1)主梁梁高7(2)梁肋厚度梁肋厚度取決于最大主拉應(yīng)力和主筋布置要求。因支座處剪力比跨中大,故主拉應(yīng)力決定梁肋厚度時(shí),跨中區(qū)段可以減薄。梁肋變截面位置可由主拉應(yīng)力小于容許應(yīng)力值及斜筋布置要求加以確定。為了減輕構(gòu)件重量,在滿足受力要求的情況下,梁肋應(yīng)盡量做的薄一些但需要保證梁肋屈曲穩(wěn)定條件,也不能使混凝土發(fā)生搗固困難。鐵路鋼筋混凝土簡支梁的梁肋厚度,一般可采用20cm(跨中)~60cm(端部預(yù)應(yīng)力混凝土梁的梁肋厚度一般不小于14cm,并且當(dāng)腹板內(nèi)有預(yù)應(yīng)力箍筋時(shí),腹板厚度不得小于上下翼板梗腋之間腹板高度的1/20當(dāng)無預(yù)應(yīng)力箍筋時(shí),則不得小于1/15公路混凝土橋常用的梁肋厚度為15~1&cm,視梁內(nèi)主筋的直徑和鋼筋骨架的片數(shù)而定。目這回(2)梁肋厚度8(3)上翼緣板尺寸上翼綠板寬度視主梁間距而定,在實(shí)際預(yù)制公路T梁時(shí),上翼緣板寬度應(yīng)比主梁中距小2cm左右,以便在安裝過程中調(diào)整位置和制作上的誤差。鐵路橋梁道碴槽頂寬不應(yīng)小于3.9cm,以此確定上翼緣板寬度翼緣板厚度應(yīng)滿足強(qiáng)度和構(gòu)造最小尺寸的要求。艮據(jù)受力特點(diǎn),翼緣板通常都做成變厚度的,即端部較薄。向根部逐漸加厚。為了保證翼緣板與梁肋聯(lián)結(jié)的整體性,翼緣板與梁肋銜接處的厚度不應(yīng)小于主梁高度的1/12。對(duì)鐵踣橋梁,板與梗腋相交處不得小于梁高的1/10(當(dāng)梗腋斜坡不大于1:3時(shí))目這回(3)上翼緣板尺寸9(4)下翼緣板尺寸下翼緣板尺寸根據(jù)主筋數(shù)量、類型、排列及規(guī)定的鋼筋凈距和保護(hù)層厚度加以確定。對(duì)預(yù)應(yīng)力混凝土梁,則主要取決預(yù)預(yù)應(yīng)力鋼筋的布置。為了獲得最大偏心距預(yù)應(yīng)力鋼筋應(yīng)盡量排列在下翼緣板內(nèi),要求緊湊而且對(duì)稱于梁截面豎軸,混凝土保護(hù)層和鋼絲束管道凈距應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。同時(shí)還應(yīng)考慮到張拉端錨頭的布置以及在運(yùn)輸和架設(shè)過程中移梁的穩(wěn)定性要求目這回(4)下翼緣板尺寸10三、公路橋面板(行車道板)的計(jì)算1計(jì)算模型2車輛荷載在板上的分布3板的有效工作寬度4行車道板的內(nèi)力計(jì)算目這回三、公路橋面板(行車道板)的計(jì)算11混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件12混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件13混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件14混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件15混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件16混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件17混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件18混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件19混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件20混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件21混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件22混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件23混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件24混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件25混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件26混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件27混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件28混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件29混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件30混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件31混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件32混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件33混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件34混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件35混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件36混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件37混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件38混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件39混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件40混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件41混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件42混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件43混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件44混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件45混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件46混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件47混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件48混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件49混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件50混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件51混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件52混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件53混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件54混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件55混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件56混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件57混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件58混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件59混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件60混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件61混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件62混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件63混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件64混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件65混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件66混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件67混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件68混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件69混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件70混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件71混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件72混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件73混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件74混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件75混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件76混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件77混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件78混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件79混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件80混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件81混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件82混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件83混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件84混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件85混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件86混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件87混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件88混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件89混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件90混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件91混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件92混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件93混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件94混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件95混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件96混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件97混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件98混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件99混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件100混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件101混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件102混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件103混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件104混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件105混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件106混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件107混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件108混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件109混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件110混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件111混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件112混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件113混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件114混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件115混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件116混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件117混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件118混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件119混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件120混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件121混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件122混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件123混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件124混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件125混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件126混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件127混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件128混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件129混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件130混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件131混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件132混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件133混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件1346、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾135混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴三節(jié)混土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算概述結(jié)構(gòu)尺寸的擬定公路橋面板(行車道板)的計(jì)算四、鐵踣橋面板(道碴槽板)的計(jì)算五、公路橋梁荷載橫向分布計(jì)算六、公路和鐵路主梁內(nèi)力計(jì)算七、橫隔梁內(nèi)力計(jì)算八、撓度、預(yù)拱度的計(jì)算中》》即》即概述在橋梁設(shè)計(jì)中,一般總是先根據(jù)使用要求、跨徑大小、橋面凈空、荷載等級(jí)、施工條件等基本資料,運(yùn)用對(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí),并參考已有橋梁的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),來擬定結(jié)構(gòu)物各構(gòu)件的截面形式和細(xì)部尺寸,估算結(jié)構(gòu)的自重;然后根據(jù)作用在結(jié)構(gòu)上的荷載,用熟知的數(shù)學(xué)力學(xué)方法計(jì)算出結(jié)構(gòu)各部分可能產(chǎn)生的最不利的內(nèi)力;再由已求得的內(nèi)力進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的驗(yàn)算,依此來判斷原先擬定的尺寸是否符合要求。如不滿足則重新修正原來的尺寸再進(jìn)行驗(yàn)算,直到滿意為止。在簡支梁設(shè)計(jì)算中的項(xiàng)目一般有主梁,橫隔梁、橋面板和支座計(jì)算的一般步驟為:主梁、橫隔梁、橋面板、支座。自學(xué)這對(duì)于中學(xué)生而言，考試是一種重要的壓力源。而考試焦慮則是指學(xué)生意識(shí)到考試情景對(duì)自己具有某種潛在威脅時(shí)產(chǎn)生的一種緊張的內(nèi)心體驗(yàn)。適度的考試焦慮有助于學(xué)習(xí)和考試的順利進(jìn)行，但是較高的焦慮水平會(huì)分散學(xué)生的注意力，妨礙學(xué)生正常的學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮，而且長時(shí)間的過度焦慮還會(huì)引起各種疾病心身，危害學(xué)生的心理與生理健康。本研究對(duì)5所中學(xué)共４47名初三與高三學(xué)生在中考與高考前兩周進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。試圖了解不同年級(jí)、不同學(xué)校、不同自信程度、不同性別、家長不同重視程度、文科與理科等各種因素與考試焦慮的關(guān)系。一、研究對(duì)象與方法1．對(duì)象：選取五所中學(xué)（其中高中三所、初中兩所）的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷447份。其中，男生185名，女生262名；高三學(xué)生246名（文科126人、理科120人，其中重點(diǎn)高中91人、普通高中77人、職業(yè)高中78人），初三學(xué)生201名（報(bào)考普高185人、報(bào)考職業(yè)高16人）；對(duì)考試有信心的258人、沒有信心的189人；家長重視這次考試的有424人、不重視的有23人；家長高中以下學(xué)歷的有197人，高中以上（含高中）的有250人。2．方法：采用專業(yè)心理測驗(yàn)量表《考試焦慮自評(píng)量表》，分別在中考、高考前兩周進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并采用相關(guān)心理測驗(yàn)軟件與教育統(tǒng)計(jì)原理進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。二、研究結(jié)果1．中學(xué)生考試焦慮的總體狀況在被調(diào)查的447名中學(xué)生中，處于高焦慮水平的有24％，中等焦慮水平的有61％，低焦慮水平的有15％?？梢?，在面臨重大考試的時(shí)候，有接近四分之一的學(xué)生表現(xiàn)出高焦慮，大部分學(xué)生表現(xiàn)出中等焦慮，只有少數(shù)學(xué)生的焦慮水平較低。2．初三與高三學(xué)生考試焦慮比較調(diào)查結(jié)果顯示，初三學(xué)生與高三學(xué)生的考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異。但從百分比來看，初三比高三處于低焦慮水平的人多九個(gè)百分點(diǎn)。3．報(bào)考不同高中的初三學(xué)生考試焦慮比較調(diào)查中92％的畢業(yè)生選擇報(bào)考普通高中，8％的學(xué)生選擇職業(yè)高中或中專，二者的考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異。4．高三文科與理科學(xué)生考試焦慮比較高中分為文科與理科。相對(duì)而言，文科的女生較多。本次調(diào)查中文科共126人，其中女生有106人，男生20人；而理科共120人，其中女生55人、男生65人。ｔ′＝2．62，大于ｔ′（0．01／2）＝2．58，即ｐ＜0．01，調(diào)查結(jié)果顯示，文科學(xué)生與理科學(xué)生的考試焦慮水平有極顯著差異。從百分比來看，文科比理科更多人處于高焦慮水平。5．不同高中學(xué)生考試焦慮比較調(diào)查選擇了三所高中，分別代表重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中學(xué)生的考試焦慮水平。普通高中與職業(yè)高中比較，ｔ′＝0．94，小于ｔ′（0．05／2）＝1．96，即ｐ＞0．05，調(diào)查結(jié)果表明，二者焦慮水平無顯著差異；普通高中與重點(diǎn)高中，ｔ′＝0．06，小于ｔ′（0．05／2）＝1．96，即ｐ＞0．05，二者焦慮水平無顯著差異；職業(yè)高中與重點(diǎn)高中比較，ｔ′＝0．71，小于ｔ′（0．05／2）＝1．96，即ｐ＞0．05，二者焦慮水平無顯著差異。但從百分比來看，重點(diǎn)高中更少人處于低焦慮水平。6．男生與女生考試焦慮比較女性比男性更加容易受到壓力的困擾已經(jīng)被心理學(xué)以及腦科學(xué)的研究證實(shí)。在這次調(diào)查中，共有男生185人，女生262人。ｔ′＝3．26，大于ｔ′（0．01／2）＝2．58，即ｐ＜0．01，調(diào)查結(jié)果表明，男生與女生的焦慮水平有極顯著差異，女生比男生的考試焦慮水平高。7．自信心與考試焦慮自信心是指人們對(duì)自己能力是否適合承擔(dān)任務(wù)而產(chǎn)生的自我體驗(yàn)。調(diào)查中，42．3％的學(xué)生對(duì)考試沒有自信心，57．7％的學(xué)生表示對(duì)自己有信心。ｔ′＝7．13，大于ｔ′（0．001／2）＝3．29，即ｐ＜0．001，調(diào)查結(jié)果表明，有自信與沒有自信心的焦慮水平有極顯著差異，沒有自信的學(xué)生比有自信心的學(xué)生的考試焦慮水平高。8．家長重視與否、以及學(xué)歷水平與考試焦慮家長對(duì)待中考、高考的重視程度常常也是引起學(xué)生焦慮的原因之一。調(diào)查顯示，5％學(xué)生認(rèn)為自己的家長不重視這次考試，而95％的學(xué)生認(rèn)為自己的家長重視這次考試，其中有68％的學(xué)生認(rèn)為家長很重視這次考試。調(diào)查結(jié)果顯示，二者的考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異，可見家長重視與不重視的學(xué)生考試焦慮水平相當(dāng)。三、分析與討論1．總體上有24％學(xué)生處于高焦慮水平、61％的學(xué)生處于中等焦慮水平，15％的學(xué)生處于低焦慮水平。說明中考、高考這兩種學(xué)生生涯中的兩次重大考試對(duì)學(xué)生的影響是很大的，引起的焦慮現(xiàn)象很普遍，焦慮程度也是較高的。2．初三與高三、初三報(bào)考普高與職高的學(xué)生焦慮水平無顯著差異。可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初三學(xué)生面對(duì)中考這個(gè)人生第一個(gè)大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)與選擇，其焦慮程度不亞于與面臨考大學(xué)的高三學(xué)生。初步分析，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)學(xué)歷的要求日漸提高，普通教育與職業(yè)教育的分流，意味著學(xué)生將來的前途命運(yùn)有較大的不同，而傳統(tǒng)文化對(duì)職業(yè)教育的輕視造成大多數(shù)（調(diào)查中有92％）學(xué)生都希望升入普通高中以便有機(jī)會(huì)繼續(xù)求學(xué)，使得中考的競爭甚至比高考還要激烈，加之初三學(xué)生心理發(fā)展的不成熟等原因更容易引起焦慮反應(yīng)。另外報(bào)考職業(yè)高中的學(xué)生只有8％，其焦慮水平雖然低于報(bào)考普通高中的學(xué)生，但并未構(gòu)成顯著差異。雖然重點(diǎn)高中學(xué)生焦慮的平均水平高于普通高中與職業(yè)高中，而職業(yè)高中最低，但不同高中的學(xué)生考試焦慮水平?jīng)]有顯著差異。原因可能是所有的學(xué)生面臨的是統(tǒng)一的高考，在同一個(gè)范圍內(nèi)競爭，所以壓力相當(dāng)。3．男生與女生的考試焦慮達(dá)到極顯著差異水平，ｐ＜0．01。這與男性與女性的生理尤其是心理差異有關(guān)，女性應(yīng)對(duì)壓力情境時(shí)候的情緒反應(yīng)通常較大，而中考和高考對(duì)于女生而言更顯得重要，因?yàn)橛捎谖幕挠绊懀议L往往對(duì)男生的期待更高，結(jié)果造成女生的自我期待卻常常比男生更高，而且女生也更加擔(dān)心考不好、考不上的后果，如失去繼續(xù)求學(xué)的機(jī)會(huì)，不得不面對(duì)就業(yè)和較早結(jié)婚的壓力，因此女生的考試焦慮遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生。有信心與沒有信心的學(xué)生考試焦慮達(dá)到極顯著差異水平，ｐ＜0．001。有自信心的學(xué)生，有著積極的自我評(píng)價(jià)，在面對(duì)壓力情境的時(shí)候，能夠相對(duì)理性的評(píng)估壓力大小和自己的應(yīng)對(duì)能力，因而可以將焦慮調(diào)整到適當(dāng)?shù)乃?，合理的?yīng)對(duì)壓力。而沒有自信心的學(xué)生一方面往往有著消極的自我評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)壓力也會(huì)通過放大鏡來認(rèn)知，所以更加容易感到驚慌失措、心神不安，無心復(fù)習(xí)。所以有沒有自信心對(duì)重大考試而言是十分關(guān)鍵的。文科與理科學(xué)生的考試焦慮達(dá)到極顯著差異水平，ｐ＜0．01。本次調(diào)查中文科共126人，其中女生有106人，男生20人，而理科共120人，其中女生55人、男生65人。因此本次調(diào)查中文科的女生比較多，而理科的男生與女生人數(shù)相當(dāng)，所以這個(gè)結(jié)果有可能是由于性別的影響。但同時(shí)不能忽視的是文科學(xué)生與理科學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與思維方式方面的差異也是造成二者差異顯著的原因。關(guān)于如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試焦慮的教育對(duì)策，已經(jīng)有很多研究者論及。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的考試焦慮是普遍存在而且程度也是較高的。筆者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)初三學(xué)生和高三學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從認(rèn)知調(diào)整、情緒調(diào)節(jié)、行為調(diào)控等方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)自信心的訓(xùn)練，加強(qiáng)女生、文科學(xué)生的考試焦慮問題輔導(dǎo)。注釋：1．圖表中Ⅰ表示低焦慮、Ⅱ表示中等焦慮，Ⅲ表示高焦慮。詩歌是人的思想感情的最自然最真實(shí)的流露，它是通過形象的語言、優(yōu)美的意境來表現(xiàn)主題的。詩歌具有可感性、多義性、音樂性的特點(diǎn)，因而我們學(xué)習(xí)詩歌就要把握這些特點(diǎn)，激發(fā)起愛詩之情，學(xué)詩之興。學(xué)習(xí)詩歌要調(diào)動(dòng)讀者的想象力，展開聯(lián)想，這是詩歌的可感性所決定的。聯(lián)想有三種類型。首先是畫面聯(lián)想。如《雨巷》一詩，面對(duì)江南小巷的畫幅，畫中長長的小巷，細(xì)細(xì)的雨簾，撐傘女孩漸漸遠(yuǎn)去的背影，都會(huì)在讀者心中引起無盡遐想，從而達(dá)到情感上的共鳴。二是音樂聯(lián)想，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放與詩歌內(nèi)容相關(guān)的音樂，在音樂聲中展開聯(lián)想。如學(xué)《致大?！?，聆聽音樂《海之歌》，在音樂聲中你的心靈仿佛也受到了大海的撞擊，不禁心潮澎湃，詩情蕩漾，激發(fā)出朵朵情感的浪花。三是任意聯(lián)想。拿到一首詩，閉目靜坐，自由想象，在腦海中構(gòu)筑畫面，如讀著《月光曲》，可在腦海里營造出幽美、迷幻般的畫面：月色如夢(mèng)如幻，月光如霧般籠罩著大地，在迷霧依稀中，盛裝的男女載歌載舞，曼聲低唱……當(dāng)你沉浸在這種韻律之中時(shí)，詩歌所創(chuàng)造的意象和意境自然能映現(xiàn)在你的心中，甚至?xí)行碌拈_拓和發(fā)揮。格羅塞斯曾說過：“每首原始的詩，不僅是詩的作品，也是音樂的作品?！边@種音樂的感觸往往是無形的，而感情的起伏就是詩的內(nèi)在的、無形的音樂美。這種無形的音樂美必須通過押韻、四聲、平仄和對(duì)仗等等構(gòu)成的詩的有形的音樂美來表現(xiàn)，這種有形的音樂就構(gòu)成了一種優(yōu)美的節(jié)奏。節(jié)奏的效果一方面可以鼓舞我們，一方面可以沉靜我們。郭沫若《鳳凰涅》的《序曲》寫鳳凰準(zhǔn)備自焚，節(jié)奏低緩；《鳳凰更生歌》寫鳳凰新生，節(jié)奏輕快。領(lǐng)悟這種節(jié)奏也就成了我們學(xué)詩的關(guān)鍵，因此朗讀是詩歌學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)代詩歌還有一個(gè)極為顯著的特點(diǎn)，即多義性。詩人創(chuàng)作詩歌，為了使詩句具有深層的意義，造成廣泛的聯(lián)想，避免意義的單一化，常用象征、比喻、雙關(guān)等修辭手法，使得詩中的詞句具有了多義性。正因?yàn)槿绱?，詩歌才具有了深層的?nèi)涵，才值得反復(fù)玩味，也才更能激發(fā)起我們探索思考的好奇心理，使我們樂于細(xì)細(xì)咀嚼。如《斷章》:“我站在橋上看風(fēng)景，/看風(fēng)景的人在樓上看你，/明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢(mèng)?！弊x這首詩，就要從詩中體會(huì)出深刻的哲理意味。再如《雨巷》，它絕不單純是一首愛情詩，而是詩人借“雨巷”、“丁香”、“姑娘”這些意象表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿而又找不到出路的空茫哀怨的失望心情。我們要從寫作的時(shí)代背景引發(fā)出對(duì)詩中所表現(xiàn)的意境的深層思考，才能準(zhǔn)確地把握詩歌的內(nèi)涵。要激發(fā)起對(duì)現(xiàn)代詩歌的興趣，首先要培養(yǎng)對(duì)詩歌的熱愛之情，這就要充分發(fā)揮第二課堂的作用。方法一就是把詩歌欣賞從課堂搬上舞臺(tái)，在舞臺(tái)上以詩朗誦的形式吟誦自己喜愛的詩歌。指導(dǎo)學(xué)生不僅要在舞臺(tái)上朗誦經(jīng)典名詩，還要朗誦自己的詩作，激起創(chuàng)作之情。我曾經(jīng)讓我的學(xué)生根據(jù)自己入校體會(huì)、軍訓(xùn)生活感受等題材創(chuàng)作詩歌，并從學(xué)生的創(chuàng)意出發(fā)，為他們寫了長詩《放飛理想》，讓全班同學(xué)在校文藝匯演中登臺(tái)朗誦，學(xué)生在充滿激情的吟誦中，經(jīng)受了一次美的熏陶。方法二是到大自然中去，以山水之美陶冶情感，由自然之色引發(fā)詩情?？梢栽诩?xì)雨蒙蒙的秋天，走進(jìn)江南小巷，尋覓一下油紙傘下丁香般的夢(mèng)幻；可以在風(fēng)和日麗的周末，踏上郊外的青青田野，觀賞詩人泰戈?duì)柟P下的田園小景；可以在月明星稀的夜晚，圍坐湖邊，吟誦魏爾倫的《月光曲》。《論語?陽貨篇》中說：“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。”詩歌的這種情感美構(gòu)成了審美功能，現(xiàn)代詩歌同樣具有這樣的審美功能。臧克家的《有的人》為魯迅先生樹立的一座豐碑，永遠(yuǎn)屹立在一代又一代青年心中；郭小川的《青紗帳――甘蔗林》，激起無數(shù)青年對(duì)當(dāng)年戰(zhàn)斗生活的美好追憶。閱讀這些詩歌的過程，是一個(gè)感情激流澎湃的過程，能夠受到健康情感的灌注，從而健康地成長。程娟，武漢江漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)師范學(xué)院教師?；炷梁喼Я簶虻脑O(shè)計(jì)計(jì)算1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{136三節(jié)混土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算概述結(jié)構(gòu)尺寸的擬定公路橋面板(行車道板)的計(jì)算四、鐵踣橋面板(道碴槽板)的計(jì)算五、公路橋梁荷載橫向分布計(jì)算六、公路和鐵路主梁內(nèi)力計(jì)算七、橫隔梁內(nèi)力計(jì)算八、撓度、預(yù)拱度的計(jì)算中》》即》即三節(jié)混土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算137概述在橋梁設(shè)計(jì)中,一般總是先根據(jù)使用要求、跨徑大小、橋面凈空、荷載等級(jí)、施工條件等基本資料,運(yùn)用對(duì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造知識(shí),并參考已有橋梁的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),來擬定結(jié)構(gòu)物各構(gòu)件的截面形式和細(xì)部尺寸,估算結(jié)構(gòu)的自重;然后根據(jù)作用在結(jié)構(gòu)上的荷載,用熟知的數(shù)學(xué)力學(xué)方法計(jì)算出結(jié)構(gòu)各部分可能產(chǎn)生的最不利的內(nèi)力;再由已求得的內(nèi)力進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的驗(yàn)算,依此來判斷原先擬定的尺寸是否符合要求。如不滿足則重新修正原來的尺寸再進(jìn)行驗(yàn)算,直到滿意為止。在簡支梁設(shè)計(jì)算中的項(xiàng)目一般有主梁,橫隔梁、橋面板和支座計(jì)算的一般步驟為:主梁、橫隔梁、橋面板、支座。自學(xué)這概述138二、結(jié)構(gòu)尺寸的擬定尺寸的擬定的原則2、尺寸的擬定的內(nèi)容目這回二、結(jié)構(gòu)尺寸的擬定139、尺寸的擬定的原則(1)每片梁的重量應(yīng)當(dāng)滿足當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的運(yùn)輸工具和架梁設(shè)備的起吊能力,梁的平面尺寸必須滿足裝載限界的要求。(2)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)的(3)結(jié)構(gòu)的構(gòu)造應(yīng)當(dāng)簡單,接頭少。接頭必須有耐久性,具有足夠的剛度以保證結(jié)構(gòu)的整體性(4)為便于制造及更換,截面尺寸應(yīng)力求標(biāo)準(zhǔn)化。目這回、尺寸的擬定的原則1402、尺寸的擬定的內(nèi)容(1)主梁梁高(2)梁肋厚度(3)上翼緣板尺寸(4)下翼緣板尺寸目這回2、尺寸的擬定的內(nèi)容141(1)主梁梁高梁高的確定應(yīng)通過多方面的比較,它取決于經(jīng)濟(jì)、梁重、建筑高度以及運(yùn)輸凈空等因素,標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)還要考慮梁的標(biāo)準(zhǔn)化鐵路普通高度鋼筋混凝土梁設(shè)計(jì)中,梁高與跨度之比,約為1/6~1/9,而預(yù)應(yīng)力混凝土梁的高跨比為1/10~1/11,跨度越大比值越小。公路普通鋼筋混凝土梁高跨比的經(jīng)濟(jì)范圍約為/11-1/16;預(yù)應(yīng)力混凝土梁的高跨比為1/15~1/25,通常隨跨度増大而取較小值。目這回(1)主梁梁高142(2)梁肋厚度梁肋厚度取決于最大主拉應(yīng)力和主筋布置要求。因支座處剪力比跨中大,故主拉應(yīng)力決定梁肋厚度時(shí),跨中區(qū)段可以減薄。梁肋變截面位置可由主拉應(yīng)力小于容許應(yīng)力值及斜筋布置要求加以確定。為了減輕構(gòu)件重量,在滿足受力要求的情況下,梁肋應(yīng)盡量做的薄一些但需要保證梁肋屈曲穩(wěn)定條件,也不能使混凝土發(fā)生搗固困難。鐵路鋼筋混凝土簡支梁的梁肋厚度,一般可采用20cm(跨中)~60cm(端部預(yù)應(yīng)力混凝土梁的梁肋厚度一般不小于14cm,并且當(dāng)腹板內(nèi)有預(yù)應(yīng)力箍筋時(shí),腹板厚度不得小于上下翼板梗腋之間腹板高度的1/20當(dāng)無預(yù)應(yīng)力箍筋時(shí),則不得小于1/15公路混凝土橋常用的梁肋厚度為15~1&cm,視梁內(nèi)主筋的直徑和鋼筋骨架的片數(shù)而定。目這回(2)梁肋厚度143(3)上翼緣板尺寸上翼綠板寬度視主梁間距而定,在實(shí)際預(yù)制公路T梁時(shí),上翼緣板寬度應(yīng)比主梁中距小2cm左右,以便在安裝過程中調(diào)整位置和制作上的誤差。鐵路橋梁道碴槽頂寬不應(yīng)小于3.9cm,以此確定上翼緣板寬度翼緣板厚度應(yīng)滿足強(qiáng)度和構(gòu)造最小尺寸的要求。艮據(jù)受力特點(diǎn),翼緣板通常都做成變厚度的,即端部較薄。向根部逐漸加厚。為了保證翼緣板與梁肋聯(lián)結(jié)的整體性,翼緣板與梁肋銜接處的厚度不應(yīng)小于主梁高度的1/12。對(duì)鐵踣橋梁,板與梗腋相交處不得小于梁高的1/10(當(dāng)梗腋斜坡不大于1:3時(shí))目這回(3)上翼緣板尺寸144(4)下翼緣板尺寸下翼緣板尺寸根據(jù)主筋數(shù)量、類型、排列及規(guī)定的鋼筋凈距和保護(hù)層厚度加以確定。對(duì)預(yù)應(yīng)力混凝土梁,則主要取決預(yù)預(yù)應(yīng)力鋼筋的布置。為了獲得最大偏心距預(yù)應(yīng)力鋼筋應(yīng)盡量排列在下翼緣板內(nèi),要求緊湊而且對(duì)稱于梁截面豎軸,混凝土保護(hù)層和鋼絲束管道凈距應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。同時(shí)還應(yīng)考慮到張拉端錨頭的布置以及在運(yùn)輸和架設(shè)過程中移梁的穩(wěn)定性要求目這回(4)下翼緣板尺寸145三、公路橋面板(行車道板)的計(jì)算1計(jì)算模型2車輛荷載在板上的分布3板的有效工作寬度4行車道板的內(nèi)力計(jì)算目這回三、公路橋面板(行車道板)的計(jì)算146混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件147混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件148混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件149混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件150混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件151混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件152混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件153混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件154混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件155混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件156混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件157混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件158混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件159混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件160混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件161混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件162混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件163混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件164混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件165混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件166混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件167混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件168混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件169混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件170混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件171混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件172混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件173混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件174混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件175混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件176混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件177混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件178混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課件179混凝土簡支梁橋的設(shè)計(jì)計(jì)算課