新生兒護理寶典課件

新生兒護理寶典共享給新爸爸新媽媽們新生兒護理寶典新生兒護理寶典共享給新爸爸新媽媽們目錄新生兒的特點與日常護理二、新生兒期的特殊情況三、新生兒早期潛能開發(fā)四、新生兒撫觸新生兒的特點與日常護理富有啟發(fā)性，可思性，連貫性的提問能促進教與學之間，學生與學生之間的信息交流與反饋，使教學活動變得快樂、輕松、有效。從學生方面來看，它能調(diào)動學生學習的積極性，集中學生的注意力，引導學生開動腦筋，誘發(fā)學生多問、敢問的治學精神，培養(yǎng)良好的思維習慣和能力，養(yǎng)成從容沉穩(wěn)，應對自如的表達能力。一、初中語文課堂創(chuàng)設問題情境的必要性1.全面激發(fā)學生的學習興趣語文教師為了有效集中學生的學習注意力，不僅需要時刻維持課堂教學秩序，還需要借助課堂提問激活學生的學習思維，調(diào)動學生學習的主動性。在實際提問過程中，學生給出的答案可以直接體現(xiàn)出學生對此知識的掌握情況。同時，學生迫切渴求教師的肯定與稱贊，以滿足其自尊心，課堂上這種良性學習競爭中學生可以充分發(fā)揮學習積極性。因此，語文課堂提問可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學有效性。2.教師更好地掌握學生的學習情況語文課堂活動中的提問使教學過程不再是教師單向輸出信息、學生被動接受的傳統(tǒng)模式，而是學生與教師一同進行信息交流的雙向活動。語文教師自身具備諸多提問技巧，可以有效提升課堂教學質(zhì)量。學生通過回答教師提出的問題，可以有效構(gòu)建語文知識體系，教師也可以從學生的答案中了解到學生的知識掌握情況，再針對學生的反饋信息，優(yōu)化調(diào)整教學問題，從根本上提升課堂教學有效性。二、初中語文課堂教學提問技巧1.精準把握提問時機，激發(fā)學生創(chuàng)新思維要切實提升語文課堂教學的有效性，就需要教師精心設置課堂提問環(huán)節(jié)，這也是一名合格語文教師必須具備的技巧。課堂學習問題的有效設置，可以使課堂教學事半功倍。在課堂教學初期，教師需要集中學生的注意力，緊接著拋出學習問題，引導學生帶著學習問題閱讀文章內(nèi)容，從文章中找尋問題答案。例如，教師在教學冀教版六年級上冊《散步》這一課時，首先請學生觀看視頻《大家都在忙》，接著讓學生談談觀看的感受：散步的人是誰？散步的地點在哪里？散步的季節(jié)是什么？散步的過程中發(fā)生了什么？分歧是如何解決的？……要求學生帶著學習問題進行閱讀思考，不僅可以有效加深學生的學習印象，且有利于學生構(gòu)建文章知識體系。等到學生討論完學習問題后，教師可以組織學生充分結(jié)合現(xiàn)實生活，以小組為一個整體，自主分享一件家庭中看似平凡卻令人難忘的事情，以此來幫助學生整體感知課文內(nèi)容，感悟文章從生活小事和細節(jié)表現(xiàn)親情的寫法，側(cè)重培養(yǎng)學生尊老愛幼、關(guān)愛家人、珍惜親情的意識和情感，促使學生為家庭和睦盡一份力。2.學習問題具備啟發(fā)性在實際開展課堂提問時，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學生的語言表達能力，激活學生的語文思維，幫助學生形成優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)。在提問過程中，要充分考慮學習問題的啟發(fā)性，結(jié)合班級中學生的學習情況，精心設置學習問題，不斷刺激學生學習情緒，全面培養(yǎng)初中生的語文思維。如教師在教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一課時，要求學生自主默讀課文，然后互相討論學習問題，旨在讓學生細細感知文中流利溫存的語言，從而既獲得別人的情感體驗，又進一步加深自己的情感感悟。問題如下：本文可分為幾部分，各寫了什么？喜歡長媽媽嗎？文章寫了長媽媽的哪些事情？這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？……學生在問題的引導下閱讀課文，然后以小組為單位進行學習交流，最后得出學習結(jié)論。如：作者寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她；對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”；對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，“我”也是“不耐煩的”；盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后?硪病爸鸞サ?漠”了；阿長給“我”買《山海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”；文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達了作者對阿長的深切懷念。此種學習提問可以有效加深學生的閱讀印象，幫助學生更加全面地解析課文思想；既可以使學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，又進一步使學生感知文本語言的魅力。3.積極肯定學生的答案在學生給出的答案十分精彩時，教師不可以吝嗇教學肯定，而應充分運用激勵性評價肯定學生的學習行為。這樣一來，不僅可以有效拉近師生間的距離，樹立學生的學習信心，也可以有效幫助學生體驗成就感。若是學生給出的答案引發(fā)了另一個值得探討的話題，教師需要靈活機動地運用這一資源進行教育拓展，與學生一起探究文本內(nèi)容。除此之外，教師需要及時概括學生的學習觀點，將其觀點復述給其他學生。此舉不僅可以有效幫助學生加深學習印象，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，同時還進一步幫助學生解析學習問題，從根本上提升了課堂教學質(zhì)量。4.關(guān)注問題趣味性學生只有產(chǎn)生學習問題才會生成濃厚的求知欲，不斷刺激學習熱情，在問題的帶動下，不斷強化自我學習能力。如在教學《致女兒的信》這一課時，為了有效吸引學生的注意力，教師可以設置如下導入環(huán)節(jié)：“本文的主要內(nèi)容是蘇霍姆林斯基回答14歲的女兒提出的‘什么是愛情’這一問題，那你們向自己的父母問過這個問題嗎？如果你向自己的父母問這個問題，估計你的父母會怎么回答你？”此種學習問題的設置，可以有效激發(fā)學生的學習思維，充分調(diào)動學生的學習積極性，學生也將在學習交流中有效掌握文章內(nèi)容，了解什么是愛情，明白愛情的真諦，感受愛情的美好。5.借助生活認知展開設計學生生活包含豐富的語文信息，借助學生生活經(jīng)驗積累展開教學問題設計，對全面提升學生學習品質(zhì)有現(xiàn)實意義。語文認知來源于生活，學生生活中處處都有語文信息存在，教師要注意結(jié)合學生思維實際，給出契合度更高的教學問題，引發(fā)學生展開熱議，結(jié)合生活認知對相關(guān)語文問題進行深入解讀?！栋踩摹穼懙氖俏鞅备咴难乃囆g(shù)形式，學生對此的認知大多來自影視。教師可以這樣設問：《安塞腰鼓》具有磅礴的氣勢，我們回想一下，我們熟悉的民間藝術(shù)形式有沒有與之相像的地方？學生展開自主討論。有學生說：我看過廣場舞中有扭秧歌的，其熱烈場面與腰鼓是極為相似的。也有學生說：我在電視上看過很多地方都有擊鼓表演。如湖南有花鼓戲、朝鮮族打長鼓等，他們都有擊鼓表演，給人帶來的也是極為熱烈的感覺。教師引導學生聯(lián)系生活感知基礎，討論各種鼓的表演，成功激活了學生的學習思維。6.從學生實際出發(fā)提問面向全體學生，根據(jù)學生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問，使提問真正問到學生們的心“竅”上。因此，教師要根據(jù)問題的難易程度和學生的具體學習情況，有針對性地提出問題。一般來講，“是什么類型”的問題適合提問基礎薄弱的學生，“為什么類型”的問題適合提問學習能力高的學生，“怎么辦類型”的問題適合學生共同討論回答。三、結(jié)語關(guān)于語文課堂教學的提問設計，可謂是眾說紛紜，究竟哪一種設計最為合理，需要教師做出權(quán)衡性評估。文本、生本、師本要達成和諧統(tǒng)一，其中最活躍的元素是師本。所以教師需要做出更多努力，不僅要深度解讀文本，了解學情，還要學會“借力”，用最為精巧的設計，有效激活學生學習思維，使課堂教學高潮頻現(xiàn)，這無疑是最值得期待的。在中國，板書歷來被教師和學生所重視。一位板書不好的教師，很難被人們認為是一位好老師。教師不僅要重視板書，還要講究板書的藝術(shù)，它像教師所創(chuàng)造的一件藝術(shù)品，既要講究漢字書寫，還要講究構(gòu)思，對課堂進程的把控能力。好的板書，不僅能起到畫龍點睛、突出重點的作用，還能激發(fā)學生情趣，強化知識，增強記憶，引發(fā)聯(lián)想和想象。因此，在語文教學中，必須重視板書的藝術(shù)。筆者在多年的從教生涯中，發(fā)現(xiàn)部分語文教師在授課過程中存在著這樣的一種現(xiàn)象，就是上課時首先就把本節(jié)課的板書寫在黑板上，就像給本節(jié)課列出了一個整體的提綱，然后教師再按照黑板上所列出的提綱開始逐條進行講授。對于這樣的做法，筆者以為利弊相間。利在于教師的思路非常清晰，并且把這種清晰的思路傳遞給了學生；弊在于教師忽視了課堂教學的動態(tài)生成過程，在充分做好課堂預設的同時，忽略了在具體的授課過程中是有著突發(fā)現(xiàn)象存在的，而我們教師的教授藝術(shù)的高低就主要體現(xiàn)在能否合理利用這些現(xiàn)成的教育資源。從這個角度上來講，這種做法又是非常不妥的。那么在具體的初中語文教學過程中，我們怎樣才能把握好教師的板書環(huán)節(jié)，讓我們的每一節(jié)語文課堂都在美輪美奐的圖畫中進行呢？本文筆者根據(jù)初中語文教學中板書環(huán)節(jié)的教學實踐總結(jié)如下，望各位同仁批評指正。一、板書在課堂教學中的地位和作用（一）板書在課堂教學中的地位語文教學的板書，在具體的教學過程中會起到一個提綱挈領的作用，備課時教師把板書的內(nèi)容了然于胸，可以在一定程度上加深教師對本節(jié)課的授課過程的準確把握與科學預設；結(jié)尾環(huán)節(jié)又可以說是對一節(jié)課內(nèi)容講授的一個總結(jié)，教師瞅一眼，可以明晰本節(jié)課的內(nèi)容都講了些什么，為準備下節(jié)課的講授內(nèi)容及授課方法的選擇必要的鋪墊。從學生的角度來講，良好的做板書可以讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個總的概括，能夠鞏固所學知識，并形成新的認知印象?？偟膩碚f，它在初中語文教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，掌握好這個環(huán)節(jié)，并努力做到最好，對于提升我們的課堂效果有著不可忽視的巨大作用與影響。（二）板書在課堂教學中的作用1.板書是教師授課前心中的一個藍圖，能夠科學準確地指揮教師按照提前預設的教學步驟按部就班地進行，不至于在課堂上隨心所欲。2.板書的內(nèi)容其實是教師所授內(nèi)容的一個縮影，是學生進行回顧復習掌握知識的一個范本，從這個范本出發(fā)，學生可以有效地突破課堂學習中的重點與難點。3.給學生做筆記提供一個有效依據(jù)，可以使得學生在日后的復習中有據(jù)可依，起到一個有效備份的作用。4.特定情況下，板書的過程中甚至還可以生成一定的課堂資源，使得無論是教師還是學生都能夠從中產(chǎn)生創(chuàng)新教學的沖動與根據(jù)。二、板書設計的美學原則和要求（一）直觀形象板書環(huán)節(jié)的設置就是要讓學生對教師在本節(jié)課上所講知識一目了然，印象深刻，所以在板書設置環(huán)節(jié)，直觀形象就成為非常必要的一條要求。（二）簡潔明了（三）啟發(fā)性這一點在日常的教學實踐中常常被我們所忽略，為了更大限度地延伸我們的語文課堂，在結(jié)尾的板書環(huán)節(jié)設置上加強其啟發(fā)性是一個不錯的選擇，有了板書中的激趣功能，學生會將問題帶到課下，帶到實際生活當中，對于提升課堂教學的有效性很有好處。（4）趣味性在當前的課改活動如火如荼時，尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣成為諸多教師授課時非常注重的一點，那么把它延伸到我們語文課堂上的板書環(huán)節(jié)，也要注意激發(fā)學生的學習興趣，為了達到這個目的，板書設置注重其趣味性就顯得非常重要了。這里就需要教師平時的智慧積淀與靈感積累，再加上在課堂上的特殊情境之下所形成的課堂資源。譬如在板書《變色龍》一課的主要內(nèi)容時，筆者在“狗”“走”兩個字間靈機一動，加了一個雙向箭頭，同學們對內(nèi)容的理解變成了狗走了，但是反過來讀卻能理解到本文的主題，即警官奧楚蔑洛夫主要一個走狗的形象，這樣一來，很大程度上體現(xiàn)了板書的趣味性，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生對于文本學習的興趣。三、豐富多彩的板書設計形式（一）線條變化式這類板書主要是通過結(jié)合文本內(nèi)容中的概括性極強的詞語文字，結(jié)合一定的箭頭、線條、圖形來構(gòu)成板書，這樣的板書形式主要運用在與故事情節(jié)比較復雜的小說中，以《變色龍》為例，利用這種形式的板書能夠自然地將文中發(fā)生的故事情節(jié)顯露出來，讓學生一目了然，進而能夠體悟到一定的主題思想。板書中使用的箭頭號、著重號、括號、波浪線等輔助性符號，均起到十分重要的作用，與整個板書渾然一體。（二）幻化圖形式（三）鮮明對比式這類板書的形式對于加強學生對文本主題的理解很有好處，兩相對比之中，文章的主題思想呼之欲出。以《變色龍》為例，筆者將警官奧楚蔑洛夫?qū)返牟煌瑧B(tài)度在黑板上板出，加以狗的主人身份的變化，學生自然可以體會到這個趨炎附勢、見風使舵的走狗形象的塑造。還有像《從百草園到三味書屋》一課中，筆者將作者在百草園里的景物寫在黑板上，再將作者在三味書屋的表現(xiàn)寫在黑板上，學生自然可以體悟到魯迅所表達的對童年的懷念這一主題思想。新生兒護理寶典新生兒護理寶典新生兒護理寶典富有啟發(fā)性，可1目錄新生兒的特點與日常護理二、新生兒期的特殊情況三、新生兒早期潛能開發(fā)四、新生兒撫觸目錄2新生兒的特點與日常護理新生兒的特點與日常護理3新生兒護理寶典課件41、保暖新生兒體溫調(diào)中樞的發(fā)育尚未完善,體溫常隨室溫的變化而波動夏天不宜穿的過多,要注意供給足夠的母乳,冬天要注意保暖,但要防止燙傷。1、保暖5環(huán)境新生兒的居室要求:臥室要通風良好,陽光充足。居室溫度2022℃,濕度55%。環(huán)境62、體重提醒如果為了使體重不下降,而喂糖水或配方奶,這是不可取的。出生1-2天,由于攝入不足,排出胎糞和水份的蒸發(fā)體重可暫時性下降,3-4天后體重開始增加,產(chǎn)后第7-10天達原水平。正常的新生兒生理性體重下降的范圍10%。如果母乳喂養(yǎng)得正常,新生兒每日的體重約增加50g,滿月時可增長1-1.5公斤。2、體重73、皮膚新生兒皮膚有一層灰白色胎脂覆蓋,有保護作用。不必洗去。但頭皮、耳后、頸部、腋窩等皮膚皺折處的胎脂及血跡則應用清潔油和溫水擦洗?！ひ驗樾律鷥浩つw角質(zhì)層薄,毛細血管豐富。防御功能較差,易損傷和感染。應勤洗頭、洗澡,尤其是皮膚皺折處應注意保持清潔、干燥。3、皮膚8給新生兒洗澡如果條件允許,最好每天一次,尤其是夏天,可以天二次,冬天每周2次,水溫控制在38-39℃。給新生兒洗澡的時間不能太長,一般僅限于5分鐘左右,要避免在授乳前后半小時內(nèi)給孩子洗澡。給新生兒洗澡9嬰兒衣著寶寶用的毛巾、尿布襯衣、蓋被等用細軟棉質(zhì)的針織、絨布等;衣著寬松,不要有鈕扣,帶子不能系太緊。嬰兒衣著10新生兒護理寶典課件11新生兒護理寶典課件12新生兒護理寶典課件13新生兒護理寶典課件14新生兒護理寶典課件15新生兒護理寶典課件16新生兒護理寶典課件17新生兒護理寶典課件18新生兒護理寶典課件19新生兒護理寶典課件20新生兒護理寶典課件21新生兒護理寶典課件22新生兒護理寶典課件23新生兒護理寶典課件24新生兒護理寶典課件25新生兒護理寶典課件26新生兒護理寶典課件27新生兒護理寶典課件28新生兒護理寶典課件29新生兒護理寶典課件30新生兒護理寶典課件31新生兒護理寶典課件32新生兒護理寶典課件33新生兒護理寶典課件34新生兒護理寶典課件35新生兒護理寶典課件36新生兒護理寶典課件37新生兒護理寶典課件38新生兒護理寶典課件39新生兒護理寶典課件40新生兒護理寶典課件41新生兒護理寶典課件42新生兒護理寶典課件43新生兒護理寶典課件44新生兒護理寶典課件45新生兒護理寶典課件46新生兒護理寶典課件47新生兒護理寶典課件48新生兒護理寶典共享給新爸爸新媽媽們新生兒護理寶典新生兒護理寶典共享給新爸爸新媽媽們目錄新生兒的特點與日常護理二、新生兒期的特殊情況三、新生兒早期潛能開發(fā)四、新生兒撫觸新生兒的特點與日常護理富有啟發(fā)性，可思性，連貫性的提問能促進教與學之間，學生與學生之間的信息交流與反饋，使教學活動變得快樂、輕松、有效。從學生方面來看，它能調(diào)動學生學習的積極性，集中學生的注意力，引導學生開動腦筋，誘發(fā)學生多問、敢問的治學精神，培養(yǎng)良好的思維習慣和能力，養(yǎng)成從容沉穩(wěn)，應對自如的表達能力。一、初中語文課堂創(chuàng)設問題情境的必要性1.全面激發(fā)學生的學習興趣語文教師為了有效集中學生的學習注意力，不僅需要時刻維持課堂教學秩序，還需要借助課堂提問激活學生的學習思維，調(diào)動學生學習的主動性。在實際提問過程中，學生給出的答案可以直接體現(xiàn)出學生對此知識的掌握情況。同時，學生迫切渴求教師的肯定與稱贊，以滿足其自尊心，課堂上這種良性學習競爭中學生可以充分發(fā)揮學習積極性。因此，語文課堂提問可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學有效性。2.教師更好地掌握學生的學習情況語文課堂活動中的提問使教學過程不再是教師單向輸出信息、學生被動接受的傳統(tǒng)模式，而是學生與教師一同進行信息交流的雙向活動。語文教師自身具備諸多提問技巧，可以有效提升課堂教學質(zhì)量。學生通過回答教師提出的問題，可以有效構(gòu)建語文知識體系，教師也可以從學生的答案中了解到學生的知識掌握情況，再針對學生的反饋信息，優(yōu)化調(diào)整教學問題，從根本上提升課堂教學有效性。二、初中語文課堂教學提問技巧1.精準把握提問時機，激發(fā)學生創(chuàng)新思維要切實提升語文課堂教學的有效性，就需要教師精心設置課堂提問環(huán)節(jié)，這也是一名合格語文教師必須具備的技巧。課堂學習問題的有效設置，可以使課堂教學事半功倍。在課堂教學初期，教師需要集中學生的注意力，緊接著拋出學習問題，引導學生帶著學習問題閱讀文章內(nèi)容，從文章中找尋問題答案。例如，教師在教學冀教版六年級上冊《散步》這一課時，首先請學生觀看視頻《大家都在忙》，接著讓學生談談觀看的感受：散步的人是誰？散步的地點在哪里？散步的季節(jié)是什么？散步的過程中發(fā)生了什么？分歧是如何解決的？……要求學生帶著學習問題進行閱讀思考，不僅可以有效加深學生的學習印象，且有利于學生構(gòu)建文章知識體系。等到學生討論完學習問題后，教師可以組織學生充分結(jié)合現(xiàn)實生活，以小組為一個整體，自主分享一件家庭中看似平凡卻令人難忘的事情，以此來幫助學生整體感知課文內(nèi)容，感悟文章從生活小事和細節(jié)表現(xiàn)親情的寫法，側(cè)重培養(yǎng)學生尊老愛幼、關(guān)愛家人、珍惜親情的意識和情感，促使學生為家庭和睦盡一份力。2.學習問題具備啟發(fā)性在實際開展課堂提問時，教師需要側(cè)重培養(yǎng)學生的語言表達能力，激活學生的語文思維，幫助學生形成優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)。在提問過程中，要充分考慮學習問題的啟發(fā)性，結(jié)合班級中學生的學習情況，精心設置學習問題，不斷刺激學生學習情緒，全面培養(yǎng)初中生的語文思維。如教師在教學《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一課時，要求學生自主默讀課文，然后互相討論學習問題，旨在讓學生細細感知文中流利溫存的語言，從而既獲得別人的情感體驗，又進一步加深自己的情感感悟。問題如下：本文可分為幾部分，各寫了什么？喜歡長媽媽嗎？文章寫了長媽媽的哪些事情？這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？……學生在問題的引導下閱讀課文，然后以小組為單位進行學習交流，最后得出學習結(jié)論。如：作者寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時，感情上是“憎惡”她；對于阿長的平常舉動，“我實在不大佩服她”；對于阿長所懂得的許多規(guī)矩，“我”也是“不耐煩的”；盡管在阿長給“我”講長毛的故事時，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后?硪病爸鸞サ?漠”了；阿長給“我”買《山海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”；文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達了作者對阿長的深切懷念。此種學習提問可以有效加深學生的閱讀印象，幫助學生更加全面地解析課文思想；既可以使學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，又進一步使學生感知文本語言的魅力。3.積極肯定學生的答案在學生給出的答案十分精彩時，教師不可以吝嗇教學肯定，而應充分運用激勵性評價肯定學生的學習行為。這樣一來，不僅可以有效拉近師生間的距離，樹立學生的學習信心，也可以有效幫助學生體驗成就感。若是學生給出的答案引發(fā)了另一個值得探討的話題，教師需要靈活機動地運用這一資源進行教育拓展，與學生一起探究文本內(nèi)容。除此之外，教師需要及時概括學生的學習觀點，將其觀點復述給其他學生。此舉不僅可以有效幫助學生加深學習印象，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，同時還進一步幫助學生解析學習問題，從根本上提升了課堂教學質(zhì)量。4.關(guān)注問題趣味性學生只有產(chǎn)生學習問題才會生成濃厚的求知欲，不斷刺激學習熱情，在問題的帶動下，不斷強化自我學習能力。如在教學《致女兒的信》這一課時，為了有效吸引學生的注意力，教師可以設置如下導入環(huán)節(jié)：“本文的主要內(nèi)容是蘇霍姆林斯基回答14歲的女兒提出的‘什么是愛情’這一問題，那你們向自己的父母問過這個問題嗎？如果你向自己的父母問這個問題，估計你的父母會怎么回答你？”此種學習問題的設置，可以有效激發(fā)學生的學習思維，充分調(diào)動學生的學習積極性，學生也將在學習交流中有效掌握文章內(nèi)容，了解什么是愛情，明白愛情的真諦，感受愛情的美好。5.借助生活認知展開設計學生生活包含豐富的語文信息，借助學生生活經(jīng)驗積累展開教學問題設計，對全面提升學生學習品質(zhì)有現(xiàn)實意義。語文認知來源于生活，學生生活中處處都有語文信息存在，教師要注意結(jié)合學生思維實際，給出契合度更高的教學問題，引發(fā)學生展開熱議，結(jié)合生活認知對相關(guān)語文問題進行深入解讀?！栋踩摹穼懙氖俏鞅备咴难乃囆g(shù)形式，學生對此的認知大多來自影視。教師可以這樣設問：《安塞腰鼓》具有磅礴的氣勢，我們回想一下，我們熟悉的民間藝術(shù)形式有沒有與之相像的地方？學生展開自主討論。有學生說：我看過廣場舞中有扭秧歌的，其熱烈場面與腰鼓是極為相似的。也有學生說：我在電視上看過很多地方都有擊鼓表演。如湖南有花鼓戲、朝鮮族打長鼓等，他們都有擊鼓表演，給人帶來的也是極為熱烈的感覺。教師引導學生聯(lián)系生活感知基礎，討論各種鼓的表演，成功激活了學生的學習思維。6.從學生實際出發(fā)提問面向全體學生，根據(jù)學生的知識水平與心理特點，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點來問，使提問真正問到學生們的心“竅”上。因此，教師要根據(jù)問題的難易程度和學生的具體學習情況，有針對性地提出問題。一般來講，“是什么類型”的問題適合提問基礎薄弱的學生，“為什么類型”的問題適合提問學習能力高的學生，“怎么辦類型”的問題適合學生共同討論回答。三、結(jié)語關(guān)于語文課堂教學的提問設計，可謂是眾說紛紜，究竟哪一種設計最為合理，需要教師做出權(quán)衡性評估。文本、生本、師本要達成和諧統(tǒng)一，其中最活躍的元素是師本。所以教師需要做出更多努力，不僅要深度解讀文本，了解學情，還要學會“借力”，用最為精巧的設計，有效激活學生學習思維，使課堂教學高潮頻現(xiàn)，這無疑是最值得期待的。在中國，板書歷來被教師和學生所重視。一位板書不好的教師，很難被人們認為是一位好老師。教師不僅要重視板書，還要講究板書的藝術(shù)，它像教師所創(chuàng)造的一件藝術(shù)品，既要講究漢字書寫，還要講究構(gòu)思，對課堂進程的把控能力。好的板書，不僅能起到畫龍點睛、突出重點的作用，還能激發(fā)學生情趣，強化知識，增強記憶，引發(fā)聯(lián)想和想象。因此，在語文教學中，必須重視板書的藝術(shù)。筆者在多年的從教生涯中，發(fā)現(xiàn)部分語文教師在授課過程中存在著這樣的一種現(xiàn)象，就是上課時首先就把本節(jié)課的板書寫在黑板上，就像給本節(jié)課列出了一個整體的提綱，然后教師再按照黑板上所列出的提綱開始逐條進行講授。對于這樣的做法，筆者以為利弊相間。利在于教師的思路非常清晰，并且把這種清晰的思路傳遞給了學生；弊在于教師忽視了課堂教學的動態(tài)生成過程，在充分做好課堂預設的同時，忽略了在具體的授課過程中是有著突發(fā)現(xiàn)象存在的，而我們教師的教授藝術(shù)的高低就主要體現(xiàn)在能否合理利用這些現(xiàn)成的教育資源。從這個角度上來講，這種做法又是非常不妥的。那么在具體的初中語文教學過程中，我們怎樣才能把握好教師的板書環(huán)節(jié)，讓我們的每一節(jié)語文課堂都在美輪美奐的圖畫中進行呢？本文筆者根據(jù)初中語文教學中板書環(huán)節(jié)的教學實踐總結(jié)如下，望各位同仁批評指正。一、板書在課堂教學中的地位和作用（一）板書在課堂教學中的地位語文教學的板書，在具體的教學過程中會起到一個提綱挈領的作用，備課時教師把板書的內(nèi)容了然于胸，可以在一定程度上加深教師對本節(jié)課的授課過程的準確把握與科學預設；結(jié)尾環(huán)節(jié)又可以說是對一節(jié)課內(nèi)容講授的一個總結(jié)，教師瞅一眼，可以明晰本節(jié)課的內(nèi)容都講了些什么，為準備下節(jié)課的講授內(nèi)容及授課方法的選擇必要的鋪墊。從學生的角度來講，良好的做板書可以讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個總的概括，能夠鞏固所學知識，并形成新的認知印象?？偟膩碚f，它在初中語文教學過程中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，掌握好這個環(huán)節(jié)，并努力做到最好，對于提升我們的課堂效果有著不可忽視的巨大作用與影響。（二）板書在課堂教學中的作用1.板書是教師授課前心中的一個藍圖，能夠科學準確地指揮教師按照提前預設的教學步驟按部就班地進行，不至于在課堂上隨心所欲。2.板書的內(nèi)容其實是教師所授內(nèi)容的一個縮影，是學生進行回顧復習掌握知識的一個范本，從這個范本出發(fā)，學生可以有效地突破課堂學習中的重點與難點。3.給學生做筆記提供一個有效依據(jù)，可以使得學生在日后的復習中有據(jù)可依，起到一個有效備份的作用。4.特定情況下，板書的過程中甚至還可以生成一定的課堂資源，使得無論是教師還是學生都能夠從中產(chǎn)生創(chuàng)新教學的沖動與根據(jù)。二、板書設計的美學原則和要求（一）直觀形象板書環(huán)節(jié)的設置就是要讓學生對教師在本節(jié)課上所講知識一目了然，印象深刻，所以在板書設置環(huán)節(jié)，直觀形象就成為非常必要的一條要求。（二）簡潔明了（三）啟發(fā)性這一點在日常的教學實踐中常常被我們所忽略，為了更大限度地延伸我們的語文課堂，在結(jié)尾的板書環(huán)節(jié)設置上加強其啟發(fā)性是一個不錯的選擇，有了板書中的激趣功能，學生會將問題帶到課下，帶到實際生活當中，對于提升課堂教學的有效性很有好處。（4）趣味性在當前的課改活動如火如荼時，尊重學生的主體地位，充分激發(fā)學生的學習興趣成為諸多教師授課時非常注重的一點，那么把它延伸到我們語文課堂上的板書環(huán)節(jié)，也要注意激發(fā)學生的學習興趣，為了達到這個目的，板書設置注重其趣味性就顯得非常重要了。這里就需要教師平時的智慧積淀與靈感積累，再加上在課堂上的特殊情境之下所形成的課堂資源。譬如在板書《變色龍》一課的主要內(nèi)容時，筆者在“狗”“走”兩個字間靈機一動，加了一個雙向箭頭，同學們對內(nèi)容的理解變成了狗走了，但是反過來讀卻能理解到本文的主題，即警官奧楚蔑洛夫主要一個走狗的形象，這樣一來，很大程度上體現(xiàn)了板書的趣味性，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生對于文本學習的興趣。三、豐富多彩的板書設計形式（一）線條變化式這類板書主要是通過結(jié)合文本內(nèi)容中的概括性極強的詞語文字，結(jié)合一定的箭頭、線條、圖形來構(gòu)成板書，這樣的板書形式主要運用在與故事情節(jié)比較復雜的小說中，以《變色龍》為例，利用這種形式的板書能夠自然地將文中發(fā)生的故事情節(jié)顯露出來，讓學生一目了然，進而能夠體悟到一定的主題思想。板書中使用的箭頭號、著重號、括號、波浪線等輔助性符號，均起到十分重要的作用，與整個板書渾然一體。（二）幻化圖形式（三）鮮明對比式這類板書的形式對于加強學生對文本主題的理解很有好處，兩相對比之中，文章的主題思想呼之欲出。以《變色龍》為例，筆者將警官奧楚蔑洛夫?qū)返牟煌瑧B(tài)度在黑板上板出，加以狗的主人身份的變化，學生自然可以體會到這個趨炎附勢、見風使舵的走狗形象的塑造。還有像《從百草園到三味書屋》一課中，筆者將作者在百草園里的景物寫在黑板上，再將作者在三味書屋的表現(xiàn)寫在黑板上，學生自然可