食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理

食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸彻馨┦中g(shù)護(hù)理常規(guī)食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸硨懯中g(shù)護(hù)理常規(guī)2014年3月苑紅娟、概述食管癌是我國較常見的一種惡性腫瘤。發(fā)病年齡多>40歲,男性多于女性,比例為2~4:1,其發(fā)病部位以食管中段為多見,下端次之,上端較少,多為鱗癌。其發(fā)病還有明顯的地區(qū)性,如河南、河北、山西、鄂豫皖交界的大別山區(qū)等,其中河南林縣發(fā)病率最高,居全國首位。課堂是教學(xué)的主陣地。在英語課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在語境中迅速解決難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識(shí)，進(jìn)而能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)。在日常英語教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，努力創(chuàng)造輕松、愉快、真實(shí)的語言環(huán)境和課堂氣氛，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)和諧、自然?，F(xiàn)就牛津初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效語境談?wù)勛约旱南敕āＲ?、?chuàng)設(shè)有效語境，讓詞匯教學(xué)更生動(dòng)在新課程的帶動(dòng)下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷加快，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視、學(xué)生的歡迎。在教學(xué)過程中，對(duì)于詞匯的教學(xué)我不再是孤立地教學(xué)生讀并講解，也不是讓學(xué)生通過詞匯表死記硬背單詞，而是結(jié)合語境來教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)背景，讓學(xué)生在這個(gè)情境下，充分發(fā)揮自己的聽說能力以及對(duì)英語的接受和感悟能力，創(chuàng)編出包含生詞的各種對(duì)話。讓學(xué)生通過小組合作，集合幾個(gè)人的長處，互相補(bǔ)充，從而達(dá)到學(xué)會(huì)并能運(yùn)用生詞的目的。比如，在教學(xué)牛津英語8AUnit1描述人的性格的形容詞時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說：“Todaywewillhaveaparty.Youmustintroduceyourbestfriendtoothersintheparty.”學(xué)生們都非常感興趣。于是我將學(xué)生分成幾個(gè)組，在教室里播放輕音樂，讓他們自由介紹。學(xué)生們剛開始都很茫然，可是很快有學(xué)生開始使用已學(xué)過的詞進(jìn)行表達(dá)：“Hello，Sandy.ThisismyfriendKitty.Sheishelpfulandpolite.”逐漸的，學(xué)生們都開始嘗試交流起來。學(xué)生們在交流時(shí)就會(huì)碰到一些生詞，比如英俊的（handsome）、有音樂天賦的（musical）、愛好運(yùn)動(dòng)的（sporty）等。教師在這個(gè)時(shí)候把這些詞呈現(xiàn)出來，學(xué)生們學(xué)起來特別積極，再配合這個(gè)特定的語境，學(xué)生很快就能使用這些詞進(jìn)行對(duì)話，教室里的氣氛活躍了起來，那些平時(shí)在英語課上很少說話的學(xué)生也動(dòng)了起來。二、創(chuàng)設(shè)有效語境，使語法教學(xué)不枯燥語言是受規(guī)則支配的，所以語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是大多數(shù)學(xué)生都害怕上語法課，甚至有學(xué)生說：“英語課不怕課文有多長，就怕老師把語法講?！币?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都覺得語法很枯燥，而且容易混淆。所以在語法教學(xué)中更要注重語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在有效的語境中，輕松快樂地掌握語法知識(shí)。比如教學(xué)8AUnit6的過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，首先我讓兩個(gè)學(xué)生上來同時(shí)分別做不同的事情，一個(gè)看書，另一個(gè)唱歌，讓學(xué)生來描述這兩位同學(xué)的動(dòng)作。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)說：“Heissinging.Sheislisteningtomusic.”然后我讓這兩位學(xué)生回座位，并說了另一個(gè)句子：Hewassingingwhileshewaslisteningtomusic.很快就有學(xué)生注意到了“wassinging”，這時(shí)有學(xué)生就提出過去進(jìn)行時(shí)的概念。我就讓大家自由發(fā)言說說怎么去理解這個(gè)概念。學(xué)生們各抒己見，也有的開始翻查資料，很多人都能夠找到比較好的解釋。然后再讓幾個(gè)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生對(duì)大家的答案作一個(gè)系統(tǒng)的歸納。由于整個(gè)過程都是學(xué)生自己參與的，所以他們對(duì)答案很關(guān)注，印象也很深刻。最后讓學(xué)生自己造幾組句子，這時(shí)候，這個(gè)任務(wù)對(duì)于他們來說已經(jīng)沒有多少難度了，學(xué)生們也能體會(huì)到成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、創(chuàng)設(shè)有效語境，讓閱讀教學(xué)更生動(dòng)閱讀教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生看到閱讀理解題就頭暈，更不要說去仔細(xì)地閱讀再找出要點(diǎn)，完成題目了。其實(shí)，文章的中心思想、作者的思想感情都是通過主題句表達(dá)出來的。只要抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會(huì)升華。牛津教材把閱讀課放在了每個(gè)單元開頭作為重點(diǎn)，就體現(xiàn)了閱讀的重要性。而每個(gè)單元閱讀文章的主題和文體各不相同，就是讓教師和學(xué)生針對(duì)不同的文體去分析作者的情感，抓住重點(diǎn)詞句，通過上下文去理解一些難懂的語句或段落的隱含之意，進(jìn)而完成相應(yīng)的練習(xí)。比如牛津8BUnit2TRAVELLING這個(gè)單元的重點(diǎn)是介紹旅游的經(jīng)歷，以及在旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志性建筑，介紹自己感興趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解不同國家和地區(qū)的文化差異。有了這樣的閱讀語境，學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)覺得很生動(dòng)，即使遇到陌生的單詞和句子也不會(huì)覺得頭疼，而是設(shè)身處地地去體會(huì)它們的意思，理解作者的想法。該單元READING部分是介紹一次去迪斯尼的旅游經(jīng)歷，學(xué)生閱讀課文時(shí)很快就能找到中心句子，在閱讀的過程中能比較容易體會(huì)到作者看到各種不同的童話人物時(shí)的心情，以及在迪斯尼游玩過程中的感受。四、創(chuàng)設(shè)有效語境，提高學(xué)生聽力理解能力在有效的語境中進(jìn)行聽力練習(xí)，能夠提高學(xué)生的聽力理解能力。比如在聽有關(guān)自然災(zāi)害的聽力內(nèi)容前，我先放一段汶川大地震的影片資料，把相關(guān)的詞如shaking，scream，wildly，bomb等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ辛俗约旱母惺茉俾犱浺?，就能?duì)一些聽得不太清楚的句子，加以自己的猜測，猜測當(dāng)時(shí)的場景，就容易抓住主題，答起題來就得心應(yīng)手了。新課改要求教師提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，作為教師的我們要不斷努力探索，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的語境，提高學(xué)生的英語交際和運(yùn)用能力。大多數(shù)英語教師最頭疼的事莫過于學(xué)生的兩極分化問題，尤其是在農(nóng)村初中尤為突出。那么如何解決學(xué)生的兩極分化問題呢，下面就談?wù)勎叶嗄甑慕虒W(xué)體會(huì)吧。一、兩極分化存在的癥結(jié)在初中階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化現(xiàn)象普遍存在。然而農(nóng)村初中這種分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，而且很難解決。一般來說，兩極分化形成的規(guī)律是：初一剛進(jìn)校門的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)的迅速增多，語法知識(shí)難度的不斷加深、單詞量的逐步增加等等，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之漸漸加重，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的興趣也就不斷減弱，結(jié)果部分學(xué)生的成績開始逐步下滑，落后掉隊(duì)，久而久之，掉隊(duì)的人數(shù)也逐年增加，學(xué)生的英語成績最終就出現(xiàn)了嚴(yán)重兩極分化。其實(shí)，這種情況就直接說明了學(xué)生已經(jīng)開始從主動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)向了被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。筆者認(rèn)為存在這種現(xiàn)象主要有以下兩個(gè)方面原因。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語在客觀智力上是有差異的。其主要表現(xiàn)在學(xué)生存在著必備的基礎(chǔ)知識(shí)量的多少差異和他們的理解力、記憶力、思維能力、想象力、語言的接受能力、聽讀接受能力、說寫表達(dá)能力等多方面綜合學(xué)習(xí)能力的不同。同一個(gè)班、同一個(gè)教師授課、同樣的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，形成好中差三個(gè)層次是不可避免的。當(dāng)然，不管學(xué)生之間個(gè)性差異有多大，決不會(huì)達(dá)到學(xué)不會(huì)英語的程度。之所以有部分學(xué)生完全學(xué)不好英語，必定存在其它方面的原因。（二）學(xué)生存在一些主觀非智力因素的影響。比如說：部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不愛動(dòng)腦思考、學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不及時(shí)鞏固或不能靈活運(yùn)用，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等等原因，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，成績不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)應(yīng)付了事甚至放棄英語。二、產(chǎn)生兩極分化的原因分析形成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生的自身因素、教師因素、社會(huì)因素和家庭因素等等?，F(xiàn)就學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的影響因素的兩個(gè)方面――學(xué)生自身的因素、教師因素進(jìn)行如下剖析。學(xué)生方面1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確并缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語是因?yàn)閷W(xué)科的設(shè)置，他們別無選擇。有的學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國，學(xué)英語沒有用。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在小學(xué)就很差，在小學(xué)時(shí)對(duì)語、數(shù)兩科的學(xué)習(xí)就感到力不從心。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目明顯增多，難度加大，特別是英語學(xué)科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，沒養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)鞏固，不自覺按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，稍遇到有點(diǎn)難度的作業(yè)就依靠抄襲來應(yīng)付老師的檢查。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。3.學(xué)習(xí)方法不對(duì)。如死記硬背課文和單詞，一到運(yùn)用時(shí)，腦袋里面混亂不堪，一團(tuán)糟，不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語”，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語語言習(xí)慣和其特點(diǎn)，強(qiáng)行逐詞逐句進(jìn)行翻譯等。4.性格傾向?qū)е聦W(xué)不好英語。由于長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，很少接觸外人、生人，加之父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓(xùn)練，導(dǎo)致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語練習(xí)，碰到問題不愿向同學(xué)和老師請教等等。以上這些因素都非常不利于學(xué)好英語。教師方面1.教師的教學(xué)觀念陳舊。有些教師認(rèn)為語言就是由語音、詞匯、語法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視聽、說、讀的語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。教師仍然是課堂的中心，沒有處理好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。2.教師對(duì)教材理解不透。強(qiáng)調(diào)聽、說教學(xué)，忽視讀、寫訓(xùn)練?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目的是為交際。交際是雙向性的，既要輸入，也要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽和說是輸入，說和寫是輸出。這說明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系。但是有些教師在英語教學(xué)中沒有把兩者緊密地結(jié)合起來，因而常常是學(xué)生的聽、說能力提高了，而讀、寫能力卻下降了。3.教師對(duì)新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新課程不僅是教科書，還包括由其他因素（如教學(xué)輔導(dǎo)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等）構(gòu)成的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”。但有些教師還沒有領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，仍然用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行組織教學(xué)。首先，他們可能會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無所適從，所有的內(nèi)容象放電影一樣過一遍，根本掌握不了。二是將英語條條框框化或公式化，使富于生機(jī)的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞。由于教學(xué)方法過分機(jī)械，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是朗讀、做題、背誦等等，課堂嚴(yán)重缺乏生氣，結(jié)果一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語逐漸失去興趣。4.教師的心態(tài)問題。偏愛優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解，然而有的教師過于偏激，課堂提問不面向中下等的問題生，授課時(shí)總是把機(jī)會(huì)讓給好生，忽視了學(xué)困生的存在。這樣學(xué)困生長期得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。有的教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，欣賞學(xué)生，不少教師上課缺乏表激情，表情木然，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)也無動(dòng)于衷，平時(shí)很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的場所和機(jī)會(huì)，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到打擊。三、防止兩極分化的對(duì)策綜上所述，造成學(xué)生英語兩極分化的現(xiàn)象，既有內(nèi)因，又有外因；既有客觀原因，也有主觀原因。作為農(nóng)村英語教師的我們，只有徹底摸清兩極分化之成因，對(duì)癥開方，才能有效的控制分化現(xiàn)象的過早出現(xiàn)，并能及時(shí)有效解決已經(jīng)出現(xiàn)的兩極分化問題。因此，不斷探索，大力提高英語教學(xué)水平，積極防止學(xué)生兩極分化是廣大農(nóng)村英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勧槍?duì)上述現(xiàn)象教師應(yīng)采取的基本對(duì)策。1.綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)。良好的開端是成功的一半。英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，抓好入門教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多接觸，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師的特別關(guān)愛，建立民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服困難的自覺性和毅力。其次，力抓語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，交給學(xué)生一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”。第三，平時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的毛病。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查，促使學(xué)生全身心投入、積極參與，養(yǎng)成在課堂內(nèi)仔細(xì)觀察、勤記筆記，大膽模仿，積極聽、說、讀、寫，并啟動(dòng)身體的所有有利于記憶的器官和神經(jīng)，課外及時(shí)鞏固，趁熱打鐵，主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，獨(dú)立做作業(yè)等良好習(xí)慣。2.不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材突出交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此不能在教學(xué)中一味的使用舊的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)積極探索英語教學(xué)的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學(xué)手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和能力水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)策略，力求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。3.明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何記憶單詞和靈活運(yùn)用單詞，如何記憶課文并進(jìn)行知識(shí)的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語才會(huì)變得輕松、愉快，而會(huì)不覺得是一件苦差事。語言是學(xué)會(huì)的，練會(huì)的，而不盡是教會(huì)的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。4.情感教育是成功教育的要素。情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。在教學(xué)過程中，教師要尊重每一位學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以信賴的指導(dǎo)者，使英語課堂充滿生機(jī)和活力。5.贏得家長、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及其他學(xué)科教師的支持，合力做好教育。通過家長會(huì)、家訪等形式，向家長宣傳家庭教育重要意義，掌握配合學(xué)校教育的方法，促使家長確實(shí)重視和關(guān)心子女的成長，為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍和提供必要的學(xué)習(xí)條件，讓家長了解子女在校的學(xué)習(xí)情況，共同督促、引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要高度重視本校和本班的英語教學(xué)，鼓勵(lì)支持學(xué)生們，使全班、全校形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任也要積極協(xié)調(diào)其他學(xué)科教師與英語教師存在的學(xué)科矛盾的關(guān)系?？傊?，農(nóng)村初中學(xué)校怎樣提高英語教學(xué)水平，防止兩極分化，需要我廣大農(nóng)村教師在教學(xué)過程中不斷探索和積累，善于總結(jié)，只有我們做到與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，勇于開拓，不斷總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能使教學(xué)能農(nóng)村英語教學(xué)真正適應(yīng)時(shí)代的要求，才能最終最大限度地消除學(xué)生生的兩極分化，達(dá)到較高的英語語言水平。食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！彻馨┦中g(shù)1食寫手術(shù)護(hù)理常規(guī)2014年3月苑紅娟食寫手術(shù)護(hù)理常規(guī)2、概述食管癌是我國較常見的一種惡性腫瘤。發(fā)病年齡多>40歲,男性多于女性,比例為2~4:1,其發(fā)病部位以食管中段為多見,下端次之,上端較少,多為鱗癌。其發(fā)病還有明顯的地區(qū)性,如河南、河北、山西、鄂豫皖交界的大別山區(qū)等,其中河南林縣發(fā)病率最高,居全國首位。、概述3二、癘因長期接觸或食用含亞硝胺類物質(zhì)或霉變食物慢性食管炎癥;不良飲食習(xí)慣,進(jìn)食過熱、過快、過硬;及粗糙食物損傷食管黏膜;食物中缺少維生素A、核黃素、B12及微量元素等;嗜煙酒;二、癘因4食營的解剖右頸總動(dòng)脈氣管第一狹窄咽與食管交界處頭臂干距中切牙15cm主動(dòng)脈弓右主支氣管第二狹窄平氣管權(quán)水平距中切牙25cm主動(dòng)脈部第三狹窄食管通過膈食管貢門裂孔處距中切牙約40cm主動(dòng)脈腹部食管(前面觀)食營的解剖5食管的解剖特點(diǎn):無漿膜層食管血供:節(jié)段性處生理性狹窄胸導(dǎo)管功能:運(yùn)輸淋巴液位置:椎骨和食管之間食管的解剖特點(diǎn):6四、食營癌流行病學(xué)與病理分塑流行病學(xué):中段最多約占50%,下段次之占30%,上段最少占20%病理形態(tài)分型°髓質(zhì)型潰瘍型蕈傘型梗阻癥狀縮窄型四、食營癌流行病學(xué)與病理分塑7病理組織分型:90%-95%為鱗癌,5-7%為腺癌轉(zhuǎn)移途徑:食管壁內(nèi)擴(kuò)散直接浸潤?quán)徑鞴?淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移(主要途徑)血行轉(zhuǎn)移(多在晚期);病理組織分型:90%-95%為鱗癌,5-7%8正常食營粉原正常食營粉原9髓質(zhì)型蕈傘型髓質(zhì)型10浸型浸型11食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理12食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理13食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理14食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理15食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理16食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理17食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理18食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理19食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理20食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理21食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理22食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理23食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理24食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理25食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理26食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理27食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理28食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理29食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)課件整理3041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸彻馨┦中g(shù)護(hù)理常規(guī)食管癌手術(shù)護(hù)理常規(guī)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克食寫手術(shù)護(hù)理常規(guī)2014年3月苑紅娟、概述食管癌是我國較常見的一種惡性腫瘤。發(fā)病年齡多>40歲,男性多于女性,比例為2~4:1,其發(fā)病部位以食管中段為多見,下端次之,上端較少,多為鱗癌。其發(fā)病還有明顯的地區(qū)性,如河南、河北、山西、鄂豫皖交界的大別山區(qū)等,其中河南林縣發(fā)病率最高,居全國首位。課堂是教學(xué)的主陣地。在英語課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在語境中迅速解決難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握英語知識(shí)，進(jìn)而能熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)。在日常英語教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，努力創(chuàng)造輕松、愉快、真實(shí)的語言環(huán)境和課堂氣氛，使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)和諧、自然?，F(xiàn)就牛津初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效語境談?wù)勛约旱南敕āＲ?、?chuàng)設(shè)有效語境，讓詞匯教學(xué)更生動(dòng)在新課程的帶動(dòng)下，英語教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷加快，語境化教學(xué)越來越受到教師的重視、學(xué)生的歡迎。在教學(xué)過程中，對(duì)于詞匯的教學(xué)我不再是孤立地教學(xué)生讀并講解，也不是讓學(xué)生通過詞匯表死記硬背單詞，而是結(jié)合語境來教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)背景，讓學(xué)生在這個(gè)情境下，充分發(fā)揮自己的聽說能力以及對(duì)英語的接受和感悟能力，創(chuàng)編出包含生詞的各種對(duì)話。讓學(xué)生通過小組合作，集合幾個(gè)人的長處，互相補(bǔ)充，從而達(dá)到學(xué)會(huì)并能運(yùn)用生詞的目的。比如，在教學(xué)牛津英語8AUnit1描述人的性格的形容詞時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說：“Todaywewillhaveaparty.Youmustintroduceyourbestfriendtoothersintheparty.”學(xué)生們都非常感興趣。于是我將學(xué)生分成幾個(gè)組，在教室里播放輕音樂，讓他們自由介紹。學(xué)生們剛開始都很茫然，可是很快有學(xué)生開始使用已學(xué)過的詞進(jìn)行表達(dá)：“Hello，Sandy.ThisismyfriendKitty.Sheishelpfulandpolite.”逐漸的，學(xué)生們都開始嘗試交流起來。學(xué)生們在交流時(shí)就會(huì)碰到一些生詞，比如英俊的（handsome）、有音樂天賦的（musical）、愛好運(yùn)動(dòng)的（sporty）等。教師在這個(gè)時(shí)候把這些詞呈現(xiàn)出來，學(xué)生們學(xué)起來特別積極，再配合這個(gè)特定的語境，學(xué)生很快就能使用這些詞進(jìn)行對(duì)話，教室里的氣氛活躍了起來，那些平時(shí)在英語課上很少說話的學(xué)生也動(dòng)了起來。二、創(chuàng)設(shè)有效語境，使語法教學(xué)不枯燥語言是受規(guī)則支配的，所以語法教學(xué)是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是大多數(shù)學(xué)生都害怕上語法課，甚至有學(xué)生說：“英語課不怕課文有多長，就怕老師把語法講?！币?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都覺得語法很枯燥，而且容易混淆。所以在語法教學(xué)中更要注重語境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在有效的語境中，輕松快樂地掌握語法知識(shí)。比如教學(xué)8AUnit6的過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，首先我讓兩個(gè)學(xué)生上來同時(shí)分別做不同的事情，一個(gè)看書，另一個(gè)唱歌，讓學(xué)生來描述這兩位同學(xué)的動(dòng)作。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)說：“Heissinging.Sheislisteningtomusic.”然后我讓這兩位學(xué)生回座位，并說了另一個(gè)句子：Hewassingingwhileshewaslisteningtomusic.很快就有學(xué)生注意到了“wassinging”，這時(shí)有學(xué)生就提出過去進(jìn)行時(shí)的概念。我就讓大家自由發(fā)言說說怎么去理解這個(gè)概念。學(xué)生們各抒己見，也有的開始翻查資料，很多人都能夠找到比較好的解釋。然后再讓幾個(gè)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生對(duì)大家的答案作一個(gè)系統(tǒng)的歸納。由于整個(gè)過程都是學(xué)生自己參與的，所以他們對(duì)答案很關(guān)注，印象也很深刻。最后讓學(xué)生自己造幾組句子，這時(shí)候，這個(gè)任務(wù)對(duì)于他們來說已經(jīng)沒有多少難度了，學(xué)生們也能體會(huì)到成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、創(chuàng)設(shè)有效語境，讓閱讀教學(xué)更生動(dòng)閱讀教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生看到閱讀理解題就頭暈，更不要說去仔細(xì)地閱讀再找出要點(diǎn)，完成題目了。其實(shí)，文章的中心思想、作者的思想感情都是通過主題句表達(dá)出來的。只要抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會(huì)升華。牛津教材把閱讀課放在了每個(gè)單元開頭作為重點(diǎn)，就體現(xiàn)了閱讀的重要性。而每個(gè)單元閱讀文章的主題和文體各不相同，就是讓教師和學(xué)生針對(duì)不同的文體去分析作者的情感，抓住重點(diǎn)詞句，通過上下文去理解一些難懂的語句或段落的隱含之意，進(jìn)而完成相應(yīng)的練習(xí)。比如牛津8BUnit2TRAVELLING這個(gè)單元的重點(diǎn)是介紹旅游的經(jīng)歷，以及在旅游時(shí)發(fā)現(xiàn)的標(biāo)志性建筑，介紹自己感興趣的活動(dòng)，幫助學(xué)生多了解不同國家和地區(qū)的文化差異。有了這樣的閱讀語境，學(xué)生閱讀時(shí)就會(huì)覺得很生動(dòng)，即使遇到陌生的單詞和句子也不會(huì)覺得頭疼，而是設(shè)身處地地去體會(huì)它們的意思，理解作者的想法。該單元READING部分是介紹一次去迪斯尼的旅游經(jīng)歷，學(xué)生閱讀課文時(shí)很快就能找到中心句子，在閱讀的過程中能比較容易體會(huì)到作者看到各種不同的童話人物時(shí)的心情，以及在迪斯尼游玩過程中的感受。四、創(chuàng)設(shè)有效語境，提高學(xué)生聽力理解能力在有效的語境中進(jìn)行聽力練習(xí)，能夠提高學(xué)生的聽力理解能力。比如在聽有關(guān)自然災(zāi)害的聽力內(nèi)容前，我先放一段汶川大地震的影片資料，把相關(guān)的詞如shaking，scream，wildly，bomb等呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。有了自己的感受再聽錄音，就能?duì)一些聽得不太清楚的句子，加以自己的猜測，猜測當(dāng)時(shí)的場景，就容易抓住主題，答起題來就得心應(yīng)手了。新課改要求教師提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，作為教師的我們要不斷努力探索，為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的語境，提高學(xué)生的英語交際和運(yùn)用能力。大多數(shù)英語教師最頭疼的事莫過于學(xué)生的兩極分化問題，尤其是在農(nóng)村初中尤為突出。那么如何解決學(xué)生的兩極分化問題呢，下面就談?wù)勎叶嗄甑慕虒W(xué)體會(huì)吧。一、兩極分化存在的癥結(jié)在初中階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化現(xiàn)象普遍存在。然而農(nóng)村初中這種分化現(xiàn)象更為嚴(yán)重，而且很難解決。一般來說，兩極分化形成的規(guī)律是：初一剛進(jìn)校門的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情很高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)點(diǎn)的迅速增多，語法知識(shí)難度的不斷加深、單詞量的逐步增加等等，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之漸漸加重，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的興趣也就不斷減弱，結(jié)果部分學(xué)生的成績開始逐步下滑，落后掉隊(duì)，久而久之，掉隊(duì)的人數(shù)也逐年增加，學(xué)生的英語成績最終就出現(xiàn)了嚴(yán)重兩極分化。其實(shí)，這種情況就直接說明了學(xué)生已經(jīng)開始從主動(dòng)學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)向了被動(dòng)學(xué)習(xí)英語。筆者認(rèn)為存在這種現(xiàn)象主要有以下兩個(gè)方面原因。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語在客觀智力上是有差異的。其主要表現(xiàn)在學(xué)生存在著必備的基礎(chǔ)知識(shí)量的多少差異和他們的理解力、記憶力、思維能力、想象力、語言的接受能力、聽讀接受能力、說寫表達(dá)能力等多方面綜合學(xué)習(xí)能力的不同。同一個(gè)班、同一個(gè)教師授課、同樣的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，形成好中差三個(gè)層次是不可避免的。當(dāng)然，不管學(xué)生之間個(gè)性差異有多大，決不會(huì)達(dá)到學(xué)不會(huì)英語的程度。之所以有部分學(xué)生完全學(xué)不好英語，必定存在其它方面的原因。（二）學(xué)生存在一些主觀非智力因素的影響。比如說：部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不愛動(dòng)腦思考、學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)不及時(shí)鞏固或不能靈活運(yùn)用，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等等原因，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，成績不理想，從而導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)應(yīng)付了事甚至放棄英語。二、產(chǎn)生兩極分化的原因分析形成兩極分化的原因是多方面的，有學(xué)生的自身因素、教師因素、社會(huì)因素和家庭因素等等。現(xiàn)就學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的影響因素的兩個(gè)方面――學(xué)生自身的因素、教師因素進(jìn)行如下剖析。學(xué)生方面1.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確并缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神。多數(shù)學(xué)生學(xué)英語是因?yàn)閷W(xué)科的設(shè)置，他們別無選擇。有的學(xué)生認(rèn)為自己將來不出國，學(xué)英語沒有用。有的學(xué)生學(xué)英語是出于好奇，內(nèi)容簡單、容易、新鮮的就學(xué)，內(nèi)容較難的、復(fù)雜和枯燥無味的就“知難而退，不思上進(jìn)”。2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)在小學(xué)就很差，在小學(xué)時(shí)對(duì)語、數(shù)兩科的學(xué)習(xí)就感到力不從心。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目明顯增多，難度加大，特別是英語學(xué)科教學(xué)使他們難以招架，再加上上課注意力不集中，沒養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)鞏固，不自覺按老師的安排進(jìn)行練習(xí)，稍遇到有點(diǎn)難度的作業(yè)就依靠抄襲來應(yīng)付老師的檢查。長期以往，形成惡性循環(huán)，成績必然下降。3.學(xué)習(xí)方法不對(duì)。如死記硬背課文和單詞，一到運(yùn)用時(shí)，腦袋里面混亂不堪，一團(tuán)糟，不知道如何答題做作業(yè)，“讀啞吧英語”，造句、寫作文只知道生搬硬套，不遵循英語語言習(xí)慣和其特點(diǎn)，強(qiáng)行逐詞逐句進(jìn)行翻譯等。4.性格傾向?qū)е聦W(xué)不好英語。由于長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，很少接觸外人、生人，加之父母與他們又缺乏交流，因而形成了內(nèi)向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓(xùn)練，導(dǎo)致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語練習(xí)，碰到問題不愿向同學(xué)和老師請教等等。以上這些因素都非常不利于學(xué)好英語。教師方面1.教師的教學(xué)觀念陳舊。有些教師認(rèn)為語言就是由語音、詞匯、語法等知識(shí)構(gòu)成的綜合體系。故教學(xué)時(shí)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，忽視聽、說、讀的語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。教師仍然是課堂的中心，沒有處理好教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”關(guān)系。2.教師對(duì)教材理解不透。強(qiáng)調(diào)聽、說教學(xué)，忽視讀、寫訓(xùn)練?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)目的是為交際。交際是雙向性的，既要輸入，也要輸出。從語言學(xué)的角度看，聽和說是輸入，說和寫是輸出。這說明聽、說、讀、寫都是交際的方式和手段。英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫既是訓(xùn)練的手段，也是訓(xùn)練的目的，兩者是統(tǒng)一的關(guān)系。但是有些教師在英語教學(xué)中沒有把兩者緊密地結(jié)合起來，因而常常是學(xué)生的聽、說能力提高了，而讀、寫能力卻下降了。3.教師對(duì)新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)。新課程不僅是教科書，還包括由其他因素（如教學(xué)輔導(dǎo)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等）構(gòu)成的一個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”。但有些教師還沒有領(lǐng)悟課改的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，仍然用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行組織教學(xué)。首先，他們可能會(huì)導(dǎo)致目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)，還有對(duì)話或課文，一項(xiàng)接一項(xiàng)，使部分學(xué)生無所適從，所有的內(nèi)容象放電影一樣過一遍，根本掌握不了。二是將英語條條框框化或公式化，使富于生機(jī)的語言變成了固定的規(guī)則，英語課成了死記硬背的代名詞。由于教學(xué)方法過分機(jī)械，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是朗讀、做題、背誦等等，課堂嚴(yán)重缺乏生氣，結(jié)果一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語逐漸失去興趣。4.教師的心態(tài)問題。偏愛優(yōu)生是許多教師的共性，本可以理解，然而有的教師過于偏激，課堂提問不面向中下等的問題生，授課時(shí)總是把機(jī)會(huì)讓給好生，忽視了學(xué)困生的存在。這樣學(xué)困生長期得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去了興趣，喪失了信心，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。有的教師不善于鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，欣賞學(xué)生，不少教師上課缺乏表激情，表情木然，對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)也無動(dòng)于衷，平時(shí)很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。在農(nóng)村，課堂是學(xué)生唯一能操練和表演英語的場所和機(jī)會(huì)，如得不到欣賞，學(xué)生的積極性必然受到打擊。三、防止兩極分化的對(duì)策綜上所述，造成學(xué)生英語兩極分化的現(xiàn)象，既有內(nèi)因，又有外因；既有客觀原因，也有主觀原因。作為農(nóng)村英語教師的我們，只有徹底摸清兩極分化之成因，對(duì)癥開方，才能有效的控制分化現(xiàn)象的過早出現(xiàn)，并能及時(shí)有效解決已經(jīng)出現(xiàn)的兩極分化問題。因此，不斷探索，大力提高英語教學(xué)水平，積極防止學(xué)生兩極分化是廣大農(nóng)村英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。下面就談?wù)勧槍?duì)上述現(xiàn)象教師應(yīng)采取的基本對(duì)策。1.綜合治理，切實(shí)抓好入門教學(xué)。良好的開端是成功的一半。英語入門教學(xué)是學(xué)英語的啟蒙階段，抓好入門教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。首先，教師要及時(shí)摸清新任班級(jí)的學(xué)生情況，如原就讀學(xué)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別交流和思想溝通，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)好英語的信心；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生更要引導(dǎo)他們多開口、多接觸，使學(xué)生從一開始就體驗(yàn)到英語教師的特別關(guān)愛，建立民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)克服困難的自覺性和毅力。其次，力抓語音教學(xué)，使學(xué)生過好語音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，交給學(xué)生一把打開英語世界大門的鑰匙，掃除英語學(xué)習(xí)的“攔路虎”。第三，平時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服懶散和不愿開口的毛病。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)、督促和檢查，促使學(xué)生全身心投入、積極參與，養(yǎng)成在課堂內(nèi)仔細(xì)觀察、勤記筆記，大膽模仿，積極聽、說、讀、寫，并啟動(dòng)身體的所有有利于記憶的器官和神經(jīng)，課外及時(shí)鞏固，趁熱打鐵，主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，獨(dú)立做作業(yè)等良好習(xí)慣。2.不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新教材突出交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于新教材容量大，課時(shí)有限，因此不能在教學(xué)中一味的使用舊的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師應(yīng)積極探索英語教學(xué)的手段和方法，盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事等教學(xué)手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和能力水平設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)策略，力求為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。3.明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：如何記憶單詞和靈活運(yùn)用單詞，如何記憶課文并進(jìn)行知識(shí)的遷移等。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)英語才會(huì)變得輕松、愉快，而會(huì)不覺得是一件苦差事。語言是學(xué)會(huì)的，練會(huì)的，而不盡是教會(huì)的，教師是英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。4.情感教育是成功教育的要素。情感是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會(huì)有活躍的思維、高漲的熱情。在教學(xué)過程中，教師要尊重每一位學(xué)生，信任他們，鼓勵(lì)他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可以信賴的指導(dǎo)者，使英語課堂充滿生機(jī)和活力。5.贏得家長、校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及其他學(xué)科教師的支持，合力做好教育。通過家長會(huì)、家訪等形式，向家長宣傳家庭教育重要意義，掌握配合學(xué)校教育的方法，促使家長確實(shí)重視和關(guān)心子女的成長，為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍和提供必要的學(xué)習(xí)條件，讓家長了解子