運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思

PAGEPAGE7運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思1本課在前一課認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。通過對(duì)數(shù)據(jù)的處理，知道路程相同時(shí)可以比較時(shí)間；比較分析后知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。本課需要大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生利用計(jì)算器以及速度公式完成數(shù)據(jù)的計(jì)算處理，并借助統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖整理并分析數(shù)據(jù)，從這一系列思維活動(dòng)中，體會(huì)科學(xué)探究中聚焦問題、解決問題的一般過程，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。本課教學(xué)，主要講的是關(guān)于運(yùn)動(dòng)快慢的比較，一定要師生充分討論交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，百米賽跑學(xué)生還可以迅速理解，時(shí)間用時(shí)最少，就跑的越快。但是“距離不相同”時(shí)，學(xué)生會(huì)有很多不同的討論，不要迅速否定學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生討論并進(jìn)一步思考和探究，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不要急于給出速度的計(jì)算公式，一定要給孩子足夠的時(shí)間思考、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)、拓展、反思、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。對(duì)于統(tǒng)計(jì)表大家比較常見，但對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖，很多學(xué)生并不會(huì)畫，還是需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試去畫一畫，印象會(huì)更加深刻。既然說到了速度這個(gè)概念，我覺得拓展一些世界上跑的最快的人、動(dòng)物、交通工具之類的知識(shí)也是很好的。運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思2注重情感態(tài)度與價(jià)值觀在本節(jié)課的教學(xué)中，我偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。這節(jié)課當(dāng)中我對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育不夠，“sts”欄目也是本節(jié)課教學(xué)的重要部分，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系?！八俣扰c現(xiàn)代社會(huì)”講的是，由于交通工具的速度的提高，城市規(guī)模擴(kuò)大了，戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念改變了，不同文化的交融加快了。sts的意義在于揭示科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。充實(shí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面要能與近幾年的高考內(nèi)容、高考大綱相接軌。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)主體為小班的同學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好。所以教師在教學(xué)當(dāng)中除了課本上要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容外，還要對(duì)速度的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行引申接近高考的難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。豐富教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)模式在本節(jié)課的教學(xué)中，我僅僅采用的了導(dǎo)入法、講授法、歸納總結(jié)法等一些傳統(tǒng)的方法。但俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單獨(dú)一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思3本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，很少有學(xué)生睡覺。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開始難度不能太高，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機(jī)成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會(huì)睡覺。這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)物理的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。幼兒教育教學(xué)反思硬筆書法教學(xué)反思影子教學(xué)反思運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思4速度是初中物理學(xué)習(xí)中第一個(gè)真正意義上的“物理量”，它的重要性關(guān)乎整個(gè)物理的建模，是非常具有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，在教學(xué)過程中，主要采用從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、以直觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，通過對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較引導(dǎo)學(xué)生理解速度的概念。但由于本節(jié)課的特殊性，在問題的設(shè)置方面應(yīng)注意更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，形成一定的梯度，使學(xué)生能夠更方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。其實(shí)，上課之前，我邀請(qǐng)師傅和江海濤老師已經(jīng)來聽了一遍這堂課，兩位老師真的給予我非常大的幫助：沒有重點(diǎn)，加分生硬，語言要有激發(fā)性，第一版書的重要性，拋問題，學(xué)生作品的展示，總結(jié)時(shí)要包括方法的總結(jié)等等等等。特別是師傅，給了我很多很直接的建議，某個(gè)環(huán)節(jié)的過渡怎么樣會(huì)更好，某個(gè)環(huán)節(jié)最好提到前面等；江老師的第一版書一定要速度的定義，直到真正亮相的時(shí)候我也還并沒有想好怎樣處理，但我想下次的授課我應(yīng)該會(huì)試試，來加強(qiáng)這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶。當(dāng)天晚上針對(duì)各種建議，我對(duì)整份教案進(jìn)行了大改，認(rèn)真研究了“二維多元評(píng)價(jià)”與課堂“四六六”模式，對(duì)教案進(jìn)行修飾，雖然處理還不是很好，但也是這才敢進(jìn)行了亮相課。實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂和想象中的還是有差距的！特別是進(jìn)入課堂后半段，課堂的節(jié)奏已經(jīng)有點(diǎn)被自己慌得陣腳打亂了。對(duì)此，校長(zhǎng)的建議我銘記于心！物理，作為一門插進(jìn)入的課程，其建模過程是非常重要的；對(duì)于課堂，一定要關(guān)注到每個(gè)孩子，重點(diǎn)難點(diǎn)保證每個(gè)孩子必須都會(huì)，提問回答以后要隨機(jī)，甚至可以一排，同桌，前后，造成一種緊張感，保證每個(gè)孩子都在思考；這也就要求課堂上重點(diǎn)需要突出，難點(diǎn)需要攻破，這也正是我所欠缺的；最為差勁的是板書，新授課重點(diǎn)應(yīng)位于中部靠右，復(fù)習(xí)課從左上開始，而其他的盡量靠近右側(cè)，板書既然寫了就不盡量不要擦；課堂環(huán)節(jié)模式應(yīng)為“講—練—結(jié)—練”，每位同學(xué)必須準(zhǔn)備筆記本；對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體、電子白板還需要加強(qiáng)聯(lián)系；對(duì)于二維多元評(píng)價(jià)“四六六模式”也不能只表現(xiàn)在形式，課堂小結(jié)要進(jìn)行橫向與縱向評(píng)價(jià)。要改正要學(xué)習(xí)的還有很多，同志還需努力！教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)的過程，應(yīng)注意在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下緩慢的進(jìn)行，切忌教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)。只要問題設(shè)置合理，自主學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，每個(gè)學(xué)生都能夠很好的掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。努力吧，努力備好課，上好課，反思好課，希望自己真正從站上講臺(tái)，站穩(wěn)講臺(tái)，到最后站好講臺(tái)。運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)反思5本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。本節(jié)課我以《龜兔賽跑》導(dǎo)入。我問同學(xué)們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？同學(xué)們沒等我的問題說完就開始議論紛紛了。然后我讓一位學(xué)生講故事。以講故事的方式導(dǎo)入，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有一些感受：1、讓學(xué)生體驗(yàn)快慢，獲得感性認(rèn)識(shí)課改要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的.主體，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體驗(yàn)。在快與慢的比較環(huán)節(jié)教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生分組帶到操場(chǎng)開展運(yùn)動(dòng)快慢的小比賽，每位學(xué)生都參與到其中。學(xué)生分組，有人跑、有人計(jì)時(shí)、有人發(fā)令、有人記錄。采取兩種比賽方式，第一種，比1分鐘內(nèi)跑的米數(shù)的多少；第二種比跑完60米用的時(shí)間的多少。每個(gè)人感受自己的相對(duì)快慢。2、學(xué)生積極參與探究活動(dòng)學(xué)生跑完后再回到教室，比較分析那位同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快，并提出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法：相同時(shí)間看路程的多少，相同路程看所花時(shí)間的多少。再此基礎(chǔ)上，我提出問題：如果兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間不同，所經(jīng)過的路程也不同，這時(shí)，我們?nèi)绾伪容^他們運(yùn)動(dòng)的快慢？有學(xué)生說：將時(shí)間化成相同，看兩者的路程多少，這是可以的。有同學(xué)說：將路程化成相同，看所用時(shí)間的多少，這也是可以的。我再問：有沒有其他的方法，學(xué)生陷入了沉思中。我啟發(fā)說：就時(shí)間相同而言，既然可以放大，那么能否縮小呢？有學(xué)生就說：可以的，將他們都化成1分鐘或1秒鐘，看在這1分鐘或1秒鐘內(nèi)兩個(gè)物體各自運(yùn)動(dòng)的路程是多少，也是相同時(shí)間看路程的一種方法。我肯定他的說法，并指出：將每小時(shí)、每分鐘、每秒鐘等成為單位時(shí)間，剛才的方法也就是看物體在單位時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過的路程的多少。表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是物體運(yùn)動(dòng)的速度。3、列舉生活實(shí)例教師在課堂上列舉生活中表示快慢的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中的實(shí)例，可以讓他們知道科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。