脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】

脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣勲韫枪钦邸就饪茖W(xué)課件】脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣勲韫枪钦凵结t(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智能差異，對(duì)不同智能特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，把不同層次的教學(xué)要求應(yīng)用于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學(xué)要求和學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適用的一種新型教學(xué)策略.學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上其實(shí)是有明顯的智力差異的，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的智力水平進(jìn)行物理分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)將給不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造各不相同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)接受有效的學(xué)習(xí)信息，在自身的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提高，從而使整個(gè)物理教學(xué)的整體水平和質(zhì)量得到一個(gè)比較大的飛躍.1分層教學(xué)對(duì)物理教學(xué)高效性的實(shí)踐意義物理教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段都有不同的教育模式，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸退出教育舞臺(tái)，但教師的教學(xué)方式依然無(wú)法比較好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.由于班級(jí)容量比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都存在較大的差異，教師在教學(xué)上只能按著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué).在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)習(xí)水平高于教師講授內(nèi)容的學(xué)生就只能原地踏步，不能按照自己的學(xué)習(xí)能力去獲得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低于教師的教學(xué)要求的，他們很可能不能按照課堂的教學(xué)進(jìn)度去理解教學(xué)內(nèi)容.因此，在物理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是十分重要的.教師要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的方式，把握每位學(xué)生的具體特點(diǎn).然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率.教師通過(guò)這樣創(chuàng)造性的分層教學(xué)實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距變小，那么學(xué)生的自信心就會(huì)樹立起來(lái)，很多能力水平較高的學(xué)生就可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度.2分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用原則教師在采用分層教學(xué)方法之前，應(yīng)該明確了解分層教學(xué)實(shí)際上就是一項(xiàng)具體而又細(xì)致的實(shí)踐任務(wù).要想在使用分層教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)中取得一定的成效，必須首先熟悉和掌握分層教學(xué)的理論知識(shí)，把握分層教學(xué)的關(guān)鍵，確保在進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐中能夠游刃有余，為了保證分層教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，我們需要遵循一定的分[HJ1.9mm]層教學(xué)的原則.2.1分層教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體任何課程的的課堂教學(xué)都必須包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué).過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是把教師放在教學(xué)的中心，以教師的傳授知識(shí)為主，學(xué)生只是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，在機(jī)械的教學(xué)模式在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng).從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果.這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)課堂了，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)只是輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種手段和途徑，而學(xué)生的學(xué)習(xí)才是教育的目的所在.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的地位，教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的應(yīng)用，都應(yīng)該從學(xué)生的角度加以考慮，以確保每一位學(xué)生能夠受到良好的教育.2.2分層教學(xué)要遵循師生平等的教學(xué)原則傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是將教師放在一個(gè)至尊的地位，教學(xué)中普遍以尊師重道為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要思想，流傳到現(xiàn)在就變成了學(xué)生怕老師，對(duì)老師都是敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，很多學(xué)生還被灌輸了一種觀念就是老師的話就是圣旨，老師教的知識(shí)就是權(quán)威的，是不會(huì)有任何錯(cuò)誤的.這種不平等地位由來(lái)已久，在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.為了打破這種不公平思想的束縛，教師在采用分層教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該做到師生平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行討論，可以互相辯駁，可以互相質(zhì)疑.分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是要尊重每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以施展.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終遵循師生平等的原則，站在學(xué)生的角度看到問(wèn)題，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特征，熟悉學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的課堂氛圍.2.3分層教學(xué)要堅(jiān)持全面發(fā)展的教學(xué)原則隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷增加，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的新的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育要求學(xué)校在任何課程教學(xué)中都要注重學(xué)生的全面發(fā)展.因此，在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生知識(shí)和技能發(fā)展的同時(shí)，多幫助學(xué)生各方面的潛能，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中全面了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.3分層教學(xué)提高物理教學(xué)的策略3.1關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展分層教學(xué)是現(xiàn)代以學(xué)生為主教學(xué)理念的體現(xiàn).教師通過(guò)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自身的潛能.例如，在物理實(shí)驗(yàn)的方面就能體現(xiàn)出分層教學(xué)方法的高效性.在實(shí)施教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，然后根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，分配每組不同的教學(xué)任務(wù).能力相對(duì)較弱的學(xué)生要對(duì)他們進(jìn)行比較緩慢的實(shí)驗(yàn)，使其從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟開始進(jìn)行，由易到難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于能力較好的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟自己摸索實(shí)驗(yàn)，遇到困難教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力.3.2發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與度不同層次的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣還是有很大差別的，能力較弱的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不足，而能力較好的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)卻有濃厚的興趣.教師在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，不斷提高教學(xué)的新意，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣能被很好地激發(fā)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生自然而然地投入到物理課堂的教學(xué)中.比如，在物理教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備，多放一些關(guān)于物理課堂內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的展示對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一個(gè)視覺(jué)上的深入理解，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度.學(xué)生在這樣的氛圍中，會(huì)更加積極思考，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，主動(dòng)參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中來(lái).綜上所述，分層教學(xué)法對(duì)物理學(xué)習(xí)的高效性方面起到很大的作用.它能夠?qū)⒔虒W(xué)對(duì)象按照個(gè)體的發(fā)展程度進(jìn)行劃分教學(xué)小組，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.教師的分類指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生自主探究具有很大的作用，在分層教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，物理課堂的高效性指日可待.隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)業(yè)已成為了人們工作學(xué)習(xí)的必需工具,在這樣的時(shí)代背景下,加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng),是當(dāng)前教育的一大任務(wù)。信息技術(shù)的新課程改革之路在迎來(lái)更多的機(jī)遇的同時(shí)也面臨了新的挑戰(zhàn),那就是在當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中,我們?cè)撊绾蝸?lái)提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性,讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合綱要要求和學(xué)生特點(diǎn),科學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)技能。一、了解學(xué)生情況,熟悉教材,制作合理的教學(xué)目標(biāo)我們只有了解了學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”,完成一次有效的教學(xué)活動(dòng)。了解學(xué)生和熟悉教材是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的實(shí)際情況。教師要了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ),還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等,只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人,心中有數(shù);其次,要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌,吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用,這樣教學(xué)工作開始我們就胸有成竹,融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能,從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、信息技術(shù)課的教學(xué)方法作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,信息技術(shù)課要為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)是非常重要的。因此,講授法還是信息技術(shù)課的首要方法,這是許多老師當(dāng)前有所忽視的。講授法與實(shí)踐操作比,盡管看似效果不明顯,實(shí)則為學(xué)生將來(lái)使用更復(fù)雜的信息技術(shù)提供前提,只有學(xué)生了解了一些基本原理,才能做到觸類旁通,教師要設(shè)置明確的任務(wù),并結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,通過(guò)分步驟設(shè)疑、討論、指導(dǎo),步步為營(yíng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。靈活多變的情境最容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望,比如同樣的環(huán)節(jié),教師將文件夾中的圖片突然隱藏,之后又恢復(fù)回來(lái),學(xué)生會(huì)覺(jué)得很奇怪,這樣就為接下來(lái)的認(rèn)真學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn),在于合理地安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。1.有效選擇教學(xué)方法,是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得當(dāng)”,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅可以改變課堂的氣氛,提高課堂教學(xué)的有效性,還可以為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們?cè)O(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”,又能選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法,就能使學(xué)生在課堂上學(xué)的有趣、學(xué)的有效。2.合理采用教學(xué)方式,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或是個(gè)別輔導(dǎo),有時(shí)效果并非十分顯著,于是就出現(xiàn)了分組協(xié)作學(xué)習(xí)方式,也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組,然后由小組組長(zhǎng)明確各自的責(zé)任及任務(wù),只有小組內(nèi)成員都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),小組才算獲得成功,這種共同目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。四、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用合理教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)有效性1.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),重視知識(shí)遷移教學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義都認(rèn)為,教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有知識(shí)和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料。因此,優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。為此,我們可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有認(rèn)知體系,探究知識(shí)的遷移。2.深化教學(xué)策略深化教學(xué),旨在提供一種真實(shí)的問(wèn)題解決環(huán)境,也可以理解為是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成果的一種技術(shù)“留白”,補(bǔ)充這些留白就是進(jìn)行“再加工”,在形成“成品”中開展教與學(xué),從而體現(xiàn)出技術(shù)點(diǎn)的功能與意義。綜上所述,當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該本著全面提高學(xué)生素質(zhì)的宗旨,通過(guò)靈活教學(xué),將信息技術(shù)知識(shí)技能與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,融情感、價(jià)值教育于信息技術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用信息技術(shù)的意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然1脛腓骨骨折山醫(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折2脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus脛腓3解剖內(nèi)側(cè)為脛骨,外側(cè)為腓骨脛骨粗大,腓骨細(xì)長(zhǎng)。負(fù)重分配:脛內(nèi)為5/6腓骨為1/6臨床上,腓骨骨折可不處理,還能切取腓骨治療其它骨缺損(如腫瘤切除后)。★骨折后重點(diǎn)要把脛骨整復(fù)好解剖4HeadTibialtuberosityLateralmalleolusMedialmalleolusHead51、脛骨特點(diǎn):Tibialtuberosity上13段呈“△”下13段呈“口ateralmalleolus-中、下1/3段為移行處此處結(jié)構(gòu)薄弱,易發(fā)生骨又因:脛骨整段都位于皮下,無(wú)肌肉保護(hù),∴脛骨骨折易造成開放骨折。由于這一特點(diǎn),足球運(yùn)動(dòng)員,冰球運(yùn)動(dòng)員都要保護(hù)小腿,冰球還有護(hù)腿板1、脛骨特點(diǎn):62、小腿的血管和神經(jīng):①胭A:在脛骨上段分出脛前A和脛后A脛前A穿骨間膜下—腳背A。脛后A順骨間膜后方下行一脛后A脛骨上1/3骨折,骨折移位,易壓迫胭A分叉處,造成下肢缺血壞死。2、小腿的血管和神經(jīng):7股二頭且輕神經(jīng)排神經(jīng)排腸機(jī)外們頭輕前動(dòng)輕E動(dòng)總神經(jīng)排游經(jīng)非骨長(zhǎng)具保神經(jīng)長(zhǎng)伸輕動(dòng)脈海氏北目盤n排沒(méi)神經(jīng)徑后動(dòng)脈醚長(zhǎng)積徑骨后股二頭且8②脛骨滋養(yǎng)A:●是在中、上1/3后側(cè)進(jìn)入髓進(jìn)入髓腔以前要在骨皮質(zhì)內(nèi)穿行4cm∴中下13骨折因滋養(yǎng)A損壞,骨折易產(chǎn)生不愈合。再因小腿中下13無(wú)肌肉,血運(yùn)差.∴就更不易愈合。②脛骨滋養(yǎng)A:9③腓總神經(jīng)繞過(guò)腓骨小頭下方,分為腓深神經(jīng)和腓淺神經(jīng)。腓骨小頭下骨折易出現(xiàn)腓總N損傷癥狀足不能背伸,趾不能背伸,足外側(cè)感覺(jué)消失。③腓總神經(jīng)10股二頭且輕神經(jīng)排神經(jīng)排腸機(jī)外們頭輕前動(dòng)輕E動(dòng)總神經(jīng)排游經(jīng)非骨長(zhǎng)具保神經(jīng)長(zhǎng)伸輕動(dòng)脈海氏北目盤n排沒(méi)神經(jīng)徑后動(dòng)脈醚長(zhǎng)積徑骨后股二頭且11脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】12脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】13脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】14脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】15脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】16脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】17脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】18脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】19脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】20脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】21脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】22脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】23脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】24脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】25脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】26脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】27脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】28脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】29脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】30脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】31脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】32脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】33脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】34脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】35脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】36脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】37脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】3826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐孛勲韫枪钦邸就饪茖W(xué)課件】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣勲韫枪钦邸就饪茖W(xué)課件】脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克脛腓骨骨折山醫(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的智能差異，對(duì)不同智能特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，協(xié)調(diào)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和要求，把不同層次的教學(xué)要求應(yīng)用于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，使教學(xué)要求和學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適用的一種新型教學(xué)策略.學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上其實(shí)是有明顯的智力差異的，根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的智力水平進(jìn)行物理分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)將給不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造各不相同的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)接受有效的學(xué)習(xí)信息，在自身的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提高，從而使整個(gè)物理教學(xué)的整體水平和質(zhì)量得到一個(gè)比較大的飛躍.1分層教學(xué)對(duì)物理教學(xué)高效性的實(shí)踐意義物理教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段都有不同的教育模式，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸退出教育舞臺(tái)，但教師的教學(xué)方式依然無(wú)法比較好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.由于班級(jí)容量比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都存在較大的差異，教師在教學(xué)上只能按著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué).在這樣的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)習(xí)水平高于教師講授內(nèi)容的學(xué)生就只能原地踏步，不能按照自己的學(xué)習(xí)能力去獲得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平低于教師的教學(xué)要求的，他們很可能不能按照課堂的教學(xué)進(jìn)度去理解教學(xué)內(nèi)容.因此，在物理的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是十分重要的.教師要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的方式，把握每位學(xué)生的具體特點(diǎn).然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都能提高課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率.教師通過(guò)這樣創(chuàng)造性的分層教學(xué)實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生能夠在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距變小，那么學(xué)生的自信心就會(huì)樹立起來(lái)，很多能力水平較高的學(xué)生就可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度.2分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用原則教師在采用分層教學(xué)方法之前，應(yīng)該明確了解分層教學(xué)實(shí)際上就是一項(xiàng)具體而又細(xì)致的實(shí)踐任務(wù).要想在使用分層教學(xué)方法的實(shí)踐教學(xué)中取得一定的成效，必須首先熟悉和掌握分層教學(xué)的理論知識(shí)，把握分層教學(xué)的關(guān)鍵，確保在進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐中能夠游刃有余，為了保證分層教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，我們需要遵循一定的分[HJ1.9mm]層教學(xué)的原則.2.1分層教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體任何課程的的課堂教學(xué)都必須包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué).過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是把教師放在教學(xué)的中心，以教師的傳授知識(shí)為主，學(xué)生只是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，在機(jī)械的教學(xué)模式在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng).從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果.這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教學(xué)課堂了，分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)換教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)只是輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種手段和途徑，而學(xué)生的學(xué)習(xí)才是教育的目的所在.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的地位，教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的應(yīng)用，都應(yīng)該從學(xué)生的角度加以考慮，以確保每一位學(xué)生能夠受到良好的教育.2.2分層教學(xué)要遵循師生平等的教學(xué)原則傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是將教師放在一個(gè)至尊的地位，教學(xué)中普遍以尊師重道為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要思想，流傳到現(xiàn)在就變成了學(xué)生怕老師，對(duì)老師都是敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，很多學(xué)生還被灌輸了一種觀念就是老師的話就是圣旨，老師教的知識(shí)就是權(quán)威的，是不會(huì)有任何錯(cuò)誤的.這種不平等地位由來(lái)已久，在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性.為了打破這種不公平思想的束縛，教師在采用分層教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該做到師生平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)行討論，可以互相辯駁，可以互相質(zhì)疑.分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是要尊重每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得以施展.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終遵循師生平等的原則，站在學(xué)生的角度看到問(wèn)題，全面了解和掌握學(xué)生的個(gè)性特征，熟悉學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的課堂氛圍.2.3分層教學(xué)要堅(jiān)持全面發(fā)展的教學(xué)原則隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求不斷增加，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的新的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育要求學(xué)校在任何課程教學(xué)中都要注重學(xué)生的全面發(fā)展.因此，在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生知識(shí)和技能發(fā)展的同時(shí)，多幫助學(xué)生各方面的潛能，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中全面了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.3分層教學(xué)提高物理教學(xué)的策略3.1關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展分層教學(xué)是現(xiàn)代以學(xué)生為主教學(xué)理念的體現(xiàn).教師通過(guò)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自身的潛能.例如，在物理實(shí)驗(yàn)的方面就能體現(xiàn)出分層教學(xué)方法的高效性.在實(shí)施教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，然后根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，分配每組不同的教學(xué)任務(wù).能力相對(duì)較弱的學(xué)生要對(duì)他們進(jìn)行比較緩慢的實(shí)驗(yàn)，使其從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟開始進(jìn)行，由易到難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于能力較好的學(xué)生，可以讓他們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)步驟自己摸索實(shí)驗(yàn)，遇到困難教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力.3.2發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與度不同層次的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣還是有很大差別的，能力較弱的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不足，而能力較好的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)卻有濃厚的興趣.教師在教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，不斷提高教學(xué)的新意，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣能被很好地激發(fā)起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生自然而然地投入到物理課堂的教學(xué)中.比如，在物理教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備，多放一些關(guān)于物理課堂內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的展示對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一個(gè)視覺(jué)上的深入理解，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度.學(xué)生在這樣的氛圍中，會(huì)更加積極思考，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，主動(dòng)參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中來(lái).綜上所述，分層教學(xué)法對(duì)物理學(xué)習(xí)的高效性方面起到很大的作用.它能夠?qū)⒔虒W(xué)對(duì)象按照個(gè)體的發(fā)展程度進(jìn)行劃分教學(xué)小組，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量.教師的分類指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生自主探究具有很大的作用，在分層教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，物理課堂的高效性指日可待.隨著時(shí)代的發(fā)展,計(jì)算機(jī)業(yè)已成為了人們工作學(xué)習(xí)的必需工具,在這樣的時(shí)代背景下,加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng),是當(dāng)前教育的一大任務(wù)。信息技術(shù)的新課程改革之路在迎來(lái)更多的機(jī)遇的同時(shí)也面臨了新的挑戰(zhàn),那就是在當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)模式的信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中,我們?cè)撊绾蝸?lái)提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性,讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合綱要要求和學(xué)生特點(diǎn),科學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)技能。一、了解學(xué)生情況,熟悉教材,制作合理的教學(xué)目標(biāo)我們只有了解了學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從而讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”,完成一次有效的教學(xué)活動(dòng)。了解學(xué)生和熟悉教材是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。首先,要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的實(shí)際情況。教師要了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ),還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等,只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人,心中有數(shù);其次,要熟悉教材。教師對(duì)教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌,吃透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用,這樣教學(xué)工作開始我們就胸有成竹,融會(huì)貫通教授相關(guān)知識(shí)技能,從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二、信息技術(shù)課的教學(xué)方法作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,信息技術(shù)課要為學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),所以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)是非常重要的。因此,講授法還是信息技術(shù)課的首要方法,這是許多老師當(dāng)前有所忽視的。講授法與實(shí)踐操作比,盡管看似效果不明顯,實(shí)則為學(xué)生將來(lái)使用更復(fù)雜的信息技術(shù)提供前提,只有學(xué)生了解了一些基本原理,才能做到觸類旁通,教師要設(shè)置明確的任務(wù),并結(jié)合初中生的興趣特點(diǎn)營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,通過(guò)分步驟設(shè)疑、討論、指導(dǎo),步步為營(yíng),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。靈活多變的情境最容易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望,比如同樣的環(huán)節(jié),教師將文件夾中的圖片突然隱藏,之后又恢復(fù)回來(lái),學(xué)生會(huì)覺(jué)得很奇怪,這樣就為接下來(lái)的認(rèn)真學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn),在于合理地安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化,盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容,但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的,要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略,不能一概擴(kuò)展內(nèi)容,也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容。1.有效選擇教學(xué)方法,是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得當(dāng)”,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅可以改變課堂的氣氛,提高課堂教學(xué)的有效性,還可以為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的能力。只要我們?cè)O(shè)計(jì)適合教材內(nèi)容的“任務(wù)”,又能選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法,就能使學(xué)生在課堂上學(xué)的有趣、學(xué)的有效。2.合理采用教學(xué)方式,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,通過(guò)教師的統(tǒng)一演示或是個(gè)別輔導(dǎo),有時(shí)效果并非十分顯著,于是就出現(xiàn)了分組協(xié)作學(xué)習(xí)方式,也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行分組,然后由小組組長(zhǎng)明確各自的責(zé)任及任務(wù),只有小組內(nèi)成員都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),小組才算獲得成功,這種共同目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力。四、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用合理教學(xué)策略,提高課堂教學(xué)有效性1.優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),重視知識(shí)遷移教學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義都認(rèn)為,教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有知識(shí)和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料。因此,優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。為此,我們可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用已有認(rèn)知體系,探究知識(shí)的遷移。2.深化教學(xué)策略深化教學(xué),旨在提供一種真實(shí)的問(wèn)題解決環(huán)境,也可以理解為是對(duì)信息技術(shù)教學(xué)成果的一種技術(shù)“留白”,補(bǔ)充這些留白就是進(jìn)行“再加工”,在形成“成品”中開展教與學(xué),從而體現(xiàn)出技術(shù)點(diǎn)的功能與意義。綜上所述,當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該本著全面提高學(xué)生素質(zhì)的宗旨,通過(guò)靈活教學(xué),將信息技術(shù)知識(shí)技能與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,融情感、價(jià)值教育于信息技術(shù)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用信息技術(shù)的意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。脛腓骨骨折【外科學(xué)課件】11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然40脛腓骨骨折山醫(yī)一院楊曉峰脛腓骨骨折41脛腓骨骨折占全身骨折尚的13.7%Lateralmalleolus-Medialmalleolus脛腓42解剖內(nèi)側(cè)為脛骨,外側(cè)為腓骨脛骨粗大,腓骨細(xì)長(zhǎng)。負(fù)重分配:脛內(nèi)為5/6腓骨為1/6臨床上,腓骨骨折可不處理,還能切取腓骨治療其它骨缺損(如腫瘤切除后)。★骨折后重點(diǎn)要把脛骨整復(fù)好解剖43HeadTibialtuberosityLateralmalleolusMedialmalleolusHead441、脛骨特點(diǎn):Tibialtu