免疫學(xué)應(yīng)用課件

免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫(一)人工自動免疫概念:是給機(jī)體輸入疫苗或類毒素等抗原物質(zhì),刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫力。寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位，但是農(nóng)村學(xué)生英語寫作能力還顯得相當(dāng)薄弱。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析了農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力滯后的原因，借課題研究形成如下對策：一、如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫作的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣對英語教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教MerryChristmas一課時(shí)，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學(xué)生裝扮成圣誕老人說：“MerryChristmas”這首先激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這時(shí)全班學(xué)生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗并積極地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫一篇不少于60個(gè)詞的作文。二、抓好詞匯學(xué)習(xí)及基本句式的訓(xùn)練詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學(xué)生英語寫作水平，我們要注重加強(qiáng)詞匯、句式方面的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達(dá)到一石三鳥的目的，即可以讓學(xué)生有效地記住這個(gè)單詞或詞組，可以讓學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時(shí)可以套用這些熟練句型。例如：教七年級Healthyfood的幾個(gè)單詞（heathy，friut，drink，food，tomato，等）時(shí)，我先做這樣的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用這些詞組進(jìn)行造句，對學(xué)生說：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進(jìn)行造句。面對有趣的話題，學(xué)生們不甘示弱地喊開了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習(xí)了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為呢？三、在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練冀教版課本每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來展開聽、說、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，以“聽”輔“寫”?！安粚憶]有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！睘榇?，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取把聽和寫有機(jī)結(jié)合的策略，以聽促寫的進(jìn)步，來驗(yàn)證聽的效果。比如面對較難的聽力材料時(shí)，我通過設(shè)計(jì)回答問題、填空、判斷正誤等不同形式的題型來訓(xùn)練。這樣不但降低了聽力難度，同時(shí)練習(xí)了寫作能力。2.創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”?！皩W(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，自研究本課題以來，我要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。比如匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫作練習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生仿、改、縮、擴(kuò)課文在兩年的試驗(yàn)研究中，我和我的課題成員逐步總結(jié)出了提高學(xué)生寫作能力的一些很實(shí)際的方法。用學(xué)過的詞、短語和句式，模仿課文中的表達(dá)法造句；運(yùn)用改寫對話、縮寫、擴(kuò)寫課文等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；將打亂順序的句子按事件發(fā)生的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系整理成一篇完整的短文，也就是平時(shí)的句子排序，這些都很實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常有效。五、采用形成性寫作評價(jià)目前農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤多，批閱作文是英語老師頭疼的一件事。大部分農(nóng)村老師雖布置了作文，但沒有及時(shí)批閱，學(xué)生只寫，不知道自己錯(cuò)在哪里？無法從根本上提高寫作水平。課題試驗(yàn)期間，我們統(tǒng)一擬定評價(jià)表，內(nèi)容包括：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫、時(shí)態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過渡是否自然。然后運(yùn)用學(xué)生自評、互評和師評相結(jié)合的形成性評價(jià)方式，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生完成了一篇短文后，根據(jù)評價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行修改。經(jīng)過修改和評價(jià)后學(xué)生的錯(cuò)誤少、質(zhì)量高，易批改；而且學(xué)生自評、互評也可以很好地促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)?？傊?，農(nóng)村初中學(xué)生的英語書面表達(dá)訓(xùn)練需要一個(gè)較長的過程，農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。改革才會有創(chuàng)新，而教育的改革語文教育則首當(dāng)其沖。一九零二年的語文改革，結(jié)束了“四書五經(jīng)”一統(tǒng)語文教學(xué)的局面?！拔逅摹逼陂g，又提出“打到孔家店”，還是從語文語文教育入手。文化大革命結(jié)束后，中國大地掀起了一場以學(xué)科教育改革為中心的教育復(fù)蘇運(yùn)動，語文教育最為紅火。世紀(jì)之交，又開展了有關(guān)素質(zhì)教育的討論，大家最為關(guān)注的仍是語文教育。語文學(xué)科的課堂教學(xué)則是語文教育的主要陣地，語文課堂教學(xué)的改革便成了創(chuàng)新教育的重要前提。那么，語文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語文課堂教學(xué)的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：首先，談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)課型模式的改革。在初中語文教學(xué)中，多年來，講授課一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然后來幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，這樣被動的所謂的啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)也就是一般的分析課、復(fù)習(xí)課等課型，而對于積淀很深的語文教學(xué)來說更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語文之優(yōu)勢。這樣一來，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機(jī)械記憶為主的語文課堂教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學(xué)欣賞課、寫作訓(xùn)練課、成果匯報(bào)課等綜合課型。一、基礎(chǔ)知識課即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行階段歸納，依據(jù)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃合理安排教學(xué)時(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。具體操作程序可安排為：自學(xué)----指導(dǎo)----復(fù)習(xí)----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電化教學(xué)、文字游戲、競猜競答等活動形式，結(jié)果由老師中和評估。時(shí)間可設(shè)在每堂課的開頭5------8分鐘。二、文學(xué)欣賞課也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時(shí)要進(jìn)行感悟，要閱讀大量的有益的書，而不是單單語文書上的那幾篇。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。當(dāng)前，我國中小學(xué)生最大的缺失可能就是習(xí)題做得多、好書讀的少，文化底蘊(yùn)不足，這樣，勢必影響其終身發(fā)展。那么，文學(xué)欣賞課怎么操作呢？第一步：適時(shí)閱讀。第二步：閱讀指導(dǎo)。第三步：欣賞體味。具體指導(dǎo)流程可以這樣，在課上進(jìn)行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點(diǎn)搞些課內(nèi)小品或短劇，開展對人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學(xué)生談體會、寫感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后再作質(zhì)量評估，以便反饋有用的信息，從而達(dá)成釋疑解難之目的。三、寫作訓(xùn)練課一篇文章是一個(gè)人語文水平的招牌，亦是對其綜合素質(zhì)的全面測試。寫作訓(xùn)練課除了要寫初中階段各年級層規(guī)定體裁的作文，還得練習(xí)些其它體裁的作文。具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫出真情實(shí)感，說明文則可在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來訓(xùn)練學(xué)生，逼他們說話，圍繞自己的觀點(diǎn)來組織語言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學(xué)生的思維。四、成果匯報(bào)課這種課型可以模擬主題班會的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學(xué)生們所取得的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進(jìn)行運(yùn)用；讀了那些文章，學(xué)到了什么？寫作說話能力到底怎樣？老師可以組織學(xué)生共同評定這些成果，最后依據(jù)鼓勵第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5―――8分鐘，如果時(shí)間不夠，也能放在下一節(jié)語文課的開頭。由于每課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃不同，因而基本課型可這樣劃分：（1）口語訓(xùn)練――――基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――成果匯報(bào)（2）成果匯報(bào)――――閱讀欣賞――――寫作訓(xùn)練（3）基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――寫作訓(xùn)練――――成果匯報(bào)此外還可以開設(shè)特殊課堂及語文社會實(shí)踐課。大量研究表明：青少年時(shí)期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實(shí)踐活動。因此，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多的接觸實(shí)際，使大量的實(shí)踐活動豐富其表象儲備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)造性思維提供了豐富的原料，而社會實(shí)踐中遇到的困難往往會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，語文教學(xué)就應(yīng)承擔(dān)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)重任，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課操作次序可以這樣：組織實(shí)踐――――觀察體驗(yàn)――――研究探索――――提出新見。具體教學(xué)形式的安排是：（1）組織引導(dǎo)式，（2）閑散自由式。不過，第二種不宜常用。因?yàn)槌踔猩挠幸庾⒁饽芰€不強(qiáng)，較容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)。其次，初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)教學(xué)法中，很多方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的青少年認(rèn)知特點(diǎn)。這里不妨看看社會大眾對文化需求的變化。五六十年代，聽聽街首場頭說書，就心滿意足了。七八十年代，竟然玩起了收音機(jī)、電視機(jī)。如今更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代。要是現(xiàn)在的語文課還是老實(shí)講、學(xué)生聽，那么，還能有多少學(xué)生認(rèn)真聽哦？而且目前的初中語文課堂確實(shí)就是較為單一的授課式。即使運(yùn)用了某些新式教學(xué)法，可由于應(yīng)試教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中語文課堂教學(xué)方法。那么，能適應(yīng)時(shí)代變化的初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學(xué)、啟發(fā)指導(dǎo)、探索、運(yùn)用”。一、自學(xué)葉老有句名言：“教”是為了達(dá)到用不著“教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受益終身。自學(xué)主要適用于基礎(chǔ)知識課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學(xué)，學(xué)生找出疑難問題，以便老師的啟發(fā)指導(dǎo)。而且要有布置、有檢查，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。若流于形式，結(jié)果定將無濟(jì)于事。二、啟發(fā)指導(dǎo)它包括基礎(chǔ)知識指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)?；A(chǔ)知識指導(dǎo)主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進(jìn)行一定的表演以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工具指導(dǎo)的內(nèi)容有：指導(dǎo)用筆，指導(dǎo)使用工具書，指導(dǎo)使用電腦，指導(dǎo)正確使用圖書室。閱讀指導(dǎo)即指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學(xué)生文學(xué)的、科學(xué)的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)可以形式多樣，要么采用問題及懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么以簡單的藝術(shù)形式來加深對作品的理解，以幫助學(xué)生解決讀書中遇到的實(shí)際困難。學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時(shí)促成融會貫通。寫作指導(dǎo)。教給學(xué)生如何選材，如何立意，如何運(yùn)用寫作手法。學(xué)會如何開頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。三、探索學(xué)完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導(dǎo)學(xué)生利用課后進(jìn)行一定的探索。不管哪種類型的文章，都要多問幾個(gè)為什么，最好有自己的見解，且整理成書面材料（不一定是標(biāo)準(zhǔn)化的）。然后同班可進(jìn)行交流或課后同年級之間交流。提倡開展辯論。學(xué)生整理的探索性報(bào)告材料老師一定得收閱，并適時(shí)作出評定，這樣才能有學(xué)生自己的東西。美國教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“haveatry”(試一試)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能。為此，我建議讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成“吸收――――儲存――――再現(xiàn)”加上“探索――――轉(zhuǎn)化――――創(chuàng)造”。四、運(yùn)用由于以上課堂教學(xué)課型及教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式將會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，這樣便會全面加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使之有活力、有朝氣，同時(shí)，對于文化知識的理解與掌握也將非常有益。但在實(shí)際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學(xué)方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學(xué)生的主體地位?？傊踔姓Z文課堂教學(xué)的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實(shí)搞好初中語文課堂教學(xué)的改革，給廣大青少年學(xué)生以寬闊的想象空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要1第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫第一節(jié)免疫學(xué)防治2(一)人工自動免疫概念:是給機(jī)體輸入疫苗或類毒素等抗原物質(zhì),刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫力。(一)人工自動免疫31.死疫苗:用物理或化學(xué)的方法將病原微生物殺死制備而成的制劑,稱為死疫苗。種類:傷寒、霍亂、百日咳、流腦、乙腦、斑疹傷寒及鉤體等疫苗。特點(diǎn):免疫作用弱,必須多次注射,并且量要大。但易保存。2.活疫苗:用人工變異或從自然界篩選獲得的減毒或無毒的活的病原微生物制成的制劑,稱為活疫苗,又稱減毒活疫苗種類:卡介苗、麻疹、脊髓灰質(zhì)炎疫苗、風(fēng)疹等疫苗。特點(diǎn):免疫作用強(qiáng),接種量小,一般只需接種次。但穩(wěn)定性差,不易保存。1.死疫苗:用物理或化學(xué)的方法將病原微生4死疫苗和活疫苗的比較死疫苗活疫苗制劑特點(diǎn)死、強(qiáng)毒株活、無毒或弱毒接種劑量和次量較大、2-3量較小、1次數(shù)次保存及有效期易保存、有不易保存效期約1年4C冰箱內(nèi)數(shù)周免疫效果較低、維持較高、維持3-數(shù)月-2年5年甚至更長死疫苗和活疫苗的比較53.亞單位疫苗:提取病原微生物中能刺激機(jī)體產(chǎn)生保護(hù)性免疫的抗原成分制備而成的疫苗。如乙型肝炎血源性疫苗,是分離純化乙型肝炎病毒小球形顆粒HbsAg而制成的。4.合成疫苗:將能誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生保護(hù)性免疫的人工合成的抗原肽結(jié)合于載體上,再加入佐劑而制成的疫苗。得首先獲得有效成分的氨基酸序列。特點(diǎn):一旦合成可大量生產(chǎn),且無血源性傳染的可能性。3.亞單位疫苗:提取病原微生物中能刺激機(jī)體65.基因工程疫苗:將病原微生物中編碼誘導(dǎo)保護(hù)性免疫的抗原基因(目的基因)與載體重組后導(dǎo)入宿主細(xì)胞,目的基因的表達(dá)產(chǎn)生大量相應(yīng)抗原,由此制備的疫苗稱為基因疫苗。如乙肝基因疫苗。6.類毒素:細(xì)菌外毒素經(jīng)0.3%-0.4%甲醛處理后,使其失去毒性,保留抗原性,即成類毒素。種類:白喉、破傷風(fēng)類毒素等。5.基因工程疫苗:將病原微生物中編碼誘導(dǎo)7人工被動免疫法概念:是給機(jī)體輸入抗體,使機(jī)體獲得特異性免疫力。特點(diǎn):可立即獲得免疫力,但維持時(shí)間短,一般為2~3周。臨床上主要用于治療或預(yù)防。人工被動免疫法8常用的制劑:1.抗毒素:抗毒素是抗細(xì)菌外毒素的抗體,常以類毒素免疫馬,取其血清后經(jīng)分離純化而成。種類:破傷風(fēng)抗毒素、白喉抗毒素等。2.丙種球蛋白:從正常人血漿或健康產(chǎn)婦胎盤血中提取制成。分別稱為人血漿丙種球蛋白、胎盤丙種球蛋白。由于多數(shù)人已顯性或隱性感染過麻疹、甲型肝炎脊髓灰質(zhì)炎等多種病原體,血清中含有一定量的相應(yīng)抗體。用途:用于麻疹、甲型肝炎、脊髓灰質(zhì)炎等病毒感染的應(yīng)急預(yù)防和治療。3.其他抗體制劑常用的制劑:9表人工免疫的比較自動免疫被動免疫輸入物質(zhì)抗原抗體免疫力出現(xiàn)時(shí)間L4后生效注入后立即免疫力維持時(shí)間數(shù)月數(shù)年2-3周用途多用于預(yù)防多用于治療或緊急預(yù)防表人工免疫的比較10免疫學(xué)應(yīng)用課件11免疫學(xué)應(yīng)用課件12免疫學(xué)應(yīng)用課件13免疫學(xué)應(yīng)用課件14免疫學(xué)應(yīng)用課件15免疫學(xué)應(yīng)用課件16免疫學(xué)應(yīng)用課件17免疫學(xué)應(yīng)用課件18免疫學(xué)應(yīng)用課件19免疫學(xué)應(yīng)用課件20免疫學(xué)應(yīng)用課件21免疫學(xué)應(yīng)用課件22免疫學(xué)應(yīng)用課件23免疫學(xué)應(yīng)用課件24免疫學(xué)應(yīng)用課件25免疫學(xué)應(yīng)用課件26免疫學(xué)應(yīng)用課件27免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫(一)人工自動免疫概念:是給機(jī)體輸入疫苗或類毒素等抗原物質(zhì),刺激機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫力。寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要的地位，但是農(nóng)村學(xué)生英語寫作能力還顯得相當(dāng)薄弱。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析了農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力滯后的原因，借課題研究形成如下對策：一、如何激發(fā)農(nóng)村學(xué)生寫作的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣對英語教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教MerryChristmas一課時(shí)，我?guī)Я艘恍┦フQ禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學(xué)生裝扮成圣誕老人說：“MerryChristmas”這首先激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這時(shí)全班學(xué)生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗并積極地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，再讓他們以“Christmas”為題寫一篇不少于60個(gè)詞的作文。二、抓好詞匯學(xué)習(xí)及基本句式的訓(xùn)練詞匯是句子的基本單位，句子是文章的基本單位，要提高中學(xué)生英語寫作水平，我們要注重加強(qiáng)詞匯、句式方面的訓(xùn)練。這個(gè)訓(xùn)練要遵循由淺入深，步步為營的方式，才可以達(dá)到一石三鳥的目的，即可以讓學(xué)生有效地記住這個(gè)單詞或詞組，可以讓學(xué)生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)甚至隨時(shí)可以套用這些熟練句型。例如：教七年級Healthyfood的幾個(gè)單詞（heathy，friut，drink，food，tomato，等）時(shí)，我先做這樣的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用這些詞組進(jìn)行造句，對學(xué)生說：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生們朗朗上口之后，我又利用圖片讓他們對飲料類詞語進(jìn)行造句。面對有趣的話題，學(xué)生們不甘示弱地喊開了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.這樣做，既鞏固了單詞，拓展了詞組，又練習(xí)了口語及句式，自然對英語寫作起了很大的幫助，何樂而不為呢？三、在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練冀教版課本每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)主題來展開聽、說、讀、寫的四項(xiàng)技能的實(shí)踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。1.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，以“聽”輔“寫”?！安粚憶]有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！睘榇?，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采取把聽和寫有機(jī)結(jié)合的策略，以聽促寫的進(jìn)步，來驗(yàn)證聽的效果。比如面對較難的聽力材料時(shí)，我通過設(shè)計(jì)回答問題、填空、判斷正誤等不同形式的題型來訓(xùn)練。這樣不但降低了聽力難度，同時(shí)練習(xí)了寫作能力。2.創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”?！皩W(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，自研究本課題以來，我要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報(bào)。比如匯報(bào)每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強(qiáng)的學(xué)生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容，復(fù)述或改寫課文等，或認(rèn)真完成新教材每個(gè)單元編排的寫作練習(xí)。四、引導(dǎo)學(xué)生仿、改、縮、擴(kuò)課文在兩年的試驗(yàn)研究中，我和我的課題成員逐步總結(jié)出了提高學(xué)生寫作能力的一些很實(shí)際的方法。用學(xué)過的詞、短語和句式，模仿課文中的表達(dá)法造句；運(yùn)用改寫對話、縮寫、擴(kuò)寫課文等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)；將打亂順序的句子按事件發(fā)生的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系整理成一篇完整的短文，也就是平時(shí)的句子排序，這些都很實(shí)際，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力非常有效。五、采用形成性寫作評價(jià)目前農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤多，批閱作文是英語老師頭疼的一件事。大部分農(nóng)村老師雖布置了作文，但沒有及時(shí)批閱，學(xué)生只寫，不知道自己錯(cuò)在哪里？無法從根本上提高寫作水平。課題試驗(yàn)期間，我們統(tǒng)一擬定評價(jià)表，內(nèi)容包括：體裁是否適當(dāng)，要點(diǎn)是否完整，單詞拼寫、時(shí)態(tài)、人稱、句子結(jié)構(gòu)、動詞形式、詞組搭配、標(biāo)點(diǎn)等是否正確，過渡是否自然。然后運(yùn)用學(xué)生自評、互評和師評相結(jié)合的形成性評價(jià)方式，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生完成了一篇短文后，根據(jù)評價(jià)情況，指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行修改。經(jīng)過修改和評價(jià)后學(xué)生的錯(cuò)誤少、質(zhì)量高，易批改；而且學(xué)生自評、互評也可以很好地促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)?？傊?，農(nóng)村初中學(xué)生的英語書面表達(dá)訓(xùn)練需要一個(gè)較長的過程，農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個(gè)英語教學(xué)過程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達(dá)方式，循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。改革才會有創(chuàng)新，而教育的改革語文教育則首當(dāng)其沖。一九零二年的語文改革，結(jié)束了“四書五經(jīng)”一統(tǒng)語文教學(xué)的局面?！拔逅摹逼陂g，又提出“打到孔家店”，還是從語文語文教育入手。文化大革命結(jié)束后，中國大地掀起了一場以學(xué)科教育改革為中心的教育復(fù)蘇運(yùn)動，語文教育最為紅火。世紀(jì)之交，又開展了有關(guān)素質(zhì)教育的討論，大家最為關(guān)注的仍是語文教育。語文學(xué)科的課堂教學(xué)則是語文教育的主要陣地，語文課堂教學(xué)的改革便成了創(chuàng)新教育的重要前提。那么，語文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容是什么呢？這里，我就初中語文課堂教學(xué)的改革談?wù)勛约耗w淺的看法：首先，談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)課型模式的改革。在初中語文教學(xué)中，多年來，講授課一直占據(jù)著主導(dǎo)地位。雖然后來幾經(jīng)變革，但最終還是教師談、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生記，教師問、學(xué)生答，這樣被動的所謂的啟發(fā)式教學(xué)，其實(shí)也就是一般的分析課、復(fù)習(xí)課等課型，而對于積淀很深的語文教學(xué)來說更應(yīng)該充分體現(xiàn)其大語文之優(yōu)勢。這樣一來，便可能需要一些非常規(guī)的理念、非常規(guī)的動作，才能徹底打破陳腐的、繁瑣的、機(jī)械記憶為主的語文課堂教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)按一定的程序分別設(shè)立基礎(chǔ)課、文學(xué)欣賞課、寫作訓(xùn)練課、成果匯報(bào)課等綜合課型。一、基礎(chǔ)知識課即將課文中所要掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行階段歸納，依據(jù)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃合理安排教學(xué)時(shí)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。具體操作程序可安排為：自學(xué)----指導(dǎo)----復(fù)習(xí)----調(diào)查----鞏固。授課方式亦可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、電化教學(xué)、文字游戲、競猜競答等活動形式，結(jié)果由老師中和評估。時(shí)間可設(shè)在每堂課的開頭5------8分鐘。二、文學(xué)欣賞課也就是閱讀與欣賞。首先要求有一定量的閱讀，然后才能有欣賞。閱讀時(shí)要進(jìn)行感悟，要閱讀大量的有益的書，而不是單單語文書上的那幾篇。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。當(dāng)前，我國中小學(xué)生最大的缺失可能就是習(xí)題做得多、好書讀的少，文化底蘊(yùn)不足，這樣，勢必影響其終身發(fā)展。那么，文學(xué)欣賞課怎么操作呢？第一步：適時(shí)閱讀。第二步：閱讀指導(dǎo)。第三步：欣賞體味。具體指導(dǎo)流程可以這樣，在課上進(jìn)行擇優(yōu)朗讀、表情朗讀、角色朗讀，或依單元課文的特點(diǎn)搞些課內(nèi)小品或短劇，開展對人物性格、人物形象及作品思想藝術(shù)的討論。組織學(xué)生談體會、寫感受。教師還可以列出單元作品的有關(guān)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最后再作質(zhì)量評估，以便反饋有用的信息，從而達(dá)成釋疑解難之目的。三、寫作訓(xùn)練課一篇文章是一個(gè)人語文水平的招牌，亦是對其綜合素質(zhì)的全面測試。寫作訓(xùn)練課除了要寫初中階段各年級層規(guī)定體裁的作文，還得練習(xí)些其它體裁的作文。具體方法：記敘文可以圍繞自己的生活寫出真情實(shí)感，說明文則可在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，而議論文更應(yīng)該明確自己的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展課內(nèi)討論、課內(nèi)辯論等有效手段來訓(xùn)練學(xué)生，逼他們說話，圍繞自己的觀點(diǎn)來組織語言。亦可多種措施并舉，最大限度的拓展學(xué)生的思維。四、成果匯報(bào)課這種課型可以模擬主題班會的式樣，確立特定的主持人，然后將各種課型中學(xué)生們所取得的成果進(jìn)行展示匯報(bào)。如：本課的生字詞，掌握了多少，如何進(jìn)行運(yùn)用；讀了那些文章，學(xué)到了什么？寫作說話能力到底怎樣？老師可以組織學(xué)生共同評定這些成果，最后依據(jù)鼓勵第一的原則予以肯定。這一步驟可以安排在一堂課的最后5―――8分鐘，如果時(shí)間不夠，也能放在下一節(jié)語文課的開頭。由于每課課時(shí)教學(xué)計(jì)劃不同，因而基本課型可這樣劃分：（1）口語訓(xùn)練――――基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――成果匯報(bào)（2）成果匯報(bào)――――閱讀欣賞――――寫作訓(xùn)練（3）基礎(chǔ)知識――――閱讀欣賞――――寫作訓(xùn)練――――成果匯報(bào)此外還可以開設(shè)特殊課堂及語文社會實(shí)踐課。大量研究表明：青少年時(shí)期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實(shí)踐活動。因此，根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多的接觸實(shí)際，使大量的實(shí)踐活動豐富其表象儲備，為創(chuàng)新想象和創(chuàng)造性思維提供了豐富的原料，而社會實(shí)踐中遇到的困難往往會激發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣，語文教學(xué)就應(yīng)承擔(dān)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)重任，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。實(shí)踐課操作次序可以這樣：組織實(shí)踐――――觀察體驗(yàn)――――研究探索――――提出新見。具體教學(xué)形式的安排是：（1）組織引導(dǎo)式，（2）閑散自由式。不過，第二種不宜常用。因?yàn)槌踔猩挠幸庾⒁饽芰€不強(qiáng)，較容易產(chǎn)生興趣轉(zhuǎn)移。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)。其次，初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)教學(xué)法中，很多方式已不能適應(yīng)當(dāng)前的青少年認(rèn)知特點(diǎn)。這里不妨看看社會大眾對文化需求的變化。五六十年代，聽聽街首場頭說書，就心滿意足了。七八十年代，竟然玩起了收音機(jī)、電視機(jī)。如今更是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代。要是現(xiàn)在的語文課還是老實(shí)講、學(xué)生聽，那么，還能有多少學(xué)生認(rèn)真聽哦？而且目前的初中語文課堂確實(shí)就是較為單一的授課式。即使運(yùn)用了某些新式教學(xué)法，可由于應(yīng)試教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中語文課堂教學(xué)方法。那么，能適應(yīng)時(shí)代變化的初中語文課堂教學(xué)方法應(yīng)該是怎樣的呢？經(jīng)過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自學(xué)、啟發(fā)指導(dǎo)、探索、運(yùn)用”。一、自學(xué)葉老有句名言：“教”是為了達(dá)到用不著“教”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法將使學(xué)生受益終身。自學(xué)主要適用于基礎(chǔ)知識課和閱讀欣賞課，即每堂課前10分鐘安排自學(xué)，學(xué)生找出疑難問題，以便老師的啟發(fā)指導(dǎo)。而且要有布置、有檢查，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。若流于形式，結(jié)果定將無濟(jì)于事。二、啟發(fā)指導(dǎo)它包括基礎(chǔ)知識指導(dǎo)、學(xué)習(xí)工具指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)?；A(chǔ)知識指導(dǎo)主要是解決疑難，因基礎(chǔ)知識大多較為單調(diào)，所以要增設(shè)奇聞趣事、典故、笑話甚而進(jìn)行一定的表演以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。工具指導(dǎo)的內(nèi)容有：指導(dǎo)用筆，指導(dǎo)使用工具書，指導(dǎo)使用電腦，指導(dǎo)正確使用圖書室。閱讀指導(dǎo)即指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課內(nèi)文章，略讀課外文章。以便更好的提高學(xué)生文學(xué)的、科學(xué)的、人文的諸方面素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)可以形式多樣，要么采用問題及懸念來激發(fā)學(xué)生的求知欲，要么以簡單的藝術(shù)形式來加深對作品的理解，以幫助學(xué)生解決讀書中遇到的實(shí)際困難。學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作品的寫作手法，體味優(yōu)秀作品的思想意義，及時(shí)促成融會貫通。寫作指導(dǎo)。教給學(xué)生如何選材，如何立意，如何運(yùn)用寫作手法。學(xué)會如何開頭、如何結(jié)尾，怎樣注意照應(yīng)，怎樣設(shè)置懸念等等。三、探索學(xué)完課文或閱讀了有關(guān)作品，老師再指導(dǎo)學(xué)生利用課后進(jìn)行一定的探索。不管哪種類型的文章，都要多問幾個(gè)為什么，最好有自己的見解，且整理成書面材料（不一定是標(biāo)準(zhǔn)化的）。然后同班可進(jìn)行交流或課后同年級之間交流。提倡開展辯論。學(xué)生整理的探索性報(bào)告材料老師一定得收閱，并適時(shí)作出評定，這樣才能有學(xué)生自己的東西。美國教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“haveatry”(試一試)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意、溝通、表達(dá)、交流的意識和技能。為此，我建議讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成“吸收――――儲存――――再現(xiàn)”加上“探索――――轉(zhuǎn)化――――創(chuàng)造”。四、運(yùn)用由于以上課堂教學(xué)課型及教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)方式將會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，這樣便會全面加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使之有活力、有朝氣，同時(shí)，對于文化知識的理解與掌握也將非常有益。但在實(shí)際操作中，課型結(jié)構(gòu)的次序及教學(xué)方法的搭配可靈活把握，不能教條，必須全面尊重學(xué)生的主體地位?？傊踔姓Z文課堂教學(xué)的改革是素質(zhì)教育的重要前提。切實(shí)搞好初中語文課堂教學(xué)的改革，給廣大青少年學(xué)生以寬闊的想象空間，引導(dǎo)他們善于從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。免疫學(xué)應(yīng)免疫學(xué)應(yīng)用免疫學(xué)應(yīng)寫作教學(xué)在英語教學(xué)中占有很重要28第一節(jié)免疫學(xué)防治免疫學(xué)預(yù)防自動免疫(自然自動免疫人工自動免疫被動免疫(自然被動免疫人工被動免疫第一節(jié)免疫學(xué)防治29(一)人工自