胎膜早破的個(gè)案查房課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝胎膜早破的個(gè)案查房胎膜早破的個(gè)案查房時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝胎膜早破的個(gè)案查房胎膜早破的護(hù)理個(gè)案查房患者的一般資料主因W流液3小時(shí)于2016年02月05目06:30入院胎,陰道各項(xiàng)產(chǎn)前檢查,按照胎膜早破臨床路徑診療和護(hù)理亼院后地塞米松針促胎肺成熟、硫酸鎂針靜滴護(hù)腦細(xì)胞治療。破膜12小時(shí)后,予靜滴頭孢呋預(yù)防感染。2016-0207順產(chǎn)一活嬰度裂傷,胎盤胎膜完整防感染、縮宮處理,監(jiān)測血糖尚理想。新生兒Apgar10-10,Wt2240g,新生幾因“早產(chǎn)兒”轉(zhuǎn)兒科監(jiān)護(hù)目前，高中生物教學(xué)改革取得了許多突破性的進(jìn)展，每位生物教師都在不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，取得了不少令人可喜的成績，但與此同時(shí)，由于一部分教師對(duì)生物教學(xué)本質(zhì)問題還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的理念理解不到位，致使在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是屢教屢錯(cuò)，很多問題是強(qiáng)調(diào)了多遍的，可學(xué)生還是不會(huì)，感覺學(xué)生始終把自己當(dāng)做知識(shí)的接受容器，沒有更多更主動(dòng)的去研究知識(shí)，自然很多問題都變成了單純的機(jī)械記憶，效果也就不會(huì)很好，結(jié)果是學(xué)習(xí)多年還是不知道怎么學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的生物課堂教學(xué)中還存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、在生物課堂教學(xué)中，"師生互動(dòng)"要有度課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙。但我們的教師為了追求課堂的所謂"活力四射"，整節(jié)課頻繁提問，隨意提問，而且提問過于簡單或欠科學(xué)，從而出現(xiàn)"滿堂問"的現(xiàn)象。這種"滿堂問"的現(xiàn)象，表面看去，學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。這種"滿堂問"的教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中對(duì)話的理念是背道而馳的。課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂興奮度，確實(shí)有很有幫助的。死氣沉沉的課堂教學(xué)是學(xué)生的催眠劑，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此有些教師誤認(rèn)為課堂氣氛越活越好。二、在生物課堂教學(xué)中，"適度批評(píng)"很重要現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重、賞識(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展能力，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍，應(yīng)該說，倡導(dǎo)尊重、賞識(shí)，這對(duì)于保護(hù)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是必要的，但是，有些教師沒有很好理解評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和作用，認(rèn)為實(shí)施教學(xué)改革就不能批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生只是一味的表揚(yáng)，于是，課堂上，經(jīng)常聽到一些教師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績過分表揚(yáng)："你很聰明""你回答得最好"，甚至明知學(xué)生回答是錯(cuò)的，教師也是一味的鼓勵(lì)："很好，請(qǐng)坐下"。這種過多的"廉價(jià)"獎(jiǎng)勵(lì)過分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，長此以往，聽不進(jìn)不同意見，其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)細(xì)化。"太好了!"好在哪里？是語言表達(dá)清楚，還是對(duì)問題分析得透徹？具體些。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)對(duì)象、場合不同而使用。對(duì)成績差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點(diǎn)；對(duì)處于優(yōu)勢的、驕傲的學(xué)生，應(yīng)適可而止。因?yàn)檫m時(shí)的激勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信，而過分的表揚(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲。最后，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出、糾正。三、在生物課堂教學(xué)中，"多媒體運(yùn)用"要科學(xué)生物課堂教中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為不僅包括文、圖形、聲音、動(dòng)畫和錄像的教學(xué)課件，在有限的時(shí)間里展示大量的教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在新的教學(xué)改革中，許多教師認(rèn)為不用課件不足以體現(xiàn)出新來。課題用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題用課件是顯示，甚至訓(xùn)練推演的結(jié)果，生物標(biāo)本或模型制作成圖片放在課件中。有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動(dòng)退居次要地位；還有極個(gè)別的教師使用教學(xué)課件，可能是為了展示制作者的高超水平，在所展示對(duì)象的周圍制幾個(gè)不停閃動(dòng)的小動(dòng)畫，不時(shí)播放與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的精美圖畫或動(dòng)人音樂。這樣一個(gè)無關(guān)緊要的問題，一個(gè)無關(guān)的過渡，都挖空心思地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，處心積慮地把課本內(nèi)容以聲、像、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生。在追求課堂氣氛的同時(shí)，往往顧此失彼，喧賓奪主，擾亂了學(xué)生的思維，分散了學(xué)生的注意力，淡化了文本研讀，沖淡了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位被削弱了。四、在生物課堂教學(xué)中，"公開課"要?jiǎng)?wù)實(shí)教學(xué)貴在得法，不應(yīng)有整齊劃一的教學(xué)范式，否則就會(huì)陷入千人一面的尷尬局面。然而，不少生物公開課、觀摩課在課堂上讓人眼花繚亂，矯揉造作，裝腔作勢，讓人覺得不像上生物課倒像在表演。表現(xiàn)為現(xiàn)代化手段一齊上陣，音樂悠悠揚(yáng)揚(yáng)，畫面花花綠綠，從布置提問，學(xué)生回答到師生互動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，有板有眼，可以說是天衣無縫，渾然一體。聽課者"大開眼界"，"大飽耳福"，如置身劇場，但生物課本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。實(shí)際上不少教師的觀摩課等，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)都是為裝潢門面，或?yàn)檎故咀约罕硌莶拍?，或以新奇的形式取悅現(xiàn)場聽課的教師等，活動(dòng)已經(jīng)脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂的"游離成分"，偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)。綜上所述，高中生物的課堂教學(xué)改革是勢在必行，因循守舊是沒有出路的，但是在改革的過程中也不能因?yàn)橐母锞腿P否定原來的做法，要將高中課堂教學(xué)改革進(jìn)行好，關(guān)鍵在于生物教師要真正的從學(xué)生的利益出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，做到因材施教，讓學(xué)生有參與的喜悅，有成功的體驗(yàn)，有獲得的快樂！我相信隨著生物課堂教學(xué)改革進(jìn)程的加快，隨著我們廣大生物教師自身素質(zhì)的提高，我們一定能走出這些誤區(qū)，創(chuàng)造出一片屬于我們自己的天地。TheApplicationofLaminationClassificationTeachingMethodintheCourseofComputerApplicationsBasicsZHUJia-Xian,LiJian(Dep.ofComputerSci.ofZhaoQingUniversity,ZhaoQing526061,China)Abstract：ThispaperanalyzestheactualproblemsinteachingofthecourseofComputerApplicationsBasics,andtheninordertosolvetheserealinstancesandtheproblems,afeasiblecountermeasurewasbeenpresentanditobtainedasatisfyingpurposeafterithadbeenimplement.Keywords：ThecourseofComputerApplicationsBasics,LaminationTeachingMethod,ClassificationTeachingMethod1目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生水平存在明顯的差異性各地方性高校的學(xué)生主要來自普通高中，盡管大部分的普通高中生在初、高中階段學(xué)習(xí)了“中學(xué)信息技術(shù)”課程，但也有一些落后地區(qū)的初、高中沒有條件開設(shè)這門課程，即使開設(shè)了該課程，也可能由于設(shè)備、師資等原因，其教學(xué)效果甚差。這樣就造成了入學(xué)時(shí)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為了更準(zhǔn)確地掌握新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，我們學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部就做了相應(yīng)的調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)后基本情況如下：(1)我校07級(jí)新生在入學(xué)前接觸或?qū)W習(xí)過計(jì)算機(jī)課程的，占80%，其中有些學(xué)生已經(jīng)具備一定的應(yīng)用能力；有一些學(xué)生是從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的，約占20%。(2)70%的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)打字，50%學(xué)習(xí)過Office的幾個(gè)組件，但在此之中的80%的人主要是學(xué)習(xí)Word軟件。(3)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)首要是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和圖像處理，其次是編程，以及文字處理和排版。1.2專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求存在差異性現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)中越來越普遍應(yīng)用，導(dǎo)致出現(xiàn)“用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能水平要求越來越高，而且更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與專業(yè)的綜合運(yùn)用”的局面。對(duì)于這樣的局面，通常的解決方法是：由計(jì)算機(jī)學(xué)院或其它專業(yè)學(xué)院根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，開設(shè)各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的公共選修課程。經(jīng)過對(duì)我校計(jì)算機(jī)公共選修課程的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)較為突出問題：一是開設(shè)的計(jì)算機(jī)類公選課仍不夠全面；二是對(duì)各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)本科生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。為了使學(xué)生具備滿足專業(yè)技術(shù)要求的計(jì)算機(jī)技能，應(yīng)該按專業(yè)類別建立計(jì)算機(jī)類公共選修課程體系，以課程體系的改革推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的變化。1.3師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)基本上采用多媒體教學(xué)方法，采用課件進(jìn)行演示，其容量大，教師講課速度快，重點(diǎn)不易突出，學(xué)生感覺消化不良，影響了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需要掌握的內(nèi)容和需要熟悉的操作相對(duì)較多，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，無法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響了技能的掌握。另一方面，學(xué)生除了在課堂上與教師見面、在實(shí)驗(yàn)課上向老師提問以外，其余時(shí)間與教師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)是少之又少。不少學(xué)生反映，由于課余時(shí)間碰到的問題得不到及時(shí)解決，問題積壓下來，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。以教師講授為主、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的教學(xué)方式，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。這就需要有另一種教學(xué)輔助手段來幫助解決這個(gè)問題。2解決方法2.1根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們還在在開課前，根據(jù)全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試的考綱要求編寫試卷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)能力的摸底考試。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，學(xué)生的思維能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都有著較大的差別。而根據(jù)摸底考試成績，大致可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層次(65分以上)：該層次學(xué)生已學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；B層次(40-65分)：該層次學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題；C層次(40分以下)：該層次學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，操作能力較差。針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平情況，采取分層教學(xué)的模式就成了必然的選擇：根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，分成三個(gè)教學(xué)層次，并對(duì)每個(gè)教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，相應(yīng)地采用不同的教學(xué)手段和方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)考試成績將學(xué)生劃分為三個(gè)教學(xué)層次，就要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：A層次：減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作，以“少講多練”為主；B層次：在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，介紹一些高級(jí)操作，以“精講精練”為主；C層次：只要求掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容即可，以“淺講多練”為主。2.2構(gòu)建面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程體系一方面，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求各不相同；另一方面，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也是有差別的。這就要求我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望值進(jìn)行分析，根據(jù)其中的差異確定具體的教學(xué)資源開發(fā)策略。課程選擇有針對(duì)性，為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。對(duì)于文科類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)。因此，要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有簡單了解的基礎(chǔ)上，能熟練使用Office組件的基本功能，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索和信息處理的基本方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計(jì)算機(jī)的能力。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、電子政務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、Internet基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)等。而對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的程序設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等等，以便學(xué)生在較深的層次上結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計(jì)算機(jī)。因此，在這類專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和開拓創(chuàng)新的精神。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、CAD、CAM、C/C++程序設(shè)計(jì)、嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)等。2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中，一方面，學(xué)生有對(duì)自身掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自測的想法，又有通過測評(píng)、上機(jī)操作鞏固自身知識(shí)的需求；另一方面，教師也有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的想法。為實(shí)現(xiàn)上述想法，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效率，采取以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生按能力按需求選擇學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建滿足教學(xué)要求、滿足學(xué)生適應(yīng)性導(dǎo)學(xué)要求的專題教學(xué)網(wǎng)站是大向所趨。目前，越來越多的學(xué)校提出了基于Internet的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)施中，為配合開展“分層、分類教學(xué)”，我校構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)站資源豐富，網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，導(dǎo)學(xué)、自測系統(tǒng)是本網(wǎng)站的一個(gè)主要特色和亮點(diǎn)。利用“導(dǎo)學(xué)自測”模塊中的“技能訓(xùn)練”功能，教師把學(xué)生需要完成的作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上下載并完成相關(guān)的作業(yè)，然后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果；系統(tǒng)根據(jù)結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并反饋結(jié)果給學(xué)生。這樣既可滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”的需求，又能按教學(xué)、企業(yè)對(duì)人才的要求完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，同時(shí)還節(jié)約并優(yōu)化了教學(xué)資源。通過這個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站為教學(xué)、為學(xué)生提供方便的同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，支持學(xué)生通過開放型、探討型、自主型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生交互，成為課堂交互以外很好的補(bǔ)充；利用導(dǎo)學(xué)自測和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線完成及提交上機(jī)操作作業(yè)、教師在線批改作業(yè)、在線測試，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能；利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。3結(jié)束語通過實(shí)施分層分類教學(xué)法，07級(jí)學(xué)生在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試中的通過率比往年提高了8%，平均成績也比往年有了明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果好，學(xué)習(xí)感覺不吃力。這都說明了，這種分層分類教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用還是行之有效的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，我們正在探討一條更好的教學(xué)模式。希望通過改變以往單一的教學(xué)模式，盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更方便地、多渠道地接觸到相關(guān)內(nèi)容，以利于全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究興趣，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝胎膜早破的個(gè)案查房胎膜早破的個(gè)案查1胎膜早破的護(hù)理個(gè)案查房胎膜早破的護(hù)理個(gè)案查房2患者的一般資料主因W流液3小時(shí)于2016年02月05目06:30入院胎,陰道各項(xiàng)產(chǎn)前檢查,按照胎膜早破臨床路徑診療和護(hù)理亼院后地塞米松針促胎肺成熟、硫酸鎂針靜滴護(hù)腦細(xì)胞治療。破膜12小時(shí)后,予靜滴頭孢呋預(yù)防感染。2016-0207順產(chǎn)一活嬰度裂傷,胎盤胎膜完整防感染、縮宮處理,監(jiān)測血糖尚理想。新生兒Apgar10-10,Wt2240g,新生幾因“早產(chǎn)兒”轉(zhuǎn)兒科監(jiān)護(hù)患者的一般資料3根據(jù)臨床路徑護(hù)理分為三部分:產(chǎn)前護(hù)理產(chǎn)后護(hù)理出院指導(dǎo)根據(jù)臨床路徑護(hù)理分為三部分:4乙前護(hù)理護(hù)理評(píng)估:孕婦,31歲,主因?qū)m內(nèi)孕34+W,第一胎,陰道流液3小時(shí)入院手36.8CP78次/分R18次/分BP120/80mmHgWBC:889×109/L子宮無壓痛,陰道分泌物無異味。乙前護(hù)理5產(chǎn)前護(hù)理問題及護(hù)理措施產(chǎn)前6進(jìn)懼美知織缺之,擔(dān)心胎兒安危有關(guān)υ提供心理支持,向孕婦講解胎膜早破雖有可能引起臍帶脫垂、感染,但只要積極配合治療和護(hù)理,這種可能就會(huì)減少根據(jù)胎心監(jiān)護(hù)及時(shí)向孕婦提供胎兒在宮內(nèi)健康信息,以減少其焦慮、緊張的情緒進(jìn)7胎兒受傷危險(xiǎn)考臍帶脫垂、胎兒在官內(nèi)感染有關(guān)。L孕婦絕對(duì)臥床休息,抬高臀部,以防臍帶脫垂。2嚴(yán)密觀察胎心音變化,必要時(shí)胎心監(jiān)護(hù)指導(dǎo)孕婦自測胎動(dòng)3嚴(yán)密觀察羊水量、性狀并記錄,發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告醫(yī)生。胎兒受傷危險(xiǎn)8上感的危險(xiǎn)與胎膜早破菌上行至它腔有關(guān)1、測體溫、脲搏4次/目2.盡量減洛無菌操作3、破膜時(shí)間超過12小時(shí)后,遵醫(yī)囑給予予靜滴頭孢呋辛針防感染。囑孕婦消毒會(huì)陰墊,協(xié)助及時(shí)更換,給予會(huì)陰擦洗,2次5孕婦破膜48小時(shí)后,白細(xì)胞有上升趨勢,孕婦要求分,B50格法射液500m+縮宮素25U,行OCT頸條件建議靜滴縮宮縮滴乳8滴/分起,誘導(dǎo)宮縮,據(jù)宮縮調(diào)上感的危險(xiǎn)9產(chǎn)前護(hù)理評(píng)價(jià)產(chǎn)前護(hù)理評(píng)價(jià)10孕婦于2016-0207順產(chǎn)一活陰I度裂傷,胎盤自然娩出、完整,胎膜完整,產(chǎn)時(shí)出血不多,產(chǎn)后予防感染、縮宮處理,監(jiān)測血糖尚理想。新生兒Apgar's評(píng)分1-10,5-10,到010,Wt2240g,新生兒因“早產(chǎn)兒”轉(zhuǎn)兒科監(jiān)護(hù)產(chǎn)婦產(chǎn)時(shí)產(chǎn)后出血不多,子宮收縮好,惡露性狀正常,體溫正常。孕婦于2016-0207順產(chǎn)一活11胎膜早破的個(gè)案查房課件12胎膜早破的個(gè)案查房課件13胎膜早破的個(gè)案查房課件14胎膜早破的個(gè)案查房課件15胎膜早破的個(gè)案查房課件16胎膜早破的個(gè)案查房課件17胎膜早破的個(gè)案查房課件18胎膜早破的個(gè)案查房課件19胎膜早破的個(gè)案查房課件20胎膜早破的個(gè)案查房課件21胎膜早破的個(gè)案查房課件226、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾23時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝胎膜早破的個(gè)案查房胎膜早破的個(gè)案查房時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝胎膜早破的個(gè)案查房胎膜早破的護(hù)理個(gè)案查房患者的一般資料主因W流液3小時(shí)于2016年02月05目06:30入院胎,陰道各項(xiàng)產(chǎn)前檢查,按照胎膜早破臨床路徑診療和護(hù)理亼院后地塞米松針促胎肺成熟、硫酸鎂針靜滴護(hù)腦細(xì)胞治療。破膜12小時(shí)后,予靜滴頭孢呋預(yù)防感染。2016-0207順產(chǎn)一活嬰度裂傷,胎盤胎膜完整防感染、縮宮處理,監(jiān)測血糖尚理想。新生兒Apgar10-10,Wt2240g,新生幾因“早產(chǎn)兒”轉(zhuǎn)兒科監(jiān)護(hù)目前，高中生物教學(xué)改革取得了許多突破性的進(jìn)展，每位生物教師都在不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程，取得了不少令人可喜的成績，但與此同時(shí)，由于一部分教師對(duì)生物教學(xué)本質(zhì)問題還缺乏理性的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的理念理解不到位，致使在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是屢教屢錯(cuò)，很多問題是強(qiáng)調(diào)了多遍的，可學(xué)生還是不會(huì)，感覺學(xué)生始終把自己當(dāng)做知識(shí)的接受容器，沒有更多更主動(dòng)的去研究知識(shí)，自然很多問題都變成了單純的機(jī)械記憶，效果也就不會(huì)很好，結(jié)果是學(xué)習(xí)多年還是不知道怎么學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的生物課堂教學(xué)中還存在諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、在生物課堂教學(xué)中，"師生互動(dòng)"要有度課堂提問的最終目的是激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的一把金鑰匙。但我們的教師為了追求課堂的所謂"活力四射"，整節(jié)課頻繁提問，隨意提問，而且提問過于簡單或欠科學(xué)，從而出現(xiàn)"滿堂問"的現(xiàn)象。這種"滿堂問"的現(xiàn)象，表面看去，學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。這種"滿堂問"的教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中對(duì)話的理念是背道而馳的。課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂興奮度，確實(shí)有很有幫助的。死氣沉沉的課堂教學(xué)是學(xué)生的催眠劑，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此有些教師誤認(rèn)為課堂氣氛越活越好。二、在生物課堂教學(xué)中，"適度批評(píng)"很重要現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重、賞識(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展能力，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍，應(yīng)該說，倡導(dǎo)尊重、賞識(shí)，這對(duì)于保護(hù)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是必要的，但是，有些教師沒有很好理解評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和作用，認(rèn)為實(shí)施教學(xué)改革就不能批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生只是一味的表揚(yáng)，于是，課堂上，經(jīng)常聽到一些教師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績過分表揚(yáng)："你很聰明""你回答得最好"，甚至明知學(xué)生回答是錯(cuò)的，教師也是一味的鼓勵(lì)："很好，請(qǐng)坐下"。這種過多的"廉價(jià)"獎(jiǎng)勵(lì)過分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，長此以往，聽不進(jìn)不同意見，其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，首先應(yīng)細(xì)化。"太好了!"好在哪里？是語言表達(dá)清楚，還是對(duì)問題分析得透徹？具體些。其次，評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)對(duì)象、場合不同而使用。對(duì)成績差、自卑的學(xué)生，應(yīng)多給一點(diǎn)；對(duì)處于優(yōu)勢的、驕傲的學(xué)生，應(yīng)適可而止。因?yàn)檫m時(shí)的激勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信，而過分的表揚(yáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲。最后，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)指出、糾正。三、在生物課堂教學(xué)中，"多媒體運(yùn)用"要科學(xué)生物課堂教中采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以把一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為不僅包括文、圖形、聲音、動(dòng)畫和錄像的教學(xué)課件，在有限的時(shí)間里展示大量的教學(xué)資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，多角度、多方位地把學(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，在新的教學(xué)改革中，許多教師認(rèn)為不用課件不足以體現(xiàn)出新來。課題用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題用課件是顯示，甚至訓(xùn)練推演的結(jié)果，生物標(biāo)本或模型制作成圖片放在課件中。有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，師生互動(dòng)退居次要地位；還有極個(gè)別的教師使用教學(xué)課件，可能是為了展示制作者的高超水平，在所展示對(duì)象的周圍制幾個(gè)不停閃動(dòng)的小動(dòng)畫，不時(shí)播放與所學(xué)內(nèi)容無關(guān)的精美圖畫或動(dòng)人音樂。這樣一個(gè)無關(guān)緊要的問題，一個(gè)無關(guān)的過渡，都挖空心思地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，處心積慮地把課本內(nèi)容以聲、像、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生。在追求課堂氣氛的同時(shí)，往往顧此失彼，喧賓奪主，擾亂了學(xué)生的思維，分散了學(xué)生的注意力，淡化了文本研讀，沖淡了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生、生生對(duì)話消退了，教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位被削弱了。四、在生物課堂教學(xué)中，"公開課"要?jiǎng)?wù)實(shí)教學(xué)貴在得法，不應(yīng)有整齊劃一的教學(xué)范式，否則就會(huì)陷入千人一面的尷尬局面。然而，不少生物公開課、觀摩課在課堂上讓人眼花繚亂，矯揉造作，裝腔作勢，讓人覺得不像上生物課倒像在表演。表現(xiàn)為現(xiàn)代化手段一齊上陣，音樂悠悠揚(yáng)揚(yáng)，畫面花花綠綠，從布置提問，學(xué)生回答到師生互動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，有板有眼，可以說是天衣無縫，渾然一體。聽課者"大開眼界"，"大飽耳福"，如置身劇場，但生物課本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。實(shí)際上不少教師的觀摩課等，教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)都是為裝潢門面，或?yàn)檎故咀约罕硌莶拍?，或以新奇的形式取悅現(xiàn)場聽課的教師等，活動(dòng)已經(jīng)脫離文本和正常的教學(xué)內(nèi)容，成為課堂的"游離成分"，偏離課堂教學(xué)的目標(biāo)。綜上所述，高中生物的課堂教學(xué)改革是勢在必行，因循守舊是沒有出路的，但是在改革的過程中也不能因?yàn)橐母锞腿P否定原來的做法，要將高中課堂教學(xué)改革進(jìn)行好，關(guān)鍵在于生物教師要真正的從學(xué)生的利益出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，做到因材施教，讓學(xué)生有參與的喜悅，有成功的體驗(yàn)，有獲得的快樂！我相信隨著生物課堂教學(xué)改革進(jìn)程的加快，隨著我們廣大生物教師自身素質(zhì)的提高，我們一定能走出這些誤區(qū)，創(chuàng)造出一片屬于我們自己的天地。TheApplicationofLaminationClassificationTeachingMethodintheCourseofComputerApplicationsBasicsZHUJia-Xian,LiJian(Dep.ofComputerSci.ofZhaoQingUniversity,ZhaoQing526061,China)Abstract：ThispaperanalyzestheactualproblemsinteachingofthecourseofComputerApplicationsBasics,andtheninordertosolvetheserealinstancesandtheproblems,afeasiblecountermeasurewasbeenpresentanditobtainedasatisfyingpurposeafterithadbeenimplement.Keywords：ThecourseofComputerApplicationsBasics,LaminationTeachingMethod,ClassificationTeachingMethod1目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題1.1學(xué)生水平存在明顯的差異性各地方性高校的學(xué)生主要來自普通高中，盡管大部分的普通高中生在初、高中階段學(xué)習(xí)了“中學(xué)信息技術(shù)”課程，但也有一些落后地區(qū)的初、高中沒有條件開設(shè)這門課程，即使開設(shè)了該課程，也可能由于設(shè)備、師資等原因，其教學(xué)效果甚差。這樣就造成了入學(xué)時(shí)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。為了更準(zhǔn)確地掌握新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，我們學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部就做了相應(yīng)的調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)后基本情況如下：(1)我校07級(jí)新生在入學(xué)前接觸或?qū)W習(xí)過計(jì)算機(jī)課程的，占80%，其中有些學(xué)生已經(jīng)具備一定的應(yīng)用能力；有一些學(xué)生是從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的，約占20%。(2)70%的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)打字，50%學(xué)習(xí)過Office的幾個(gè)組件，但在此之中的80%的人主要是學(xué)習(xí)Word軟件。(3)學(xué)生希望學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)首要是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和圖像處理，其次是編程，以及文字處理和排版。1.2專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求存在差異性現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)中越來越普遍應(yīng)用，導(dǎo)致出現(xiàn)“用人單位對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能水平要求越來越高，而且更強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)與專業(yè)的綜合運(yùn)用”的局面。對(duì)于這樣的局面，通常的解決方法是：由計(jì)算機(jī)學(xué)院或其它專業(yè)學(xué)院根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，開設(shè)各種與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的公共選修課程。經(jīng)過對(duì)我校計(jì)算機(jī)公共選修課程的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)較為突出問題：一是開設(shè)的計(jì)算機(jī)類公選課仍不夠全面；二是對(duì)各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足信息社會(huì)對(duì)本科生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。為了使學(xué)生具備滿足專業(yè)技術(shù)要求的計(jì)算機(jī)技能，應(yīng)該按專業(yè)類別建立計(jì)算機(jī)類公共選修課程體系，以課程體系的改革推動(dòng)學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的變化。1.3師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)基本上采用多媒體教學(xué)方法，采用課件進(jìn)行演示，其容量大，教師講課速度快，重點(diǎn)不易突出，學(xué)生感覺消化不良，影響了教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需要掌握的內(nèi)容和需要熟悉的操作相對(duì)較多，學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，無法完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，影響了技能的掌握。另一方面，學(xué)生除了在課堂上與教師見面、在實(shí)驗(yàn)課上向老師提問以外，其余時(shí)間與教師互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)是少之又少。不少學(xué)生反映，由于課余時(shí)間碰到的問題得不到及時(shí)解決，問題積壓下來，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與掌握。以教師講授為主、師生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少的教學(xué)方式，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。這就需要有另一種教學(xué)輔助手段來幫助解決這個(gè)問題。2解決方法2.1根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們還在在開課前，根據(jù)全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試的考綱要求編寫試卷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)能力的摸底考試。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，學(xué)生的思維能力和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都有著較大的差別。而根據(jù)摸底考試成績，大致可將學(xué)生劃分為三個(gè)層次：A層次(65分以上)：該層次學(xué)生已學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力；B層次(40-65分)：該層次學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題；C層次(40分以下)：該層次學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，操作能力較差。針對(duì)學(xué)生參差不齊的水平情況，采取分層教學(xué)的模式就成了必然的選擇：根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，分成三個(gè)教學(xué)層次，并對(duì)每個(gè)教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，相應(yīng)地采用不同的教學(xué)手段和方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)考試成績將學(xué)生劃分為三個(gè)教學(xué)層次，就要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：A層次：減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作，以“少講多練”為主；B層次：在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，介紹一些高級(jí)操作，以“精講精練”為主；C層次：只要求掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容即可，以“淺講多練”為主。2.2構(gòu)建面向?qū)I(yè)應(yīng)用的分類計(jì)算機(jī)應(yīng)用選修課程體系一方面，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求各不相同；另一方面，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維模式也是有差別的。這就要求我們對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期望值進(jìn)行分析，根據(jù)其中的差異確定具體的教學(xué)資源開發(fā)策略。課程選擇有針對(duì)性，為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。對(duì)于文科類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)。因此，要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有簡單了解的基礎(chǔ)上，能熟練使用Office組件的基本功能，掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索和信息處理的基本方法，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計(jì)算機(jī)的能力。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、電子政務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、Internet基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)等。而對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生來說，除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的程序設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等等，以便學(xué)生在較深的層次上結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計(jì)算機(jī)。因此，在這類專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合，有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力和開拓創(chuàng)新的精神。相應(yīng)開設(shè)的選修課程主要有：數(shù)據(jù)庫技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、CAD、CAM、C/C++程序設(shè)計(jì)、嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)等。2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教學(xué)中，一方面，學(xué)生有對(duì)自身掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自測的想法，又有通過測評(píng)、上機(jī)操作鞏固自身知識(shí)的需求；另一方面，教師也有了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的想法。為實(shí)現(xiàn)上述想法，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)習(xí)效率，采取以教師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生按能力按需求選擇學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建滿足教學(xué)要求、滿足學(xué)生適應(yīng)性導(dǎo)學(xué)要求的專題教學(xué)網(wǎng)站是大向所趨。目前，越來越多的學(xué)校提出了基于Internet的智能導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)施中，為配合開展“分層、分類教學(xué)”，我校構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)網(wǎng)站資源豐富，網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，導(dǎo)學(xué)、自測系統(tǒng)是本網(wǎng)站的一個(gè)主要特色和亮點(diǎn)。利用“導(dǎo)學(xué)自測”模塊中的“技能訓(xùn)練”功能，教師把學(xué)生需要完成的作業(yè)發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生在網(wǎng)上下載并完成相關(guān)的作業(yè)，然后提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果；系統(tǒng)根據(jù)結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分，并反饋結(jié)果給學(xué)生。這樣既可滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”的需求，又能按教學(xué)、企業(yè)對(duì)人才的要求完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，同時(shí)還節(jié)約并優(yōu)化了教學(xué)資源。通過這個(gè)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站為教學(xué)、為學(xué)生提供方便的同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，支持學(xué)生通過開放型、探討型、自主型的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。通過這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生交互，成為課堂交互以外很好的補(bǔ)充；利用導(dǎo)學(xué)自測和考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線完成及提交上機(jī)操作作業(yè)、教師在線批改作業(yè)、在線測試，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作技能；利用教學(xué)課件，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。3結(jié)束語通過實(shí)施分層分類教學(xué)法，07級(jí)學(xué)生在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試中的通過率比往年提高了8%，平均成績也比往年有了明顯的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反應(yīng)學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果好，學(xué)習(xí)感覺不吃力。這都說明了，這種分層分類教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用還是行之有效的。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，我們正在探討一條更好的教學(xué)模式。希望通過改變以往單一的教學(xué)模式，盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更方便地、多渠道地接觸到相關(guān)內(nèi)