深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件

深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理一例非小細(xì)胞肺癌食管轉(zhuǎn)移后發(fā)生低血鉀的觀察與護(hù)理第三組代表:胡妍屏非小細(xì)胞肺癌個(gè)案病史低血鉀的護(hù)理與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科更加具有情知性、能動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等基本特點(diǎn)。真正的作文教學(xué)屬于“緣情言志”，它既是語(yǔ)文課程活動(dòng)的生動(dòng)性體現(xiàn)，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。令人遺憾的是，不知道從何時(shí)開(kāi)始，“畏作如虎、敬而遠(yuǎn)之”的寫(xiě)作現(xiàn)象在中學(xué)校園內(nèi)悄然滋生并不斷蔓延開(kāi)來(lái)。有鑒于此，解決寫(xiě)作困惑并積極尋找優(yōu)化對(duì)策顯得既十分重要又非常必要。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)述我的觀點(diǎn)。一、當(dāng)前作文教學(xué)的困惑及主要成因就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，作文教學(xué)普遍存在“任務(wù)性”“程式化”“被動(dòng)式”“低效益”等不良現(xiàn)象，盡管教育工作者也為之作出了諸多努力，卻仍然難以從根本上走出這種困惑。究其原因，集中體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：1.尚未從根本上解決寫(xiě)作情趣的問(wèn)題白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！边@是重在強(qiáng)調(diào)“情感力量”的重要性。無(wú)論何人何事，如果沒(méi)有“情”的積極滲透和有效驅(qū)動(dòng)，要么顯得缺乏活力，要么就是事倍功半。初中學(xué)生雖然具有相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，他們對(duì)于“情趣化”教學(xué)同樣存在一定的依賴(lài)心理。在老師的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生雖然懂得寫(xiě)作活動(dòng)的重要性，然而不從根本上解決“為什么寫(xiě)作”這一問(wèn)題，尤其在“重技法培養(yǎng)，輕人文教育”下沒(méi)有“情趣”的有效融合，作文教學(xué)自然是簡(jiǎn)單枯燥的。2.尚未從根本上解決素材積累的問(wèn)題葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！边@種一“吸”一“吐”是一種相輔相成、和諧共生的實(shí)質(zhì)性現(xiàn)象。在實(shí)?H教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師不僅強(qiáng)調(diào)素材積累的價(jià)值意義，而且要求學(xué)生須用“真情”書(shū)寫(xiě)“心聲”，然而出于種種因素的限制和約束，他們既把寫(xiě)作主體和學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊地鎖定在“課堂教學(xué)”時(shí)空，又把生活元素作為一些“福利”偶爾地發(fā)給學(xué)生。再者，初中學(xué)生不僅缺乏豐富的生活閱歷，而且尚未集聚深刻的情感體驗(yàn)，“巧婦”自然“難為無(wú)米之炊”。3.尚未從根本上解決教學(xué)互動(dòng)的問(wèn)題“善教才能樂(lè)學(xué)，慧教才有智學(xué)?！币环矫嬗捎谧魑慕虒W(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)難度較大，教師普遍采取“用普通話套講八股文”的教學(xué)模式，只是憑借經(jīng)驗(yàn)主義，不注重與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，常年呈現(xiàn)“海棠依舊”的態(tài)勢(shì)；另一方面，良好寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)既不可能一蹴而就，也非短期速成之力，而是須要?dú)v經(jīng)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的厚積薄發(fā)過(guò)程，學(xué)生又缺乏應(yīng)有的寫(xiě)作態(tài)度和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，如果不能從根本上解決教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題，是很難改變現(xiàn)有狀況的。二、初中作文教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策有鑒于上述狀況，我們應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”指導(dǎo)思想，從以下幾個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)予以?xún)?yōu)化突破。1.善于從多元情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)同樣如此。語(yǔ)文教師要立足三年教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際綜合學(xué)情，切實(shí)做好全面性的作文教學(xué)規(guī)劃――七年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好意識(shí)和寫(xiě)作習(xí)慣；八年級(jí)著重傳授寫(xiě)作方法和基本技巧；九年級(jí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，力求達(dá)成熟能生巧目標(biāo)。值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論在哪一學(xué)期、哪個(gè)學(xué)段，都要把寫(xiě)作情趣的激發(fā)與培養(yǎng)落到實(shí)處。2.善于從讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，積極開(kāi)展“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”的“讀寫(xiě)互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，這雖然屬于作文教學(xué)的“原始初級(jí)階段”，卻是不容忽視且無(wú)可替代的有效載體和良好平臺(tái)。這既可解決“素材短缺”或“資源不足”的難題，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作精神和成功信念，為培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力源源不斷地注入活力元素。3.善于從生活體驗(yàn)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生積累素材“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文學(xué)科及其教學(xué)始終離不開(kāi)生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，社會(huì)生活中同樣蘊(yùn)藏著源源不斷、活力無(wú)限的寫(xiě)作素材和豐富資源。比如，豐富多彩的校園學(xué)習(xí)以及師生相互之間的人際交往；發(fā)生在家庭生活中的喜怒哀樂(lè)；發(fā)生在個(gè)體身上以及周?chē)瑢W(xué)身上的各類(lèi)青春期反應(yīng)；耳聞目睹的社會(huì)熱點(diǎn)、形形色色的新聞事件以及各種各樣的時(shí)事政治；四季更替、花開(kāi)花落、雷電雨霧的大自然生活狀況……在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步建立了屬于自己的“寫(xiě)作資源儲(chǔ)備庫(kù)”，并且在日常學(xué)習(xí)中一方面不斷地豐富、優(yōu)化與發(fā)展，一方面在同學(xué)之間相互交流中實(shí)現(xiàn)資源共享與互促共長(zhǎng)，有效地解決了素材積累的難題。4.善于從信息技術(shù)教學(xué)中深化學(xué)生寫(xiě)作情感隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育科技化特質(zhì)在不斷地強(qiáng)化，如多媒體、交互式電子白板、手機(jī)微信、QQ通訊等，所有這些，不僅為各類(lèi)課程教學(xué)提供了無(wú)可比擬的良好支撐，而且為課程資源開(kāi)發(fā)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)揮了不容忽視的正強(qiáng)化作用。以作文教學(xué)為例。筆者適時(shí)適量地把一些極具典型價(jià)值的美文佳作，借助多媒體在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生激情欣賞、相互探討、自主學(xué)習(xí)；善于利用QQ或微信這一技術(shù)途徑，把修改后的習(xí)作通過(guò)班級(jí)大屏幕顯現(xiàn)，讓大家在對(duì)比中深切感悟與自我促進(jìn)；有時(shí)還選擇一些學(xué)生作品發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，接受校外人士的多元化評(píng)價(jià)……由此大大強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作情感。5.善于從寫(xiě)作評(píng)價(jià)創(chuàng)新中永葆學(xué)生的寫(xiě)作活力教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。作文教學(xué)又何嘗不是如此呢？筆者始終認(rèn)為，寫(xiě)作評(píng)價(jià)不只是一種“收口”程序，更應(yīng)是作文教學(xué)活動(dòng)中的“承上啟下”環(huán)節(jié)。而要想長(zhǎng)久保持學(xué)生寫(xiě)作的情趣和活力，除了不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，我們應(yīng)把關(guān)注重點(diǎn)更多地投放到“寫(xiě)作評(píng)價(jià)與改革創(chuàng)新”方面。比如，把全班分為若干個(gè)多人小組（優(yōu)化搭建），在參加某項(xiàng)活動(dòng)或圍繞某一主題討論后，要求學(xué)生以小組形式集體寫(xiě)作，并且開(kāi)展以小組為單元的集體性評(píng)價(jià)，以不斷增強(qiáng)相互協(xié)作、群策群力的寫(xiě)作意識(shí)。再如，在日常作文教學(xué)過(guò)程中，把“教師評(píng)學(xué)”與學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合，以不斷培養(yǎng)并逐步增強(qiáng)他們自我修改、自我提升的寫(xiě)作能力。綜上所述，我們要始終堅(jiān)持以“生活化、開(kāi)放性”目標(biāo)為指導(dǎo)，善于以“內(nèi)學(xué)外用”與“學(xué)用結(jié)合”為追求，有情趣、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，從而獲得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)體的一套有系統(tǒng)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其人生態(tài)度有重要影響。由于高中學(xué)生處于價(jià)值觀形成和發(fā)展的不成熟階段，很多價(jià)值觀念尚模糊不清，讓學(xué)生了解有關(guān)愛(ài)情、友情、健康、誠(chéng)信、愛(ài)心、金錢(qián)、幸福等方面的價(jià)值觀念，對(duì)其在未來(lái)價(jià)值觀的形成有著導(dǎo)向的作用。在心理活動(dòng)課體系中，價(jià)值觀探索活動(dòng)是一項(xiàng)基本內(nèi)容，價(jià)值拍賣(mài)更是價(jià)值觀探索的基本途徑。在價(jià)值觀探索的主題活動(dòng)中，教師可通過(guò)生涯價(jià)值物品的競(jìng)拍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀進(jìn)行取舍。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)尚存在一些問(wèn)題：生涯價(jià)值拍賣(mài)品的設(shè)置隨意。物品的名稱(chēng)拖沓冗長(zhǎng)，讀來(lái)拗口，如一張全世界通用的旅行機(jī)票等；物品設(shè)置不合理，內(nèi)容重復(fù)或者部分重合，如一生用不完的金錢(qián)等；拍賣(mài)品的設(shè)置缺少層次性，缺少由外至內(nèi)、由淺至深的過(guò)程。拍賣(mài)規(guī)則設(shè)置不嚴(yán)密、不清晰，導(dǎo)致拍賣(mài)活動(dòng)實(shí)施時(shí)場(chǎng)面混亂，突發(fā)狀況處理隨意性大，整個(gè)過(guò)程缺乏邏輯性和科學(xué)性，嚴(yán)重影響了整項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。課堂拍賣(mài)活動(dòng)時(shí)間安排不合理。有時(shí)整個(gè)活動(dòng)的課堂時(shí)間中僅有拍賣(mài)過(guò)程，忽視了學(xué)生分享與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間上的限制，分享與體驗(yàn)環(huán)節(jié)淺嘗輒止，來(lái)不及讓大多數(shù)學(xué)生都有所體悟就匆匆結(jié)束了事。基于以上種種問(wèn)題，筆者就生涯價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)的體系構(gòu)建提出如下幾點(diǎn)建議：一、生涯價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)的整體構(gòu)思1.關(guān)于活動(dòng)時(shí)間在心理活動(dòng)課中，體驗(yàn)式活動(dòng)是最主要的環(huán)節(jié)，也是課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的體現(xiàn)，因而對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握尤為重要。在價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為競(jìng)拍活動(dòng)時(shí)間應(yīng)控制在15到20分鐘之間，這樣既可以讓參與拍賣(mài)的同學(xué)分享彼此對(duì)價(jià)值物品競(jìng)拍的感受，又能讓觀察組同學(xué)分享他們體悟到的內(nèi)容。2.關(guān)于活動(dòng)規(guī)則拍賣(mài)前規(guī)則設(shè)置和介紹是價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)順利開(kāi)展的必要保證。不管活動(dòng)的組織形式如何，有一些規(guī)則是設(shè)計(jì)者和參與者必須事先約定并共同遵守的。（1）活動(dòng)的籌碼與拍賣(mài)品的數(shù)量設(shè)置合理，這應(yīng)由活動(dòng)設(shè)計(jì)者根據(jù)一定的原則來(lái)把握和掌控。（2）拍賣(mài)的流程是什么？如何競(jìng)拍？誰(shuí)來(lái)維持拍賣(mài)秩序？……（3）如何叫價(jià)與加價(jià)？（4）如果某物品流拍，怎么處置？（5）若學(xué)生違反規(guī)則，怎么處理？只有規(guī)則設(shè)置清晰，介紹明確，拍賣(mài)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。3.關(guān)于拍賣(mài)活動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)形式價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)可以有不同的組織形式。既可以設(shè)計(jì)為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與競(jìng)拍，也可以設(shè)計(jì)成全班分為若干小組，挑選1到2個(gè)小組的同學(xué)參與競(jìng)拍。班級(jí)全員參與競(jìng)拍，學(xué)生活動(dòng)參與度高，但不利于活動(dòng)組織者準(zhǔn)確、及時(shí)掌控學(xué)生競(jìng)拍時(shí)的課堂狀況；挑選1到2個(gè)小組同學(xué)參與競(jìng)拍，其他同學(xué)參與觀摩，課堂的氛圍比較熱烈，有利于展示，但其他同學(xué)的參與度不高。采用何種方式，取決于活動(dòng)組織者根據(jù)實(shí)際情況做的權(quán)衡選擇。二、生涯價(jià)值拍賣(mài)品的設(shè)置原則1.拍賣(mài)品的設(shè)置須體現(xiàn)層次性心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。一般來(lái)說(shuō)，某一層次的需要相對(duì)滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力。五種需要可以分為兩級(jí)，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級(jí)的需要，這些需要通過(guò)外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，它們是通過(guò)內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個(gè)人對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是無(wú)止境的。因此，生涯價(jià)值拍賣(mài)品的設(shè)置也必須體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同學(xué)生的心理需求。因此，可以將不同層次的生涯價(jià)值物品按照由低到高的原則分層，如吃遍美食―美貌（英俊瀟灑）―愛(ài)情―家庭和睦―知心朋友―聰明睿智―事業(yè)成功―公平―自我實(shí)現(xiàn)等。當(dāng)然，占據(jù)大多數(shù)的應(yīng)該是體現(xiàn)高層次需求的競(jìng)拍品，如自由、成為領(lǐng)袖、真誠(chéng)勇敢等品質(zhì)類(lèi)物品。通過(guò)競(jìng)拍物品的層次性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由淺到深，循序漸進(jìn)，深入思考人生意義、價(jià)值的過(guò)程。2.拍賣(mài)品名稱(chēng)清晰，數(shù)量適中生涯價(jià)值拍賣(mài)品的名稱(chēng)盡量要通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，最好能帶有趣味性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如要設(shè)置“愛(ài)情”這一項(xiàng)，可以寫(xiě)成“一位英俊博學(xué)的丈夫或者美貌賢惠的妻子”或者“一對(duì)志同道合的伴侶”。而且，拍賣(mài)品的數(shù)量也不宜太多，如果拍賣(mài)品數(shù)量太多，整節(jié)課就淪為拍賣(mài)活動(dòng)。畢竟拍賣(mài)活動(dòng)本身并不是最關(guān)鍵的，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生從拍賣(mài)活動(dòng)中關(guān)注自己的價(jià)值取向，澄清自己的價(jià)值觀，明確自己一生應(yīng)有的追求。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)須注意的問(wèn)題1.活動(dòng)的預(yù)熱生涯物品拍賣(mài)活動(dòng)開(kāi)展的順利與否取決于學(xué)生的投入程度，所以在活動(dòng)開(kāi)始之前先要做好預(yù)熱工作，以便讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到活動(dòng)中去。比如可以通過(guò)拍賣(mài)組織者的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造競(jìng)拍的氣氛，還可以事先把拍賣(mài)活動(dòng)的道具準(zhǔn)備好，如拍賣(mài)錘、拍賣(mài)錢(qián)幣、制作精美的拍賣(mài)品等，這樣可以讓學(xué)生更好地融入到活動(dòng)中去。2.活動(dòng)后的分享拍賣(mài)活動(dòng)后的分享與體悟是整個(gè)生涯價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)中最為重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)留下充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與感悟。學(xué)生分享的程度和對(duì)人生價(jià)值思考的深度，取決在于活動(dòng)組織者引導(dǎo)的力度。建議教師可以事先精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題，如你拍到了什么？拍到的東西真是你最想要的嗎？除了這個(gè)，你本來(lái)還想買(mǎi)什么？為什么最終做了這樣的決定？現(xiàn)在為此后悔嗎？等等。盡可能地讓學(xué)生在分享與體悟中得到情緒和思想的升華。3.活動(dòng)后的提升價(jià)值拍賣(mài)這堂課，最好是安排在高一職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中進(jìn)行。因此，活動(dòng)后的提升、活動(dòng)與職業(yè)選擇的關(guān)系是需要引導(dǎo)學(xué)生思考與討論的?？梢酝ㄟ^(guò)布置學(xué)生畫(huà)“我的職業(yè)樹(shù)”，探討能滿足自己價(jià)值觀的職業(yè)有哪些。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我需要做些什么。這樣，就與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和學(xué)生的現(xiàn)在聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生也進(jìn)一步明確現(xiàn)在的我應(yīng)該要做些什么樣的準(zhǔn)備。價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)體系的構(gòu)建涉及面比較廣，不同的組織形式也會(huì)在課堂隨機(jī)生成不同的內(nèi)容，但是以學(xué)生為主體、重在體驗(yàn)與分享這一點(diǎn)是不管什么課堂形式都需要好好把握的。深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理一例非小細(xì)胞1一例非小細(xì)胞肺癌食管轉(zhuǎn)移后發(fā)生低血鉀的觀察與護(hù)理第三組代表:胡妍屏一例非小細(xì)胞肺癌食管轉(zhuǎn)移后發(fā)2非小細(xì)胞肺癌個(gè)案病史低血鉀的護(hù)理非小細(xì)胞肺癌3非小細(xì)胞肺癌非小細(xì)胞肺癌(Non-sma|-cellcarcinoma)是最為常見(jiàn)的肺癌,占肺癌總數(shù)的80%。非小細(xì)胞肺癌主要包括腺癌、鱗狀細(xì)胞癌即肺鱗癌、大細(xì)胞未分化癌三類(lèi),其對(duì)于傳統(tǒng)放化療敏感性較差。與小細(xì)胞肺癌相比其癌細(xì)胞生長(zhǎng)分裂較慢,擴(kuò)散轉(zhuǎn)移相對(duì)較晚·非小細(xì)胞肺癌約占所有肺癌的80%,約75%的患者發(fā)現(xiàn)時(shí)已處于中晚期,5年生存率很低。非小細(xì)胞肺癌4非小細(xì)胞肺癌的臨床表現(xiàn)早期癥狀(1)胸部脹痛2)痰血(3)低熱(4)咳嗽二、晚期癥狀·晩期患者有疲乏、體重減輕、食欲下降等表現(xiàn),出現(xiàn)呼吸困難、咳嗽、咯血等局部癥狀。非小細(xì)胞肺癌的臨床表現(xiàn)5非小細(xì)胞肺癌的治療:、化學(xué)治療·化療對(duì)小細(xì)胞肺癌的療效無(wú)論早期或晩期均較肯定,甚至有約1%的早期小細(xì)胞肺癌通過(guò)化療治愈?；熞彩侵委煼切〖?xì)胞肺癌的主要手段,化療治療非小細(xì)胞肺癌的腫瘤緩解率為40%~50%。化療一般不能治愈非小細(xì)胞肺癌,只能延長(zhǎng)患者生存和改善生活質(zhì)量。非小細(xì)胞肺癌的治療:6非小細(xì)胞肺癌的治療二、放射治療放療對(duì)小細(xì)胞肺癌療效最佳,鱗狀細(xì)胞癌次之,腺癌最差。肺癌放療照射野應(yīng)包括原發(fā)灶、淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的縱隔區(qū)。同時(shí)要輔以藥物治療。鱗狀細(xì)胞癌對(duì)射線有中等度的敏感性,病變以局部侵犯為主,轉(zhuǎn)移相對(duì)較慢,故多用根治治療。腺癌對(duì)射線敏感性差,且容易血道轉(zhuǎn)移,故較少采用單純放射治療非小細(xì)胞肺癌的治療7非小細(xì)胞肺癌個(gè)案病史低血鉀的護(hù)理非小細(xì)胞肺癌8個(gè)案·患者蔣國(guó)興,男,62歲,住院號(hào)000097122因“左上肺占位一月,奈達(dá)鉑單藥一程化療后五天”于2014-11-10收住入院。診斷:左上肺非小細(xì)胞肺癌ⅣV期食管占位右側(cè)腦出血破入腦室陳舊性多發(fā)性腦梗塞個(gè)案9病史患者腦出血住院過(guò)程中因咳嗽查胸部CT發(fā)現(xiàn)“左肺上葉占位伴不張,縱膈及左肺門(mén)淋巴結(jié)腫大,左胸肋骨破壞”,并發(fā)現(xiàn)一過(guò)性腎功能異常,予對(duì)癥治療后腦出血病情好轉(zhuǎn),10-28轉(zhuǎn)入我科。·11-05予奈達(dá)鉑單藥化療,化療順利。患者目前頸部脹痛明顯,聲音嘶啞,稍有頭昏、咳嗽,無(wú)痰,偶有飲水嗆咳,食納欠佳,嗜睡,大小便無(wú)明顯異常。病史10病史·既往有高血壓病史,血壓控制不佳?！し裾J(rèn)“糖尿病”等病史,無(wú)“肝炎、結(jié)核、傷寒、血吸蟲(chóng)”等傳染病接觸史,無(wú)手術(shù)外傷及輸血史,無(wú)食物、藥物過(guò)敏史。生于無(wú)錫,無(wú)吸煙史、飲酒史,已婚已育,子女及配偶體健。病史11深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件12深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件13深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件14深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件15深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件16深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件17深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件18深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件19深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件20深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件21深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件22深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件23深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件24深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件25深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件26深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件27深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件28深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件29深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件30深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件31深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理課件32

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困33深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理一例非小細(xì)胞肺癌食管轉(zhuǎn)移后發(fā)生低血鉀的觀察與護(hù)理第三組代表:胡妍屏非小細(xì)胞肺癌個(gè)案病史低血鉀的護(hù)理與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科更加具有情知性、能動(dòng)性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等基本特點(diǎn)。真正的作文教學(xué)屬于“緣情言志”，它既是語(yǔ)文課程活動(dòng)的生動(dòng)性體現(xiàn)，又是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。令人遺憾的是，不知道從何時(shí)開(kāi)始，“畏作如虎、敬而遠(yuǎn)之”的寫(xiě)作現(xiàn)象在中學(xué)校園內(nèi)悄然滋生并不斷蔓延開(kāi)來(lái)。有鑒于此，解決寫(xiě)作困惑并積極尋找優(yōu)化對(duì)策顯得既十分重要又非常必要。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與思考，從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)述我的觀點(diǎn)。一、當(dāng)前作文教學(xué)的困惑及主要成因就當(dāng)前情況來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文課程活動(dòng)中，作文教學(xué)普遍存在“任務(wù)性”“程式化”“被動(dòng)式”“低效益”等不良現(xiàn)象，盡管教育工作者也為之作出了諸多努力，卻仍然難以從根本上走出這種困惑。究其原因，集中體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：1.尚未從根本上解決寫(xiě)作情趣的問(wèn)題白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！边@是重在強(qiáng)調(diào)“情感力量”的重要性。無(wú)論何人何事，如果沒(méi)有“情”的積極滲透和有效驅(qū)動(dòng)，要么顯得缺乏活力，要么就是事倍功半。初中學(xué)生雖然具有相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自控能力，他們對(duì)于“情趣化”教學(xué)同樣存在一定的依賴(lài)心理。在老師的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生雖然懂得寫(xiě)作活動(dòng)的重要性，然而不從根本上解決“為什么寫(xiě)作”這一問(wèn)題，尤其在“重技法培養(yǎng)，輕人文教育”下沒(méi)有“情趣”的有效融合，作文教學(xué)自然是簡(jiǎn)單枯燥的。2.尚未從根本上解決素材積累的問(wèn)題葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！边@種一“吸”一“吐”是一種相輔相成、和諧共生的實(shí)質(zhì)性現(xiàn)象。在實(shí)?H教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師不僅強(qiáng)調(diào)素材積累的價(jià)值意義，而且要求學(xué)生須用“真情”書(shū)寫(xiě)“心聲”，然而出于種種因素的限制和約束，他們既把寫(xiě)作主體和學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊地鎖定在“課堂教學(xué)”時(shí)空，又把生活元素作為一些“福利”偶爾地發(fā)給學(xué)生。再者，初中學(xué)生不僅缺乏豐富的生活閱歷，而且尚未集聚深刻的情感體驗(yàn)，“巧婦”自然“難為無(wú)米之炊”。3.尚未從根本上解決教學(xué)互動(dòng)的問(wèn)題“善教才能樂(lè)學(xué)，慧教才有智學(xué)?！币环矫嬗捎谧魑慕虒W(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)難度較大，教師普遍采取“用普通話套講八股文”的教學(xué)模式，只是憑借經(jīng)驗(yàn)主義，不注重與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，常年呈現(xiàn)“海棠依舊”的態(tài)勢(shì)；另一方面，良好寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)既不可能一蹴而就，也非短期速成之力，而是須要?dú)v經(jīng)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的厚積薄發(fā)過(guò)程，學(xué)生又缺乏應(yīng)有的寫(xiě)作態(tài)度和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，如果不能從根本上解決教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題，是很難改變現(xiàn)有狀況的。二、初中作文教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策有鑒于上述狀況，我們應(yīng)本著“以生為本、以學(xué)為主”指導(dǎo)思想，從以下幾個(gè)方面對(duì)作文教學(xué)予以?xún)?yōu)化突破。1.善于從多元情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文教學(xué)同樣如此。語(yǔ)文教師要立足三年教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際綜合學(xué)情，切實(shí)做好全面性的作文教學(xué)規(guī)劃――七年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好意識(shí)和寫(xiě)作習(xí)慣；八年級(jí)著重傳授寫(xiě)作方法和基本技巧；九年級(jí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，力求達(dá)成熟能生巧目標(biāo)。值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論在哪一學(xué)期、哪個(gè)學(xué)段，都要把寫(xiě)作情趣的激發(fā)與培養(yǎng)落到實(shí)處。2.善于從讀寫(xiě)互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，積極開(kāi)展“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”的“讀寫(xiě)互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，這雖然屬于作文教學(xué)的“原始初級(jí)階段”，卻是不容忽視且無(wú)可替代的有效載體和良好平臺(tái)。這既可解決“素材短缺”或“資源不足”的難題，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作精神和成功信念，為培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力源源不斷地注入活力元素。3.善于從生活體驗(yàn)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生積累素材“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文學(xué)科及其教學(xué)始終離不開(kāi)生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤(rùn)，社會(huì)生活中同樣蘊(yùn)藏著源源不斷、活力無(wú)限的寫(xiě)作素材和豐富資源。比如，豐富多彩的校園學(xué)習(xí)以及師生相互之間的人際交往；發(fā)生在家庭生活中的喜怒哀樂(lè)；發(fā)生在個(gè)體身上以及周?chē)瑢W(xué)身上的各類(lèi)青春期反應(yīng)；耳聞目睹的社會(huì)熱點(diǎn)、形形色色的新聞事件以及各種各樣的時(shí)事政治；四季更替、花開(kāi)花落、雷電雨霧的大自然生活狀況……在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生逐步建立了屬于自己的“寫(xiě)作資源儲(chǔ)備庫(kù)”，并且在日常學(xué)習(xí)中一方面不斷地豐富、優(yōu)化與發(fā)展，一方面在同學(xué)之間相互交流中實(shí)現(xiàn)資源共享與互促共長(zhǎng)，有效地解決了素材積累的難題。4.善于從信息技術(shù)教學(xué)中深化學(xué)生寫(xiě)作情感隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教育科技化特質(zhì)在不斷地強(qiáng)化，如多媒體、交互式電子白板、手機(jī)微信、QQ通訊等，所有這些，不僅為各類(lèi)課程教學(xué)提供了無(wú)可比擬的良好支撐，而且為課程資源開(kāi)發(fā)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感發(fā)揮了不容忽視的正強(qiáng)化作用。以作文教學(xué)為例。筆者適時(shí)適量地把一些極具典型價(jià)值的美文佳作，借助多媒體在課堂內(nèi)外呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生激情欣賞、相互探討、自主學(xué)習(xí)；善于利用QQ或微信這一技術(shù)途徑，把修改后的習(xí)作通過(guò)班級(jí)大屏幕顯現(xiàn)，讓大家在對(duì)比中深切感悟與自我促進(jìn)；有時(shí)還選擇一些學(xué)生作品發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上，接受校外人士的多元化評(píng)價(jià)……由此大大強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作情感。5.善于從寫(xiě)作評(píng)價(jià)創(chuàng)新中永葆學(xué)生的寫(xiě)作活力教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。作文教學(xué)又何嘗不是如此呢？筆者始終認(rèn)為，寫(xiě)作評(píng)價(jià)不只是一種“收口”程序，更應(yīng)是作文教學(xué)活動(dòng)中的“承上啟下”環(huán)節(jié)。而要想長(zhǎng)久保持學(xué)生寫(xiě)作的情趣和活力，除了不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，我們應(yīng)把關(guān)注重點(diǎn)更多地投放到“寫(xiě)作評(píng)價(jià)與改革創(chuàng)新”方面。比如，把全班分為若干個(gè)多人小組（優(yōu)化搭建），在參加某項(xiàng)活動(dòng)或圍繞某一主題討論后，要求學(xué)生以小組形式集體寫(xiě)作，并且開(kāi)展以小組為單元的集體性評(píng)價(jià)，以不斷增強(qiáng)相互協(xié)作、群策群力的寫(xiě)作意識(shí)。再如，在日常作文教學(xué)過(guò)程中，把“教師評(píng)學(xué)”與學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”“相互評(píng)價(jià)”相結(jié)合，以不斷培養(yǎng)并逐步增強(qiáng)他們自我修改、自我提升的寫(xiě)作能力。綜上所述，我們要始終堅(jiān)持以“生活化、開(kāi)放性”目標(biāo)為指導(dǎo)，善于以“內(nèi)學(xué)外用”與“學(xué)用結(jié)合”為追求，有情趣、有計(jì)劃、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，從而獲得令人期待的實(shí)質(zhì)性效果。價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)體的一套有系統(tǒng)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的價(jià)值觀對(duì)其人生態(tài)度有重要影響。由于高中學(xué)生處于價(jià)值觀形成和發(fā)展的不成熟階段，很多價(jià)值觀念尚模糊不清，讓學(xué)生了解有關(guān)愛(ài)情、友情、健康、誠(chéng)信、愛(ài)心、金錢(qián)、幸福等方面的價(jià)值觀念，對(duì)其在未來(lái)價(jià)值觀的形成有著導(dǎo)向的作用。在心理活動(dòng)課體系中，價(jià)值觀探索活動(dòng)是一項(xiàng)基本內(nèi)容，價(jià)值拍賣(mài)更是價(jià)值觀探索的基本途徑。在價(jià)值觀探索的主題活動(dòng)中，教師可通過(guò)生涯價(jià)值物品的競(jìng)拍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀進(jìn)行取舍。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)尚存在一些問(wèn)題：生涯價(jià)值拍賣(mài)品的設(shè)置隨意。物品的名稱(chēng)拖沓冗長(zhǎng)，讀來(lái)拗口，如一張全世界通用的旅行機(jī)票等；物品設(shè)置不合理，內(nèi)容重復(fù)或者部分重合，如一生用不完的金錢(qián)等；拍賣(mài)品的設(shè)置缺少層次性，缺少由外至內(nèi)、由淺至深的過(guò)程。拍賣(mài)規(guī)則設(shè)置不嚴(yán)密、不清晰，導(dǎo)致拍賣(mài)活動(dòng)實(shí)施時(shí)場(chǎng)面混亂，突發(fā)狀況處理隨意性大，整個(gè)過(guò)程缺乏邏輯性和科學(xué)性，嚴(yán)重影響了整項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。課堂拍賣(mài)活動(dòng)時(shí)間安排不合理。有時(shí)整個(gè)活動(dòng)的課堂時(shí)間中僅有拍賣(mài)過(guò)程，忽視了學(xué)生分享與體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間上的限制，分享與體驗(yàn)環(huán)節(jié)淺嘗輒止，來(lái)不及讓大多數(shù)學(xué)生都有所體悟就匆匆結(jié)束了事?；谝陨戏N種問(wèn)題，筆者就生涯價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)的體系構(gòu)建提出如下幾點(diǎn)建議：一、生涯價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)的整體構(gòu)思1.關(guān)于活動(dòng)時(shí)間在心理活動(dòng)課中，體驗(yàn)式活動(dòng)是最主要的環(huán)節(jié)，也是課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的體現(xiàn)，因而對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把握尤為重要。在價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為競(jìng)拍活動(dòng)時(shí)間應(yīng)控制在15到20分鐘之間，這樣既可以讓參與拍賣(mài)的同學(xué)分享彼此對(duì)價(jià)值物品競(jìng)拍的感受，又能讓觀察組同學(xué)分享他們體悟到的內(nèi)容。2.關(guān)于活動(dòng)規(guī)則拍賣(mài)前規(guī)則設(shè)置和介紹是價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)順利開(kāi)展的必要保證。不管活動(dòng)的組織形式如何，有一些規(guī)則是設(shè)計(jì)者和參與者必須事先約定并共同遵守的。（1）活動(dòng)的籌碼與拍賣(mài)品的數(shù)量設(shè)置合理，這應(yīng)由活動(dòng)設(shè)計(jì)者根據(jù)一定的原則來(lái)把握和掌控。（2）拍賣(mài)的流程是什么？如何競(jìng)拍？誰(shuí)來(lái)維持拍賣(mài)秩序？……（3）如何叫價(jià)與加價(jià)？（4）如果某物品流拍，怎么處置？（5）若學(xué)生違反規(guī)則，怎么處理？只有規(guī)則設(shè)置清晰，介紹明確，拍賣(mài)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。3.關(guān)于拍賣(mài)活動(dòng)的課堂結(jié)構(gòu)形式價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)可以有不同的組織形式。既可以設(shè)計(jì)為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都參與競(jìng)拍，也可以設(shè)計(jì)成全班分為若干小組，挑選1到2個(gè)小組的同學(xué)參與競(jìng)拍。班級(jí)全員參與競(jìng)拍，學(xué)生活動(dòng)參與度高，但不利于活動(dòng)組織者準(zhǔn)確、及時(shí)掌控學(xué)生競(jìng)拍時(shí)的課堂狀況；挑選1到2個(gè)小組同學(xué)參與競(jìng)拍，其他同學(xué)參與觀摩，課堂的氛圍比較熱烈，有利于展示，但其他同學(xué)的參與度不高。采用何種方式，取決于活動(dòng)組織者根據(jù)實(shí)際情況做的權(quán)衡選擇。二、生涯價(jià)值拍賣(mài)品的設(shè)置原則1.拍賣(mài)品的設(shè)置須體現(xiàn)層次性心理學(xué)家馬斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、愛(ài)和歸屬感、尊重和自我實(shí)現(xiàn)五類(lèi)，依次由較低層次到較高層次排列。一般來(lái)說(shuō)，某一層次的需要相對(duì)滿足了，就會(huì)向高一層次發(fā)展，追求更高層次的需要就成為驅(qū)使行為的動(dòng)力。五種需要可以分為兩級(jí)，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都屬于低一級(jí)的需要，這些需要通過(guò)外部條件就可以滿足；而尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是高級(jí)需要，它們是通過(guò)內(nèi)部因素才能滿足的，而且一個(gè)人對(duì)尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要是無(wú)止境的。因此，生涯價(jià)值拍賣(mài)品的設(shè)置也必須體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同學(xué)生的心理需求。因此，可以將不同層次的生涯價(jià)值物品按照由低到高的原則分層，如吃遍美食―美貌（英俊瀟灑）―愛(ài)情―家庭和睦―知心朋友―聰明睿智―事業(yè)成功―公平―自我實(shí)現(xiàn)等。當(dāng)然，占據(jù)大多數(shù)的應(yīng)該是體現(xiàn)高層次需求的競(jìng)拍品，如自由、成為領(lǐng)袖、真誠(chéng)勇敢等品質(zhì)類(lèi)物品。通過(guò)競(jìng)拍物品的層次性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由淺到深，循序漸進(jìn)，深入思考人生意義、價(jià)值的過(guò)程。2.拍賣(mài)品名稱(chēng)清晰，數(shù)量適中生涯價(jià)值拍賣(mài)品的名稱(chēng)盡量要通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，最好能帶有趣味性并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如要設(shè)置“愛(ài)情”這一項(xiàng)，可以寫(xiě)成“一位英俊博學(xué)的丈夫或者美貌賢惠的妻子”或者“一對(duì)志同道合的伴侶”。而且，拍賣(mài)品的數(shù)量也不宜太多，如果拍賣(mài)品數(shù)量太多，整節(jié)課就淪為拍賣(mài)活動(dòng)。畢竟拍賣(mài)活動(dòng)本身并不是最關(guān)鍵的，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生從拍賣(mài)活動(dòng)中關(guān)注自己的價(jià)值取向，澄清自己的價(jià)值觀，明確自己一生應(yīng)有的追求。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)須注意的問(wèn)題1.活動(dòng)的預(yù)熱生涯物品拍賣(mài)活動(dòng)開(kāi)展的順利與否取決于學(xué)生的投入程度，所以在活動(dòng)開(kāi)始之前先要做好預(yù)熱工作，以便讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到活動(dòng)中去。比如可以通過(guò)拍賣(mài)組織者的開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造競(jìng)拍的氣氛，還可以事先把拍賣(mài)活動(dòng)的道具準(zhǔn)備好，如拍賣(mài)錘、拍賣(mài)錢(qián)幣、制作精美的拍賣(mài)品等，這樣可以讓學(xué)生更好地融入到活動(dòng)中去。2.活動(dòng)后的分享拍賣(mài)活動(dòng)后的分享與體悟是整個(gè)生涯價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)中最為重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)留下充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與感悟。學(xué)生分享的程度和對(duì)人生價(jià)值思考的深度，取決在于活動(dòng)組織者引導(dǎo)的力度。建議教師可以事先精心準(zhǔn)備一些問(wèn)題，如你拍到了什么？拍到的東西真是你最想要的嗎？除了這個(gè)，你本來(lái)還想買(mǎi)什么？為什么最終做了這樣的決定？現(xiàn)在為此后悔嗎？等等。盡可能地讓學(xué)生在分享與體悟中得到情緒和思想的升華。3.活動(dòng)后的提升價(jià)值拍賣(mài)這堂課，最好是安排在高一職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中進(jìn)行。因此，活動(dòng)后的提升、活動(dòng)與職業(yè)選擇的關(guān)系是需要引導(dǎo)學(xué)生思考與討論的。可以通過(guò)布置學(xué)生畫(huà)“我的職業(yè)樹(shù)”，探討能滿足自己價(jià)值觀的職業(yè)有哪些。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我需要做些什么。這樣，就與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇和學(xué)生的現(xiàn)在聯(lián)系了起來(lái)，學(xué)生也進(jìn)一步明確現(xiàn)在的我應(yīng)該要做些什么樣的準(zhǔn)備。價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)體系的構(gòu)建涉及面比較廣，不同的組織形式也會(huì)在課堂隨機(jī)生成不同的內(nèi)容，但是以學(xué)生為主體、重在體驗(yàn)與分享這一點(diǎn)是不管什么課堂形式都需要好好把握的。深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理深靜脈補(bǔ)鉀的護(hù)理一例非小細(xì)胞34一例非小細(xì)胞肺癌食管轉(zhuǎn)移后發(fā)生低血鉀的觀察與護(hù)理第三組代表:胡妍屏一例非小細(xì)胞肺癌食管轉(zhuǎn)移后發(fā)35非小細(xì)胞肺癌個(gè)案病史低血鉀的護(hù)理非小細(xì)胞肺癌36非小細(xì)胞肺癌非小細(xì)胞肺癌(Non-sma|-cellcarcinoma)是最為常見(jiàn)的肺癌,占肺癌總數(shù)的80%。非小細(xì)胞肺癌主要包括腺癌、鱗狀細(xì)胞癌即肺鱗癌、大細(xì)胞未分化癌三類(lèi),其對(duì)于傳統(tǒng)放化療敏感性較差。與小細(xì)胞肺癌相比其癌細(xì)胞生長(zhǎng)分裂較慢,擴(kuò)散轉(zhuǎn)移相對(duì)較晚·非小細(xì)胞肺癌約占所有肺癌的80%,約75%的患者發(fā)現(xiàn)時(shí)已處于中晚期,5年生存