肝臟的MR表現(xiàn)課件

肝臟的MR表現(xiàn)聰明出于勤奮，天才在于積累肝臟的MR表現(xiàn)肝臟的MR表現(xiàn)聰明出于勤奮，天才在于積累肝臟常見疾病的MR表現(xiàn)正常肝臟MR表現(xiàn)T1WI-FS動脈期預(yù)掃回國的圖圖配4a回門脈期延遲期5min、10min。回sa"c四sssi肝膽特異期T2WI-FS延遲90min數(shù)學交流是指師生之間、生生之間進行的有關(guān)數(shù)學知識學習方面的溝通.它一方面可以發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解，增強其學習責任心；另一方面為教師制訂合適的教學方案提供有價值的參考依據(jù).結(jié)合多年的農(nóng)村初中數(shù)學教學經(jīng)歷，我覺得當前農(nóng)村初中生對數(shù)學交流不重視.下面談?wù)勣r(nóng)村初中生數(shù)學交流能力的現(xiàn)狀及對策.一、農(nóng)村初中生數(shù)學交流能力的現(xiàn)狀1.多數(shù)學生缺少主動的數(shù)學交流意識.農(nóng)村中學地處山區(qū)，家長的文化水平較低，無法給予學生正確的方法引導(dǎo)；同時，多數(shù)家長外出務(wù)工，大部分初中生成為留守兒童，從小缺乏家長正確的教育引導(dǎo)，養(yǎng)成了惰性，寧可被動地接受，也不愿意主動地與他人進行交流.2.有些教師沒有設(shè)計有效的數(shù)學交流環(huán)節(jié).無論是課堂教學還是課外輔導(dǎo)，不少教師習慣于“按部就班”，以自己為中心，沒有設(shè)計互動交流的教學環(huán)節(jié).3.教師壓力大、任務(wù)重，導(dǎo)致數(shù)學課堂交流減少.由于受到應(yīng)試教育影響，教師的教學任務(wù)不得不加重，學生的負擔也相應(yīng)的增加，45分鐘的課堂教學中，教師只注重單向的傳授，留給學生思考的時間與空間不多，交流的機會更少.二、提高農(nóng)村初中生數(shù)學交流能力的對策1.提高師生意識，促數(shù)學交流.問題是交流的源泉，要提高學生的數(shù)學交流意識，首先師生都要培養(yǎng)問題意識.作為數(shù)學教師，課前備課時，要善于挖掘一些潛在資源，有意識地設(shè)計一些典型問題，供學生上課探索交流.從學生角度而言，課前要做好預(yù)習，上課專心聽講，留心自己不懂的知識或問題，為與老師、同學交流提供素材.2.培養(yǎng)交流能力，促數(shù)學交流.宋代教育家張載說“讀書先要疑”“于不疑處有疑方是進矣”.在數(shù)學教學過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑的能力，鼓勵學生積極和同學、老師探討問題，有意識地培養(yǎng)學生與他人交流合作的能力，促進數(shù)學交流.3.挖掘教材資源，促數(shù)學交流.華師大版教材有一個顯著特點，即教材將生活情境與教學內(nèi)容融為一體，適當設(shè)計一些云圖（數(shù)學問題放置其中）與課題學習，為數(shù)學交流提供素材.例如，課題學習（即綜合與實踐）中身份證號碼與學籍號、制作包裝盒、圖標的收集與探討等，課題本身就需要大家的合作，互相啟迪，才能解決問題，這就為學生提供更多合作交流的機會.我校也在此基礎(chǔ)上開展了一次班徽設(shè)計比賽，并請學生交流各自的設(shè)計意圖及圖標隱含的意義，反響很好，引來《東南早報》記者前來我校采訪，讓學生經(jīng)歷一次親身體驗“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”的道理.4.改變教學方式，促數(shù)學交流.有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習方法.教學中，教師要善于改變自己的教學組織形式和教學方法，改變傳統(tǒng)的“公理定義――定理性質(zhì)――例題――習題”的教學模式，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用、拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學進程，促進學生主動參與.同時，教師要結(jié)合學生的實際情況，充分利用教材中的“實踐與探索”或自己設(shè)計探索性問題和開放性問題，給學生提供探索的機會.例如，完成下列計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？教學時，首先應(yīng)讓學生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程.讓學生在探索與交流過程中理解一個問題是怎樣提出來的，一個結(jié)論是怎樣猜想和探索出來的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的.5.建立多元評價，促數(shù)學交流.《數(shù)學課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學.因此，要建立評價目標多元化、評價方式多樣化的評價體系.考試是對學生學習質(zhì)量的檢驗方式，也是書面語言的一種交流，但在評價學生的數(shù)學學習方面不能僅依賴于考試成績，而要從知識與技能、數(shù)學思考、情感與態(tài)度等方面進行評價.對學生的數(shù)學學習進行評價時，要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，改善學生的數(shù)學交流能力，才能促進教與學的良性循環(huán)，真正促進學生健康成長.文情并茂的寫景類作品,具有一些共同的特點,意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這些文章,既是提高聽說讀寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可以得到語文的滋養(yǎng),又可以得到審美的陶冶。精美的文章需要有精致的教學過程,需要老師在備課中深入挖掘文本的語言韻味,品味精美的語言是寫景類作品的一個重點。然而課堂實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)很多學生在很多情況下不能對文章的語言進行賞析,體味不出文章優(yōu)美的意境。教師可以采取哪些策略引導(dǎo)學生對作品語言賞析呢?一、想象導(dǎo)引策略想象導(dǎo)引策略即激發(fā)學生聯(lián)想想象,將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面,從而深入其境,感受語言之美。為什么學生找不出值得賞析的語句呢?最主要的原因是學生沒有體會到語句所描繪的美。引導(dǎo)學生想象畫面,再現(xiàn)文中的情景,與詩人同喜同悲,同歌同嘆,從而體會其畫面美,意境美。因此,在賞析這個環(huán)節(jié)中,我們應(yīng)該注重激發(fā)學生的想象和聯(lián)想,這樣才能讓學生在鑒賞中感受作者的情思,才能從中獲得審美的愉悅。教材中大量詩意化的文本,它們語言雋永、內(nèi)涵豐富,具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。像《秋天》第一節(jié)的兩個畫面,一是山谷伐木,一是籬間背瓜果。啟發(fā)學生通過想象描繪畫面感受山谷叮叮之聲悠遠地飄來,想象背瓜果的人心情和表情,那種收獲的欣欣然、笑盈盈的喜悅就觸手可及了。學生的思維永遠都是活躍的,但有時候我們經(jīng)常會說,這堂課或者是這個班上的學生不活躍,其實并不是學生的思維不活躍,應(yīng)該說是我們老師有時候沒有真正地去引導(dǎo)好學生,沒有給學生一個想象的空間。許多時候教師為了完成教學任務(wù)完全按照自己教案牽著學生走,沒有想到把自己也融入到學生的思維中去。二、比較品味策略比較品味策略指的是提供給學生與原文句相仿的句子讓學生通過比較來鑒別體會作者用詞用語的妙處。課堂上沒有必要每次都按照版塊式的將感知內(nèi)容與賞析完全割裂,在研讀課文時可以將賞析穿插其中,幫助學生揣摩推敲。如,《春》中原著第二節(jié)的排比句里“山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了”與現(xiàn)行教材里“水漲起來了”進行比較,讓學生體會哪一句好。原來這五個短句全是用的擬人手法,原文“長”字用擬人手法形象的描繪出春水壯大的情形,而“漲”只是寫實而已,雖符合現(xiàn)代漢語語法,但是它破壞了排比的幾個短句在修辭手法上一致性,修改后的“漲”較之原文的“長”遜色多了。三、示范先行策略示范先行策略就是教師可以提供給學生賞析的樣本或者將賞析的角度提供給學生,引導(dǎo)學生體會語言運用的技巧,把握語言的韻味。教師首先做好示范,提供賞析的范本。尤其剛進入中學的學生,他們對于欣賞品味詞句能停留在修辭的層面就已經(jīng)不錯了,還有一部分學生不能識別妙詞佳句。所以教師在開始階段可以提供一個例子,從模仿開始。如《夏感》中“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,提供兩個賞析的角度:1.這里用人們常見的“綠煙”“長墻”兩個比喻,更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。(這是從修辭手法的運用角度來賞析的)2.“凝”這個動詞生動形象的寫出了林帶的顏色由淺淡變得深沉厚重的過程,突出了夏天樹林枝繁葉茂,表現(xiàn)了夏天的旺盛的生命力。(這里是從詞語運用的角度來賞析的)提供一個示范對于層次不同的學生來說,有一個思路和方向。利用多媒體展示教師賞析的例子,這對于學生規(guī)范答題也是一個訓練。教師也可以只出示賞析的方式角度:準確、生動使用詞語;修辭手法的恰當運用;動靜結(jié)合、景物襯托、虛實相映等常見的表現(xiàn)方法,將這些賞析角度提供給學生,可以幫助他們不斷積累賞析的方法,還可以新舊勾連,達到溫故知新的效果。四、人格品味策略人格品味策略指的是賞析語言的妙處不僅要品味景物本身的形象生動性,還要關(guān)注景物里人物以及蘊含的作者人格和情感。一切景語皆情語。寫景的文字是作者飽蘸的情感之筆或心中還處于潛滋暗長的朦朧狀態(tài)的情感,在觸景的瞬間開發(fā)出來,而寄寓于景中來描畫一幅圖景,不論借物抒情,或融情于景,還是觸景生情,總之景中有情,景因情生,情因景化,因此賞析景物描寫的妙處,實則是體會作者的心中塊壘,感受作者的人格情操。大部分初中學生賞析寫景精妙之處知道從詞語運用或修辭手法入手,品味景物描寫的生動形象,而忽視了作者描寫景物時內(nèi)心的情感,因而賞析不到位,角度單一,層次單調(diào)。仔細品讀寫景的文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者在景物描寫中都不同程度的或簡約或詳盡的描繪了人的活動,例如《春》的幾幅圖畫:春草圖里的坐著、躺、打滾的,春風里的牧童,春雨里的撐著傘的慢慢走的人,地里的農(nóng)夫,《濟南的冬天》里的微笑的人們,《秋天》里背瓜果的、漁夫、牧羊女……這些景中的人物活動的描寫,有的生機勃勃,有的閑情逸致,有的積極向上,有的充滿了愁緒,有的愉快輕松,他們或多或少地都折射出作者的內(nèi)心,帶著作者的影子,昭示著作者的人格。從這些人物活動中,我們可以體味到作者的內(nèi)心世界。這是把握寫景文字里作者情感的一個角度,另一個體會人格的角度自然是作者的活動,如《觀滄海》里的感受到“日月之行若出其中”的人,《天凈沙?秋思》里的斷腸人、從關(guān)注作者本身的活動入手,體會其內(nèi)心噴薄的情感,才能做到真正與作者交心。其實學生在賞析這些內(nèi)容后,很容易發(fā)現(xiàn)景物描寫中如果缺乏了人物活動,景就失去了生命力,因為作者筆下的景物和人物的選擇多多少少來源于他們敏銳的目光和敏感的直覺,來自于作家心靈深處,閑情逸致的作家融入了閑情逸致的景物中,景物與人物活動也是相輝映的。在平時的實踐中嘗試運用這些賞析的策略,既使學生的思維火化得以點亮,又開啟了一扇通往美好意境的文學賞析之門,學生有了收獲,教師有了成就感,我們何樂而不為?(王芳南京市伯樂中學210038)肝臟的MR表現(xiàn)聰明出于勤奮，天才在于積累肝臟的MR表現(xiàn)肝臟的1肝臟常見疾病的MR表現(xiàn)肝臟常見疾病的MR表現(xiàn)2正常肝臟MR表現(xiàn)T1WI-FS動脈期預(yù)掃回國的圖圖配4a回門脈期延遲期5min、10min?；豷a"c四sssi肝膽特異期T2WI-FS延遲90min正常肝臟MR表現(xiàn)3正常肝臟MR表現(xiàn)同相位反相位DWIb值=800ADc圖正常肝臟MR表現(xiàn)4肝臟異常MR表現(xiàn)●輪廓大小、形態(tài)改變肝葉增大,厚度增加,肝葉飽滿肝葉縮小、變形,肝外緣與腹壁距離增加,肝裂、膽囊窩增寬●信號強度異常分5級:等信號:同肝臟信號極低信號:同肝內(nèi)流空血管信號稍低信號:介于肝與血管之間極高信號:同脂肪信號稍高信號:介于脂肪與肝之間肝臟異常MR表現(xiàn)5肝臟異常MR表現(xiàn)局限性信號改變實性腫瘤,T1、T2弛豫時間長,T1M顯示為稍低信號,T2W稍高信號●含液性腫塊(囊腫)弛豫時間更長,T1W表現(xiàn)為極低信號,T2W表現(xiàn)為極高信號●如果在T1W出現(xiàn)高信號區(qū),提示出血或脂肪變性如果腫塊內(nèi)出現(xiàn)T1W更低信號、T2W更高信號,表示腫瘤內(nèi)有液化或壞死。肝臟異常MR表現(xiàn)6肝臟異常MR表現(xiàn)普遍性信號改變肝臟普遍性信號增強,考慮脂肪肝鐵質(zhì)含量增多,信號減低--血色素沉著癥肝臟異常MR表現(xiàn)7肝臟常見疾病肝臟常見疾病8肝臟常見疾病肝臟彌漫性病變●肝臟良性病變肝硬化肝臟海綿狀血管瘤脂肪肝肝局灶性結(jié)節(jié)增生肝囊腫肝臟炎性病變●肝臟惡性腫瘤細菌性肝膿腫肝細胞肝癌膽管細胞癌肝臟轉(zhuǎn)移瘤肝臟常見疾病9脂肪肝●正常肝脂肪含量低于5%,超過5%則可致脂肪肝●根據(jù)脂肪浸潤程度和范圍,分為彌浸性和局灶性脂肪肝●大體病理可見肝大,肝脂肪含量可高達40%~50%或更多,顏色變黃,油膩感。鏡下肝細胞岀現(xiàn)脂肪空泡,也可見肝細胞壞死。脂肪肝10脂肪肝MR表現(xiàn)●常規(guī)TW、T2W大部分病例表現(xiàn)正常同-反相位(inphase-outphase)是檢測脂肪肝最有效的方法,脂肪肝反相位圖像較同相位圖像可見信號衰減脂肪肝11肝臟的MR表現(xiàn)課件12肝臟的MR表現(xiàn)課件13肝臟的MR表現(xiàn)課件14肝臟的MR表現(xiàn)課件15肝臟的MR表現(xiàn)課件16肝臟的MR表現(xiàn)課件17肝臟的MR表現(xiàn)課件18肝臟的MR表現(xiàn)課件19肝臟的MR表現(xiàn)課件20肝臟的MR表現(xiàn)課件21肝臟的MR表現(xiàn)課件22肝臟的MR表現(xiàn)課件23肝臟的MR表現(xiàn)課件24肝臟的MR表現(xiàn)課件25肝臟的MR表現(xiàn)課件26肝臟的MR表現(xiàn)課件27肝臟的MR表現(xiàn)課件28肝臟的MR表現(xiàn)課件29肝臟的MR表現(xiàn)課件30肝臟的MR表現(xiàn)課件31肝臟的MR表現(xiàn)課件32肝臟的MR表現(xiàn)課件33肝臟的MR表現(xiàn)課件34肝臟的MR表現(xiàn)課件35肝臟的MR表現(xiàn)課件36肝臟的MR表現(xiàn)課件37肝臟的MR表現(xiàn)課件38肝臟的MR表現(xiàn)課件39肝臟的MR表現(xiàn)課件40肝臟的MR表現(xiàn)課件41肝臟的MR表現(xiàn)課件42肝臟的MR表現(xiàn)課件43肝臟的MR表現(xiàn)課件44肝臟的MR表現(xiàn)課件45肝臟的MR表現(xiàn)課件46肝臟的MR表現(xiàn)課件47肝臟的MR表現(xiàn)課件48肝臟的MR表現(xiàn)課件49肝臟的MR表現(xiàn)課件50肝臟的MR表現(xiàn)課件51肝臟的MR表現(xiàn)課件52肝臟的MR表現(xiàn)課件53肝臟的MR表現(xiàn)課件54肝臟的MR表現(xiàn)課件55肝臟的MR表現(xiàn)課件56肝臟的MR表現(xiàn)課件57肝臟的MR表現(xiàn)課件58肝臟的MR表現(xiàn)課件59肝臟的MR表現(xiàn)課件60肝臟的MR表現(xiàn)課件61肝臟的MR表現(xiàn)課件62肝臟的MR表現(xiàn)課件63肝臟的MR表現(xiàn)課件64肝臟的MR表現(xiàn)課件6556、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?6肝臟的MR表現(xiàn)聰明出于勤奮，天才在于積累肝臟的MR表現(xiàn)肝臟的MR表現(xiàn)聰明出于勤奮，天才在于積累肝臟常見疾病的MR表現(xiàn)正常肝臟MR表現(xiàn)T1WI-FS動脈期預(yù)掃回國的圖圖配4a回門脈期延遲期5min、10min?；豷a"c四sssi肝膽特異期T2WI-FS延遲90min數(shù)學交流是指師生之間、生生之間進行的有關(guān)數(shù)學知識學習方面的溝通.它一方面可以發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解，增強其學習責任心；另一方面為教師制訂合適的教學方案提供有價值的參考依據(jù).結(jié)合多年的農(nóng)村初中數(shù)學教學經(jīng)歷，我覺得當前農(nóng)村初中生對數(shù)學交流不重視.下面談?wù)勣r(nóng)村初中生數(shù)學交流能力的現(xiàn)狀及對策.一、農(nóng)村初中生數(shù)學交流能力的現(xiàn)狀1.多數(shù)學生缺少主動的數(shù)學交流意識.農(nóng)村中學地處山區(qū)，家長的文化水平較低，無法給予學生正確的方法引導(dǎo)；同時，多數(shù)家長外出務(wù)工，大部分初中生成為留守兒童，從小缺乏家長正確的教育引導(dǎo)，養(yǎng)成了惰性，寧可被動地接受，也不愿意主動地與他人進行交流.2.有些教師沒有設(shè)計有效的數(shù)學交流環(huán)節(jié).無論是課堂教學還是課外輔導(dǎo)，不少教師習慣于“按部就班”，以自己為中心，沒有設(shè)計互動交流的教學環(huán)節(jié).3.教師壓力大、任務(wù)重，導(dǎo)致數(shù)學課堂交流減少.由于受到應(yīng)試教育影響，教師的教學任務(wù)不得不加重，學生的負擔也相應(yīng)的增加，45分鐘的課堂教學中，教師只注重單向的傳授，留給學生思考的時間與空間不多，交流的機會更少.二、提高農(nóng)村初中生數(shù)學交流能力的對策1.提高師生意識，促數(shù)學交流.問題是交流的源泉，要提高學生的數(shù)學交流意識，首先師生都要培養(yǎng)問題意識.作為數(shù)學教師，課前備課時，要善于挖掘一些潛在資源，有意識地設(shè)計一些典型問題，供學生上課探索交流.從學生角度而言，課前要做好預(yù)習，上課專心聽講，留心自己不懂的知識或問題，為與老師、同學交流提供素材.2.培養(yǎng)交流能力，促數(shù)學交流.宋代教育家張載說“讀書先要疑”“于不疑處有疑方是進矣”.在數(shù)學教學過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑的能力，鼓勵學生積極和同學、老師探討問題，有意識地培養(yǎng)學生與他人交流合作的能力，促進數(shù)學交流.3.挖掘教材資源，促數(shù)學交流.華師大版教材有一個顯著特點，即教材將生活情境與教學內(nèi)容融為一體，適當設(shè)計一些云圖（數(shù)學問題放置其中）與課題學習，為數(shù)學交流提供素材.例如，課題學習（即綜合與實踐）中身份證號碼與學籍號、制作包裝盒、圖標的收集與探討等，課題本身就需要大家的合作，互相啟迪，才能解決問題，這就為學生提供更多合作交流的機會.我校也在此基礎(chǔ)上開展了一次班徽設(shè)計比賽，并請學生交流各自的設(shè)計意圖及圖標隱含的意義，反響很好，引來《東南早報》記者前來我校采訪，讓學生經(jīng)歷一次親身體驗“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”的道理.4.改變教學方式，促數(shù)學交流.有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習方法.教學中，教師要善于改變自己的教學組織形式和教學方法，改變傳統(tǒng)的“公理定義――定理性質(zhì)――例題――習題”的教學模式，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用、拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學進程，促進學生主動參與.同時，教師要結(jié)合學生的實際情況，充分利用教材中的“實踐與探索”或自己設(shè)計探索性問題和開放性問題，給學生提供探索的機會.例如，完成下列計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？教學時，首先應(yīng)讓學生思考：從上面這些算式中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程.讓學生在探索與交流過程中理解一個問題是怎樣提出來的，一個結(jié)論是怎樣猜想和探索出來的，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的.5.建立多元評價，促數(shù)學交流.《數(shù)學課程標準》指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學.因此，要建立評價目標多元化、評價方式多樣化的評價體系.考試是對學生學習質(zhì)量的檢驗方式，也是書面語言的一種交流，但在評價學生的數(shù)學學習方面不能僅依賴于考試成績，而要從知識與技能、數(shù)學思考、情感與態(tài)度等方面進行評價.對學生的數(shù)學學習進行評價時，要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，改善學生的數(shù)學交流能力，才能促進教與學的良性循環(huán)，真正促進學生健康成長.文情并茂的寫景類作品,具有一些共同的特點,意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這些文章,既是提高聽說讀寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可以得到語文的滋養(yǎng),又可以得到審美的陶冶。精美的文章需要有精致的教學過程,需要老師在備課中深入挖掘文本的語言韻味,品味精美的語言是寫景類作品的一個重點。然而課堂實踐中我們卻發(fā)現(xiàn)很多學生在很多情況下不能對文章的語言進行賞析,體味不出文章優(yōu)美的意境。教師可以采取哪些策略引導(dǎo)學生對作品語言賞析呢?一、想象導(dǎo)引策略想象導(dǎo)引策略即激發(fā)學生聯(lián)想想象,將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面,從而深入其境,感受語言之美。為什么學生找不出值得賞析的語句呢?最主要的原因是學生沒有體會到語句所描繪的美。引導(dǎo)學生想象畫面,再現(xiàn)文中的情景,與詩人同喜同悲,同歌同嘆,從而體會其畫面美,意境美。因此,在賞析這個環(huán)節(jié)中,我們應(yīng)該注重激發(fā)學生的想象和聯(lián)想,這樣才能讓學生在鑒賞中感受作者的情思,才能從中獲得審美的愉悅。教材中大量詩意化的文本,它們語言雋永、內(nèi)涵豐富,具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。像《秋天》第一節(jié)的兩個畫面,一是山谷伐木,一是籬間背瓜果。啟發(fā)學生通過想象描繪畫面感受山谷叮叮之聲悠遠地飄來,想象背瓜果的人心情和表情,那種收獲的欣欣然、笑盈盈的喜悅就觸手可及了。學生的思維永遠都是活躍的,但有時候我們經(jīng)常會說,這堂課或者是這個班上的學生不活躍,其實并不是學生的思維不活躍,應(yīng)該說是我們老師有時候沒有真正地去引導(dǎo)好學生,沒有給學生一個想象的空間。許多時候教師為了完成教學任務(wù)完全按照自己教案牽著學生走,沒有想到把自己也融入到學生的思維中去。二、比較品味策略比較品味策略指的是提供給學生與原文句相仿的句子讓學生通過比較來鑒別體會作者用詞用語的妙處。課堂上沒有必要每次都按照版塊式的將感知內(nèi)容與賞析完全割裂,在研讀課文時可以將賞析穿插其中,幫助學生揣摩推敲。如,《春》中原著第二節(jié)的排比句里“山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了”與現(xiàn)行教材里“水漲起來了”進行比較,讓學生體會哪一句好。原來這五個短句全是用的擬人手法,原文“長”字用擬人手法形象的描繪出春水壯大的情形,而“漲”只是寫實而已,雖符合現(xiàn)代漢語語法,但是它破壞了排比的幾個短句在修辭手法上一致性,修改后的“漲”較之原文的“長”遜色多了。三、示范先行策略示范先行策略就是教師可以提供給學生賞析的樣本或者將賞析的角度提供給學生,引導(dǎo)學生體會語言運用的技巧,把握語言的韻味。教師首先做好示范,提供賞析的范本。尤其剛進入中學的學生,他們對于欣賞品味詞句能停留在修辭的層面就已經(jīng)不錯了,還有一部分學生不能識別妙詞佳句。所以教師在開始階段可以提供一個例子,從模仿開始。如《夏感》中“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”,提供兩個賞析的角度:1.這里用人們常見的“綠煙”“長墻”兩個比喻,更加直觀地表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程及其生長的繁茂。(這是從修辭手法的運用角度來賞析的)2.“凝”這個動詞生動形象的寫出了林帶的顏色由淺淡變得深沉厚重的過程,突出了夏天樹林枝繁葉茂,表現(xiàn)了夏天的旺盛的生命力。(這里是從詞語運用的角度來賞析的)提供一個示范對于層次不同的學生來說,有一個思路和方向。利用多媒體展示教師賞析的例子,這對于學生規(guī)范答題也是一個訓練。教師也可以只出示賞析的方式角度:準確、生動使用詞語;修辭手法的恰當運用;動靜結(jié)合、景物襯托、虛實相映等常見的表現(xiàn)方法,將這些賞析角度提供給學生,可以幫助他們不斷積累賞析的方法,還可以新舊勾連,達到溫故知新的效果。四、人格品味策略人格品味策略指的是賞析語言的妙處不僅要品味景物本身的形象生動性,還要關(guān)注景物里人物以及蘊含的作者人格和情感。一切景語皆情語。寫景的文字是作者飽蘸的情感之筆或心中還處于潛滋暗長的朦朧狀態(tài)的情感,在觸景的瞬間開發(fā)出來,而寄寓于景中來描畫一幅圖景,不論借物抒情,或融情于景,還是觸景生情,總之景中有情,景因情生,情因景化,因此賞析景物描寫的妙處,實則是體會作者的心中塊壘,感受作者的人格情操。大部分初中學生賞析寫景精妙之處知道從詞語運用或修辭手法入手,品味景物描寫的生動形象,而忽視了作者描寫景物時內(nèi)心的情感,因而賞析不到位,角度單一,層次單調(diào)。仔細品讀寫景的文章,我們不難發(fā)現(xiàn)作者在景物描寫中都不同程度的或簡約或詳盡的描繪了人的活動,例如《春》的幾幅圖畫:春草圖里的坐著、躺、打滾的,春風里的牧童,春雨里的撐著傘的慢慢走的人,地里的農(nóng)夫,《濟南的冬天》里的微笑的人們,《秋天》里背瓜果的、漁夫、牧羊女……這些景中的人物活動的描寫,有的生機勃勃,有的閑情逸致,有的積極向上,有的充滿了愁緒,有的愉快輕松,他們或多或少地都折射出作者的內(nèi)心,帶著作者的影子,昭示著作者的人格。從這些人物活動中,我們可以體味到作者的內(nèi)心世界。這是把握寫景文字里作者情感的一個角度,另一個體會人格的角度自然是作者的活動,如《觀滄?！防锏母惺艿健叭赵轮腥舫銎渲小钡娜?《天凈沙?秋思》里的斷腸人、從關(guān)注作者本身的活動入手,體會其內(nèi)心噴薄的情感,才能做到真正與作者交心。其實學生在賞析這些內(nèi)容后,很容易發(fā)現(xiàn)景物描寫中如果缺乏了人物活動,景就失去了生命力,因為作者筆下的景物和人物的選擇多多少少來源于他們敏銳的目光和敏感的直覺,來自于作家心靈深處,閑情逸致的作家融入了閑情逸致的景物中,景物與人物活動也是相輝映的。在平時的實踐中嘗試運用這些賞析的策略,既使學生的思維火化得以點亮,又開啟了一扇通往美好意境的文學賞析之門,學生有了收獲,教師有了成就感,我們何樂而不為?(王芳南京市伯樂中學210038)肝臟的MR表現(xiàn)聰明出于勤奮，天才在于積累肝臟的MR表現(xiàn)肝臟的67肝臟常見疾病的MR表現(xiàn)肝臟常見疾病的MR表現(xiàn)68正常肝臟MR表現(xiàn)T1WI-FS動脈期預(yù)掃回國的圖圖配4a回門脈期延遲期5min、10min?；豷a"c四sssi肝膽特異期T2WI-FS延遲90min正常肝臟MR表現(xiàn)69正常肝臟MR表現(xiàn)同相位反相位DWIb值=800ADc圖正常肝臟MR表現(xiàn)70肝臟異常MR表現(xiàn)●輪廓大小、形態(tài)改變肝葉增大,厚度增加,肝葉飽滿肝葉縮小、變形,肝外緣與腹壁距離增加,肝裂、膽囊窩增寬●信號強度異常分5級:等信號:同肝臟信號極低信號:同肝內(nèi)流空血管信號稍低信號:介于肝與血管之間極高信號:同脂肪信號稍高信號:介于脂肪與肝之間肝臟異常MR表現(xiàn)71肝臟異常MR表現(xiàn)局限性信號改變實性腫瘤,T1、T2弛豫時間長,T1M顯示為稍低信號,T2W稍高信號●含液性腫塊(囊腫)弛豫時間更長,T1W表現(xiàn)為極低信號,T2W表現(xiàn)為極高信號●如果在T1W出現(xiàn)高信號區(qū),提示出血或脂肪變性如果腫塊內(nèi)出現(xiàn)T1W更低信號、T2W更高信號,表示腫瘤內(nèi)有液化或壞死。肝臟異常MR表現(xiàn)72肝臟異常MR表現(xiàn)普遍性信號改變肝臟普遍性信號增強,考慮脂肪肝鐵質(zhì)含量增多,信號減低--血色素沉著癥肝臟異常MR表現(xiàn)73肝臟常見疾病肝臟常見疾病74肝臟常見疾病肝臟彌漫性病變●肝臟良性病變肝硬化肝臟海綿狀血管瘤