方差的說課稿_第1頁
方差的說課稿_第2頁
方差的說課稿_第3頁
方差的說課稿_第4頁
方差的說課稿_第5頁
已閱讀5頁，還剩2頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

說學法、四說教學過程、五設計說明（一）教材簡析：《方差》這個課題選新人教版第20章第1節(jié)，描述了變量分課的學習可以使學生學會如何運用方差去描述變量分布的離散要作用。（二）教學目標：在分析學生及教材的基礎上，我制定了本節(jié)課的教學目標：知識與技能1、了解方差的定義和計算公式。2、理解方差概念的產(chǎn)生和形成的過程。3、會用方差計算公式來比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小。過程與方法經(jīng)歷探索極差、方差的應用過程，體會數(shù)據(jù)波動中的極差、方差的求法時以及區(qū)別，積累統(tǒng)計經(jīng)驗。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，形成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度，認識數(shù)據(jù)處理的實際意義。(三）教學重點難點法，理解方差公式，應用方差對數(shù)據(jù)波動情況的比較、判斷。（四）教材處理：將講解的重點放在方差的概念和計算步驟上。本學科本節(jié)內(nèi)容以及教學對象的特點，我選擇了以下教學方法。1．啟發(fā)教學法：由于教學內(nèi)容比較抽象，以其自身的內(nèi)容很難吸引學生，所促成了學生的主動學習。向全體學生授課的指導思想。了學生課堂上的主體地位，教學中講究一個“導”字，充分挖掘?qū)W生潛力，使其進入最佳學習狀態(tài)，充分體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體、練習為主線、運用為目的”的教學原則。我采用了“教法中滲透學法”的方法，即在講究教學方法的幫助學生掌握科學的學習方法，為將來繼續(xù)學習做準備。根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容及學生的心理特點，我注重訓練學生的轉(zhuǎn)化為能力。勤思考、善學習的良好習慣。學流程：教學過程備注教學設計與師生互動第一步：情景創(chuàng)設評6121和2234例1cm）分甲乙（2）在求方差之1.已知一組數(shù)據(jù)為-4為。10甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8；乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11；五1.教學流程體現(xiàn)了知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，符合學生的認知結構和認知規(guī)律。2、教學面向全體學生，發(fā)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論