淺談學(xué)校開展好家庭教育指導(dǎo)的五個(gè)著力點(diǎn)

淺談學(xué)校開展好家庭教育指導(dǎo)的五個(gè)著力點(diǎn)家庭教育促進(jìn)法明確提出“促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育”。新形勢(shì)下，學(xué)校如何著力構(gòu)建家校協(xié)同共育的教育生態(tài)至關(guān)重要。實(shí)現(xiàn)“家校共育”，首先要明晰家庭與學(xué)校各自的責(zé)任邊界，確定其協(xié)同關(guān)系。家庭教育是人的初始教育活動(dòng)，家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著孩子生存、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授與知識(shí)技能教育的責(zé)任。過(guò)去，很多家長(zhǎng)教育觀念存在偏差。有的把家庭教育責(zé)任劃歸到學(xué)校，覺得“教不嚴(yán)，師之惰”而忘了“養(yǎng)不教，父之過(guò)”。還有家長(zhǎng)認(rèn)為“老師說(shuō)話比家長(zhǎng)管用”從而產(chǎn)生依賴心理，將教育責(zé)任讓渡給學(xué)校和教師，將學(xué)校教育功能和責(zé)任泛化，逐漸縮小甚至消失了家庭教育的功能邊界，這實(shí)質(zhì)是“學(xué)校主體”的錯(cuò)位家庭教育觀。還有部分家長(zhǎng)緊盯孩子學(xué)習(xí)甚至盲目增加課業(yè)，使孩子出現(xiàn)逆反心理而導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，這實(shí)質(zhì)是“重智輕德”的片面家庭教育觀。這些錯(cuò)誤觀念很大程度弱化了家庭教育的主體地位。隨著社會(huì)發(fā)展，新時(shí)代的家庭教育發(fā)生深刻變化。家長(zhǎng)角色從單一的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥呐惆檎吆凸餐瑢W(xué)習(xí)者。家庭教育促進(jìn)法明確規(guī)定了家庭教育主體責(zé)任在于家庭，“樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任”，要“注重家庭建設(shè)，培育積極健康的家庭文化，樹立和傳承優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)中華民族家庭美德”，要“樹立正確的家庭教育理念，自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)”“掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭教育的能力”。良好的家庭教育對(duì)孩子的影響是終身的，尤其是“雙減”政策實(shí)施后，孩子有了更多閑暇時(shí)間，這也為家長(zhǎng)進(jìn)行親子陪伴、言傳身教、創(chuàng)設(shè)氛圍、學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了條件。因此，家長(zhǎng)要積極擔(dān)當(dāng)家庭教育中優(yōu)秀教育者的角色，樹立科學(xué)育兒理念，做一個(gè)智慧型、學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，建立與孩子相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的良好家庭教育樣態(tài)。從教育生態(tài)系統(tǒng)角度來(lái)看，學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)單獨(dú)的子系統(tǒng)。家庭教育不是學(xué)校教育的附庸，學(xué)校對(duì)家庭教育負(fù)有指導(dǎo)和協(xié)同服務(wù)的責(zé)任。家庭教育促進(jìn)法明確規(guī)定，中小學(xué)校、幼兒園“可以采取建立家長(zhǎng)學(xué)校等方式，針對(duì)不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，定期組織公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)”，“應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求，邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)”?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確提出：“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂W(xué)校作為專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，要為家長(zhǎng)提供家庭教育的專業(yè)化指導(dǎo)和個(gè)性化支持服務(wù)，積極督促、引導(dǎo)家長(zhǎng)履行家庭教育主要責(zé)任，協(xié)同推進(jìn)家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。第一個(gè)著力點(diǎn)是“機(jī)制”學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取教育、文化、婦聯(lián)等部門的支持，完善家庭教育指導(dǎo)工作的相關(guān)規(guī)章制度，建立系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制和規(guī)范。首先，將家庭教育指導(dǎo)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，使教師能夠從學(xué)校發(fā)展的高度來(lái)理解家庭教育指導(dǎo)工作的意義和內(nèi)涵。其次，帶領(lǐng)教師和家長(zhǎng)群策群力制定詳細(xì)、可操作的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作實(shí)施細(xì)則，規(guī)范各方權(quán)責(zé)，建立有效的家校溝通機(jī)制和矛盾處理機(jī)制，使家庭教育指導(dǎo)有章可循。再次，建立有效的家校協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師開展家庭教育指導(dǎo)工作的情況及相關(guān)能力建設(shè)納入績(jī)效管理，激發(fā)教師積極性和主動(dòng)性。同時(shí)積極統(tǒng)籌社會(huì)各方資源，發(fā)揮家委會(huì)作用，建立家長(zhǎng)學(xué)校，召開家庭教育專題研討會(huì)和講座，共享家庭教育優(yōu)質(zhì)資源與成功經(jīng)驗(yàn)，組織教師多層次、多角度開展家庭訪問，建立全員育人、全程育人和全方位育人機(jī)制。學(xué)校要設(shè)立家庭教育辦公室或相應(yīng)的職能部門，負(fù)責(zé)規(guī)劃和制度的落實(shí)，做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)協(xié)調(diào)工作，抓好教師家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)和能力提升，協(xié)調(diào)家委會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，協(xié)同社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行家庭教育合作。第二個(gè)著力點(diǎn)是“體系”中小學(xué)校要構(gòu)建起學(xué)校統(tǒng)籌、年級(jí)引領(lǐng)、班級(jí)實(shí)踐三個(gè)層次的家庭教育指導(dǎo)體系，綜合提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。學(xué)校層面要立足實(shí)際，營(yíng)造環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該明確管理者和組織者角色，把握學(xué)生群體特點(diǎn)，制訂、實(shí)施有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)方案。同時(shí)按照需求及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容，精準(zhǔn)施策、有的放矢，構(gòu)建學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。年級(jí)層面要研究學(xué)段特點(diǎn)，提出方法。每一個(gè)年齡階段所面對(duì)的家庭教育問題和困惑都有所區(qū)別，年級(jí)組應(yīng)針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展階段特征進(jìn)行指導(dǎo)，提出學(xué)段分類指導(dǎo)方法，如小學(xué)一年級(jí)針對(duì)幼小銜接方法提供指導(dǎo)、六年級(jí)針對(duì)升學(xué)焦慮以及青春期心理健康教育方法提供指導(dǎo)。年級(jí)組可組建家庭教育團(tuán)隊(duì)，上承校情、下接班情，針對(duì)特定階段的家庭教育共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，并協(xié)助處理個(gè)別疑難問題。班級(jí)層面要貼近家庭個(gè)體，立足實(shí)踐。每一個(gè)孩子的生活學(xué)習(xí)情況和家庭特點(diǎn)都有所不同，班主任要組織教師深入了解并制定個(gè)性化的有效措施，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的作用，凝聚班級(jí)合力，有針對(duì)性地解決每一個(gè)孩子的家庭教育問題。第三個(gè)著力點(diǎn)是“師資”蘇霍姆林斯基提出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒有一致性，那么教育教學(xué)就會(huì)像紙房子一樣倒塌?！边@種一致性目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于學(xué)校的引領(lǐng)和指導(dǎo)，而關(guān)鍵的關(guān)鍵在教師。只有切實(shí)提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力，才能為達(dá)成共識(shí)、實(shí)現(xiàn)共育創(chuàng)造條件。首先要建立全員參與、專兼結(jié)合的學(xué)校家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。從實(shí)際發(fā)展來(lái)看，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)以本校教師為主，設(shè)置專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)教師專職崗位，同時(shí)努力推動(dòng)各學(xué)科教師都參與其中，再多方吸納優(yōu)秀的兼職教師。教師在教學(xué)工作中與學(xué)生接觸最多，也能直觀感受其家庭教育的不當(dāng)之處，因此以學(xué)校教師為主體的家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍可以在教學(xué)工作中融入家庭教育指導(dǎo)，及時(shí)糾正和解決家庭教育問題，保證工作效率的最優(yōu)化和最大化。其次要加強(qiáng)教師家庭教育指導(dǎo)能力培訓(xùn)。家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，需要兒童心理學(xué)、生理學(xué)以及教育學(xué)等多方面知識(shí)和能力。家庭教育指導(dǎo)教師不僅自己要擁有這些知識(shí)和能力，還要科學(xué)地教會(huì)家長(zhǎng)。因此，各級(jí)政府和教育部門都要重視家庭教育指導(dǎo)教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)考核，學(xué)校也要通過(guò)專家講座、研修輔導(dǎo)等途徑對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，打造高水平家庭教育指導(dǎo)教師隊(duì)伍。再次要切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師家庭教育指導(dǎo)專業(yè)研修。學(xué)校要進(jìn)一步減輕教師工作負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時(shí)間參加培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升家庭教育指導(dǎo)能力，使得教師進(jìn)行高效教育教學(xué)的同時(shí)也能夠做好家庭教育指導(dǎo)工作。第四個(gè)著力點(diǎn)是“課程”2019年5月，全國(guó)婦聯(lián)、教育部等九部門頒布《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》，對(duì)不同年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了更為科學(xué)的表述，進(jìn)一步調(diào)整和明確了家庭教育指導(dǎo)要點(diǎn)，0～3歲兒童“重視發(fā)揮家庭各成員角色的作用”、3～6歲兒童“積極帶領(lǐng)兒童感知家鄉(xiāng)與祖國(guó)的美好”、6～12歲兒童“培養(yǎng)兒童樸素的愛國(guó)情感”、12～15歲兒童“重視價(jià)值觀教育”、15～18歲兒童“加強(qiáng)兒童美育”等，同時(shí)也對(duì)特殊家庭、特殊兒童的家庭教育提出了指導(dǎo)要求，翔實(shí)而具體。學(xué)校要以《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》為依據(jù)，按照年齡階段由低到高，建設(shè)科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的家庭教育指導(dǎo)課程，以滿足教師和家長(zhǎng)家庭教育需求。現(xiàn)實(shí)情境中，家長(zhǎng)在家庭教育中發(fā)揮作用的程度是衡量家庭教育指導(dǎo)工作水平的重要標(biāo)志，因此學(xué)校要切實(shí)了解家長(zhǎng)需求，聚焦并服務(wù)于家庭教育的具體實(shí)踐，提出解決具體問題的策略，建立家庭教育通識(shí)指導(dǎo)、拓展指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)案例庫(kù)，讓家長(zhǎng)在體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、反思和行動(dòng)當(dāng)中提升家庭教育能力。第五個(gè)著力點(diǎn)是信息化“支撐”充分利用信息技術(shù)手段，可以提升“家校共育”水平。但信息技術(shù)也是一把雙刃劍，“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”可以構(gòu)建“家校共育”的快捷渠道，提供豐富多元的數(shù)字化資源，也可能會(huì)讓家長(zhǎng)在海量信息的甄別選取中浪費(fèi)時(shí)間和精力，甚至還可能誤導(dǎo)家長(zhǎng)。因此學(xué)校要加強(qiáng)信息平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，提供“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的指導(dǎo)服務(wù)。首先要充分認(rèn)識(shí)家校合作中的技術(shù)支撐作用。如今學(xué)生家長(zhǎng)基本上是70后、80后，能熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具，這使得通過(guò)信息技術(shù)手段開展“家校共育”有了基礎(chǔ)，學(xué)校可以通過(guò)云端家長(zhǎng)學(xué)校等途徑形成“家校共育”新樣態(tài)。其次要統(tǒng)籌建設(shè)家庭教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校要以家庭需求為導(dǎo)向，組建家庭教育網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，靈活利用信息化社交平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議和直播平臺(tái)等新工具，及時(shí)提供線上指導(dǎo)服務(wù)；利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)，對(duì)家庭教育開展深度診斷和分析，并進(jìn)行親子教育測(cè)評(píng)。實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的信息實(shí)時(shí)反饋與交流，不斷提供科學(xué)化、專業(yè)化和個(gè)性化指導(dǎo)。再次就是加強(qiáng)“一對(duì)一”家庭教育溝通，進(jìn)行常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)家訪。教師積極開展家訪、全面了解每一個(gè)家庭的具體情況，這是家庭教育指導(dǎo)工作的重要環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實(shí)情況