第八章學前兒童科學教育的專題研究課件

學前兒童科學教育北京出版社學前兒童科學教育北京出版社第八章學前兒童科學教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|生命教育第八章學前兒童科學教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|第八章學前兒童科學教育的專題研究學習目標理解法國“動手做”科學教育改革項目的基本特點，及其對我國開展“做中學”探究性教學的啟示。理解“STS”教育的內(nèi)涵和價值。理解生命教育的重要性，及其對學前教育的重要意義。第八章學前兒童科學教育的專題研究學習目標理解法國“動手做”科第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國“動手做”的探究式學習（二）法國“動手做”科學教育計劃（三）中國“做中學”科學教育改革計劃第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介（一）法國“動手做”的指導思想1.激發(fā)兒童學習科學的欲望2.促進兒童在操作中理解科學3.讓兒童在學習科學中學會做人第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介（二）法國“動手做”的十大原則1、兒童是在真實、有形的世界中觀察事物或現(xiàn)象，然后對這些事物或現(xiàn)象進行實驗；2、在探究的過程中，兒童進行辯論和推理，匯總、討論他們的想法和結(jié)論，建構(gòu)自己的知識，單純的動手操作是達不到這一目的的；3、教師給學生建議一些活動，并把各種活動分成階段，在學習中循序漸進；4、在對某個主題進行教學時，一般應安排若干個星期的時間，每星期至少兩小時；5、每個學生有一本實驗記錄本，并用他們自己的語言記錄活動的過程；6、實驗活動的主要目標是讓學生逐步掌握科學概念與操作技術(shù)，同時學會用書面語和口語進行表述，對所學的知識加以鞏固；7、學生家長和學校所在社區(qū)應該參與到課堂教學與實驗活動中；8、各學校所在地的科研伙伴為學生的活動提供相應的幫助及所需要的設(shè)備；9、學校所在地的IUFM（法國的師資培訓大學及學院，也稱教師培訓大學或大學師范學院）提供幫助，讓從事“動手做”實驗活動的教師能夠使用培訓中心的教學資源與教學經(jīng)驗；10、教師們可以從互聯(lián)網(wǎng)上（http://www.inrp.fr）下載可直接使用的教學模塊、活動思路及問題答案。第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介（三）法國“動手做”實驗活動的組織確定合適的主題、內(nèi)容和任務提出相關(guān)的問題進行猜想和假設(shè)實驗驗證記錄與描述表達交流第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介三、法國“動手做”對學前兒童科學教育的特點啟示（一）兒童是科學探究的主體（二）教師是兒童科學發(fā)現(xiàn)之旅的領(lǐng)航員（三）建立廣泛而有效的支持系統(tǒng)第一節(jié)“動手做”項目三、法國“動手做”對學前兒童科學教育的特點啟示（一）兒童是科第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnologysociety(科學（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的研究簡稱為STS研究，它探討和揭示科學、技術(shù)和社會三者之間的復雜關(guān)系，研究科學、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負效應。其目的是要改變科學和技術(shù)分離，科學、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學、技術(shù)更好地造福于人類。第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnology第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS教育（二）英國的STS教育（三）加拿大的STS教育（四）中國的STS教育第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標上，注重提升“科學素養(yǎng)”（二）在內(nèi)容構(gòu)成上，傾向綜合化（三）在教學方式上，強調(diào)探究與體驗（四）在教學過程中，關(guān)注科學、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標上，第二節(jié)STS教育三、STS教育對學前兒童科學教育的啟示（一）學前兒童科學教育應注重科學精神與人文精神的結(jié)合（二）學前兒童科學教育要融合科學、技術(shù)、社會三者的教育（三）學前兒童科學教育根植于兒童的實際生活（四）學前兒童科學教育要體現(xiàn)整合性第二節(jié)STS教育三、STS教育對學前兒童科學教育的啟示（一）第三節(jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”第三節(jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學生適應和處理人生幾個重要的關(guān)系：人與自己的關(guān)系：認識自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我。人與他人的關(guān)系：關(guān)心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命。人與環(huán)境的關(guān)系：尊重生命的多樣性，親近自然、保護環(huán)境。人與社會的關(guān)系：關(guān)注社會的變化、關(guān)心人類的危機。第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學生第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命知識的教育對生命的敬畏對生命價值的升華教育生命教育的內(nèi)涵包括三個層次第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命知識的教育對生命的第三節(jié)生命教育三、生命教育對學前兒童科學教育的啟示（一）引導學前兒童認識生命的來源和本質(zhì)（二）培養(yǎng)學前兒童關(guān)愛生命的意識（三）教育學前兒童保護生命的方法第三節(jié)生命教育三、生命教育對學前兒童科學教育的啟示（一）引導謝謝觀看北京出版社謝謝觀看北京出版社學前兒童科學教育北京出版社學前兒童科學教育北京出版社第八章學前兒童科學教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|生命教育第八章學前兒童科學教育的專題研究“動手做”項目|STS教育|第八章學前兒童科學教育的專題研究學習目標理解法國“動手做”科學教育改革項目的基本特點，及其對我國開展“做中學”探究性教學的啟示。理解“STS”教育的內(nèi)涵和價值。理解生命教育的重要性，及其對學前教育的重要意義。第八章學前兒童科學教育的專題研究學習目標理解法國“動手做”科第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國“動手做”的探究式學習（二）法國“動手做”科學教育計劃（三）中國“做中學”科學教育改革計劃第一節(jié)“動手做”項目一、“動手做”項目的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介（一）法國“動手做”的指導思想1.激發(fā)兒童學習科學的欲望2.促進兒童在操作中理解科學3.讓兒童在學習科學中學會做人第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介（二）法國“動手做”的十大原則1、兒童是在真實、有形的世界中觀察事物或現(xiàn)象，然后對這些事物或現(xiàn)象進行實驗；2、在探究的過程中，兒童進行辯論和推理，匯總、討論他們的想法和結(jié)論，建構(gòu)自己的知識，單純的動手操作是達不到這一目的的；3、教師給學生建議一些活動，并把各種活動分成階段，在學習中循序漸進；4、在對某個主題進行教學時，一般應安排若干個星期的時間，每星期至少兩小時；5、每個學生有一本實驗記錄本，并用他們自己的語言記錄活動的過程；6、實驗活動的主要目標是讓學生逐步掌握科學概念與操作技術(shù)，同時學會用書面語和口語進行表述，對所學的知識加以鞏固；7、學生家長和學校所在社區(qū)應該參與到課堂教學與實驗活動中；8、各學校所在地的科研伙伴為學生的活動提供相應的幫助及所需要的設(shè)備；9、學校所在地的IUFM（法國的師資培訓大學及學院，也稱教師培訓大學或大學師范學院）提供幫助，讓從事“動手做”實驗活動的教師能夠使用培訓中心的教學資源與教學經(jīng)驗；10、教師們可以從互聯(lián)網(wǎng)上（http://www.inrp.fr）下載可直接使用的教學模塊、活動思路及問題答案。第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介（三）法國“動手做”實驗活動的組織確定合適的主題、內(nèi)容和任務提出相關(guān)的問題進行猜想和假設(shè)實驗驗證記錄與描述表達交流第一節(jié)“動手做”項目二、法國“動手做”科學教育改革實驗的簡介三、法國“動手做”對學前兒童科學教育的特點啟示（一）兒童是科學探究的主體（二）教師是兒童科學發(fā)現(xiàn)之旅的領(lǐng)航員（三）建立廣泛而有效的支持系統(tǒng)第一節(jié)“動手做”項目三、法國“動手做”對學前兒童科學教育的特點啟示（一）兒童是科第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnologysociety(科學（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）的研究簡稱為STS研究，它探討和揭示科學、技術(shù)和社會三者之間的復雜關(guān)系，研究科學、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負效應。其目的是要改變科學和技術(shù)分離，科學、技術(shù)和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學、技術(shù)更好地造福于人類。第二節(jié)STS教育STS=sciencetechnology第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS教育（二）英國的STS教育（三）加拿大的STS教育（四）中國的STS教育第二節(jié)STS教育一、STS教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）美國的STS第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標上，注重提升“科學素養(yǎng)”（二）在內(nèi)容構(gòu)成上，傾向綜合化（三）在教學方式上，強調(diào)探究與體驗（四）在教學過程中，關(guān)注科學、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系第二節(jié)STS教育二、STS教育的主要特點（一）在教育目標上，第二節(jié)STS教育三、STS教育對學前兒童科學教育的啟示（一）學前兒童科學教育應注重科學精神與人文精神的結(jié)合（二）學前兒童科學教育要融合科學、技術(shù)、社會三者的教育（三）學前兒童科學教育根植于兒童的實際生活（四）學前兒童科學教育要體現(xiàn)整合性第二節(jié)STS教育三、STS教育對學前兒童科學教育的啟示（一）第三節(jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應該關(guān)懷明日生命之發(fā)展?！钡谌?jié)生命教育一、生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展生命教育既是一切教育的第三節(jié)生命教育二、生命教育的特點和內(nèi)涵生命教育致力于幫助學生適應和處理人生幾個重要的關(guān)系：人與自己的關(guān)系：認識自我、悅納自我、珍愛生命、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)自我。人與他人的關(guān)系：關(guān)心他人、同情弱者、尊重與真愛他人的生命。人與環(huán)境的關(guān)系：尊重生命的多樣性，親近自然、保護環(huán)境。人與社會的關(guān)系：關(guān)注社會的變化、