確定位置說課稿

9:54:543230）P79”“”教材中安排的練一練”數(shù)學游戲的目的是通過學生喜愛的游戲，鞏固對數(shù)對”1.2.3.4.教學難點：掌握確定位置的方法，體驗確定位置的重要性。（學生之前沒有接觸過數(shù)對”再加上數(shù)對”確定位置”（三）運用現(xiàn)代化教學手段，提高對“”代化教學手段，可以更形象、直觀、生動的展現(xiàn)出“數(shù)對”月科學家們是怎樣把”GPS★（二）學習新知“”2222第3生135生241”的數(shù)和“”法來表示位置呢？在數(shù)學中有一種統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置那就是“”。31個的位置表示為（313131新””數(shù)”的表示方法及意義。對于用”1232生：用數(shù)對表示為：（32那么其他同學的位置，你能找到嗎？（結合“”師：請同學們想一想（322332322323在小青班里的位置表中（32）就代表小青，（2311）12）13）14）15）13）23）33）43）53）生111生212生：第一排的數(shù)對表示的是第一組的同學的位置.第二排的數(shù)對表示的是第三排的同學的位置.（三）應用”★師：同學們，你們看到過地球儀嗎？（有/40°116°。所以北京的位置也可以用數(shù)對表示（40116）1.第1第2122.第1在操作中鞏固“”第2在想像中來鞏固數(shù)對”(明確游戲的規(guī)則以及操作的要求，組織同桌的同學進行。)“”也可以讓學生頭腦中形成“”評論大中小說教材“說教法和學法”說教學程序、第34821組第7171356313、2332”1、141232333、12456、說教學評價：揭示課題）、用數(shù)對確定位置。）、））、）：（）（）（）第439、、4列3，3、、學以致用）、、）、、）1、2、3、南通市小海小學周浩各位專家、各位評委老師：下午好！我叫周浩，來自南通市開發(fā)區(qū)小海小學，任教數(shù)學。我設計的課題是人教版四年級下冊第二單元第1的作用。綜合考慮教材內容、學生的學情、課堂教學的目標、重難點等因素，為為營，分化難點；主動探究、螺旋漸進，逐步建構；以信息技術和教學的有機整合為突破口?！痹O計了以下六個教學環(huán)節(jié)，這是我繪制的“教學結構流程圖”。第一個環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。新課伊始，我創(chuàng)設了這樣的情境：2010年3月3日—10日，甘肅省玉門地機向受災地點準確空投物資導航吧。整合點1：信息技術與“先行組織者”的整合。由確定A點的位置，使學生懂得只有既說清了方向又說清了距離才能確定位置。我首先呈現(xiàn)雷達屏幕示意圖，雷達的中心是救援指揮基地。在使學生理解相鄰兩圈之間的實際距離是10千米的基礎上，揭示矛盾沖突：A點災情嚴重，必須立即向AA點位于基地什么位置呢？在學生回答的基礎上，教師反問：光說A點位于基地正北方向或者光說A點距離基地40千米行不行距離基地40千米的點也有無數(shù)個，只有同時說清了方向和距離才能確定位置。本環(huán)節(jié)的學習，使“先行組織者”在學生頭腦中更清晰，為實現(xiàn)有意義學習鋪平道路。第三個環(huán)節(jié)、揭示矛盾沖突，認識四個方向。整合點2：信息技術與傳統(tǒng)教學手段的整合。一是引發(fā)學生思考、自主建構“北偏東”；二是明確在確定位置時一般以南北為基準。D點又發(fā)來求救信號。D點還在正北方向嗎？D點從正北向哪兒偏離了呢？的習慣，那么人們的習慣是什么呢？聽資料介紹。通過資料介紹，使學生明確，方向。再通過讓學生上黑板擺四個方向的卡片、用手勢示意四個方向進行強化，多媒體與傳統(tǒng)教學手段的有機結合使四個方向很好地納入了學生原有的知識結構。第四個環(huán)節(jié)、揭示矛盾沖突：精確建構方向的要素——角度。這是教學的重點，也是學生學習的難點。整合點3：信息技術與“新型學習方式”的整合。在學生自主探究、合作交流的基礎上，直觀演示幫助學生化解E點、FE點位于基地北偏東方向30千米處；F點也位于基地北偏東方向30千米處的基E點和F點處于同一個位置嗎？它們有什么不一樣呢？當學生領悟，它們偏離的角度不一樣時，教師把整個區(qū)域平均分成12份，并進行E點和F點偏離正北方向的動態(tài)演示，在此基礎上，引導學生精確地表述E點和F點的位置。并小結，為了精確地建構方向，要說清（）偏（）（）度。這樣本堂課的難點，通過學生的自主探究、合作交流，在媒體的有效整合之下，得到很好的突破。第五個環(huán)節(jié)、探索前進——在一般情形下用方向和距離確定位置。整合點4：信息技術與解決實際問題能力的整合。這一環(huán)節(jié)又分兩個層次：位置，白蒲鎮(zhèn)又位于小海鎮(zhèn)什么位置，在學生完成的基礎上，設疑：同樣是白蒲地點所處的位置也就不一樣。第二個層次，我讓學生為初到小海的我做導游