眼科學緒論課件

眼科學緒論眼科學緒論眼科學緒論泰山醫(yī)學院附屬醫(yī)院眼科學教研室胡磊眼科學緒論眼科學的研究范圍和在醫(yī)學中地位眼科學發(fā)展簡史通科醫(yī)師學習眼科學的重要性眼科學、視光學和視覺科學在新課改的浪潮中，全國各地的各級各類學校都在積極地探索實踐各種新的教學模式，其中比較突出的就是使用導學案進行教學。導學案的使用給教學帶來了新的活力，很多學校由此取得了很好的效果，但是在農村初級中學想要順利地實施導學案教學卻面臨著許多預想不到的困難。如何在農村中學中順利開展導學案教學?t怎樣才能真正做到提高課堂效果?t結合對這些問題的思考與筆者的親身體驗，筆者愿與各位讀者交流探索，以期拋磚引玉。一、“導學案”及其作用一般認為，“導學案”是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。包括了學生應閱讀的課本內容、教師針對閱讀內容設計的思考題以及分梯度練習題等等。這是根據(jù)實際設計的導學案，不論對教師還是學生，都有很重要的作用。（一）導學案對教師的作用。1、“導學案”能幫助教師更新觀念，形成新的教學模式使用導學案進行教學，這首先要求的就是教師轉變觀念，改變教學方式。因為，“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識，獲得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。這與使用傳統(tǒng)教案教學相比，有著根本上的區(qū)別。因此，教師堅持使用導學案進行教學，必然能幫助教師更新觀念，形成自己獨特的教學模式，最終順利成長為一位合格的“新”教師。2、“導學案”能幫助教師真正做到“創(chuàng)造性地使用教材”，提高自身的教育水平。教師在編寫導學案之前，肯定要求對教材有更深刻的認識和理解，并且這種理解不限于某一章節(jié)，而是拓展到理解整套教材，這與以往單憑經(jīng)驗編寫教案相比，要求顯然更高了。堅持編寫導學案，對教師吃透教材，真正做到“創(chuàng)造性地使用教材”，無疑具有相當大的促進作用。順其自然的，教材用好了，教育水平也就提高了。3、“導學案”能促進教師的專業(yè)發(fā)展。導學案的編寫重點要求教師做好教學設計，針對所教學生的實際情況設計科學合理的問題，編排合適的練習。這就促使教師去認真分析學生情況，積極思考選取怎樣的題目等，從這些方面看，使用導學案促進教師積極思考“怎樣教”、“怎樣教好”等。這對促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育水平，是大有裨益的。（二）導學案對學生的作用。新課改理念要求，教師應“鼓勵學生自主探索與合作交流”。而導學案的使用為學生的自主學習提供了六個作用：“①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑;②課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表;③學生課堂展示的備份材料;④學生課堂學習的隨堂記錄本;⑤自我反思小結的文本材料;⑥以后復習鞏固使用的學習材料”。由此，我們不難看出：導學案的使用促進了學生學習方式的轉變，更符合新課改要求。學生能夠通過導學案的導學，增長知識，形成能力。最終達到學有所獲、學有所成的教育目標。二、初級中學實施導學案教學的意義筆者見過許多類型的導學案，也觀摩過很多教師使用導學案授課。導學案的組成一般包括以下內容：1、教學目標2、教學重點3、教學難點4、課前預習5、課中研討6、課堂與反饋練習7、課堂小結8、作業(yè)布置9、學習反思等環(huán)節(jié)。我們從這些主要內容中仍然可以看出導學案與傳統(tǒng)的教案相比，導學案是通過“學案導學”這一策略，解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。很多學校因成功實施導學案而在教學上獲得很好的收益，如山東濰坊的昌樂二中，因成功實施導學案教學而讓教學有了很大起色并一舉成為全國名校。類似的例子還有很多。因此，筆者認為不管是城鎮(zhèn)中學還是農村中學都應該順應課改要求，積極實施導學案教學，調動學生學習積極性，提高學生自主學習能力，提高教學質量，為真正實現(xiàn)素質教育提供保障。三、農村初級中學實施導學案教學面臨的主要困難（一）“變”難。從教師這一方面來說，農村中學的許多老師，特別是一些年紀較大的老師，由于受教育培訓經(jīng)費短缺等的限制，很少有機會一些課改搞得比較好的課改實驗區(qū)學校參觀、學習、培訓、考察。他們對課改的理解，只限于從報刊、電視、網(wǎng)絡上獲取一些相關信息，沒有實地學習先進地區(qū)如何實施課改，可以說，沒有真正理解課改。在教學中，滿足于自身教育經(jīng)驗、思想觀念落后，視野不夠開闊。（二）“學”難。就學生而言，很多學生自小學起就習慣聽老師講，一下子讓他們使用導學案先進行自學，他們一時難以理解接受，再加上農村中學的學生，有一部分受環(huán)境等因素的影響，不重視學習，厭學情緒嚴重，“懶”得去自學，“懶”得和別人討論交流……這些客觀存在問題都給使用導學案教學帶來不小的阻礙。四、對實施導學案教學措施的建議鑒于在農村中學實施導學案教學存在的上述問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施：（一）學校應該大力提倡使用導學案教學，督促教師轉變觀念，努力結合自身實際和學生實際，嘗試自己編寫導學案，使用導學案進行教學。鼓勵教師利用周末及寒暑假兩個假期，積極參加各類與課改有關的繼續(xù)教育培訓，提供專門的經(jīng)費開支，選擇適當?shù)臅r機到課改搞得較好的地區(qū)參觀學習，如條件暫時不具備，也可以選派一些教師先參加培訓和參觀學習，再在本校教師之間交流研討，幫助其他教師盡快的更好的理解課改精神，積極參與課改。（二）針對學生使用導學案存在的問題，筆者認為可以采取以優(yōu)帶差，分組合作，分層次教學等方式解決，一般的思路可以是：教師指導學案中的預習問題，分成幾類，用不同的符號標記，要求不同的學生結合自身情況選擇不同難度的問題思考，解決。也可以事先將學生分組，各組中好、中、差學生由教師協(xié)調安排，在課前預習階段，由優(yōu)輔差，優(yōu)幫差，討論交流學習，最終讓整組都完成學習任務。（三）針對“錢”難問題，除了申請學校調撥專項資金外，筆者認為教師在編寫導學案時，可以采取以下措施：1、不需要每章每節(jié)都使用導學案進行教學，根據(jù)學習內容，有選擇的在某些重，難點章節(jié)的教學中使用導學案。2、導學案中，習題的選用必須以“精”為主，以“典型”為主。部分基礎練習題可以每小組，甚至于每班編寫一份共用。這樣可以最大限度地節(jié)約資金。3、可以嘗試在班級之間，學生之間實現(xiàn)導學案的循環(huán)使用。學?？筛鶕?jù)情況合理安排各班級，各年級的課程。有意識的讓同年級、同學科的課程錯開授課時間，以利于導學案的循環(huán)使用。總之，合理地編寫、使用導學案，一定會幫助我們的學生提高學習成績，幫助我們教師提高教育教學質量，很多學校的成功經(jīng)驗都驗證了這一事實。就目前而言，盡管在農村中學實施導學案教學還存在這樣那樣的困難，但只要我們勇于實踐，努力克服困難，積極探索，相信我們也能在課改中獲得成功。高中《英語課程標準》對學生寫作技能目標要求如下：通過對學生激活靈感、整理思路、規(guī)劃文章結構、遣詞造句等寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表達事實、觀點和情感。書面表達能力作為語言輸出能力之一，在英語高考試題中占有相當大的比重。同時，英語寫作也一直是學生難學，教師難教的課題。英語教師因為考試的壓力，高中英語寫作教學一開始就按照高考要求讓學生整篇地寫。但從實際教學效果看，這樣的教學方法在農村的一些高中學校是低效的。農村高中學生基礎普遍較差,很多學生連一個完整的英語句子都寫不出來，學生寫出的句子經(jīng)常出現(xiàn)多謂語動詞、時態(tài)和語態(tài)錯誤、亂用be動詞和助動詞等現(xiàn)象，有的學生甚至初中階段的基本詞匯都拼寫不正確。所以，這種教法不但不會取得好的效果，卻會使剛上高中的學生對英語學習產生悲觀情緒，喪失學習英語的興趣。實際上，英文寫作是英語綜合能力的書面體現(xiàn)，是語言輸出能力中難度最高的，因而寫作能力也是四項基本技能中最難的一個環(huán)節(jié)。書面表達能力訓練與聽、說、讀能力訓練一樣，是一個循序漸近的過程，所以高中起始階段的英語寫作教學應該遵循循序漸進的原則，從英語的詞匯、基礎語法和基本句型訓練做起。一、復習語音、詞匯和語法知識，奠定詞匯和語法基礎英語與漢語不同之一就在于它的基本句型、固定搭配、固定短語都是不變化的。要在寫作中靈活運用它們，必須首先掌握五種基本句型結構。五種基本句型的核心就是基礎語法和詞匯。初中英語基礎知識比較多，涉及詞類及其基本用法、基礎語法、五種基本句型、句子的種類等。這些是學生高中學習英語的基礎。由于中考對詞性，句子的成分和句子的基本類型要求不高，初中教師在教學中就淡化了這一點，學生上了高中就不能正確分析句子結構，整篇的英語文章寫作就困難重重?！皩W習語言首先是模仿，而不是創(chuàng)造?！睂W生要先通過聽、讀等語言的輸入，才能達到說、寫等語言輸出的目的。詞匯是語言的基石，積累大量的常用詞匯和短語是寫作的關鍵。在起始階段，教師要充分利用教材資源來引導學生在鞏固已學的語音、詞匯和基礎語法的同時學習新的詞匯和語法知識。外研版英語教材是“供小學、初中、高中使用的‘一條龍’英語教材”，上下銜接，具有連續(xù)性。教學模塊順序包括聽力、詞匯、說、語法、發(fā)音、日常用語、寫作等。教師要充分利用教材的音頻、視頻和文本資源，引導學生復習語音知識；利用拼讀基本規(guī)則來掌握單詞拼寫，并且為新的詞匯學習奠定基礎。通過誦讀教材中的對話或課文，在理解中掌握基本詞匯和短語的意義及用法，積累大量的語言材料，為閱讀和寫作奠定良好的基礎。利用新教材“螺旋式”語法編寫體系，結合課文內容，在學習新的語法知識的時候復習和深化初中所學習的基本語法，通過對時態(tài)、語態(tài)、詞類、定語從句、狀語從句、賓語從句等語法項目的深化，進行系統(tǒng)的歸納、總結和補充，幫助學生形成完整的語法體系。二、強化五種基本句型訓練，為基本句子寫作奠定結構基礎結構正確的句子是寫好文章的前提和基礎。學生在寫作中掌握不了基本句型，語感不強，句子就缺乏準確性和完整性。只有把句子的各個成分弄清楚，才可以準確地理解句子的意思或寫出結構正確、意思明白的句子。雖然有的英語句子結構復雜，但都是五種基本句型在語法基礎上的變化。因此，訓練學生“寫”就要抓好五種基本句型的“練?！痹谄鹗茧A段，教師要充分整合教材資源，把訓練五種基本句型作為寫作教學的重點，用句型訓練代替教材中的難度過高的篇章寫作。英語五種基本句型形式簡單，但常用的英語句子并不這樣簡短，要正確表達語言意義，需在基本句型的前面或后面增加一些修飾語（modifier）使句意更準確、完整。這些修飾語可以是單詞，可以是各種類型的短語，也可以是各類從句。因此，在進行訓練時,強調第一種基本句型(Ｓ+Ｖ),要求學生注意以下幾個方面:句子的結構、動詞的時態(tài)和語態(tài)、及物動詞和不及物動詞用法、句子的語序、英語和漢語的區(qū)別、句子的文采等。在實際教學中，我們嘗試采用以下方式進行擴句訓練，效果比較明顯。Wefoundthehallfull.Wefoundthegreathallfullofstudentsandteachers.Wefoundthegreathallfullofstudentsandteacherslisteningtoanimportantreport.WefoundthegreathallfullofstudentsandteacherslisteningtoanimportantreportmadebyaprofessorfromtheBeijingUniversityonworld-wideeconomycrisis.Wefoundthegreathallfullofstudentsandteacherslisteningtoanimportantreportthatwasmadebyaprofessor,whoisfromtheBeijingUniversityonworld-wideeconomycrisis.三、堅持聽寫結合、說寫結合、讀寫結合，系統(tǒng)進行段落訓練充分利用教材音頻材料，堅持進行聽寫結合、說寫結合、讀寫結合的方式進行訓練，采取先聽后寫，先說后寫，先讀后寫的方法。利用Reading、Listening、Function的音頻資料，采取“Listen—Listen&Write—Listen&Check的方式進行訓練，讓學生聽并復述句子并把所聽到的句子完整地寫下來；利用Vocabulary、Grammar部分，要求學生用指定的單詞或詞組造句，進行英漢互譯，進行句型變換等等。多途徑的語言輸入，讓學生在熟悉詞語、語法用法的同時培養(yǎng)寫的興趣和能力。利用NewConceptEnglish第二、三冊，進行由淺入深的系列練習，讓學生把句子組合成段落。在這個過程中，初步指導學生整理和使用語句間有效的連接詞，突出學生書寫句子的準確性和完整性。實踐證明，在農村高中英語寫作教學的起始階段，教師依據(jù)學生實際，遵循循序漸進的原則，運用“階梯式”方法，以基礎詞匯、基本語法和句型訓練為手段，能夠為學生下一階段的英語寫作奠定堅實的基礎。眼科學緒論眼科學緒論眼科學緒論在新課改的浪潮中，全1眼科學緒論課件2眼科學緒論課件3眼科學緒論課件眼科學緒論課件眼科學發(fā)展簡史國際眼科學發(fā)展簡史中國眼科學發(fā)展簡史眼科學發(fā)展簡史國際眼科學發(fā)展簡史6國際眼科學發(fā)展簡史1.巴比倫古埃及和印度的眼科學興起2.古希臘與羅馬的眼科學發(fā)展3.中世紀阿拉伯眼科學的發(fā)展與歐洲眼科學的衰落4.歐洲文藝復興與19世紀歐洲眼科學的復興5.20世紀現(xiàn)代眼科學與近代眼科學的蓬勃發(fā)展國際眼科學發(fā)展簡史1.巴比倫古埃及和印度的眼科學興起7中國眼科學發(fā)展簡史1.萌芽期-公元前14世紀殷武丁時期2.發(fā)展期-公元4至19世紀的中醫(yī)眼科學3.我國現(xiàn)代眼科學的建立與發(fā)展4.近代眼科學在我國的發(fā)展中國眼科學發(fā)展簡史1.萌芽期-公元前14世紀殷武丁時期8先進技術對眼科學

發(fā)展的影響

泰山醫(yī)學院附屬醫(yī)院眼科教研室

眼科胡磊先進技術對眼科學

發(fā)展的影響9基礎學研究-先進技術產生的源泉與助推器臨床研究與新技術應用–現(xiàn)代高級眼科人才的素質要求防盲治盲–視覺第一中國行動計劃實施基礎學研究-先進技術產生的源泉與助推器10我國眼科基礎學研究進展建立RB細胞系,并在動物模型上進行基因治療定位青光眼TIGR基因,并研究其功能視網(wǎng)膜移植與視網(wǎng)膜分子生物學研究方興未艾免疫誘導致葡萄膜炎動物建模研究取得突破角膜移植與眼表重建的細胞與分子生物學研究弱視與近視眼的發(fā)病機理研究進展干細胞與組織細胞工程研究獲進展我國眼科基礎學研究進展建立RB細胞系,并在動物模型上進行基因11我國眼科臨床教育與研究大規(guī)模開展白內障手術及其發(fā)展方向玻璃體、視網(wǎng)膜手術的廣泛應用角膜移植與生物工程以及眼表重建研究抗青光眼藥物增加以及視神經(jīng)保護與再生屈光不正的治療進展視光系的建立與視光學的獨立發(fā)展我國眼科臨床教育與研究大規(guī)模開展白內障手術及其發(fā)展方向12我國眼科領域的先進診斷技術1.影像學診斷技術：CT、MRI、D超、DSAFFA、ICG、UBM、全自動視野計、角膜內皮鏡、角膜地形圖、角膜共焦生物顯微鏡、OCT（光學相干斷層成像術）等2.電生理診斷技術：多焦視網(wǎng)膜電圖、VEP、ERG、EOG與多導VEP技術3.激光診斷技術：共焦掃描眼底鏡、激光掃描偏振儀等我國眼科領域的先進診斷技術1.影像學診斷技術：CT、MRI、13我國眼科領域的先進治療技術1.小切口超聲或激光乳化技術治療白內障2.新型光動力學療法治療AMD3.準分子激光技術進行屈光性角膜手術4.玻璃體切割術治療玻璃體、視網(wǎng)膜病5.眼內激光顯微內窺鏡系統(tǒng)與治療性激光技術相結合治療青光眼與眼底病6.生物材料與生物組織工程技術的臨床應用我國眼科領域的先進治療技術1.小切口超聲或激光乳化技術治療白14眼科學、視光學和視覺科學眼科學是研究視覺器官疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉歸以及預防、診斷和康復的醫(yī)學科學。眼科學源于外科學視光學主要研究眼的光學特性，從事屈光不正的檢測與矯治。在國外提供初級眼保健服務。視光學源于物理學的分支——光學，屬于理學學科視覺科學是指為探索視覺系統(tǒng)發(fā)育、視覺信息加工網(wǎng)絡和通道、視覺、色覺產生機制和視覺相關的認知和行為問題的交叉學科的統(tǒng)稱。是腦科學領域的重要分支，屬于基礎學科。眼科學、視光學和視覺科學眼科學是研究視覺器官疾病的發(fā)生、發(fā)展15ENDEndENDEnd1666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7眼科學緒論眼科學緒論眼科學緒論泰山醫(yī)學院附屬醫(yī)院眼科學教研室胡磊眼科學緒論眼科學的研究范圍和在醫(yī)學中地位眼科學發(fā)展簡史通科醫(yī)師學習眼科學的重要性眼科學、視光學和視覺科學在新課改的浪潮中，全國各地的各級各類學校都在積極地探索實踐各種新的教學模式，其中比較突出的就是使用導學案進行教學。導學案的使用給教學帶來了新的活力，很多學校由此取得了很好的效果，但是在農村初級中學想要順利地實施導學案教學卻面臨著許多預想不到的困難。如何在農村中學中順利開展導學案教學?t怎樣才能真正做到提高課堂效果?t結合對這些問題的思考與筆者的親身體驗，筆者愿與各位讀者交流探索，以期拋磚引玉。一、“導學案”及其作用一般認為，“導學案”是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。包括了學生應閱讀的課本內容、教師針對閱讀內容設計的思考題以及分梯度練習題等等。這是根據(jù)實際設計的導學案，不論對教師還是學生，都有很重要的作用。（一）導學案對教師的作用。1、“導學案”能幫助教師更新觀念，形成新的教學模式使用導學案進行教學，這首先要求的就是教師轉變觀念，改變教學方式。因為，“導學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識，獲得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。這與使用傳統(tǒng)教案教學相比，有著根本上的區(qū)別。因此，教師堅持使用導學案進行教學，必然能幫助教師更新觀念，形成自己獨特的教學模式，最終順利成長為一位合格的“新”教師。2、“導學案”能幫助教師真正做到“創(chuàng)造性地使用教材”，提高自身的教育水平。教師在編寫導學案之前，肯定要求對教材有更深刻的認識和理解，并且這種理解不限于某一章節(jié)，而是拓展到理解整套教材，這與以往單憑經(jīng)驗編寫教案相比，要求顯然更高了。堅持編寫導學案，對教師吃透教材，真正做到“創(chuàng)造性地使用教材”，無疑具有相當大的促進作用。順其自然的，教材用好了，教育水平也就提高了。3、“導學案”能促進教師的專業(yè)發(fā)展。導學案的編寫重點要求教師做好教學設計，針對所教學生的實際情況設計科學合理的問題，編排合適的練習。這就促使教師去認真分析學生情況，積極思考選取怎樣的題目等，從這些方面看，使用導學案促進教師積極思考“怎樣教”、“怎樣教好”等。這對促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育水平，是大有裨益的。（二）導學案對學生的作用。新課改理念要求，教師應“鼓勵學生自主探索與合作交流”。而導學案的使用為學生的自主學習提供了六個作用：“①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑;②課堂知識結構體系的呈現(xiàn)表;③學生課堂展示的備份材料;④學生課堂學習的隨堂記錄本;⑤自我反思小結的文本材料;⑥以后復習鞏固使用的學習材料”。由此，我們不難看出：導學案的使用促進了學生學習方式的轉變，更符合新課改要求。學生能夠通過導學案的導學，增長知識，形成能力。最終達到學有所獲、學有所成的教育目標。二、初級中學實施導學案教學的意義筆者見過許多類型的導學案，也觀摩過很多教師使用導學案授課。導學案的組成一般包括以下內容：1、教學目標2、教學重點3、教學難點4、課前預習5、課中研討6、課堂與反饋練習7、課堂小結8、作業(yè)布置9、學習反思等環(huán)節(jié)。我們從這些主要內容中仍然可以看出導學案與傳統(tǒng)的教案相比，導學案是通過“學案導學”這一策略，解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。很多學校因成功實施導學案而在教學上獲得很好的收益，如山東濰坊的昌樂二中，因成功實施導學案教學而讓教學有了很大起色并一舉成為全國名校。類似的例子還有很多。因此，筆者認為不管是城鎮(zhèn)中學還是農村中學都應該順應課改要求，積極實施導學案教學，調動學生學習積極性，提高學生自主學習能力，提高教學質量，為真正實現(xiàn)素質教育提供保障。三、農村初級中學實施導學案教學面臨的主要困難（一）“變”難。從教師這一方面來說，農村中學的許多老師，特別是一些年紀較大的老師，由于受教育培訓經(jīng)費短缺等的限制，很少有機會一些課改搞得比較好的課改實驗區(qū)學校參觀、學習、培訓、考察。他們對課改的理解，只限于從報刊、電視、網(wǎng)絡上獲取一些相關信息，沒有實地學習先進地區(qū)如何實施課改，可以說，沒有真正理解課改。在教學中，滿足于自身教育經(jīng)驗、思想觀念落后，視野不夠開闊。（二）“學”難。就學生而言，很多學生自小學起就習慣聽老師講，一下子讓他們使用導學案先進行自學，他們一時難以理解接受，再加上農村中學的學生，有一部分受環(huán)境等因素的影響，不重視學習，厭學情緒嚴重，“懶”得去自學，“懶”得和別人討論交流……這些客觀存在問題都給使用導學案教學帶來不小的阻礙。四、對實施導學案教學措施的建議鑒于在農村中學實施導學案教學存在的上述問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施：（一）學校應該大力提倡使用導學案教學，督促教師轉變觀念，努力結合自身實際和學生實際，嘗試自己編寫導學案，使用導學案進行教學。鼓勵教師利用周末及寒暑假兩個假期，積極參加各類與課改有關的繼續(xù)教育培訓，提供專門的經(jīng)費開支，選擇適當?shù)臅r機到課改搞得較好的地區(qū)參觀學習，如條件暫時不具備，也可以選派一些教師先參加培訓和參觀學習，再在本校教師之間交流研討，幫助其他教師盡快的更好的理解課改精神，積極參與課改。（二）針對學生使用導學案存在的問題，筆者認為可以采取以優(yōu)帶差，分組合作，分層次教學等方式解決，一般的思路可以是：教師指導學案中的預習問題，分成幾類，用不同的符號標記，要求不同的學生結合自身情況選擇不同難度的問題思考，解決。也可以事先將學生分組，各組中好、中、差學生由教師協(xié)調安排，在課前預習階段，由優(yōu)輔差，優(yōu)幫差，討論交流學習，最終讓整組都完成學習任務。（三）針對“錢”難問題，除了申請學校調撥專項資金外，筆者認為教師在編寫導學案時，可以采取以下措施：1、不需要每章每節(jié)都使用導學案進行教學，根據(jù)學習內容，有選擇的在某些重，難點章節(jié)的教學中使用導學案。2、導學案中，習題的選用必須以“精”為主，以“典型”為主。部分基礎練習題可以每小組，甚至于每班編寫一份共用。這樣可以最大限度地節(jié)約資金。3、可以嘗試在班級之間，學生之間實現(xiàn)導學案的循環(huán)使用。學?？筛鶕?jù)情況合理安排各班級，各年級的課程。有意識的讓同年級、同學科的課程錯開授課時間，以利于導學案的循環(huán)使用?？傊?，合理地編寫、使用導學案，一定會幫助我們的學生提高學習成績，幫助我們教師提高教育教學質量，很多學校的成功經(jīng)驗都驗證了這一事實。就目前而言，盡管在農村中學實施導學案教學還存在這樣那樣的困難，但只要我們勇于實踐，努力克服困難，積極探索，相信我們也能在課改中獲得成功。高中《英語課程標準》對學生寫作技能目標要求如下：通過對學生激活靈感、整理思路、規(guī)劃文章結構、遣詞造句等寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表達事實、觀點和情感。書面表達能力作為語言輸出能力之一，在英語高考試題中占有相當大的比重。同時，英語寫作也一直是學生難學，教師難教的課題。英語教師因為考試的壓力，高中英語寫作教學一開始就按照高考要求讓學生整篇地寫。但從實際教學效果看，這樣的教學方法在農村的一些高中學校是低效的。農村高中學生基礎普遍較差,很多學生連一個完整的英語句子都寫不出來，學生寫出的句子經(jīng)常出現(xiàn)多謂語動詞、時態(tài)和語態(tài)錯誤、亂用be動詞和助動詞等現(xiàn)象，有的學生甚至初中階段的基本詞匯都拼寫不正確。所以，這種教法不但不會取得好的效果，卻會使剛上高中的學生對英語學習產生悲觀情緒，喪失學習英語的興趣。實際上，英文寫作是英語綜合能力的書面體現(xiàn)，是語言輸出能力中難度最高的，因而寫作能力也是四項基本技能中最難的一個環(huán)節(jié)。書面表達能力訓練與聽、說、讀能力訓練一樣，是一個循序漸近的過程，所以高中起始階段的英語寫作教學應該遵循循序漸進的原則，從英語的詞匯、基礎語法和基本句型訓練做起。一、復習語音、詞匯和語法知識，奠定詞匯和語法基礎英語與漢語不同之一就在于它的基本句型、固定搭配、固定短語都是不變化的。要在寫作中靈活運用它們，必須首先掌握五種基本句型結構。五種基本句型的核心就是基礎語法和詞匯。初中英語基礎知識比較多，涉及詞類及其基本用法、基礎語法、五種基本句型、句子的種類等。這些是學生高中學習英語的基礎。由于中考對詞性，句子的成分和句子的基本類型要求不高，初中教師在教學中就淡化了這一點，學生上了高中就不能正確分析句子結構，整篇的英語文章寫作就困難重重。“學習語言首先是模仿，而不是創(chuàng)造?！睂W生要先通過聽、讀等語言的輸入，才能達到說、寫等語言輸出的目的。詞匯是語言的基石，積累大量的常用詞匯和短語是寫作的關鍵。在起始階段，教師要充分利用教材資源來引導學生在鞏固已學的語音、詞匯和基礎語法的同時學習新的詞匯和語法知識。外研版英語教材是“供小學、初中、高中使用的‘一條龍’英語教材”，上下銜接，具有連續(xù)性。教學模塊順序包括聽力、詞匯、說、語法、發(fā)音、日常用語、寫作等。教師要充分利用教材的音頻、視頻和文本資源，引導學生復習語音知識；利用拼讀基本規(guī)則來掌握單詞拼寫，并且為新的詞匯學習奠定基礎。通過誦讀教材中的對話或課文，在理解中掌握基本詞匯和短語的意義及用法，積累大量的語言材料，為閱讀和寫作奠定良好的基礎。利用新教材“螺旋式”語法編寫體系，結合課文內容，在學習新的語法知識的時候復習和深化初中所學習的基本語法，通過對時態(tài)、語態(tài)、詞類、定語從句、狀語從句、賓語從句等語法項目的深化，進行系統(tǒng)的歸納、總結和補充，幫助學生形成完整的語法體系。二、強化五種基本句型訓練，為基本句子寫作奠定結構基礎結構正確的句子是寫好文章的前提和基礎。學生在寫作中掌握不了基本句型，語感不強，句子就缺乏準確性和完整性。只有把句子的各個成分弄清楚，才可以準確地理解句子的意思或寫出結構正確、意思明白的句子。雖然有的英語句子結構復雜，但都是五種基本句型在語法基礎上的變化。因此，訓練學生“寫”就要抓好五種基本句型的“練?！痹谄鹗茧A段，教師要充分整合教材資源，把訓練五種基本句型作為寫作教學的重點，用句型訓練代替教材中的難度過高的篇章寫作。英語五種基本句型形式簡單，但常用的英語句子并不這樣簡短，要正確表達語言意義，需在基本句型的前面或后面增加一些修飾語（modifier）使句意更準確、完整。這些修飾語可以是單詞，可以是各種類型的短語，也可以是各類從句。因此，在進行訓練時,強調第一種基本句型(Ｓ+Ｖ),要求學生注意以下幾個方面:句子的結構、動詞的時態(tài)和語態(tài)、及物動詞和不及物動詞用法、句子的語序、英語和漢語的區(qū)別、句子的文采等。在實際教學中，我們嘗試采用以下方式進行擴句訓練，效果比較明顯。Wefoundthehallfull.Wefoundthegreathallfullofstudentsandteachers.Wefoundthegreathallfullofstudentsandteacherslisteningtoanimportantreport.WefoundthegreathallfullofstudentsandteacherslisteningtoanimportantreportmadebyaprofessorfromtheBeijingUniversityonworld-wideeconomycrisis.Wefoundthegreathallfullofstudentsandteacherslisteningtoanimportantreportthatwasmadebyaprofessor,whoisfromtheBeijingUniversityonworld-wideeconomycrisis.三、堅持聽寫結合、說寫結合、讀寫結合，系統(tǒng)進行段落訓練充分利用教材音頻材料，堅持進行聽寫結合、說寫結合、讀寫結合的方式進行訓練，采取先聽后寫，先說后寫，先讀后寫的方法。利用Reading、Listening、Function的音頻資料，采取“Listen—Listen&Write—Listen&Check的方式進行訓練，讓學生聽并復述句子并把所聽到的句子完整地寫下來；利用Vocabulary、Grammar部分，要求學生用指定的單詞或詞組造句，進行英漢互譯，進行句型變換等等。多途徑的語言輸入，讓學生在熟悉詞語、語法用法的同時培養(yǎng)寫的興趣和能力。利用NewConceptEnglish第二、三冊，進行由淺入深的系列練習，讓學生把句子組合成段落。在這個過程中，初步指導學生整理和使用語句間有效的連接詞，突出學生書寫句子的準確性和完整性。實踐證明，在農村高中英語寫作教學的起始階段，教師依據(jù)學生實際，遵循循序漸進的原則，運用“階梯式”方法，以基礎詞匯、基本語法和句型訓練為手段，能夠為學生下一階段的英語寫作奠定堅實的基礎。眼科學緒論眼科學緒論眼科學緒論在新課改的浪潮中，全18眼科學緒論課件19眼科學緒論課件20眼科學緒論課件眼科學緒論課件眼科學發(fā)展簡史國際眼科學發(fā)展簡史中國眼科學發(fā)展簡史眼科學發(fā)展簡史國際眼科學發(fā)展簡史23國際眼科學發(fā)展簡史1.巴比倫古埃及和印度的眼科學興起2.古希臘與羅馬的眼科學發(fā)展3.中世紀阿拉伯眼科學的發(fā)展與歐洲眼科學的衰落4.歐洲文藝復興與19世紀歐洲眼科學的復興5.20世紀現(xiàn)代眼科學與近代眼科學的蓬勃