文化運動和大革命時期的教育

第十三章新文化運動和大革命時期的教育第一節(jié)新文化運動時期的教育一、教育領域內封建復古主義逆流復辟鬧?。ㄒ唬┗謴妥鹂鬃x經1913年下令恢復學校祀孔典禮1915年在《特定教育綱要》中更進一步規(guī)定：“中小學校均加讀經一科”，并詳細規(guī)定了中小學必讀經書的目錄。（二）改訂教育宗旨1915年初，袁世凱以大總統(tǒng)的名義頒布了《頒定教育要旨》,把教育宗旨概括為:“愛國，尚武，崇實，法孔孟，重自治，戒貪爭，戒躁進”的7項。

（三）實行雙軌制,恢復教育的等級制1915年相繼頒布了《國民學校令》《預備學校令》規(guī)定小學采取雙軌制:一軌是實行義務教育的國民學校,學制4年;一軌是為升學辦的預備學校,附設在中學內,學制7年。以李大釗、陳獨秀、魯迅、胡適等為核心,以1915年9月創(chuàng)刊的《新青年》為陣地,高舉民主與科學的旗幟二、新文化運動反對封建教育的斗爭（一）批判儒家思想儒家思想是封建教育思想的支柱和主要內容,因此,新文化運動將批判的矛頭直接指向儒家思想。首先,揭露了封建禮教的吃人本質魯迅先后發(fā)表了《狂人日記》等小說以及《我的節(jié)烈觀》等雜文，深刻地揭露了封建禮教的“吃人”本質。被稱為“打倒孔家店的老英雄”的吳虞也是新文化運動中的一位活躍人物。他發(fā)表了大量文章，斥責封建主義為“吃人的禮教”。其次,指出了孔子的學說產生于封建專制時代,是為封建專制制度服務,是同“今世之社會國家”根本不相容李大釗從經濟上分析了孔學在中國占統(tǒng)治地位的根源和必然動搖的歷史趨勢。他并非全盤否定孔子本人，而是要推倒被封建統(tǒng)治階級加以裝扮后抬起來的這尊偶像。

他指出，孔學支配了中國思想界二千余年，是因為孔學適應了中國二千余年未曾變動的農業(yè)經濟組織，而到近代，當小農經濟動搖以后，孔學的基礎已不復存在，其勢力遲早必歸于消滅。

(二)建立新教育積極倡導建立以民主和科學為中心的新教育1915年陳獨秀《今日之教育方針》1916年黃炎培《東西兩大陸教育不同之根本談》1917年蔣夢麟《職業(yè)界之人才問題為教育界所當注意者》1918年《新教育與舊教育之歧點》新教育的特點;“自由的而非奴隸的”、“進步的而非保守的”、“進取的而非倒退的”、“世界的而非鎖國的、“實利的而非虛文的”、“科學的而非想象的”三、新文化運動推動下的教育改革(一)恢復民國初年教育宗旨,提倡民主科學的新教育1919年4月教育部“教育調查會”擬定了“養(yǎng)成健全人格,發(fā)展共和精神”的新教育宗旨。所謂健全人格者,當具下列條件:1.私德為立身之本,公德為服役社會國家之本;2.人生所必需之知識技能;3.強健活潑之體格;4.優(yōu)美和樂之感情。所謂共和精神:1.必須發(fā)揮平民主義,使人人知民治為立國根本;2.養(yǎng)成公民自治習慣,使人人能負國家社會之責任。(二)爭取男女平等教育權新文化運動推動了女子受教育權利的提高。1917年全國教育會聯(lián)合會第三屆會議向教育部提出推廣女子教育案。到1920年，北京大學首次招收女生，以后各高校紛紛效仿，一些進步的中學也開始男女合校，甚至同班。這些措施標志著男女生在受教育的制度上的區(qū)分已基本消除。(三)學校采用國語和白話文新文化運動中另一個影響最大的方面，就是以白話文取代文言文。胡適、魯迅等人都是白話文的積極開拓者。國語就是普通話的前身，推廣全國通行的語言，不僅有利于不同地方人士的交流，而且也有利于提高教育的規(guī)范性。推廣國語需要有標準的注音方式，注音字母的推行起著關鍵作用。1917年10月，全國教育聯(lián)合會決議“請教育部速定國語標準，并設法將注音字母推行各省區(qū)，以為將來小學改國語之預備”。1918年，教育部正式公布注音字母。商務印書館、中華書局出版的教科書中也開始用一些白話文。1920年，教育部正式規(guī)定從一二年級開始使用白話文教材，到1922年止，除語文課本中的文言文課文外，所有的文言文教科書停止使用。

(四)大學的改制1917年蔡元培著手對北京大學進行改革,提出囊括大典、網羅眾家、兼容并包的辦學方針;改革預科、調整專業(yè);廢除學門制改為學系制度;廢年級制改為選科制,實行學分制;改革學校管理體制,設評議會,實行民主管理;籌設研究所,組織各種研究會;實行男女同學;采用白話文教學等等,這些改革使北京大學思想活躍,氣象一新.成為全國最先進的學術中心。各地的大學也逐漸按北京大學的制度進行辦理(五)各種教育團體的建立五四前后，除了教育部所屬的有關教育改革的組織，如教育調查會外，先后出現了很多民間性質的教育社團，影響較大的有全國教育會聯(lián)合會、中華職業(yè)教育社、中華教育改進社、中國科學社等。

1.1915年由各地中華職業(yè)教育社特別行政區(qū)教育會派代表組成“全國教育會聯(lián)合會”。2.1917年5月6日。由蔡元培、范源濂、王正廷、黃炎培、郭秉文等40余人聯(lián)名發(fā)起“中華職業(yè)教育社。”3.1921年由實際教育調查社中華教育共進社《新教育》雜志社合并成立了“中華教育改進社”,推舉蔡元培、范源濂、郭秉文、黃炎培、張伯苓等人為董事，陶行知任總干事。4.

1914年6月10日由中國留美學生在美國發(fā)起組織了“中國科學社”。1915年10月25日在國內正式成立，推舉任鴻雋、趙元任等為董事。5.1923年由陶行知、晏陽初等組織成立了“中華平民教育促進會”?？偟恼f來，這些教育社團在民主與科學的旗幟下對推動當時的教育改革、提倡新教育運動起了重要的作用。在這些教育社團和一批教育家的推動下，各級各類學校都進行了改革。如蔡元培改革北京大學，中小學加強科學教育與職業(yè)教育，引進了新的教育思想和教學方法等，改革成果很多都反映在1922年的學制改革中。

一、平民教育思潮倡導平民教育，是新文化運動中“擁護民主”是口號在教育領域中的具體表現。參加平民教育的，有初步具有共產主義思想的知識分子，革命的小資產階級知識分子和資產階級知識分子。他們都反對封建的等級教育，反對封建地主階級獨霸教育權的局面，但由于各自思想傾向的差異，對“平民”及平民教育的內容、目的的看法各有區(qū)別。第二節(jié)20世紀20年代的教育思潮初步具有共產主義思想的知識分子的看法:以陳獨秀李大釗鄧中夏為代表提出教育不僅要以廣大人民為對象,而且教育應本著“庶民”的方向。

“引車買漿之徒,甕牖繩樞之子”

平民教育必須符合勞動人民求得自身解放的根本利益,教育權的獲得是在打破政治上經濟上社會上一切特權階級的同時進行。他們還意識到要真正解決平民教育問題,必須解決經濟和政治制度問題。要首先致力于民主的社會制度的實現。

鄧中夏平民教育演講團資產階級和小資產階級的看法：在杜威民本主義思想的影響下，他們把平民教育當作救國和改良社會的主要手段，希望通過平民教育來實現平民政治。他們把造成社會黑暗和不平等的原因歸諸于平民缺乏知識，因而使他們沒有參與政治的權利，造成了政治上的不平等，形成了壓迫者與被壓迫者的對立。北高師“平民教育社”１９２３年中華平民教育促進會辦“平民學?！?、“平民讀書處”、“平民問字處”,編寫“平民千字課”盡管參與平民教育的各界人士有著不同的政治見解,持有不同的教育觀點,他們都反對封建的等級教育，反對千百年來地主階級獨霸教育權的局面，贊成給無力入學或失學的勞動人民進行文化知識教育,提高他們的文化水平和民主意識,因此,從總體上看,平民教育是一種進步的教育思潮。二、工學（工讀）教育思潮工讀的一般含義是提倡做工和求學相結合，做工和讀書相結合。主要流派：Ａ．把工讀或工學看作是實現民主自由、發(fā)展實業(yè)，救濟現行中國社會的武器。１９１9年北高師“工學會”為其代表，發(fā)起人為匡互生、周予同、劉熏予Ｂ．將工讀看作是對新組織新生活新社會的追求。１９１９年王光祈“北京工讀互助團”他希望通過這種辦法使社會上人人做工，人人讀書，實現和平的經濟革命，就可實現理想的各盡所能、各取所需的社會。Ｃ．初步具有共產主義思想的知識分子的看法:在馬克思主義思想影響下，將工與讀相結合，進行知識分子與工農相結合的革命道路的初步探索。一方面李大釗在提倡工人運動時，主張爭取縮短工時使工人“工作之外要讀書……使工不誤讀，讀不誤工”；另一方面他號召青年到勞工中去，特別指出青年應該到農村進行工讀。鄧中夏北京大學“平民教育演講團”Ｄ．以胡適為代表的“純粹工讀主義”

胡適認為所謂“工讀主義”,不過是靠自己的工作去換點教育的經費。這種用工讀相結合的教育改造社會的思想，在“五四”運動時期是相當流行的一種思潮，提倡這種教育的團體幾乎遍及全國各大城市，形成了影響較大的工讀互助運動。其中以北京的工學會和北京的工讀互助團影響最大。三、職業(yè)教育思潮陸費逵：“職業(yè)教育則以一技之長可謀生活為主”。１９１７年中華職業(yè)教育社黃炎培認為職業(yè)教育目的有三點：“個人謀生之準備；為個人服務社會之準備；為世界、國家增進生產力之準備”。１９１８年在上海設立了中華職業(yè)學校四、實用主義教育思潮在“五四”時期輸入中國，其主要代表人物是美國的哲學家、教育家杜威。杜威哲學的基本觀念是：“經驗即生活，生活即是應付環(huán)境”；“知識、思想是應付環(huán)境的工具”，他強調教育與生活、學校與社會的聯(lián)系，重視兒童的主動活動等教育學說，適應了資產階級新教育反對封建教育和形式主義的傳統(tǒng)教育的要求。正是因為如此，使它對當時正在熱烈追求新思想的中國教育界具有極大的誘惑力，許多知名人士，包括蔡元培在內，都曾經從介紹新思想革新中國教育的角度，積極支持胡適宣傳實用主義教育活動。美國哲學家、教育家杜威(JohnDewey)就是在這種情況下，于1919年5月3日，由北京大學、尚志學會和南京高師聯(lián)合聘請來華講學的。杜威在中國活動長達2年之久，講演達200余次，足跡遍及全國14個省區(qū)。成為二十世紀初葉以來，對我國影響較大的教育思潮。第三節(jié)1922年的學制改革新文化運動使中國教育界出現了全新的局面，原有的學制體系越來越不適應新的形勢，改革勢在必行。1919年和1920年，全國教育會聯(lián)合會的兩屆年會均討論了學制的改革，1921年美國實用主義教育家孟祿來華講學，也研討了學制改革問題，同年，全國教育會聯(lián)合會第七屆年會在廣州召開，以學制為主要議題，廣東、浙江等10個省均提出了各自的學制改革案，最后決議以廣東的提案為基礎，征求全國意見。1922年9月，北洋政府召開全國學制會議，對提案稍作修改后，提交全國教育會聯(lián)合會第八屆年會再征求意見。在此基礎上制定了《學制改革案》，于同年11月1日以大總統(tǒng)的名義頒布，這就是1922年“新學制”，或稱“壬戌學制”。一、學制的基本內容

(一)新學制指導思想

（1）適應社會進化之需要；

（2）發(fā)揮平民教育精神；

（3）謀個性之發(fā)展；

（4）注意國民經濟力；

（5）注意生活教育；

（6）使教育易于普及；

（7）多留各地伸縮余地。

學制采用的是美國式的“六三三”分段標準，故又稱“六三三學制”。從縱向看，小學6年，初小和高小4一2分段。中學6年，初中和高中3—3分段。大學4至6年。小學之下有幼稚園，大學之上有大學院。從橫向看，與中學校平行的有師范學校和職業(yè)學校。學制還定有四項附則，即：為使青年個性易于發(fā)展，得采選科制。為適應特殊之智能，對于天才者之教育應特別注重，其修業(yè)年限得變通之。對于精神上或身體上有缺陷者，應施以特殊教育。對于年長失學者，應施相當之補習教育。壬戌學制系統(tǒng)圖(二)具體內容1.初等教育⑴小學修業(yè)年限6年,也可依地方情形延長一年;⑵小學分為初高兩級,前四年為初級,可以單獨設立;⑶義務教育年限暫以四年為準,各地方至適當時期得延長之。入學年齡,各省區(qū)可依地方情形自定;⑷小學課程,在較高年級可斟酌地方情形增置職業(yè)準備的學科;⑸初級小學畢業(yè)后,可以給予相當年期的補習教育;⑹幼稚園收受6歲以下的兒童;⑺對于年長失學者,宜設補習學校。2.中等教育⑴中學校修業(yè)年限6年,分初、高兩級.各三年。但依設科性質,可定為初級四年,高級二年或反之;⑵初級中學可以單獨設立;⑶高級中學應與初級中學并設,但如有特別情形時,可單獨設立;⑷初級中學施行普通教育,但得視地方需要,兼設各種職業(yè)科;⑸高級中學分普通農工商師范家事等科,但得酌量地方情形,單設一科或兼設數科;⑹中學教育應用選科制;⑺各地方可以設中等課程之補習學?；蜓a習科。其補習之種類及年限,視地方情形定之;⑻職業(yè)教育之期限及課程,得酌量各地方實際需要情形定之;⑼為推廣職業(yè)教育計劃,得于相當學校內,酌設職業(yè)教育養(yǎng)成科;⑽師范學校修業(yè)年限6年;⑾師范學校得單獨設后二年或后三年,收受初級中學畢業(yè)生;⑿師范學校后三年,得酌行分組選修制;⒀為補充初級小學教員的不足,得酌設相當年期之師范學?；驇煼吨v習科。3.高等教育⑴大學設數科或一科均可,其單獨設一科者稱為某科大學校;⑵大學修業(yè)年限4----6年,各科得按其性質之繁簡,于此限度內斟酌定之。醫(yī)科大學、法科大學修業(yè)年限至少5年,師范大學修業(yè)年限4年;⑶大學用選科制;⑷因學科及地方特別情形得設專門學校,高級中學畢業(yè)生入之,修業(yè)年限三年以上。年限與大學同者待遇亦同;⑸大學及專門學校,可以設立專修科,修業(yè)年限不等,凡志愿修習某種學術或職業(yè)而有相當程度者入之;⑹為補充初級中學教員之不足,可以設二年師范專修科,附設于大學教育科及師范大學,亦可以設立于師范學?；蚋呒壷袑W,收受師范學校及高級中學畢業(yè)生;⑺大學院為大學畢業(yè)及具有同等程度者研究之所,年限無定。二、新學制課程標準綱要全國教育聯(lián)合會第八屆年會在通過新學制同時,組織了新學制課程標準起草委員會,該會于1922年10月、12月擬定了中小學畢業(yè)課程綱要和中小學各學科課程要旨,反復討論,又經過1923年4月和6月兩次會議后,確定了新學制課程標準綱要,這一綱要經全國教育聯(lián)合會刊布后,全國各地均照此施行?！缎聦W制課程標準綱要》主要內容:(一)小學課程標準綱要規(guī)定小學設十二科目:國語(包括語言、讀文、作文、寫字)算術、衛(wèi)生、公民、地理、歷史(后四科初級小學階段合并稱社會科)自然、園藝、工用藝術、形象藝術、音樂、體育等科。小學授課以分鐘計,初小前二年每周至少1080分鐘,后兩年至少1260分鐘,高小每周至少1440分鐘。(二)初級中學課程標準綱要分為六學科:社會科(公民、歷史、地理)、文言科(國語、外國語)、算學科、自然科、藝術科(圖畫、手工、音樂)、體育科(生理、衛(wèi)生、體育)。授課以學分計,每半年度每周上課1小時為1學分,其中藝術科及體操等無須課外預習且無作業(yè),故另酌量折算。畢業(yè)生需修滿180學分,除總修科164學分外,剩余學分得選其他種科目或補習必修科目。(三)高級中學課程標準綱要高中依各地情形,分為以升學為目的的普通科和以就業(yè)目的為主要目的的職業(yè)科。普通科有分為兩組,第一組注重文學和社會學科,第二組注重數學和自然學科;職業(yè)科內分師范商業(yè)工業(yè)農業(yè)及家事諸科。課程分為三部分:一是公共必修課,約占學分總額34%;二是分科專修科,內分必修選修兩種;三是純粹選修科,不超過學分總額20%。(四)師范學校課程標準綱要除高級師范外,有初級中學始的師范后期師范學校和高中師范科三種。后兩種師范學校課程相同,分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和教育選修科四類:公共必修課與高中普通課程相同的公共必修課,加上音樂課;專業(yè)必修課包括心理學入門、教育心理、普通教學法、各科教學法、小學各科教材研究、教育測量與統(tǒng)計、小學行政、教育原理、實習;專業(yè)選修課又分為文、理、藝術三科,文科包括國語、外國語、本國史、西洋近代史、地學通論、政治概論、經濟概論、鄉(xiāng)村社會學;理科包括算術、代數、幾何、三角、物理、化學、生物、礦物地質、園藝、農業(yè)大意;藝術科包括圖畫、手工、音樂、體育、家事;教育選修課包括教育史、鄉(xiāng)村教育、職業(yè)教育概論、兒童心理學、教育行政、圖書館管理法、現代教育思潮、幼稚教育、保育學。(五)新學制課程標準綱要的特點新學制課程標準所包含的教育內容比民國初年課程更為豐富、詳備,中、小學設課體現出靈活、多樣,小學將原先劃一、呆板的時間制改為靈活、差別的時間制,中學的選科制學分制適應了社會、學校、學生各自不同的情形。中小學課程多注重實用,中學課程兼顧了升學和就業(yè)的不同需要,小學加強手工、圖畫等科。在教學中推行語體