平均分說(shuō)課稿

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐……是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！逼喗芤苍?jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。所以，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師們總是十分注重讓學(xué)生在操作中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但任何事情都不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教學(xué)課堂中會(huì)出現(xiàn)為操作而操作的現(xiàn)象，學(xué)生的操作是教師指令下的行為，操作沒(méi)有起到為課堂教學(xué)服務(wù)的作用。今天，我將結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)《平均分》一課的教學(xué)，和各位教師交流如何突出課堂操作的有效性。一、說(shuō)教材《平均分》是建立在一年級(jí)學(xué)的簡(jiǎn)單分類及二年級(jí)上冊(cè)學(xué)的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法、解決除法問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材首先用準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認(rèn)識(shí)平均分做準(zhǔn)備。例1用為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動(dòng)，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立起“平均分”的概念。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象的概念。雖然他們?cè)谄綍r(shí)的生活實(shí)踐中已有一定的分物品的經(jīng)驗(yàn)，但缺少平均分物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，他們對(duì)于“什么是平均分”，“怎樣平均分物品”都感到比較困惑。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以預(yù)設(shè)為：1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的不同方法。3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)重難點(diǎn)：根據(jù)我對(duì)教材的理解、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是理解平均分的含義，教學(xué)難點(diǎn)為掌握平均分的方法。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生有效的動(dòng)手操作是關(guān)鍵。但怎樣的情況屬于平均分，對(duì)于學(xué)生不是一無(wú)所知，所以在引出平均分環(huán)節(jié)個(gè)人認(rèn)為不需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生去分，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的操作重點(diǎn)應(yīng)該在探究不同的方法實(shí)現(xiàn)平均分這個(gè)環(huán)節(jié)，而在理解了平均分的意義，掌握了平均分的方法后，讓學(xué)生應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)也可以安排操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。四、說(shuō)教法和學(xué)法1、積極創(chuàng)設(shè)情景《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！薄镀骄帧芬徽n，我采用書中的主題圖“春游分食品”這一情景，來(lái)引入教學(xué)。2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合教學(xué)情境，在本課我將安排多次實(shí)踐操作活動(dòng)，如動(dòng)手分水果，幫小明分橘子，給小猴子分香蕉及運(yùn)用平均分的知識(shí)設(shè)計(jì)、布置黑板等。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。3、引導(dǎo)合作交流合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本課中，分水果活動(dòng)和設(shè)計(jì)黑板布置活動(dòng)，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，并多次引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相質(zhì)疑，互相評(píng)價(jià)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣讀作什么？（2）在生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到分東西。比如：老師給我們分就讓我們一起去研究研究好嗎？（3）春天就要到了，二年級(jí)一班的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。（4）學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。2、教學(xué)例2，初步認(rèn)識(shí)“平均分”。請(qǐng)同學(xué)們觀察例1圖，說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)們是怎么分的？這樣分合理嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：應(yīng)該每堆分得同樣多。3．揭示“平均分”的概念。一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”。今天我們就來(lái)研究“平均分”。板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。(“平均分”對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言并不是一無(wú)所知，他們的生活經(jīng)驗(yàn)中是存在“平均分”的。因此，在這一環(huán)節(jié)，并沒(méi)有花大量的時(shí)間去講解而是讓學(xué)生觀察書中例1圖，得出“平均分”，初步理解平均分的含義。)4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。（1）出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。（教科數(shù)16頁(yè)第2題）指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。滲透每份的含義。二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。創(chuàng)設(shè)情景：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分蘋果呢，看圖小明要把15個(gè)蘋果平均分成5份。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣分？2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。學(xué)生拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。（操作是一種定向的心智活動(dòng)，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生愛(ài)動(dòng)手并不等于會(huì)操作，盲目地動(dòng)手不但不能為課堂服務(wù)，反而會(huì)影響整堂課的教學(xué)。這里的操作活動(dòng)可以說(shuō)是本節(jié)課操作含量最重，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)具有關(guān)鍵作用。因此必須就操作內(nèi)容給予學(xué)生一定的定向指導(dǎo)，即在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生知道“為什么做”、“做什么”和“怎樣做”。）學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。(在有目的、有組織的分一分活動(dòng)之后，讓學(xué)生有序地?cái)⑹龇址ê屠碛桑瑓⑴c評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解，并從中抽象出各種分法的本質(zhì)特征，使學(xué)生掌握平均分的方法。)3、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。第一層次練習(xí)：1、13頁(yè)的做一做2、14頁(yè)的做一做指導(dǎo)理解題意后，讓學(xué)生思考，平均分的方法很多，既可以一個(gè)一個(gè)地分，又可以幾個(gè)幾個(gè)地分。自己嘗試分一分。第二層次練習(xí)：練習(xí)三1題和3題看著圖直接在括號(hào)里填數(shù)：（1）把6個(gè)圓平均分成2份，每份是（）個(gè)。）個(gè)。（2）把12個(gè)正方形平均分成3份，每份是（第三層次練習(xí)：開(kāi)放練習(xí)在慶祝三八婦女節(jié)的中隊(duì)活動(dòng)上，老師準(zhǔn)備了氣球，鮮花，還有彩旗。你能把這些物品平均分一分，把教室的黑板裝扮得更漂亮嗎？出示操作要求：1）同桌先商量一下，平均分成幾份？每份是幾個(gè)？放到黑板的哪個(gè)位置比較合適？2料,分一分、貼一貼。小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。選擇漂亮合理的作品貼出來(lái)，并檢查是否平均分。反饋：一起來(lái)欣賞已經(jīng)完成的作品，請(qǐng)作者介紹。(我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的習(xí)題第一層是基礎(chǔ)題，第二層是提高題，第三層是拓展創(chuàng)新題，我重點(diǎn)說(shuō)我第三層習(xí)題的意圖，這一環(huán)節(jié)的操作旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培