腦電圖檢查簡介課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腦電圖檢查簡介腦電圖檢查簡介時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腦電圖檢查簡介腦電圖和腦電地形圖一.腦電圖(EEG)(一)定義腦電圖是通過電極記錄下來的腦細胞群自發(fā)性、節(jié)律性的電活動。在初中科學教學中，觀察和實驗是學習科學的基本方法。實驗教學在科學學習過程中起到重要作用。通過直觀的實驗教學，既能引起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，又能幫助學生正確認識科學的本質(zhì)，理解抽象的理論知識。充分發(fā)揮實驗教學的作用，提高學生動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的能力，完成新課程標準中提出的，提高每一個學生的科學素養(yǎng)這一核心理念。一、當前實驗教學的現(xiàn)狀在初中科學課程中一般把實驗分成兩類，教師演示實驗和學生分組實驗。從功能上說，一般分為三類。一是創(chuàng)設情境類：通過實驗引起學生的興趣，如在說明大氣壓存在時的覆杯實驗，就是通過奇特實驗現(xiàn)象，引起學生學習的興趣，從而理解大氣壓的存在。二是結(jié)論類：通過實驗得出相關(guān)的實驗結(jié)論，這類實驗一般為科學史上重要的實驗，重在科學思想方法教學，如電流、電壓、電阻三者關(guān)系的實驗，通過正確的變量控制、科學分析得出正確的科學結(jié)果。三是理論驗證類：通過實驗進一步掌握已經(jīng)學習過的理論知識，提高學生動手實踐能力，解決一些實踐中遇到的問題，主要是學生分組實驗，如實驗顯微鏡的操作。實驗教學貫穿整個科學課程之中，對科學的教學有重要作用，但在實際教學中，由于各種原因?qū)嶒炘O備、實驗時間等，往往實驗教學內(nèi)容沒有被很好的利用起來，造成實驗資源浪費，實驗教學效果不理想，有悖素質(zhì)教育初衷。實驗教學很多都只是完成一些填空題式的答案灌輸。特別是分組實驗課的教學，教師對學生的實驗課不夠重視，實驗課開出率不高，實驗課存在應付現(xiàn)象，一些學生往往不能完成實驗，實驗沒做好就已經(jīng)下課了，上課不知道做什么，為什么這么做。這些現(xiàn)象的存在，對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)不利，也不能很好地完成教學目標。這就需要我們教師在教學中對實驗教學中存在的問題進行思考，從教學實際出發(fā)，合理利用實驗教學資源，進而達到更理想的教學效果。二、關(guān)注實驗教學高效學習（一）利用實驗教學，創(chuàng)設實驗情景新課程標準強調(diào)理論聯(lián)系實際，科學、技術(shù)、社會、環(huán)境相統(tǒng)一。因此在教學用生活化的實驗充實課堂教學，創(chuàng)設生活實際在存在的科學實驗問題，引發(fā)學生思考，提高學習興趣，從而更容易理解教材所講授的知識，使我們的課堂更加高效。例如在學習《光的反射》時，首先我復習光線基本知識光的直線傳播，我們能看見同桌，是從同桌處來的光進入我們的眼睛等基本知識。然后，拿出了一塊鏡子，隨便選擇一位學生，問學生在鏡子里面看到了什么？學生自然會回答說是自己，順勢我又問，那有誰知道我們是通過什么才能看到鏡子中的自己的呢？鏡子對光做了什么？通過這一個簡單的實驗情境創(chuàng)設就可以將學生帶入到光的反射的學習當中，激發(fā)了學生的探究欲望。創(chuàng)設與生活相關(guān)實驗情景不僅能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，還有助于幫助學生理解教學內(nèi)容，提高科學課堂的效率。（二）利用實驗教學，理解科學本質(zhì)大量的科學知識是通過科學實驗得到的，正確科學思維，正確的科學實驗方法是獲得科學知識的前提，因此在科學教學中如何落實科學思維是一個教學難點，而利用科學實驗教學正是突破這一難點的關(guān)鍵。如在種子萌發(fā)條件的實驗中，我利用分小組實驗（小班化教學，四人一組），利用老師帶小組長，小組長帶全組的組織方式，對整個實驗的設計思想，實驗過程，實驗結(jié)果的分析，實驗結(jié)論的獲得，實驗各個步驟進行了有針對性的教學輔導。通過實驗，讓學生全面理解科學知識獲得的方法和過程。在上課時，我們也遇到這樣的問題：課前準備做時能好好地完成，但在上課時卻不能很好完成，甚至會出現(xiàn)和理論相反的實驗現(xiàn)象。如在探究空氣中二氧化碳的存在及含量實驗中。使用教材中的方法，請學生上來做演示實驗。用大針筒把空氣壓入石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁及變渾濁的快慢。學生按照要求做實驗，但實驗的現(xiàn)實卻是沒明顯的變化，學生們議論紛紛（實驗前已經(jīng)介紹二氧化碳與石灰水的反應）。我亦不知所措，但是很快就意識到這就是一個很好的生成性資源，二氧化碳含量的問題。所以，我立即請學生安靜下來，并詢問學生在實驗時一但出現(xiàn)和理論不一樣的實驗結(jié)果時我們該如何做？是修改一下實驗結(jié)果，還是重新思考實驗？結(jié)合課堂生成資源進行正確的科學思想教育，尊重實驗結(jié)果，科學的質(zhì)疑精神。再讓學生思考、討論并提出猜想，澄清石灰水為什么沒有變渾濁？通過對學生提出的猜測進行分析，并適當?shù)囊龑?，從而讓學生得到一個可能性較高的猜測：可能我們通入的空氣太少？于是重新設計實驗，重新請學生做實驗。結(jié)果，很快就發(fā)現(xiàn)澄清石灰水就變渾濁了，驗證了學生的猜測，也完美地達到了教學目的，學生自然就能總結(jié)出結(jié)論，空氣中有二氧化碳且含量很少。通過實驗現(xiàn)象的反思，讓學生進一步理解和掌握，知識的本質(zhì)，從而內(nèi)化知識，提高教學的有效性。（三）利用實驗教學，拓展學生的思維科學技術(shù)的突破，往往是從人思維的突破開始。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是科學教育的重要目標。實驗教學是培養(yǎng)科學思維的重要教學手段，但現(xiàn)實初中科學教學中，課堂實驗時間相對也較少，教學目標又重，僅依靠課堂時間開展科學實驗教學是不夠的。因此，引導學生開展開放式的課外實驗教學，成為拓展學生科學思維的重要方式。依據(jù)學生自己的愛好、興趣，生活的關(guān)注點，結(jié)合實際學校、家庭條件有選擇地開展實驗項目。采取自愿參加、全方位開放的形式，學生為主，教師為輔的原則。因人施教，遵循認知規(guī)律，在實驗過程中，提供學習建議，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)啟發(fā)、引導學生，從而開拓學生的思維，把單純的知識學習，變?yōu)槔碚摵蛯嵺`、科學和社會生活緊密結(jié)合的學習方式。進一步，反饋到課堂教學，提高課堂教學的有效性?？傊?，面對新一輪的課程改革，課堂有效教學的實施，對教師提出了新的要求。我們要認真學習新課標，細細品味新理念，反思行為，揚長補短，充分發(fā)揮科學課程的特點，關(guān)注實驗教學的開展，切實提高教學有效性，為學生創(chuàng)設高效輕負的學習氣氛，從而讓學生真的愿學、能學、樂學，進而實現(xiàn)提高每個學生的素養(yǎng)這一課程的總目標。詩歌是世界語言文學中最美的文學藝術(shù)之一，其精練的語言形式、韻律十足的音樂美、各種情感的表現(xiàn)手法能很好地寄托詩人對于社會現(xiàn)象的思考和情感的傳達。我國詩歌歷史源遠流長，最早可以追溯到《詩經(jīng)》，在幾千年前中華民族歷史長河中一直作為重要的藝術(shù)形式廣泛地對社會生活進行折射，一直發(fā)展到現(xiàn)在的近代詩，其結(jié)構(gòu)形式不斷變化，但詩歌的創(chuàng)作理念永恒不變。因此，學習詩歌對于了解我國歷史的社會生活和思想文化有著重要意義，在初中語文基礎教學中詩歌體裁被廣泛納入教材中。詩歌教學在基礎教學改革的形勢下教學方式應該有所革新，重在對詩歌的各方面鑒賞和剖析，加強學生對詩歌的學習，從韻讀、品讀到與詩人的感情共鳴。一、初中語文詩歌教學的現(xiàn)狀與改革方向新基礎教育課程改革對于語文詩歌教學要求學生能欣賞作品，品味作品內(nèi)涵并擁有自己的情感體驗，從而獲得對自然、社會、人生的思考和認知。這就要求詩歌教學不僅僅限于傳統(tǒng)教學中對于詩歌內(nèi)容的分析以及詩歌中運用的手法等缺乏深層次的升華的表面學習。這就要求我們教師在詩歌教學中能夠突破傳統(tǒng)教學思維的禁錮，摒棄以往串講背誦的教學方式，開放地與學生交流，從詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的個人經(jīng)歷、詩歌的情感寄托進行深入剖析，在學習過程中教師對學生進行適當?shù)狞c撥、引導讓學生自主體會到詩歌的魅力，感受語言文學的藝術(shù)美。此外，興趣是學生學習詩歌的動力源泉，學生高效高質(zhì)量的學習詩歌離不開對于學生對于詩歌的學習熱情，我們教師應該在注重學生對詩歌興趣的培養(yǎng)，讓他們深入了解詩歌這一文學體裁，鼓勵學生自主創(chuàng)作詩歌。二、初中詩歌教學之“韻讀”詩歌之所以流傳甚遠的原因就是因為其極具韻律的音樂美，詩歌教學重在體會詩歌的內(nèi)涵和情感寄托，由于詩歌經(jīng)常采用類比、夸張、比擬、借代等文學手法導致詩歌的抽象化，對學生理解其內(nèi)容和內(nèi)涵造成一定障礙。有言之：“書讀百變，其義自現(xiàn)。”因此，學習詩歌的基礎就是要學會正確注意詩歌的抑揚頓挫、注意押韻。教師在詩歌教學中應該對學生基本朗讀技巧的教授，引導其對詩歌情感基調(diào)的把握并把這些情感傾向帶入朗讀中，用抑揚頓挫等朗讀技巧表現(xiàn)出情感。用情感讀詩歌并不僅僅是表現(xiàn)在心理上，技巧的把握也是重要一環(huán)。綜上所述，初中詩歌教學的第一步就是讓學生掌握正確的朗讀技巧，感受詩歌情感基調(diào)，將詩歌的韻味讀出來，這樣才能完成對詩歌剖析的第一步。三、初中詩歌教學之“品讀”詩歌是詩人心靈情感體會的載體，要想體會詩人的情感就要具備各方面的文學基礎并且深入品味詩歌的意境，這樣一來就不能僅僅停留在韻讀階段，要讓學生細細品讀詩歌就需要我們教師全面給學生講解詩歌的文化背景、創(chuàng)作手法等基礎知識，同時通過適當?shù)姆绞絼?chuàng)設情境，讓學生們體會詩歌的意境。詩歌的任何創(chuàng)作都是有一定的創(chuàng)作背景和情感寄托，不存在無病呻吟，為創(chuàng)作而創(chuàng)作。例如，徐志摩的《再別康橋》，作者創(chuàng)作這首詩歌就是為了表達對康橋的愛戀和對往昔生活的憧憬。作者通過虛實相間的寫作手法，描繪和構(gòu)建了美妙的意境，而作者的情感就是寄托于此的，在學習這首詩歌時細細品讀詩歌，在了解創(chuàng)作背景和文學手法的基礎上感受意境就能充分地體會詩人的情感，并與之共鳴。這樣一來，詩歌的鑒賞才能做到深入剖析。詩歌是中華民族語言文化中的一朵璀璨明珠，是文學藝術(shù)中的集大成者。詩歌教學是初中語文教學的重要組成部分，韻讀、品讀詩歌、深入剖析和鑒賞詩歌，對于青少年體會文學藝術(shù)的魅力，陶冶高尚情操方面有著深遠的影響，在新課改的浪潮下，詩歌教學方面也在積極尋求更加高效的教學方式，以期學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腦電圖檢查簡介腦電圖檢查簡介時間反1腦電圖檢查簡介課件2腦電圖和腦電地形圖一.腦電圖(EEG)(一)定義腦電圖是通過電極記錄下來的腦細胞群自發(fā)性、節(jié)律性的電活動。腦電圖和腦電地形圖3由于人和動物的腦生物電是一種頻率極慢(0.530Hz),且波幅極低(5-100V的微弱電,必須經(jīng)過髙倍放大后肉眼才可識別。為此,人們敬明了一種裝量,它可將這種極其微小的腦生物電信號進行多級放大并記錄下來,即腦電圖機。導程(腦電圖記錄筆)數(shù)目:有8、10、14、1618、32、64、128導由于人和動物的腦生物電是一種頻率極慢(0.54電極位置的確定按照腦電圖國際標準導聯(lián)(10/20系統(tǒng))安放,其部位基本上與正常人大腦皮層解剖各腦葉部位相同一般要放置大于或等16個t電極。在腦電圖中分別用P31-16或英文字母(Fp1,Fp2,F3,F4,C3,C4,P3,P401.02,F7,F8,T3,T4nionT5,T6等)來表示電極位置的確定5描記腦電圖的導聯(lián)方法腦電圖描記的是兩個電極間電位差的種生物電流,因此描記每一導程的腦電圖都要使用兩個電極單極導聯(lián)作用電極一參考電極(耳電極)點的絕對值雙極導聯(lián)作用電極一作用電極兩點的相對值描記腦電圖的導聯(lián)方法6(三)腦電圖的基本成分正常生理波(1)正常人在清醒閉目狀戀下時一般為四種6波(0.5-3Hz)、θ波(4-7Hz)慢波a波(8-13Hz)β波(快波)(14-30Hz)快波(三)腦電圖的基本成分7(2)正常人睡眠時常見的有四種峰波(θ波頻率),(紛)錘波(12-14Hz)丘波(δ波頻率),K-綜合波,它們出現(xiàn)在不同的睡眠周期(2)正常人睡眠時常見的有四種8異常波棘波(16-30Hz)尖波(5-12Hz)棘一慢波尖一慢波懶波異常波92.波幅:用微伏(μv)表示。低幅<30μ中幅30-100μv高幅100vα波:成人〈100μv,兒章<150μvB波:10-30gv般<50gv2.波幅:用微伏(μv)表示。103.波形腦電圖中各種波均呈正弦波,一舭以基線為標漁,向上的成分稱為負相波(陰性波),向下的成分稱為正相波(陽性波)在異常波(如棘波)中,陰性波較陽性波的意義更大。3.波形11腦電圖檢查簡介課件12腦電圖檢查簡介課件13腦電圖檢查簡介課件14腦電圖檢查簡介課件15腦電圖檢查簡介課件16腦電圖檢查簡介課件17腦電圖檢查簡介課件18腦電圖檢查簡介課件19腦電圖檢查簡介課件20腦電圖檢查簡介課件21腦電圖檢查簡介課件22腦電圖檢查簡介課件23腦電圖檢查簡介課件24腦電圖檢查簡介課件25腦電圖檢查簡介課件26腦電圖檢查簡介課件27腦電圖檢查簡介課件28腦電圖檢查簡介課件29腦電圖檢查簡介課件30腦電圖檢查簡介課件31腦電圖檢查簡介課件32腦電圖檢查簡介課件33腦電圖檢查簡介課件34腦電圖檢查簡介課件35腦電圖檢查簡介課件36腦電圖檢查簡介課件37腦電圖檢查簡介課件38腦電圖檢查簡介課件39腦電圖檢查簡介課件40腦電圖檢查簡介課件41腦電圖檢查簡介課件42腦電圖檢查簡介課件43腦電圖檢查簡介課件44腦電圖檢查簡介課件45腦電圖檢查簡介課件46腦電圖檢查簡介課件47腦電圖檢查簡介課件48腦電圖檢查簡介課件49腦電圖檢查簡介課件50謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腦電圖檢查簡介腦電圖檢查簡介時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腦電圖檢查簡介腦電圖和腦電地形圖一.腦電圖(EEG)(一)定義腦電圖是通過電極記錄下來的腦細胞群自發(fā)性、節(jié)律性的電活動。在初中科學教學中，觀察和實驗是學習科學的基本方法。實驗教學在科學學習過程中起到重要作用。通過直觀的實驗教學，既能引起學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，又能幫助學生正確認識科學的本質(zhì)，理解抽象的理論知識。充分發(fā)揮實驗教學的作用，提高學生動手、動腦、發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題的能力，完成新課程標準中提出的，提高每一個學生的科學素養(yǎng)這一核心理念。一、當前實驗教學的現(xiàn)狀在初中科學課程中一般把實驗分成兩類，教師演示實驗和學生分組實驗。從功能上說，一般分為三類。一是創(chuàng)設情境類：通過實驗引起學生的興趣，如在說明大氣壓存在時的覆杯實驗，就是通過奇特實驗現(xiàn)象，引起學生學習的興趣，從而理解大氣壓的存在。二是結(jié)論類：通過實驗得出相關(guān)的實驗結(jié)論，這類實驗一般為科學史上重要的實驗，重在科學思想方法教學，如電流、電壓、電阻三者關(guān)系的實驗，通過正確的變量控制、科學分析得出正確的科學結(jié)果。三是理論驗證類：通過實驗進一步掌握已經(jīng)學習過的理論知識，提高學生動手實踐能力，解決一些實踐中遇到的問題，主要是學生分組實驗，如實驗顯微鏡的操作。實驗教學貫穿整個科學課程之中，對科學的教學有重要作用，但在實際教學中，由于各種原因?qū)嶒炘O備、實驗時間等，往往實驗教學內(nèi)容沒有被很好的利用起來，造成實驗資源浪費，實驗教學效果不理想，有悖素質(zhì)教育初衷。實驗教學很多都只是完成一些填空題式的答案灌輸。特別是分組實驗課的教學，教師對學生的實驗課不夠重視，實驗課開出率不高，實驗課存在應付現(xiàn)象，一些學生往往不能完成實驗，實驗沒做好就已經(jīng)下課了，上課不知道做什么，為什么這么做。這些現(xiàn)象的存在，對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)不利，也不能很好地完成教學目標。這就需要我們教師在教學中對實驗教學中存在的問題進行思考，從教學實際出發(fā)，合理利用實驗教學資源，進而達到更理想的教學效果。二、關(guān)注實驗教學高效學習（一）利用實驗教學，創(chuàng)設實驗情景新課程標準強調(diào)理論聯(lián)系實際，科學、技術(shù)、社會、環(huán)境相統(tǒng)一。因此在教學用生活化的實驗充實課堂教學，創(chuàng)設生活實際在存在的科學實驗問題，引發(fā)學生思考，提高學習興趣，從而更容易理解教材所講授的知識，使我們的課堂更加高效。例如在學習《光的反射》時，首先我復習光線基本知識光的直線傳播，我們能看見同桌，是從同桌處來的光進入我們的眼睛等基本知識。然后，拿出了一塊鏡子，隨便選擇一位學生，問學生在鏡子里面看到了什么？學生自然會回答說是自己，順勢我又問，那有誰知道我們是通過什么才能看到鏡子中的自己的呢？鏡子對光做了什么？通過這一個簡單的實驗情境創(chuàng)設就可以將學生帶入到光的反射的學習當中，激發(fā)了學生的探究欲望。創(chuàng)設與生活相關(guān)實驗情景不僅能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，還有助于幫助學生理解教學內(nèi)容，提高科學課堂的效率。（二）利用實驗教學，理解科學本質(zhì)大量的科學知識是通過科學實驗得到的，正確科學思維，正確的科學實驗方法是獲得科學知識的前提，因此在科學教學中如何落實科學思維是一個教學難點，而利用科學實驗教學正是突破這一難點的關(guān)鍵。如在種子萌發(fā)條件的實驗中，我利用分小組實驗（小班化教學，四人一組），利用老師帶小組長，小組長帶全組的組織方式，對整個實驗的設計思想，實驗過程，實驗結(jié)果的分析，實驗結(jié)論的獲得，實驗各個步驟進行了有針對性的教學輔導。通過實驗，讓學生全面理解科學知識獲得的方法和過程。在上課時，我們也遇到這樣的問題：課前準備做時能好好地完成，但在上課時卻不能很好完成，甚至會出現(xiàn)和理論相反的實驗現(xiàn)象。如在探究空氣中二氧化碳的存在及含量實驗中。使用教材中的方法，請學生上來做演示實驗。用大針筒把空氣壓入石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁及變渾濁的快慢。學生按照要求做實驗，但實驗的現(xiàn)實卻是沒明顯的變化，學生們議論紛紛（實驗前已經(jīng)介紹二氧化碳與石灰水的反應）。我亦不知所措，但是很快就意識到這就是一個很好的生成性資源，二氧化碳含量的問題。所以，我立即請學生安靜下來，并詢問學生在實驗時一但出現(xiàn)和理論不一樣的實驗結(jié)果時我們該如何做？是修改一下實驗結(jié)果，還是重新思考實驗？結(jié)合課堂生成資源進行正確的科學思想教育，尊重實驗結(jié)果，科學的質(zhì)疑精神。再讓學生思考、討論并提出猜想，澄清石灰水為什么沒有變渾濁？通過對學生提出的猜測進行分析，并適當?shù)囊龑В瑥亩寣W生得到一個可能性較高的猜測：可能我們通入的空氣太少？于是重新設計實驗，重新請學生做實驗。結(jié)果，很快就發(fā)現(xiàn)澄清石灰水就變渾濁了，驗證了學生的猜測，也完美地達到了教學目的，學生自然就能總結(jié)出結(jié)論，空氣中有二氧化碳且含量很少。通過實驗現(xiàn)象的反思，讓學生進一步理解和掌握，知識的本質(zhì)，從而內(nèi)化知識，提高教學的有效性。（三）利用實驗教學，拓展學生的思維科學技術(shù)的突破，往往是從人思維的突破開始。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，是科學教育的重要目標。實驗教學是培養(yǎng)科學思維的重要教學手段，但現(xiàn)實初中科學教學中，課堂實驗時間相對也較少，教學目標又重，僅依靠課堂時間開展科學實驗教學是不夠的。因此，引導學生開展開放式的課外實驗教學，成為拓展學生科學思維的重要方式。依據(jù)學生自己的愛好、興趣，生活的關(guān)注點，結(jié)合實際學校、家庭條件有選擇地開展實驗項目。采取自愿參加、全方位開放的形式，學生為主，教師為輔的原則。因人施教，遵循認知規(guī)律，在實驗過程中，提供學習建議，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)啟發(fā)、引導學生，從而開拓學生的思維，把單純的知識學習，變?yōu)槔碚摵蛯嵺`、科學和社會生活緊密結(jié)合的學習方式。進一步，反饋到課堂教學，提高課堂教學的有效性?？傊?，面對新一輪的課程改革，課堂有效教學的實施，對教師提出了新的要求。我們要認真學習新課標，細細品味新理念，反思行為，揚長補短，充分發(fā)揮科學課程的特點，關(guān)注實驗教學的開展，切實提高教學有效性，為學生創(chuàng)設高效輕負的學習氣氛，從而讓學生真的愿學、能學、樂學，進而實現(xiàn)提高每個學生的素養(yǎng)這一課程的總目標。詩歌是世界語言文學中最美的文學藝術(shù)之一，其精練的語言形式、韻律十足的音樂美、各種情感的表現(xiàn)手法能很好地寄托詩人對于社會現(xiàn)象的思考和情感的傳達。我國詩歌歷史源遠流長，最早可以追溯到《詩經(jīng)》，在幾千年前中華民族歷史長河中一直作為重要的藝術(shù)形式廣泛地對社會生活進行折射，一直發(fā)展到現(xiàn)在的近代詩，其結(jié)構(gòu)形式不斷變化，但詩歌的創(chuàng)作理念永恒不變。因此，學習詩歌對于了解我國歷史的社會生活和思想文化有著重要意義，在初中語文基礎教學中詩歌體裁被廣泛納入教材中。詩歌教學在基礎教學改革的形勢下教學方式應該有所革新，重在對詩歌的各方面鑒賞和剖析，加強學生對詩歌的學習，從韻讀、品讀到與詩人的感情共鳴。一、初中語文詩歌教學的現(xiàn)狀與改革方向新基礎教育課程改革對于語文詩歌教學要求學生能欣賞作品，品味作品內(nèi)涵并擁有自己的情感體驗，從而獲得對自然、社會、人生的思考和認知。這就要求詩歌教學不僅僅限于傳統(tǒng)教學中對于詩歌內(nèi)容的分析以及詩歌中運用的手法等缺乏深層次的升華的表面學習。這就要求我們教師在詩歌教學中能夠突破傳統(tǒng)教學思維的禁錮，摒棄以往串講背誦的教學方式，開放地與學生交流，從詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的個人經(jīng)歷、詩歌的情感寄托進行深入剖析，在學習過程中教師對學生進行適當?shù)狞c撥、引導讓學生自主體會到詩歌的魅力，感受語言文學的藝術(shù)美。此外，興趣是學生學習詩歌的動力源泉，學生高效高質(zhì)量的學習詩歌離不開對于學生對于詩歌的學習熱情，我們教師應該在注重學生對詩歌興趣的培養(yǎng)，讓他們深入了解詩歌這一文學體裁，鼓勵學生自主創(chuàng)作詩歌。二、初中詩歌教學之“韻讀”詩歌之所以流傳甚遠的原因就是因為其極具韻律的音樂美，詩歌教學重在體會詩歌的內(nèi)涵和情感寄托，由于詩歌經(jīng)常采用類比、夸張、比擬、借代等文學手法導致詩歌的抽象化，對學生理解其內(nèi)容和內(nèi)涵造成一定障礙。有言之：“書讀百變，其義自現(xiàn)?！币虼耍瑢W習詩歌的基礎就是要學會正確注意詩歌的抑揚頓挫、注意押韻。教師在詩歌教學中應該對學生基本朗讀技巧的教授，引導其對詩歌情感基調(diào)的把握并把這些情感傾向帶入朗讀中，用抑揚頓挫等朗讀技巧表現(xiàn)出情感。用情感讀詩歌并不僅僅是表現(xiàn)在心理上，技巧的把握也是重要一環(huán)。綜上所述，初中詩歌教學的第一步就是讓學生掌握正確的朗讀技巧，感受詩歌情感基調(diào)，將詩歌的韻味讀出來，這樣才能完成對詩歌剖析的第一步。三、初中詩歌教學之“品讀”詩歌是詩人心靈情感體會的載體，要想體會詩人的情感就要具備各方面的文學基礎并且深入品味詩歌的意境，這樣一來就不能僅僅停留在韻讀階段，要讓學生細細品讀詩歌就需要我們教師全面給學生講解詩歌的文化背景、創(chuàng)作手法等基礎知識，同時通過適當?shù)姆绞絼?chuàng)設情境，讓學生們體會詩歌的意境。詩歌的任何創(chuàng)作都是有一定的創(chuàng)作背景和情感寄托，不存在無病呻吟，為創(chuàng)作而創(chuàng)作。例如，徐志摩的《再別康橋》，作者創(chuàng)作這首詩歌就是為了表達對康橋的愛戀和對往昔生活的憧憬。作者通過虛實相間的寫作手法，描繪和構(gòu)建了美妙的意境，而作者的情感就是寄托于此的，在學習這首詩歌時細細品讀詩歌，在了解創(chuàng)作背景和文學手法的基礎上感受意境就能充分地體會詩人的情感，并與之共鳴。這樣一來，詩歌的鑒賞才能做到深入剖析。詩歌是中華民族語言文化中的一朵璀璨明珠，是文學藝術(shù)中的集大成者。詩歌教學是初中語文教學的重要組成部分，韻讀、品讀詩歌、深入剖析和鑒賞詩歌，對于青少年體會文學藝術(shù)的魅力，陶冶高尚情操方面有著深遠的影響，在新課改的浪潮下，詩歌教學方面也在積極尋求更加高效的教學方式，以期學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝腦電圖檢查簡介腦電圖檢查簡介時間反52腦電圖檢查簡介課件53腦電圖和腦電地形圖一.腦電圖(EEG)(一)定義腦電圖是通過電極記錄下來的腦細胞群自發(fā)性、節(jié)律性的電活動。腦電圖和腦電地形圖54由于人和動物的腦生物電是一種頻率極慢(0.530Hz),且波幅極低(5-100V的微弱電,必須經(jīng)過髙倍放大后肉眼才可識別。為此,人們敬明了一種裝量,它可將這種極其微小的腦生物電信號進行多級放大并記錄下來,即腦電圖機。導程(腦電圖記錄筆)數(shù)目:有8、10、14、1618、32、64、128導由于人和動物的腦生物電是一種頻率極慢(0.555電極位置的確定按照腦電圖國際標準導聯(lián)(10/20系統(tǒng))安放,其部位基本上與正常人大腦皮層解剖各腦葉部位相同一般要放置大于或等16個t電極。在腦電圖中分別用P31-16或英文字母(Fp1,Fp2,F3,F4,C3,C4,P3,P401.02,F7,F8,T3,T4nionT5,T6等)來表示電極位置的確定56描記腦電圖的導聯(lián)方法腦電圖描記的是兩個電極間電位差的種生物電流,因此描記每一導程的腦電圖都要使用兩個電極單極導聯(lián)作用電極一參考電極(耳電極)點的絕對值雙極導聯(lián)作用電極一作用電極兩點的相對值描記腦電圖的導聯(lián)方法57(三)腦電圖的基本成分正常生理波(1)正常人在清醒閉目狀戀下時一般為四種6波(0.5-3Hz)、θ波(4