小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件

人的差異在于業(yè)余時間小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展人的差異在于業(yè)余時間小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展?jié)鲜兄嗅t(yī)醫(yī)院孫娟定義(據(jù)2008年王力寧、汪受傳制定的RRTI中醫(yī)診療指南)凡小兒上呼吸道感染及下呼吸道感染次數(shù)增多,超過了一定范圍,稱為小兒反復(fù)呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)簡稱復(fù)感兒。一、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力.教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的興趣因素，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的生活情境，使學(xué)生觀察到圖文并茂、視聽一體的交互式教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生觀察、思維、想象等智力因素，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到“寓教于學(xué)，寓學(xué)于趣”，產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣.例如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”時，我采用多媒體課件直觀演示線形、平面圖形等圖形的平移和旋轉(zhuǎn)動畫過程，如三角形、圓形等自左嵌入式飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的圖形自動地緩緩沿著既定方向移動，從中讓學(xué)生自然而然理解平移的含義，體會到平行移動是由移動的方向和距離決定，這是多媒體技術(shù)的運用所產(chǎn)生的教學(xué)效果.這不僅加深了學(xué)生對平移特征的理解與掌握，同時也讓課堂未完內(nèi)容變得豐富多彩，課堂氛圍更加濃厚，自然而然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到充分體現(xiàn).二、運用多媒體課件輔助教學(xué)，化抽象為具體在教學(xué)中，運用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)素材進行有效整合，化抽象為具體――使抽象的概念具體化、形象化.對用黑板、掛圖或教具無法演示或表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體課件就能直觀形象、生動逼真地表達(dá)出來，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，增強學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，達(dá)到容量大、節(jié)奏快、效率高的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可先利用幾何畫板制作一只會飛的五彩蝴蝶的動畫課件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生通過觀察蝴蝶的一對翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，快速理解“軸對稱”和“軸對稱圖形”的含義.與此同時，教師在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、長方形、正方形等圖形，通過“閃動圖形中的對稱軸、給對稱部分涂色”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主辨析哪些是軸對稱圖形.讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)會認(rèn)真觀察、主動思考，在合作交流、自作探究的和諧氛圍中理解對稱軸、軸對稱、軸對稱圖形等概念.因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的運用，既讓教師感受到教學(xué)成功的喜悅，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，起到了“化抽象為形象、化繁為簡”的作用，提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.三、運用多媒體課件，突破教學(xué)重難點“突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點”是衡量一堂好課的重要指標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿.傳統(tǒng)的教學(xué)往往在這一環(huán)節(jié)上雖花費大量的時間和精力，但學(xué)生仍然收益不大，并產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒.自多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可利用生動具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞恼n件進行輔導(dǎo)，從而使教學(xué)重點得到突出，教學(xué)難點得以突破，打破傳統(tǒng)教學(xué)所無法取得的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，為了讓學(xué)生重點掌握三角形的特性，突破理解三角形的穩(wěn)定性這一難點，首先，利用CAI課件出示電線桿的橫木上下晃動的情境圖，問：怎樣才能使橫木牢固不動？讓學(xué)生思考后，教師利用多媒體課件演示加上支木使橫木不動的過程.然后，讓學(xué)生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形，這樣的圖形具有什么樣的特性？用CAI課件再次演示電線桿上橫木晃動和牢固不動的情形，讓學(xué)生思考：為什么加上支木后，橫木不再晃動？通過合理運用多媒體課件讓學(xué)生在“觀察―討論―驗證―應(yīng)用”過程中自主探索思考，從而理解和掌握了三角形具有穩(wěn)定性的特性，培養(yǎng)了學(xué)生理性地?J識事物的能力.四、運用多媒體課件調(diào)動多種感官，發(fā)散學(xué)生思維能力新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維.”而思維能力的培養(yǎng)，則需要經(jīng)歷實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識的過程.利用多媒體課件就能解決此問題，以“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，理解數(shù)學(xué)知識的生成過程，提高學(xué)生的實踐能力、觀察能力、空間想象力等，有助于抽象思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展，幫助學(xué)生宏觀理解微妙的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，發(fā)散學(xué)生思維能力.例如，學(xué)校組織學(xué)生到動物園游玩.[成人票：12元/人，兒童票：7元/人，團體票（30人及以上）：6元/人]（1）三月，由3位教師帶20名二年級學(xué)生去參觀，怎樣買票才合算呢？應(yīng)付多少錢？（2）四月，由5位教師帶28名三年級學(xué)生去參觀，又該怎樣買票合算？應(yīng)付多少錢？（3）五月，由4位教師帶25名四年級學(xué)生去參觀，怎樣買票合算？應(yīng)付多少錢？其中題（1）是面向全體學(xué)生而設(shè)，題（2）是為中等水平的學(xué)生而設(shè)，題（3）是面向優(yōu)秀學(xué)生而設(shè).通過運用多媒體設(shè)計解決有梯度的問題，對比數(shù)學(xué)問題，不僅體現(xiàn)了教育的公平性，充分關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，同時也提升了各層次學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助后進生樹立主動解答問題的信心，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題形成對比，讓學(xué)生層層深入獲得解決問題的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識.總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，并使其與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)藝術(shù)有機結(jié)合起來，不僅有利于創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量.引言：作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生對寫作文缺乏興趣、缺乏動力，寫作時不知如何下筆，這使得寫作文成為了初中語文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問題，幫助學(xué)生進一步提高作文寫作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對于學(xué)生思維能力的開發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫自身經(jīng)歷，可以寫閱讀體驗，沒有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個性特點。初中語文作文教學(xué)中應(yīng)積極運用隨筆訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1訓(xùn)練形式單一。由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評改的老套路[1]。作文教學(xué)過程中教師看重的多是寫作速度和技巧運用，對于作文內(nèi)容的真實性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對寫作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫作時開始敷衍應(yīng)付，沒有了熱情，沒有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。1.2學(xué)生缺少積累。進行寫作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊的過程，能夠活躍學(xué)生思路，打開學(xué)生視野。但目前大多數(shù)學(xué)生沒有寫作習(xí)慣，缺少寫作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書，知識面過窄，所以寫作時不知如何下筆，難以寫出有意義的文章[2]。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。1.3作文教學(xué)與生活脫節(jié)。目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，基本上是封閉式的作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫作往往是理論堆砌的過程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無靈氣，沒有生趣可言，缺乏真情實感，脫離現(xiàn)實生活[3]。實際上作文寫作是對現(xiàn)實生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒有將作文寫作與生活聯(lián)系起來，自然學(xué)生的作文就會缺乏真情實感，難以讓人產(chǎn)生共鳴。2.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法通過前文分析不難看出，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的局限性，也正是因為如此初中語文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運用則能夠很好彌補作文教學(xué)中存在的不足。2.1設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過對某些事物的觀察進行寫作；讓學(xué)生進行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡單的表達(dá)寫作讀后感；讓學(xué)生寫一寫對自己的認(rèn)識、對生活的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。如在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可讓學(xué)生從多個角度對文章進行觀察，讓學(xué)生用不同說明方式進行隨筆寫作。2.2幫助學(xué)生進行寫作積累。很多學(xué)生寫作能力差、閱讀能力差和缺乏寫作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行寫作積累。教師應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進行隨筆寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對寫作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫作的結(jié)合是培育寫作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫作興趣，這樣一來學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫隨筆的動力。抓住學(xué)生興趣點后，教師就可展開具有針對性的教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣或者是對學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識。但同時也要加強對課外讀物的運用，提高學(xué)生作文賞析能力，開闊學(xué)生視野。2.3營造隨筆訓(xùn)練氛圍。在隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)為學(xué)生營造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動寫作向主動寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫作中來。想要為學(xué)生營造一個良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵學(xué)生擁有一個專用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫，隨意丟棄，就很難對隨筆寫作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過于局限，應(yīng)以學(xué)生實際生活為出發(fā)點來命題，這樣的寫作更具真實性。并且這對于學(xué)生觀察生活、體驗生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對于促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，調(diào)動學(xué)生隨筆寫作積極性，營造全班寫作的氣氛，讓每一個學(xué)生都能夠主動參與到隨筆訓(xùn)練中來。結(jié)束語：作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的重點，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。想要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運用隨筆訓(xùn)練，通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生進行寫作積累，提升學(xué)生寫作能力。人的差異在于業(yè)余時間小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展小兒反復(fù)1小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展?jié)鲜兄嗅t(yī)醫(yī)院孫娟小兒反復(fù)呼吸道感染的2定義(據(jù)2008年王力寧、汪受傳制定的RRTI中醫(yī)診療指南)凡小兒上呼吸道感染及下呼吸道感染次數(shù)增多,超過了一定范圍,稱為小兒反復(fù)呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)簡稱復(fù)感兒。定義3小兒反復(fù)呼吸道感染判斷條件按不同年齡每年呼吸道感染的次數(shù)診斷(表1)年齡(歲)反復(fù)上呼吸道感反復(fù)下呼吸道感染(次/年)染(次/年)反復(fù)氣管支氣管炎反復(fù)肺炎6~145小兒反復(fù)呼吸道感染判斷條件4兩次感染間隔時間至少7d以上若上呼吸道感染次數(shù)不夠,可以將上、下呼吸道感染次數(shù)相加,反之則不能若反復(fù)感染是以下呼吸道為主,則定義為反復(fù)下呼吸道感染確定次數(shù)須連續(xù)觀察1年反復(fù)肺炎指1年內(nèi)反復(fù)患肺炎≥2次,肺炎須由肺部體征和影像學(xué)證實,兩次肺炎診斷期間肺炎體征和影像學(xué)改變應(yīng)完全消失。兩次感染間隔時間至少7d以上5二)按半年內(nèi)呼吸道感染的次數(shù)診斷■半年內(nèi)呼吸道感染≥6次■其中下呼吸道感染≥3次其中肺炎≥1次二)按半年內(nèi)呼吸道感染的次數(shù)診斷6發(fā)病及危害小兒常見病、多發(fā)病,約占兒科門診患者的30%。因其反復(fù)發(fā)病,遷延時久,易并發(fā)肺炎、哮喘、心肌炎、腎病等疾病,嚴(yán)重影響小兒的生長發(fā)育和身心健康■受到國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界及患兒家屬的普遍重視和關(guān)注。發(fā)病及危害7中藥穴位貼敷療法是指將膏藥或用各種液體調(diào)和藥末而成的糊狀制劑,貼敷于一定的穴位或患部,通過藥物、經(jīng)絡(luò)及腧穴的作用,達(dá)到治療目的的一種獨特的中醫(yī)外治療法。中藥穴位貼敷療法8理論依據(jù)外治之理,即內(nèi)治之理;外治之藥,亦即內(nèi)治藥,所異者,法耳。清·吳尚先理論依據(jù)9取效途徑1通過經(jīng)絡(luò)腧穴導(dǎo)入藥物>2.通過芳香藥物的促滲作用更好地發(fā)揮作用取效途徑101通過經(jīng)絡(luò)腧穴導(dǎo)入藥物■經(jīng)絡(luò)是中醫(yī)的精髓,現(xiàn)代科學(xué)已證實,經(jīng)絡(luò)穴位較周圍皮膚有阻抗低、電容大、電位高的電學(xué)性質(zhì),有特異性的聲學(xué)、熱學(xué)變化,經(jīng)穴對藥物具有外敏性和放大作用?！鐾ㄟ^中藥貼敷,既可使藥物不斷刺激穴位起到疏通經(jīng)絡(luò),調(diào)節(jié)臟腑功能的作用,又可以使藥物透過經(jīng)脈,輸布體內(nèi),直達(dá)臟腑經(jīng)氣失調(diào)之病所,起直接的治療作用。1通過經(jīng)絡(luò)腧穴導(dǎo)入藥物11小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件12小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件13小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件14小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件15小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件16小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件17小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件18小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件19小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件20小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件21小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件22小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件23小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件24小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件25小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件26小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件27小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件28小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件29小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件30小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件31小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件32小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件33小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件34小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件35小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件36小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件37小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件38小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件39小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件40小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件41小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件42小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件43小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件44小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件45小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件46小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件47小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件48小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件49小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件50小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展課件5141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2人的差異在于業(yè)余時間小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展人的差異在于業(yè)余時間小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展?jié)鲜兄嗅t(yī)醫(yī)院孫娟定義(據(jù)2008年王力寧、汪受傳制定的RRTI中醫(yī)診療指南)凡小兒上呼吸道感染及下呼吸道感染次數(shù)增多,超過了一定范圍,稱為小兒反復(fù)呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)簡稱復(fù)感兒。一、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力.教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的興趣因素，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、形象的生活情境，使學(xué)生觀察到圖文并茂、視聽一體的交互式教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生觀察、思維、想象等智力因素，從而發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到“寓教于學(xué)，寓學(xué)于趣”，產(chǎn)生“我要學(xué)”的興趣.例如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”時，我采用多媒體課件直觀演示線形、平面圖形等圖形的平移和旋轉(zhuǎn)動畫過程，如三角形、圓形等自左嵌入式飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的圖形自動地緩緩沿著既定方向移動，從中讓學(xué)生自然而然理解平移的含義，體會到平行移動是由移動的方向和距離決定，這是多媒體技術(shù)的運用所產(chǎn)生的教學(xué)效果.這不僅加深了學(xué)生對平移特征的理解與掌握，同時也讓課堂未完內(nèi)容變得豐富多彩，課堂氛圍更加濃厚，自然而然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使課堂教學(xué)的綜合性、實踐性、趣味性、應(yīng)用性得到充分體現(xiàn).二、運用多媒體課件輔助教學(xué)，化抽象為具體在教學(xué)中，運用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)素材進行有效整合，化抽象為具體――使抽象的概念具體化、形象化.對用黑板、掛圖或教具無法演示或表達(dá)的內(nèi)容，利用多媒體課件就能直觀形象、生動逼真地表達(dá)出來，誘發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，增強學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，達(dá)到容量大、節(jié)奏快、效率高的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可先利用幾何畫板制作一只會飛的五彩蝴蝶的動畫課件，栩栩如生的蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生通過觀察蝴蝶的一對翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，快速理解“軸對稱”和“軸對稱圖形”的含義.與此同時，教師在屏幕上展示等腰三角形、等腰梯形、長方形、正方形等圖形，通過“閃動圖形中的對稱軸、給對稱部分涂色”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主辨析哪些是軸對稱圖形.讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)會認(rèn)真觀察、主動思考，在合作交流、自作探究的和諧氛圍中理解對稱軸、軸對稱、軸對稱圖形等概念.因此，現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的運用，既讓教師感受到教學(xué)成功的喜悅，又能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，起到了“化抽象為形象、化繁為簡”的作用，提高了課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.三、運用多媒體課件，突破教學(xué)重難點“突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點”是衡量一堂好課的重要指標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿.傳統(tǒng)的教學(xué)往往在這一環(huán)節(jié)上雖花費大量的時間和精力，但學(xué)生仍然收益不大，并產(chǎn)生疲勞感和厭學(xué)情緒.自多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，對學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師可利用生動具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞恼n件進行輔導(dǎo)，從而使教學(xué)重點得到突出，教學(xué)難點得以突破，打破傳統(tǒng)教學(xué)所無法取得的教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，為了讓學(xué)生重點掌握三角形的特性，突破理解三角形的穩(wěn)定性這一難點，首先，利用CAI課件出示電線桿的橫木上下晃動的情境圖，問：怎樣才能使橫木牢固不動？讓學(xué)生思考后，教師利用多媒體課件演示加上支木使橫木不動的過程.然后，讓學(xué)生觀察：電線桿、橫木、支木形成了什么圖形，這樣的圖形具有什么樣的特性？用CAI課件再次演示電線桿上橫木晃動和牢固不動的情形，讓學(xué)生思考：為什么加上支木后，橫木不再晃動？通過合理運用多媒體課件讓學(xué)生在“觀察―討論―驗證―應(yīng)用”過程中自主探索思考，從而理解和掌握了三角形具有穩(wěn)定性的特性，培養(yǎng)了學(xué)生理性地?J識事物的能力.四、運用多媒體課件調(diào)動多種感官，發(fā)散學(xué)生思維能力新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維.”而思維能力的培養(yǎng)，則需要經(jīng)歷實踐―認(rèn)識―再實踐―再認(rèn)識的過程.利用多媒體課件就能解決此問題，以“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，理解數(shù)學(xué)知識的生成過程，提高學(xué)生的實踐能力、觀察能力、空間想象力等，有助于抽象思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展，幫助學(xué)生宏觀理解微妙的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，發(fā)散學(xué)生思維能力.例如，學(xué)校組織學(xué)生到動物園游玩.[成人票：12元/人，兒童票：7元/人，團體票（30人及以上）：6元/人]（1）三月，由3位教師帶20名二年級學(xué)生去參觀，怎樣買票才合算呢？應(yīng)付多少錢？（2）四月，由5位教師帶28名三年級學(xué)生去參觀，又該怎樣買票合算？應(yīng)付多少錢？（3）五月，由4位教師帶25名四年級學(xué)生去參觀，怎樣買票合算？應(yīng)付多少錢？其中題（1）是面向全體學(xué)生而設(shè)，題（2）是為中等水平的學(xué)生而設(shè)，題（3）是面向優(yōu)秀學(xué)生而設(shè).通過運用多媒體設(shè)計解決有梯度的問題，對比數(shù)學(xué)問題，不僅體現(xiàn)了教育的公平性，充分關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，同時也提升了各層次學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助后進生樹立主動解答問題的信心，對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題形成對比，讓學(xué)生層層深入獲得解決問題的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和創(chuàng)新意識.總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，并使其與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)藝術(shù)有機結(jié)合起來，不僅有利于創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量.引言：作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，但當(dāng)前我國初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多學(xué)生對寫作文缺乏興趣、缺乏動力，寫作時不知如何下筆，這使得寫作文成為了初中語文教學(xué)中的難題。而隨筆訓(xùn)練則能夠很好的解決這一問題，幫助學(xué)生進一步提高作文寫作水平。隨筆訓(xùn)練與其他寫作形式相比，形式更加靈活隨意，并不會局限學(xué)生思維，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象，這對于學(xué)生思維能力的開發(fā)有著很大幫助。另外，隨筆訓(xùn)練選材更加寬泛，可以寫自身經(jīng)歷，可以寫閱讀體驗，沒有字?jǐn)?shù)限制，表達(dá)更真切，能夠展現(xiàn)學(xué)生個性特點。初中語文作文教學(xué)中應(yīng)積極運用隨筆訓(xùn)練，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。1.當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀1.1訓(xùn)練形式單一。由于受傳統(tǒng)教育思路影響，目前初中作文教學(xué)模式已基本固化，教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一，基本上都是在走寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評改的老套路[1]。作文教學(xué)過程中教師看重的多是寫作速度和技巧運用，對于作文內(nèi)容的真實性和條理性及情感傳達(dá)全然不顧，作文題材范式化，禁錮學(xué)生思想，使得學(xué)生逐漸對寫作失去興趣，很多學(xué)生在作文寫作時開始敷衍應(yīng)付，沒有了熱情，沒有了信心。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。1.2學(xué)生缺少積累。進行寫作是增加自身涵養(yǎng)與底蘊的過程，能夠活躍學(xué)生思路，打開學(xué)生視野。但目前大多數(shù)學(xué)生沒有寫作習(xí)慣，缺少寫作積累，閱讀量小，思維局限，使得學(xué)生寫出的做起缺乏思想性。目前很多學(xué)生閱讀面局限于教材和參考書，知識面過窄，所以寫作時不知如何下筆，難以寫出有意義的文章[2]。為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，應(yīng)將隨筆訓(xùn)練融入到作文教學(xué)中，以提升教學(xué)效益。1.3作文教學(xué)與生活脫節(jié)。目前很少有教師將作文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，基本上是封閉式的作文寫作訓(xùn)練，學(xué)生作文寫作往往是理論堆砌的過程，所以文章內(nèi)容蒼白，毫無靈氣，沒有生趣可言，缺乏真情實感，脫離現(xiàn)實生活[3]。實際上作文寫作是對現(xiàn)實生活感悟、感觸、情感的表達(dá)。將學(xué)生思維局限在課堂，沒有將作文寫作與生活聯(lián)系起來，自然學(xué)生的作文就會缺乏真情實感，難以讓人產(chǎn)生共鳴。2.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法通過前文分析不難看出，傳統(tǒng)語文作文教學(xué)模式的局限性，也正是因為如此初中語文作文教學(xué)才難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。而隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的運用則能夠很好彌補作文教學(xué)中存在的不足。2.1設(shè)定合理隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。想要取得預(yù)期教學(xué)效果，使隨筆訓(xùn)練教學(xué)效益最大化發(fā)揮，要合理設(shè)定隨筆寫作目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定的合理性是隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。隨筆訓(xùn)練寫作目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定，分析學(xué)生認(rèn)知能力、寫作能力、閱讀能力，因材施教，制定具有選擇性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。例如，讓學(xué)生通過對某些事物的觀察進行寫作；讓學(xué)生進行優(yōu)美文句的摘抄，并用簡單的表達(dá)寫作讀后感；讓學(xué)生寫一寫對自己的認(rèn)識、對生活的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。如在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可讓學(xué)生從多個角度對文章進行觀察，讓學(xué)生用不同說明方式進行隨筆寫作。2.2幫助學(xué)生進行寫作積累。很多學(xué)生寫作能力差、閱讀能力差和缺乏寫作積累有著直接關(guān)系。因此，教師應(yīng)利用隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行寫作積累。教師應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴寬學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維。讓學(xué)生在閱讀后，進行隨筆寫作，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，進行續(xù)寫，鍛煉學(xué)生想象力，從而使其對寫作產(chǎn)生興趣。閱讀與寫作的結(jié)合是培育寫作興趣的最佳途徑，學(xué)生在閱讀后，便能夠產(chǎn)生寫作興趣，這樣一來學(xué)生便能夠產(chǎn)生寫隨筆的動力。抓住學(xué)生興趣點后，教師就可展開具有針對性的教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣或者是對學(xué)生作文能力提升有幫助的作文命題。在具體教學(xué)中教師可將課本內(nèi)容進行延伸，鍛煉學(xué)生的、隨筆寫作能力。這種訓(xùn)練方式不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，更鞏固了學(xué)生課本知識。但同時也要加強對課外讀物的運用，提高學(xué)生作文賞析能力，開闊學(xué)生視野。2.3營造隨筆訓(xùn)練氛圍。在隨筆訓(xùn)練過程中，應(yīng)為學(xué)生營造隨筆訓(xùn)練氛圍，從而讓學(xué)生能夠在氣氛熏陶下，從被動寫作向主動寫作轉(zhuǎn)變，自主投入到隨筆訓(xùn)練寫作中來。想要為學(xué)生營造一個良好的隨筆寫作氛圍，先要鼓勵學(xué)生擁有一個專用隨筆訓(xùn)練本。如學(xué)生隨意寫，隨意丟棄，就很難對隨筆寫作提高重視。如果學(xué)生能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。此外，在命題方面不應(yīng)過于局限，應(yīng)以學(xué)生實際生活為出發(fā)點來命題，這樣的寫作更具真實性。并且這對于學(xué)生觀察生活、體驗生活能力的提升與培養(yǎng)有著很大幫助，對于促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。另外，教師應(yīng)每周評選優(yōu)秀隨筆作品，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競爭，調(diào)動學(xué)生隨筆寫作積極性，營造全班寫作的氣氛，讓每一個學(xué)生都能夠主動參與到隨筆訓(xùn)練中來。結(jié)束語：作文教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)的重點，影響著學(xué)生文字表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力。想要提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)積極運用隨筆訓(xùn)練，通過隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生進行寫作積累，提升學(xué)生寫作能力。人的差異在于業(yè)余時間小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展小兒反復(fù)53小兒反復(fù)呼吸道感染的貼敷治療進展?jié)鲜兄嗅t(yī)醫(yī)院孫娟小兒反復(fù)呼吸道感染的54定義(據(jù)2008年王力寧、汪受傳制定的RRTI中醫(yī)診療指南)凡小兒上呼吸道感染及下呼吸道感染次數(shù)增多,超過了一定范圍,稱為小兒反復(fù)呼吸道感染(recurrentrespiratorytractinfectionsRRTI)簡稱復(fù)感兒。定義55小兒反復(fù)呼吸道感染判斷條件按不同年齡每年呼吸道感染的次數(shù)診斷(表1)年齡(歲)反復(fù)上呼吸道感反復(fù)下呼吸道感染(次/年)染(次/年)反復(fù)氣管支氣管炎反復(fù)肺炎6~145小兒反復(fù)呼吸道感染判斷條件56兩次感染間隔時間至少7d以上若上呼吸道感染次數(shù)不夠,可以將上、下呼吸道感染次數(shù)相加,反之則不能若反復(fù)感染是以下呼吸道為主,則定義為反復(fù)下呼吸道感染確定次數(shù)須連續(xù)觀察1年反復(fù)肺炎指1年內(nèi)反復(fù)患肺炎≥2次,肺炎須由肺部體征和影像學(xué)證實,兩次肺炎診斷期間肺炎體征和影像學(xué)改變應(yīng)完全消失。兩次感染間隔時間至少7d以上57二)按半年內(nèi)呼吸道感染的次數(shù)診斷■半年內(nèi)呼吸道感染≥6次■其中下呼吸道感染≥3次其中肺炎≥1次二)按半年內(nèi)呼吸道感染的次數(shù)診斷58發(fā)病及危害小兒常見病、多發(fā)病,約占兒科門診患者的30%。因其反復(fù)發(fā)病,遷延時久,易并發(fā)肺炎、哮喘、心肌炎、腎病等疾病,嚴(yán)重影響小兒的生長發(fā)育和身心健康■受到國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界及患兒家屬的普遍重視和關(guān)注。發(fā)病及危害59中藥穴位貼敷療法是指將膏藥或用各種液體調(diào)和藥末而成的糊狀制劑,貼敷于一定的穴位或患部,通過藥物、經(jīng)絡(luò)及腧穴的作用,達(dá)到治療目的的一種獨特的中醫(yī)外治療法。中藥穴位貼敷療法60理論依據(jù)外治之理,即內(nèi)治之理;外治之藥,亦即內(nèi)治藥,所異者,法耳。清·吳尚先理論依據(jù)61取效途徑1通過經(jīng)絡(luò)腧穴導(dǎo)入藥物