兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件

兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。兒童贏覺就合障礙的評估及訓(xùn)練石巖感覺統(tǒng)合障礙及其癥狀表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)02兒變感黨統(tǒng)含能力的評03兒童感黨統(tǒng)合訓(xùn)原則戲方法04兒變感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的G633.3特級教師錢夢龍先生在談到文言文教學(xué)現(xiàn)狀時說：“現(xiàn)在的文言文教學(xué)基本模式總結(jié)起來就是‘字字落實，句句清楚’八個字，始終是老師逐字逐句串講，學(xué)生忙于記詞義、記譯文?！边@種“嚼爛了喂”的教學(xué)模式對師生雙方來說，都一件最索然無味的事。久而久之，教師怕教，學(xué)生怕學(xué)就造成了文言文教學(xué)的雙輸局面。對于語文基礎(chǔ)較差的的學(xué)生們而言，文言文不亞于是“洪水猛獸”，唯恐避之不及，直言文言文比外語還要難學(xué)。如此言論讓作為母語教學(xué)工作者的筆者惶恐，然而在仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)實際和借鑒外語教學(xué)模式之后，筆者認(rèn)為在文言文教學(xué)中借鑒外語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)方法未嘗不是提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣，提高教學(xué)效果的有效辦法。一、創(chuàng)設(shè)文言文語境的必要性在教學(xué)過程中從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。很多教師認(rèn)為文言文是是母語，學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，文言文中很多漢字都有很好的延續(xù)性，沒有必要像外語一樣創(chuàng)設(shè)語境來進(jìn)行文言文教學(xué)。筆者認(rèn)為這種觀念在理論是正確的，但也應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)的實際情況：文言文雖然是中華民族傳統(tǒng)文化，但由于文言文在語言習(xí)慣、語法特點、語言體系是和現(xiàn)代漢語還有較大的區(qū)別，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，從小接觸文言文的機會并不多，古今異義、通假字、一詞多義、倒裝句、省略句等實詞、語法、句法對學(xué)生來說，不啻于甲骨文。在國際化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實中，他們接觸的外語環(huán)境要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文言文語言環(huán)境，這也是學(xué)生之所以發(fā)出文言文比外語難學(xué)的主要原因之一。眾所周知，語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。文言文首先就是語言，而且是處于一種脫離現(xiàn)實狀態(tài)的語言，因此向外語教學(xué)借鑒，在文言文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必須和有效的手段。二、創(chuàng)設(shè)文言文語境的作用1、創(chuàng)設(shè)語境激發(fā)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币环矫鎸W(xué)生對學(xué)習(xí)文言文興趣不大，但另一方面，隨著穿越影視作品的鋪天蓋地，學(xué)生對古代文明充滿著濃厚地興趣，對古時候的英雄人物、歷史軼事充滿著敬仰和求知的渴望。而文言文教學(xué)恰恰是他們了解古代人物和歷史現(xiàn)實的最好載體。在文言文教學(xué)中，教師要大膽創(chuàng)設(shè)語境，營造誘導(dǎo)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能使學(xué)生在較真實或虛擬的交際活動中發(fā)展文言綜合能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，注意力高度集中，課堂氛同也就相當(dāng)活躍，對教學(xué)也有巨大的促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)《鴻門宴》一文時，沒有急著講解課本，而是給學(xué)生講了楚漢爭霸的故事，讓學(xué)習(xí)委員當(dāng)導(dǎo)演，把班級學(xué)生分成楚漢兩個陣營，安排角色進(jìn)行鴻門宴舞臺劇表演，讓學(xué)生自己根據(jù)課本配置臺詞，思考項羽失敗的原因。在學(xué)生進(jìn)入角色，了解了文章內(nèi)容后，再給學(xué)生講解文言文語法特點，整個教學(xué)氛圍非常熱烈，教學(xué)效果非常明顯。2、創(chuàng)設(shè)語境強化誦讀文言文的教學(xué)，關(guān)鍵在讀?！白x書百遍，其義自見?！惫湃俗x文言和詩詞的時候是采用“吟詩頌詞”，也就是我們所說的“搖頭晃腦”。筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生齊聲誦讀的時候，學(xué)生往往是無精打采，磕磕絆絆，毫無章法。但在筆者示范古人“搖頭晃腦”“抑揚頓挫”的吟讀之后，學(xué)生的氣氛一下子就熱烈起來，紛紛大聲地誦讀起來。筆者見狀，就抽幾個學(xué)生單獨誦讀，同時讓學(xué)生評價誰讀得好，讀得到位。最后讓全班一起按照讀得好的學(xué)生的聲調(diào)進(jìn)行大聲誦讀。那堂課的教學(xué)效果一直很好。這讓筆者想起錢夢龍先生說“之所以對古典詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣，是遇到了一位喜歡教學(xué)生吟唱詩詞的老師，至今還記得他教唱李后主詞“簾外雨潺潺”時那種搖曳生情的聲調(diào)?！庇纱丝梢?，在特定的文言環(huán)境下誦讀文言文是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文字、感受聲律、領(lǐng)會情感、品位意境的重要教學(xué)手段。3、創(chuàng)設(shè)語境促進(jìn)想象語文學(xué)科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。文言文離現(xiàn)實生活有一定的距離，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力尤為重要。在教學(xué)《六國論》時，筆者在說明戰(zhàn)國時期六國滅亡原因“六國破滅，弊在賂秦”時，讓學(xué)生想象六國“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣?！钡膱鼍?，明白了“為秦人積威之所劫”最終亡國的道理。又讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，想象當(dāng)今中國周邊國際環(huán)境復(fù)雜，如果學(xué)習(xí)六國做法將面臨地嚴(yán)重后果，以此來加深學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，讓學(xué)生對其中“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”展開想象，體會蘇軾被貶后的苦悶，渴望回到朝廷但又不屑與宵小為伍、害怕再招讒言的復(fù)雜心情，增加學(xué)生個人人生體驗。這些想象給了學(xué)生創(chuàng)造性的動力，在想象的同時，學(xué)生不僅陶冶了情操，凈化了感情，而且創(chuàng)造性地開拓了思維。綜上所述，在文言文教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語境，不僅能有效提升教學(xué)效果，同時也讓原本怕學(xué)文言文的學(xué)生產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。有人說，要想學(xué)好外語，只要去國外待上幾年就能講一口流利的外語了，可見語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言的重要性。文言文教學(xué)要想在學(xué)生中獲得認(rèn)可，也一定要讓學(xué)生有一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。而創(chuàng)設(shè)語境無疑是提升文言文教學(xué)的一劑良方。這也符合新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念，體現(xiàn)了在保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”作用。當(dāng)然，文言文是“文”“言”一體的，我們在創(chuàng)設(shè)語境中注重“文”的同時，也要著眼于詞句本身的學(xué)習(xí)。同時，作為教師，也要不斷加強自身文學(xué)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切不可讓文言文教學(xué)固式化，也不搞花架子，及時總結(jié)教學(xué)中一切符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文能力發(fā)展規(guī)律的教法。參考資料：1.教育部師范教育司組編.韓軍與新語文教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20062.《文言文教學(xué)改革芻議》，劉夢龍3.《文言，不再成為心中永遠(yuǎn)的痛》，劉曉飛，中學(xué)生導(dǎo)報?教學(xué)研究，2013.14通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，超過八成以上的學(xué)生喜歡游戲與課堂相結(jié)合的輕松教學(xué)方式，初中階段的青少年是處于身心迅速發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，不斷增加的應(yīng)試壓力和學(xué)生自身思維方式和心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使得初中生在體育教學(xué)的需求上變得更加的多樣化，不再是單調(diào)的理論和實踐學(xué)習(xí)，初中教育相比于小學(xué)階段的教育更加注重學(xué)生的思考和參與，體育教育作為提高學(xué)生身心全面發(fā)展的實踐性課堂，輕松化身體力行的課程形式改革變得尤為重要，體育從本質(zhì)上來說就是一種運動游戲，運用游戲教學(xué)理念就是將理論化的體育教學(xué)化繁為簡，游戲教學(xué)的運用可以深入到體育教學(xué)的課前、課中和課后的各個階段，讓學(xué)生體會到體育課的本質(zhì)意義是放松身心而不是一味的學(xué)習(xí)枯燥的體育理論知識和重復(fù)的體育訓(xùn)練。一、初中體育游戲教學(xué)課程設(shè)計（一）課前熱身階段。體育是體力消耗較大的課程，學(xué)生剛剛結(jié)束教室的課程，在戶外進(jìn)行大量運動之前需要進(jìn)行短時間的熱身訓(xùn)練，傳統(tǒng)的熱身訓(xùn)練是老師帶著學(xué)生做一套熱身操或者圍繞操場進(jìn)行慢跑等，學(xué)生覺得枯燥也容易失去上課的興趣，熱身階段的課程目標(biāo)一是活動筋骨，二是集中學(xué)生的注意力，而運用小游戲來進(jìn)行熱身可以很容易達(dá)到課前熱身階段的目標(biāo)，熱身游戲的設(shè)計可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容作為依據(jù)，假如學(xué)習(xí)乒乓球，在課前可以進(jìn)行球拍托球比賽，通過比賽，學(xué)生擺脫了在課堂的疲憊感和懶惰感，并在競技中掌握比賽的技巧，提高協(xié)調(diào)能力，從而使得學(xué)生在樂趣中體會乒乓球的特點，有助于后續(xù)課程中的對于乒乓球手法力度等等方面的學(xué)習(xí)。（二）課中理論與實踐階段。通過輕松的熱身環(huán)節(jié)，學(xué)生也擺脫了課堂上的緊張感，身體和思維都都得到了相應(yīng)的放松，緊接著就要開始實踐前的理論準(zhǔn)備，例如上課的內(nèi)容是籃球，可以在上一節(jié)課就向大家布置好作業(yè)，讓學(xué)生回家后能自行的了解籃球的知識，在籃球理論課程階段可以采用知識問答的形式來進(jìn)行，將籃球相關(guān)的常用知識制作成諾干個題目，這樣即做到了課前的預(yù)習(xí)過程，在學(xué)生回答的過程中，老師也可以根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確程度進(jìn)行補充說明，加深大家的印象。理論知識完成后，要進(jìn)行籃球的基數(shù)的技術(shù)動作的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，面對基礎(chǔ)的動作訓(xùn)練通常是采用不斷重復(fù)和循環(huán)的動作來加深技巧和記憶，這種形式往往會使得學(xué)生對于體育課程產(chǎn)生枯燥勞累的心理壓力，這樣反而不利于對所學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，運用游戲和訓(xùn)練融合的方式，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練游戲，例如在訓(xùn)練籃球的運球過程時，可以進(jìn)行分組的運球比賽，同時設(shè)置一部分的障礙加深難度，或者在進(jìn)行傳球訓(xùn)練時，學(xué)生圍成一個圈，分成兩組，隨機互相的傳球，保證球不能落地，將贏得游戲的技巧和籃球的技能聯(lián)系在一起，只有理解學(xué)會籃球的技巧才能贏得比賽，這樣也使得學(xué)生在參與比賽的過程中自行的運用理論知識，在激烈的比賽中，學(xué)生可以自己調(diào)整運球和傳球的方式，這時候老師也可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，告訴參賽者標(biāo)準(zhǔn)的運球姿勢既可以保障球不離身，又可以加快運球速度，巧妙的借用大家都想贏得比賽的心態(tài)，將知識自然的貫徹到學(xué)生運球的實踐當(dāng)中去，一旦學(xué)生在比賽中運用了標(biāo)準(zhǔn)的運球知識，自我主觀的感受到速度和技能的提升，那么體育課程的教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。（三）課后放松階段。在主要的課程結(jié)束之后，學(xué)生馬上要進(jìn)行下一輪的課堂學(xué)習(xí)，通過熱身和集中的實踐過程之后學(xué)生體能上大都比較疲憊，也不利于接下來的學(xué)習(xí)，因此一般體育課在課程快結(jié)束之前都要空出一部分的時間讓大家放松和緩解勞累感，恢復(fù)體能，由于之前都進(jìn)行的是一些運動式的游戲，在課程結(jié)束時可以組織學(xué)生開展較為輕松的游戲，減少運動量，進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴、唱歌跳舞、文藝?yán)收b等等活動，在緩解體力的同時來放松心情，增加學(xué)生對于體育課的熱情，或者也可以開展體育課的頒獎儀式，教師在一邊回顧今天體育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，將今天在游戲中獲勝的同學(xué)、表現(xiàn)突出的同學(xué)或者技巧和知識學(xué)習(xí)到位的同學(xué)進(jìn)行表彰和小獎品的發(fā)放，提高學(xué)生在體育課中的參與度。二、游戲教學(xué)對初中體育的意義相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是重復(fù)性和體力性的課程，通過游戲教學(xué)方式可以激發(fā)初中學(xué)生對于體育課程的興趣，初中課程及應(yīng)試壓力開始不斷增多，給還處于生長發(fā)育時期的初中學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)阻礙，因此對于正處于青春期的初中生體育是提高身心健康的關(guān)鍵，而學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的多少直接取決于興趣，興趣是最好的老師，在游戲當(dāng)中學(xué)生很容易集中精神，通過游戲教學(xué)減少體育課程的枯燥性和疲憊性，從而讓學(xué)生在快樂的游戲中潛移默化的領(lǐng)會體育精神。游戲教學(xué)方式使得初中體育朝素質(zhì)教育理念更加靠近，綜合素質(zhì)的提高是初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點之一，在體育游戲中學(xué)生通過協(xié)作來完成游戲的競技，這其實也是在提高學(xué)生的相互合作和相互競爭的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊主義意識，在游戲的過程制定的相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和懲罰措施，可以提高學(xué)生的自覺意識，通過合作游戲，學(xué)生組成的團隊可以自行安排游戲的進(jìn)展方式，通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖意識和自主思考的能力，而游戲的規(guī)則是千變?nèi)f化的，當(dāng)游戲規(guī)則不合理時，在游戲過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并各自抒發(fā)自己的觀點，調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性和主觀性，自行來更改和設(shè)計游戲的方式，游戲教學(xué)不僅僅可以增強體育課程的樂趣，同時在培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力提高學(xué)生主觀性和創(chuàng)新性方面也起來了其至關(guān)重要的意義。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)1兒童贏覺就合障礙的評估及訓(xùn)練石巖兒童贏覺就合障礙的評估及訓(xùn)練2兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件3兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件4兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件5兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件6觸覺敏感的表現(xiàn)1、愛哭、粘人、性情孤僻。怕黑、害羞、怕陌生人3、挑食、偏食餐飲習(xí)慣不佳4、膽小不敢表現(xiàn),不自信5對新的環(huán)境適應(yīng)能力弱,對新的學(xué)習(xí)加以排斥。喜歡獨處。6、情緒波動大、固執(zhí)、任性、脾氣暴蹂。觸覺敏感的表現(xiàn)7觸覺遲飩的表現(xiàn)1、小肌肉不夠發(fā)達(dá)、動作不靈活較笨拙反應(yīng)慢、容易愛傷害、沒有安全感、缺乏自信心。3、發(fā)音不清晰,吐字不清楚。觸覺遲飩的表現(xiàn)8前讒平衡覺失調(diào)的表現(xiàn)、好動不安、注意力不集中。2、做事慢、效率低3、敢爬高不敢走平衡木4、圖形辨識能力差、對拼塔積木都不敏感。5、協(xié)調(diào)能力差,動作笨拙,笨手笨腳6、語方發(fā)展緩慢、寫錯字、寫反字或串橫8、看書跳字跳行、閱讀能力不佳、寫字不在框內(nèi)筆畫經(jīng)常顛倒。10、平衡能力差,容易跌倒或撞墻前讒平衡覺失調(diào)的表現(xiàn)9本體贏覺發(fā)言不良動作不協(xié)調(diào)、身全不靈活2、行為散漫、做事效率低3、坐立不安、姿態(tài)不良、無法安靜4、情緒及行為控制能力差。5、語言發(fā)展不良6、毫無原因懼怕某些學(xué)科,心理障礙多7、站無站像、坐無坐像、缺乏自信、挫折感很多、沒有創(chuàng)造力等等本體贏覺發(fā)言不良10兒查覺合能力的評估感知覺能力的主要評估方法為測驗法,同時結(jié)合對兒童的觀察,對家長或教師進(jìn)行訪談,或者使用評定量表。)觀察法評估者根據(jù)評估目的有計劃地在自然條件下對兒童的感知覺能力表現(xiàn)的各項資料進(jìn)行搜集的過程。(二)訪談法評估者對家長或監(jiān)護人或教師進(jìn)行有計劃的詢問了解兒童的感知覺發(fā)展水平(三)測驗針對的是年幼兒童(310歲)。針對兒童的個別需要選擇合適的測驗。四)評定量表(五)其他方法附(評定量表兒查覺合能力的評估11兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件12兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件13兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件14兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件15兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件16兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件17兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件18兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件19兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件20兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課件21謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?2兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。兒童贏覺就合障礙的評估及訓(xùn)練石巖感覺統(tǒng)合障礙及其癥狀表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)02兒變感黨統(tǒng)含能力的評03兒童感黨統(tǒng)合訓(xùn)原則戲方法04兒變感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中的G633.3特級教師錢夢龍先生在談到文言文教學(xué)現(xiàn)狀時說：“現(xiàn)在的文言文教學(xué)基本模式總結(jié)起來就是‘字字落實，句句清楚’八個字，始終是老師逐字逐句串講，學(xué)生忙于記詞義、記譯文?！边@種“嚼爛了喂”的教學(xué)模式對師生雙方來說，都一件最索然無味的事。久而久之，教師怕教，學(xué)生怕學(xué)就造成了文言文教學(xué)的雙輸局面。對于語文基礎(chǔ)較差的的學(xué)生們而言，文言文不亞于是“洪水猛獸”，唯恐避之不及，直言文言文比外語還要難學(xué)。如此言論讓作為母語教學(xué)工作者的筆者惶恐，然而在仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)實際和借鑒外語教學(xué)模式之后，筆者認(rèn)為在文言文教學(xué)中借鑒外語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)方法未嘗不是提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣，提高教學(xué)效果的有效辦法。一、創(chuàng)設(shè)文言文語境的必要性在教學(xué)過程中從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。很多教師認(rèn)為文言文是是母語，學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶，文言文中很多漢字都有很好的延續(xù)性，沒有必要像外語一樣創(chuàng)設(shè)語境來進(jìn)行文言文教學(xué)。筆者認(rèn)為這種觀念在理論是正確的，但也應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)的實際情況：文言文雖然是中華民族傳統(tǒng)文化，但由于文言文在語言習(xí)慣、語法特點、語言體系是和現(xiàn)代漢語還有較大的區(qū)別，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，從小接觸文言文的機會并不多，古今異義、通假字、一詞多義、倒裝句、省略句等實詞、語法、句法對學(xué)生來說，不啻于甲骨文。在國際化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)實中，他們接觸的外語環(huán)境要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文言文語言環(huán)境，這也是學(xué)生之所以發(fā)出文言文比外語難學(xué)的主要原因之一。眾所周知，語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。文言文首先就是語言，而且是處于一種脫離現(xiàn)實狀態(tài)的語言，因此向外語教學(xué)借鑒，在文言文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是必須和有效的手段。二、創(chuàng)設(shè)文言文語境的作用1、創(chuàng)設(shè)語境激發(fā)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币环矫鎸W(xué)生對學(xué)習(xí)文言文興趣不大，但另一方面，隨著穿越影視作品的鋪天蓋地，學(xué)生對古代文明充滿著濃厚地興趣，對古時候的英雄人物、歷史軼事充滿著敬仰和求知的渴望。而文言文教學(xué)恰恰是他們了解古代人物和歷史現(xiàn)實的最好載體。在文言文教學(xué)中，教師要大膽創(chuàng)設(shè)語境，營造誘導(dǎo)學(xué)生主體自主參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能使學(xué)生在較真實或虛擬的交際活動中發(fā)展文言綜合能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生思維活躍，注意力高度集中，課堂氛同也就相當(dāng)活躍，對教學(xué)也有巨大的促進(jìn)作用。筆者在教學(xué)《鴻門宴》一文時，沒有急著講解課本，而是給學(xué)生講了楚漢爭霸的故事，讓學(xué)習(xí)委員當(dāng)導(dǎo)演，把班級學(xué)生分成楚漢兩個陣營，安排角色進(jìn)行鴻門宴舞臺劇表演，讓學(xué)生自己根據(jù)課本配置臺詞，思考項羽失敗的原因。在學(xué)生進(jìn)入角色，了解了文章內(nèi)容后，再給學(xué)生講解文言文語法特點，整個教學(xué)氛圍非常熱烈，教學(xué)效果非常明顯。2、創(chuàng)設(shè)語境強化誦讀文言文的教學(xué)，關(guān)鍵在讀?！白x書百遍，其義自見?！惫湃俗x文言和詩詞的時候是采用“吟詩頌詞”，也就是我們所說的“搖頭晃腦”。筆者發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生齊聲誦讀的時候，學(xué)生往往是無精打采，磕磕絆絆，毫無章法。但在筆者示范古人“搖頭晃腦”“抑揚頓挫”的吟讀之后，學(xué)生的氣氛一下子就熱烈起來，紛紛大聲地誦讀起來。筆者見狀，就抽幾個學(xué)生單獨誦讀，同時讓學(xué)生評價誰讀得好，讀得到位。最后讓全班一起按照讀得好的學(xué)生的聲調(diào)進(jìn)行大聲誦讀。那堂課的教學(xué)效果一直很好。這讓筆者想起錢夢龍先生說“之所以對古典詩文產(chǎn)生了濃厚的興趣，是遇到了一位喜歡教學(xué)生吟唱詩詞的老師，至今還記得他教唱李后主詞“簾外雨潺潺”時那種搖曳生情的聲調(diào)?！庇纱丝梢?，在特定的文言環(huán)境下誦讀文言文是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文字、感受聲律、領(lǐng)會情感、品位意境的重要教學(xué)手段。3、創(chuàng)設(shè)語境促進(jìn)想象語文學(xué)科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。文言文離現(xiàn)實生活有一定的距離，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力尤為重要。在教學(xué)《六國論》時，筆者在說明戰(zhàn)國時期六國滅亡原因“六國破滅，弊在賂秦”時，讓學(xué)生想象六國“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣?！钡膱鼍?，明白了“為秦人積威之所劫”最終亡國的道理。又讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，想象當(dāng)今中國周邊國際環(huán)境復(fù)雜，如果學(xué)習(xí)六國做法將面臨地嚴(yán)重后果，以此來加深學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的愛國意識。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》時，讓學(xué)生對其中“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”展開想象，體會蘇軾被貶后的苦悶，渴望回到朝廷但又不屑與宵小為伍、害怕再招讒言的復(fù)雜心情，增加學(xué)生個人人生體驗。這些想象給了學(xué)生創(chuàng)造性的動力，在想象的同時，學(xué)生不僅陶冶了情操，凈化了感情，而且創(chuàng)造性地開拓了思維。綜上所述，在文言文教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語境，不僅能有效提升教學(xué)效果，同時也讓原本怕學(xué)文言文的學(xué)生產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣。有人說，要想學(xué)好外語，只要去國外待上幾年就能講一口流利的外語了，可見語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言的重要性。文言文教學(xué)要想在學(xué)生中獲得認(rèn)可，也一定要讓學(xué)生有一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。而創(chuàng)設(shè)語境無疑是提升文言文教學(xué)的一劑良方。這也符合新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念，體現(xiàn)了在保持教師教學(xué)過程中“主導(dǎo)性”地位的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”作用。當(dāng)然，文言文是“文”“言”一體的，我們在創(chuàng)設(shè)語境中注重“文”的同時，也要著眼于詞句本身的學(xué)習(xí)。同時，作為教師，也要不斷加強自身文學(xué)素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切不可讓文言文教學(xué)固式化，也不搞花架子，及時總結(jié)教學(xué)中一切符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語文能力發(fā)展規(guī)律的教法。參考資料：1.教育部師范教育司組編.韓軍與新語文教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20062.《文言文教學(xué)改革芻議》，劉夢龍3.《文言，不再成為心中永遠(yuǎn)的痛》，劉曉飛，中學(xué)生導(dǎo)報?教學(xué)研究，2013.14通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，超過八成以上的學(xué)生喜歡游戲與課堂相結(jié)合的輕松教學(xué)方式，初中階段的青少年是處于身心迅速發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，不斷增加的應(yīng)試壓力和學(xué)生自身思維方式和心理素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使得初中生在體育教學(xué)的需求上變得更加的多樣化，不再是單調(diào)的理論和實踐學(xué)習(xí)，初中教育相比于小學(xué)階段的教育更加注重學(xué)生的思考和參與，體育教育作為提高學(xué)生身心全面發(fā)展的實踐性課堂，輕松化身體力行的課程形式改革變得尤為重要，體育從本質(zhì)上來說就是一種運動游戲，運用游戲教學(xué)理念就是將理論化的體育教學(xué)化繁為簡，游戲教學(xué)的運用可以深入到體育教學(xué)的課前、課中和課后的各個階段，讓學(xué)生體會到體育課的本質(zhì)意義是放松身心而不是一味的學(xué)習(xí)枯燥的體育理論知識和重復(fù)的體育訓(xùn)練。一、初中體育游戲教學(xué)課程設(shè)計（一）課前熱身階段。體育是體力消耗較大的課程，學(xué)生剛剛結(jié)束教室的課程，在戶外進(jìn)行大量運動之前需要進(jìn)行短時間的熱身訓(xùn)練，傳統(tǒng)的熱身訓(xùn)練是老師帶著學(xué)生做一套熱身操或者圍繞操場進(jìn)行慢跑等，學(xué)生覺得枯燥也容易失去上課的興趣，熱身階段的課程目標(biāo)一是活動筋骨，二是集中學(xué)生的注意力，而運用小游戲來進(jìn)行熱身可以很容易達(dá)到課前熱身階段的目標(biāo)，熱身游戲的設(shè)計可以根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容作為依據(jù)，假如學(xué)習(xí)乒乓球，在課前可以進(jìn)行球拍托球比賽，通過比賽，學(xué)生擺脫了在課堂的疲憊感和懶惰感，并在競技中掌握比賽的技巧，提高協(xié)調(diào)能力，從而使得學(xué)生在樂趣中體會乒乓球的特點，有助于后續(xù)課程中的對于乒乓球手法力度等等方面的學(xué)習(xí)。（二）課中理論與實踐階段。通過輕松的熱身環(huán)節(jié)，學(xué)生也擺脫了課堂上的緊張感，身體和思維都都得到了相應(yīng)的放松，緊接著就要開始實踐前的理論準(zhǔn)備，例如上課的內(nèi)容是籃球，可以在上一節(jié)課就向大家布置好作業(yè)，讓學(xué)生回家后能自行的了解籃球的知識，在籃球理論課程階段可以采用知識問答的形式來進(jìn)行，將籃球相關(guān)的常用知識制作成諾干個題目，這樣即做到了課前的預(yù)習(xí)過程，在學(xué)生回答的過程中，老師也可以根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確程度進(jìn)行補充說明，加深大家的印象。理論知識完成后，要進(jìn)行籃球的基數(shù)的技術(shù)動作的訓(xùn)練，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，面對基礎(chǔ)的動作訓(xùn)練通常是采用不斷重復(fù)和循環(huán)的動作來加深技巧和記憶，這種形式往往會使得學(xué)生對于體育課程產(chǎn)生枯燥勞累的心理壓力，這樣反而不利于對所學(xué)內(nèi)容的理解和吸收，運用游戲和訓(xùn)練融合的方式，設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練游戲，例如在訓(xùn)練籃球的運球過程時，可以進(jìn)行分組的運球比賽，同時設(shè)置一部分的障礙加深難度，或者在進(jìn)行傳球訓(xùn)練時，學(xué)生圍成一個圈，分成兩組，隨機互相的傳球，保證球不能落地，將贏得游戲的技巧和籃球的技能聯(lián)系在一起，只有理解學(xué)會籃球的技巧才能贏得比賽，這樣也使得學(xué)生在參與比賽的過程中自行的運用理論知識，在激烈的比賽中，學(xué)生可以自己調(diào)整運球和傳球的方式，這時候老師也可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，告訴參賽者標(biāo)準(zhǔn)的運球姿勢既可以保障球不離身，又可以加快運球速度，巧妙的借用大家都想贏得比賽的心態(tài)，將知識自然的貫徹到學(xué)生運球的實踐當(dāng)中去，一旦學(xué)生在比賽中運用了標(biāo)準(zhǔn)的運球知識，自我主觀的感受到速度和技能的提升，那么體育課程的教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。（三）課后放松階段。在主要的課程結(jié)束之后，學(xué)生馬上要進(jìn)行下一輪的課堂學(xué)習(xí)，通過熱身和集中的實踐過程之后學(xué)生體能上大都比較疲憊，也不利于接下來的學(xué)習(xí)，因此一般體育課在課程快結(jié)束之前都要空出一部分的時間讓大家放松和緩解勞累感，恢復(fù)體能，由于之前都進(jìn)行的是一些運動式的游戲，在課程結(jié)束時可以組織學(xué)生開展較為輕松的游戲，減少運動量，進(jìn)行一些頭腦風(fēng)暴、唱歌跳舞、文藝?yán)收b等等活動，在緩解體力的同時來放松心情，增加學(xué)生對于體育課的熱情，或者也可以開展體育課的頒獎儀式，教師在一邊回顧今天體育課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，將今天在游戲中獲勝的同學(xué)、表現(xiàn)突出的同學(xué)或者技巧和知識學(xué)習(xí)到位的同學(xué)進(jìn)行表彰和小獎品的發(fā)放，提高學(xué)生在體育課中的參與度。二、游戲教學(xué)對初中體育的意義相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)多是重復(fù)性和體力性的課程，通過游戲教學(xué)方式可以激發(fā)初中學(xué)生對于體育課程的興趣，初中課程及應(yīng)試壓力開始不斷增多，給還處于生長發(fā)育時期的初中學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)阻礙，因此對于正處于青春期的初中生體育是提高身心健康的關(guān)鍵，而學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的多少直接取決于興趣，興趣是最好的老師，在游戲當(dāng)中學(xué)生很容易集中精神，通過游戲教學(xué)減少體育課程的枯燥性和疲憊性，從而讓學(xué)生在快樂的游戲中潛移默化的領(lǐng)會體育精神。游戲教學(xué)方式使得初中體育朝素質(zhì)教育理念更加靠近，綜合素質(zhì)的提高是初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點之一，在體育游戲中學(xué)生通過協(xié)作來完成游戲的競技，這其實也是在提高學(xué)生的相互合作和相互競爭的意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊主義意識，在游戲的過程制定的相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和懲罰措施，可以提高學(xué)生的自覺意識，通過合作游戲，學(xué)生組成的團隊可以自行安排游戲的進(jìn)展方式，通過游戲來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖意識和自主思考的能力，而游戲的規(guī)則是千變?nèi)f化的，當(dāng)游戲規(guī)則不合理時，在游戲過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并各自抒發(fā)自己的觀點，調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性和主觀性，自行來更改和設(shè)計游戲的方式，游戲教學(xué)不僅僅可以增強體育課程的樂趣，同時在培養(yǎng)