拉瑪澤減痛分娩法課件

【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！揪贰坷敐蓽p痛分娩法【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。拉瑪澤減痛分娩法使用拉瑪澤分觀的準(zhǔn)意事項(xiàng)1、胎位正常,無(wú)高危因素,可自然分娩。2、懷孕滿7在初中化學(xué)新課程教學(xué)中，我們要重視自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，將新課程教學(xué)理念落實(shí)在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)新課程三維一體的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展.一、體現(xiàn)師生平等、民主的細(xì)節(jié)新課改提出師生民主，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者，教師要放下架子，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺教師就是“自己”人，有什么想法都可以與教師說.這樣，學(xué)生感覺課堂是輕松的，沒有壓抑感的，可以自由放飛思維的，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到更為全面的發(fā)展.事實(shí)上，上課是高強(qiáng)度的思維過程，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境里才能激活思維，如果教師不注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，可能給學(xué)生壓抑感，無(wú)形中束縛了他們的思維，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).比如，當(dāng)學(xué)生問教師問題的時(shí)候，教師不能一開口就說，這個(gè)問題不難，只要這樣思考就行了，這使得學(xué)生感到很沒有面子，覺得自己真不行，那么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì).如果換一種語(yǔ)氣：這個(gè)問題問得好，我正想講解呢……學(xué)生會(huì)感到自己在教師心目中是很會(huì)思考的人，有自豪感.可見教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，帶來(lái)不同的教學(xué)效果.二、體現(xiàn)以生為本的教學(xué)細(xì)節(jié)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以教書為目的，盡最大能力讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，總想提高每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而常常對(duì)后進(jìn)生采取“高壓”措施，無(wú)論什么問題，總是先請(qǐng)后進(jìn)生回答，把后進(jìn)生逼的不敢進(jìn)課堂，上到化學(xué)課就害怕.教師的目的是為了他們的成績(jī)盡快上來(lái)，打著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的旗號(hào)，事實(shí)上沒有照顧到學(xué)生的內(nèi)心.學(xué)生的內(nèi)心是想學(xué)好的，把成績(jī)學(xué)上去的，但不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)的過程，后進(jìn)生的內(nèi)心是一樣豐富的，他們的情感一樣是敏感的，有自己的自尊心.新課改核心的理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的時(shí)候，我們要照顧到學(xué)生內(nèi)心，這是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，同樣屬于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，但方式要改變.我們可以與某些后進(jìn)生達(dá)成私下協(xié)議，他們能回答的就請(qǐng)舉右手，如果答不出的就請(qǐng)舉左手.這樣，我們可以根據(jù)舉手的情況，知道他們的真實(shí)情況，這是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但能改變學(xué)生的心靈，減去他們的內(nèi)心負(fù)擔(dān)，讓他們樂意進(jìn)課堂，喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣更有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展.三、改變教學(xué)方式的細(xì)節(jié)新課改要求給學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí).因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生在做探究中掌握知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程.比如，在質(zhì)量守恒定律教學(xué)的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常先用分子、原子的理論向?qū)W生講解反應(yīng)前后，因?yàn)樵拥姆N類與數(shù)目沒有變化，所以反應(yīng)前后的質(zhì)量是不變的，然后再用天平等實(shí)驗(yàn)器材，檢驗(yàn)給學(xué)生看.這樣的教學(xué)能達(dá)到讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的目的，但學(xué)生沒有體驗(yàn)到研究的過程，因此，我們要改變教學(xué)細(xì)節(jié)，先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量有沒有特殊的關(guān)系呢？讓學(xué)生提出假設(shè)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用器材探索幾種化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，最后得到結(jié)論.在得到結(jié)論后，再分組討論，為什么存在著相等的質(zhì)量關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)前后的原子種類、數(shù)目沒有改變的角度去分析.由此可以看出，教學(xué)細(xì)節(jié)的改變，使學(xué)生掌握了探知的方法，體驗(yàn)到知識(shí)獲得的過程，最重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，在合作中掌握了與他們交流的技巧，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.四、注意知識(shí)的呈現(xiàn)細(xì)節(jié)多媒體在教學(xué)中的作用是巨大的，尤其能仿真實(shí)驗(yàn)，特殊的危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，都有很大身手.但不能濫用多媒體，比如，必要的知識(shí)要點(diǎn)，用粉筆板書的教學(xué)效果比多媒體播放好的多.傳統(tǒng)的板書可以讓學(xué)生看清細(xì)節(jié)，教師也能通過板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，更有利于學(xué)生掌握正確的思維方式.做教師的都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做化學(xué)練習(xí)的時(shí)候，常常把元素符號(hào)寫錯(cuò)，大小寫不分，有些學(xué)生甚至像寫英語(yǔ)單詞那樣連寫；化學(xué)方程式也寫的不規(guī)范，甚至沒有配平.這些細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒有仔細(xì)的交待.比如，有些學(xué)生不分碳與炭；把石蠟的蠟，應(yīng)該是蟲旁寫成石旁.為什么會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)性的錯(cuò)誤呢？最主要的原因是出在我們教學(xué)的細(xì)節(jié)上.如果教師注意平時(shí)的板書，細(xì)心一點(diǎn)的向?qū)W生交待，就會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤概率.一堂扣人心弦、精彩紛呈的課，離不開教師激情的演講與工整的板書，不要以為新課程教學(xué)全是現(xiàn)代化，如果我們的課都是濫用多媒體的話，從本質(zhì)上講就是灌輸式教學(xué)，只不過是“電灌”罷了.總之，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，教學(xué)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變是落實(shí)新課程精神的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.教學(xué)細(xì)節(jié)是一種魅力，也是教師教學(xué)行為的一種美，希望每個(gè)教師能充分展現(xiàn)自己的美.大部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的突破比較困難，對(duì)公式的應(yīng)用無(wú)從下手，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.中職生具備一定的觀察、思考、分析能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)課和信息技術(shù)很感興趣.針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例、感興趣的問題和相關(guān)的故事為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用.以下是本人經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐總結(jié)出的幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法.一、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，上課聽不懂，學(xué)起來(lái)如同嚼蠟，怕動(dòng)筆，懶得開動(dòng)腦筋，開小差、看小說、玩游戲，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心.由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏“成功體驗(yàn)”，有畏懼感，所以上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不明確.但大部分的職校生對(duì)本專業(yè)課程都比較感興趣，動(dòng)手能力也較強(qiáng).針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓他們動(dòng)手操作，把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)，避免枯燥無(wú)味、抽象的理論講解，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高課堂教學(xué)效果.如，折紙游戲：每位同學(xué)將一張紙連續(xù)對(duì)折5次，列出每次對(duì)折紙的層數(shù)，折紙層數(shù)：2，4，8，16，32.讓學(xué)生親手折紙，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在趣味性實(shí)驗(yàn)中探索觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，探索出新的規(guī)律.根據(jù)上述數(shù)列的特征，讓學(xué)生分析、類比、總結(jié)等比數(shù)列的定義式an+1=an?q，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力.另外，明確了等比數(shù)列的限定條件后，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了等比數(shù)列的定義，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.二、借助生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境隨著信息技術(shù)的發(fā)展，生活水平的提高，人手擁有一部手機(jī)已經(jīng)司空見慣.但是作為消費(fèi)者，話費(fèi)和流量費(fèi)用也成為他們較大的負(fù)擔(dān)，他們也關(guān)注怎樣交最少的費(fèi)用獲得更多的話費(fèi).我在教學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)，利用交話費(fèi)的不同方式進(jìn)行引入：如果你剛買一部新手機(jī)，下面是一份資費(fèi)宣傳單，根據(jù)你的經(jīng)濟(jì)狀況，應(yīng)選哪個(gè)套餐更適合你？為什么？通過引用學(xué)生身邊的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)就是更好地為生活服務(wù).利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，更能吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，探索數(shù)學(xué)問題.三、借用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境在每節(jié)課上課后的3～5分鐘，學(xué)生因仍沉浸在課間十分鐘的活動(dòng)中未走出來(lái)，所以無(wú)法集中精力聽課.但是沒有人會(huì)拒絕在上課時(shí)聽有趣的故事，特別是數(shù)學(xué)課.此時(shí)，教師借助有趣的數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能有效促使學(xué)生盡快地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中.如，我是用下面的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的.“這是印度古老的故事，舍罕王打算重賞象棋發(fā)明人宰相西薩?班?達(dá)依爾.聰明的西薩?班?達(dá)依爾并不貪心，對(duì)國(guó)王說：‘陛下，請(qǐng)您在這張棋盤的第一小格內(nèi)賞給我一粒麥子，在第二小格內(nèi)賞給我兩粒麥子，第三小格內(nèi)賞給我四粒麥子，照這樣下去，把棋盤上所有64格擺滿麥粒，都賞給您的平民百姓吧.’國(guó)王說：‘愛卿，你所要求的并不多.’他心里為自己對(duì)這樣一件奇妙的發(fā)明賞賜的許諾不致破費(fèi)太多而暗喜.‘你當(dāng)然會(huì)如愿以償?shù)?’同學(xué)們，你們說國(guó)王應(yīng)該給宰相西薩?班?達(dá)依爾多少的麥粒呢？他能滿足宰相西薩?班?達(dá)依爾的要求嗎？你能算出這個(gè)棋盤的麥粒嗎？”第一步，依次算出每格棋盤的麥粒：1，2，4，8，16，32，64…第二步，觀察這一數(shù)列是等差數(shù)列還是等比數(shù)列.第三步，國(guó)王應(yīng)給宰相西薩?班?達(dá)依爾多少的麥粒？能滿足嗎？你能幫國(guó)王算出麥粒數(shù)嗎？第四步，師生一起總結(jié)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式.四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，多媒體已成為課堂教學(xué)必不可少的輔助工具.因?yàn)槠淇筛淖儌鹘y(tǒng)呆板的教學(xué)方式，把枯燥、單調(diào)的符號(hào)、公式和圖形變成有聲、影像和動(dòng)態(tài)，其豐富多樣的形式使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)性、立體感和趣味性，使更多的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶效果.如，在教學(xué)《函數(shù)》時(shí)，我利用多媒體技術(shù)畫出函數(shù)的圖像，通過平移折疊得出函數(shù)圖像的對(duì)稱性，通過啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主探索圖形的規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，輕而易舉地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo).又如，《立體幾何》在教材中體?F出來(lái)的是平面化，線條層次不分明，容易使學(xué)生感到混淆和困惑.但是通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)的立體圖形更加有立體感，圖形層次更加分明，其直觀形象的動(dòng)態(tài)使學(xué)生更加容易理解和掌握，加深學(xué)生的記憶，優(yōu)化了課堂的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量.五、結(jié)合專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境中職生雖然文化科的基礎(chǔ)比較差，但他們大多對(duì)專業(yè)課比較感興趣.在教學(xué)過程中，教師若能恰當(dāng)?shù)貙I(yè)知識(shí)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和實(shí)用性.如，對(duì)于房地產(chǎn)專業(yè)，在講到等差數(shù)列概念時(shí)，引用樓層單位面積等量差價(jià)，計(jì)算1～10層每層樓的單價(jià)，并按順序?qū)懴滤玫臄?shù)列，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)列的特征，總結(jié)規(guī)律，得出等差數(shù)列的概念.對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，扳手、螺母和方向盤是他們平時(shí)維修實(shí)訓(xùn)時(shí)常接觸到的實(shí)體，教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)它們轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同可得出形狀和效果的差異的特點(diǎn)引出正角、負(fù)角和零角的概念.數(shù)學(xué)與專業(yè)課相聯(lián)系的內(nèi)容比較多，如果能充分地將兩者整合，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)更加感興趣，教師教得也會(huì)更加輕松.【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿?！揪?拉瑪澤減痛分娩法拉瑪澤減痛分娩法2使用拉瑪澤分觀的準(zhǔn)意事項(xiàng)1、胎位正常,無(wú)高危因素,可自然分娩。2、懷孕滿7使用拉瑪澤分觀的準(zhǔn)意事項(xiàng)3練習(xí)條件舒適的環(huán)境柔和的燈光輕柔的音樂練習(xí)條件4練習(xí)時(shí)的往意事項(xiàng)在醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)時(shí)的往意事項(xiàng)5拉瑪澤分免的內(nèi)容呼吸技巧呻經(jīng)肌肉控制運(yùn)動(dòng)拉瑪澤分免的內(nèi)容6呼吸技巧)廓清式呼吸∈)胸式呼吸(三)淺而慢加速呼吸呼吸技巧7。清式呼吸目的:1、全身放松。。清式呼吸8,胸式呼吸(1時(shí)間:宮口開大2-3cm,胸式呼吸(19胸式呼吸(2口令:1、收縮開始。2、廓清式呼吸。胸式呼吸(210淺而慢的呼業(yè)()時(shí)間:宮口開大48cm。方法全放松。淺而慢的呼業(yè)()11拉瑪澤減痛分娩法課件12拉瑪澤減痛分娩法課件13拉瑪澤減痛分娩法課件14拉瑪澤減痛分娩法課件15拉瑪澤減痛分娩法課件16拉瑪澤減痛分娩法課件17拉瑪澤減痛分娩法課件18拉瑪澤減痛分娩法課件19拉瑪澤減痛分娩法課件20拉瑪澤減痛分娩法課件21拉瑪澤減痛分娩法課件2236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!23【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！揪贰坷敐蓽p痛分娩法【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。拉瑪澤減痛分娩法使用拉瑪澤分觀的準(zhǔn)意事項(xiàng)1、胎位正常,無(wú)高危因素,可自然分娩。2、懷孕滿7在初中化學(xué)新課程教學(xué)中，我們要重視自己的教學(xué)細(xì)節(jié)，將新課程教學(xué)理念落實(shí)在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)新課程三維一體的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展.一、體現(xiàn)師生平等、民主的細(xì)節(jié)新課改提出師生民主，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者，教師要放下架子，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感覺教師就是“自己”人，有什么想法都可以與教師說.這樣，學(xué)生感覺課堂是輕松的，沒有壓抑感的，可以自由放飛思維的，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到更為全面的發(fā)展.事實(shí)上，上課是高強(qiáng)度的思維過程，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境里才能激活思維，如果教師不注意對(duì)學(xué)生的態(tài)度，可能給學(xué)生壓抑感，無(wú)形中束縛了他們的思維，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).比如，當(dāng)學(xué)生問教師問題的時(shí)候，教師不能一開口就說，這個(gè)問題不難，只要這樣思考就行了，這使得學(xué)生感到很沒有面子，覺得自己真不行，那么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì).如果換一種語(yǔ)氣：這個(gè)問題問得好，我正想講解呢……學(xué)生會(huì)感到自己在教師心目中是很會(huì)思考的人，有自豪感.可見教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，帶來(lái)不同的教學(xué)效果.二、體現(xiàn)以生為本的教學(xué)細(xì)節(jié)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以教書為目的，盡最大能力讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，總想提高每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，因而常常對(duì)后進(jìn)生采取“高壓”措施，無(wú)論什么問題，總是先請(qǐng)后進(jìn)生回答，把后進(jìn)生逼的不敢進(jìn)課堂，上到化學(xué)課就害怕.教師的目的是為了他們的成績(jī)盡快上來(lái)，打著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的旗號(hào)，事實(shí)上沒有照顧到學(xué)生的內(nèi)心.學(xué)生的內(nèi)心是想學(xué)好的，把成績(jī)學(xué)上去的，但不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)的過程，后進(jìn)生的內(nèi)心是一樣豐富的，他們的情感一樣是敏感的，有自己的自尊心.新課改核心的理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的時(shí)候，我們要照顧到學(xué)生內(nèi)心，這是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，同樣屬于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，但方式要改變.我們可以與某些后進(jìn)生達(dá)成私下協(xié)議，他們能回答的就請(qǐng)舉右手，如果答不出的就請(qǐng)舉左手.這樣，我們可以根據(jù)舉手的情況，知道他們的真實(shí)情況，這是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，但能改變學(xué)生的心靈，減去他們的內(nèi)心負(fù)擔(dān)，讓他們樂意進(jìn)課堂，喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣更有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展.三、改變教學(xué)方式的細(xì)節(jié)新課改要求給學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí).因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生在做探究中掌握知識(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程.比如，在質(zhì)量守恒定律教學(xué)的時(shí)候，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常先用分子、原子的理論向?qū)W生講解反應(yīng)前后，因?yàn)樵拥姆N類與數(shù)目沒有變化，所以反應(yīng)前后的質(zhì)量是不變的，然后再用天平等實(shí)驗(yàn)器材，檢驗(yàn)給學(xué)生看.這樣的教學(xué)能達(dá)到讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的目的，但學(xué)生沒有體驗(yàn)到研究的過程，因此，我們要改變教學(xué)細(xì)節(jié)，先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量有沒有特殊的關(guān)系呢？讓學(xué)生提出假設(shè)，然后將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用器材探索幾種化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，最后得到結(jié)論.在得到結(jié)論后，再分組討論，為什么存在著相等的質(zhì)量關(guān)系？教師引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)前后的原子種類、數(shù)目沒有改變的角度去分析.由此可以看出，教學(xué)細(xì)節(jié)的改變，使學(xué)生掌握了探知的方法，體驗(yàn)到知識(shí)獲得的過程，最重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，在合作中掌握了與他們交流的技巧，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.四、注意知識(shí)的呈現(xiàn)細(xì)節(jié)多媒體在教學(xué)中的作用是巨大的，尤其能仿真實(shí)驗(yàn)，特殊的危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及微觀粒子的運(yùn)動(dòng)情況，都有很大身手.但不能濫用多媒體，比如，必要的知識(shí)要點(diǎn)，用粉筆板書的教學(xué)效果比多媒體播放好的多.傳統(tǒng)的板書可以讓學(xué)生看清細(xì)節(jié)，教師也能通過板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，更有利于學(xué)生掌握正確的思維方式.做教師的都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做化學(xué)練習(xí)的時(shí)候，常常把元素符號(hào)寫錯(cuò)，大小寫不分，有些學(xué)生甚至像寫英語(yǔ)單詞那樣連寫；化學(xué)方程式也寫的不規(guī)范，甚至沒有配平.這些細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，常常是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒有仔細(xì)的交待.比如，有些學(xué)生不分碳與炭；把石蠟的蠟，應(yīng)該是蟲旁寫成石旁.為什么會(huì)出現(xiàn)這些低級(jí)性的錯(cuò)誤呢？最主要的原因是出在我們教學(xué)的細(xì)節(jié)上.如果教師注意平時(shí)的板書，細(xì)心一點(diǎn)的向?qū)W生交待，就會(huì)減少學(xué)生的錯(cuò)誤概率.一堂扣人心弦、精彩紛呈的課，離不開教師激情的演講與工整的板書，不要以為新課程教學(xué)全是現(xiàn)代化，如果我們的課都是濫用多媒體的話，從本質(zhì)上講就是灌輸式教學(xué)，只不過是“電灌”罷了.總之，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教學(xué)細(xì)節(jié)的變化，教學(xué)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)變是落實(shí)新課程精神的關(guān)鍵，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵.教學(xué)細(xì)節(jié)是一種魅力，也是教師教學(xué)行為的一種美，希望每個(gè)教師能充分展現(xiàn)自己的美.大部分中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的突破比較困難，對(duì)公式的應(yīng)用無(wú)從下手，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.中職生具備一定的觀察、思考、分析能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)課和信息技術(shù)很感興趣.針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)例、感興趣的問題和相關(guān)的故事為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提升課堂教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用.以下是本人經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐總結(jié)出的幾種創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法.一、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，上課聽不懂，學(xué)起來(lái)如同嚼蠟，怕動(dòng)筆，懶得開動(dòng)腦筋，開小差、看小說、玩游戲，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心.由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏“成功體驗(yàn)”，有畏懼感，所以上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不明確.但大部分的職校生對(duì)本專業(yè)課程都比較感興趣，動(dòng)手能力也較強(qiáng).針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)結(jié)合教材設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓他們動(dòng)手操作，把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)，避免枯燥無(wú)味、抽象的理論講解，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高課堂教學(xué)效果.如，折紙游戲：每位同學(xué)將一張紙連續(xù)對(duì)折5次，列出每次對(duì)折紙的層數(shù)，折紙層數(shù)：2，4，8，16，32.讓學(xué)生親手折紙，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生在趣味性實(shí)驗(yàn)中探索觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)新的問題，探索出新的規(guī)律.根據(jù)上述數(shù)列的特征，讓學(xué)生分析、類比、總結(jié)等比數(shù)列的定義式an+1=an?q，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力.另外，明確了等比數(shù)列的限定條件后，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了等比數(shù)列的定義，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.二、借助生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境隨著信息技術(shù)的發(fā)展，生活水平的提高，人手擁有一部手機(jī)已經(jīng)司空見慣.但是作為消費(fèi)者，話費(fèi)和流量費(fèi)用也成為他們較大的負(fù)擔(dān)，他們也關(guān)注怎樣交最少的費(fèi)用獲得更多的話費(fèi).我在教學(xué)《一次函數(shù)》時(shí)，利用交話費(fèi)的不同方式進(jìn)行引入：如果你剛買一部新手機(jī)，下面是一份資費(fèi)宣傳單，根據(jù)你的經(jīng)濟(jì)狀況，應(yīng)選哪個(gè)套餐更適合你？為什么？通過引用學(xué)生身邊的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)就是更好地為生活服務(wù).利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，更能吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，探索數(shù)學(xué)問題.三、借用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境在每節(jié)課上課后的3～5分鐘，學(xué)生因仍沉浸在課間十分鐘的活動(dòng)中未走出來(lái)，所以無(wú)法集中精力聽課.但是沒有人會(huì)拒絕在上課時(shí)聽有趣的故事，特別是數(shù)學(xué)課.此時(shí)，教師借助有趣的數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能有效促使學(xué)生盡快地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中.如，我是用下面的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的.“這是印度古老的故事，舍罕王打算重賞象棋發(fā)明人宰相西薩?班?達(dá)依爾.聰明的西薩?班?達(dá)依爾并不貪心，對(duì)國(guó)王說：‘陛下，請(qǐng)您在這張棋盤的第一小格內(nèi)賞給我一粒麥子，在第二小格內(nèi)賞給我兩粒麥子，第三小格內(nèi)賞給我四粒麥子，照這樣下去，把棋盤上所有64格擺滿麥粒，都賞給您的平民百姓吧.’國(guó)王說：‘愛卿，你所要求的并不多.’他心里為自己對(duì)這樣一件奇妙的發(fā)明賞賜的許諾不致破費(fèi)太多而暗喜.‘你當(dāng)然會(huì)如愿以償?shù)?’同學(xué)們，你們說國(guó)王應(yīng)該給宰相西薩?班?達(dá)依爾多少的麥粒呢？他能滿足宰相西薩?班?達(dá)依爾的要求嗎？你能算出這個(gè)棋盤的麥粒嗎？”第一步，依次算出每格棋盤的麥粒：1，2，4，8，16，32，64…第二步，觀察這一數(shù)列是等差數(shù)列還是等比數(shù)列.第三步，國(guó)王應(yīng)給宰相西薩?班?達(dá)依爾多少的麥粒？能滿足嗎？你能幫國(guó)王算出麥粒數(shù)嗎？第四步，師生一起總結(jié)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式.四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教學(xué)資源日益豐富，多媒體已成為課堂教學(xué)必不可少的輔助工具.因?yàn)槠淇筛淖儌鹘y(tǒng)呆板的教學(xué)方式，把枯燥、單調(diào)的符號(hào)、公式和圖形變成有聲、影像和動(dòng)態(tài)，其豐富多樣的形式使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)性、立體感和趣味性，使更多的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的記憶效果.如，在教學(xué)《函數(shù)》時(shí)，我利用多媒體技術(shù)畫出函數(shù)的圖像，通過平移折疊得出函數(shù)圖像的對(duì)稱性，通過啟發(fā)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主探索圖形的規(guī)律和特點(diǎn)，總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，輕而易舉地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo).又如，《立體幾何》在教材中體?F出來(lái)的是平面化，線條層次不分明，容易使學(xué)生感到混淆和困惑.但是通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)的立體圖形更加有立體感，圖形層次更加分明，其直觀形象的動(dòng)態(tài)使學(xué)生更加容易理解和掌握，加深學(xué)生的記憶，優(yōu)化了課堂的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量.五、結(jié)合專業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境中職生雖然文化科的