淺析中職德育心理健康教育的必要性

淺析中職德育心理安康教育的必要性為適應(yīng)經(jīng)濟開展的需要，我國對中職畢業(yè)生的需求量逐年遞增，這就促使社會對中職學(xué)生的個人素養(yǎng)和職業(yè)才能的要求越來越高。在新課改的前提下，除了專業(yè)技能學(xué)習(xí)以外，學(xué)生的道德教育就顯得更為重要。德育教育課程是一門思想教育學(xué)科，其不僅可以進步學(xué)生的道德認識，還可以培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)打下根底，然而現(xiàn)今的中職德育教育還存在一些問題，造成中職德育教育課程得不到開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解和掌握存在局限性，所以我們有必要對此問題進展深化的研究和分析，以此來改變中職德育教育的困境，促進學(xué)生全面德育品質(zhì)的開展，進步中職德育教育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文從中職學(xué)生的個性化特點出發(fā)，闡述了中職德育心理安康教育存在的問題，并詳細的分析了中職德育心理安康教育的必要性及教育途徑。1中職學(xué)生的個性化特點中職學(xué)生是一個相對特殊的群體，其個性化特點鮮明多樣，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的差異，形成多種個性的因素還包括思想、家庭、知識背景、社會經(jīng)歷，心理因素等。1.1思想中職學(xué)生不存在壞學(xué)生，而是學(xué)生缺乏是非觀念的認識，理想上沒有預(yù)定目的，依賴心較強，過度追求物質(zhì)和享樂，因?qū)W生的生活態(tài)度不端正，逐漸形成了諸多的不良習(xí)慣。1.2家庭背景中職學(xué)生的家庭背景相對復(fù)雜，單親家庭和父母文化程度的偏低，孩子受家長行為和意識的影響較為嚴重，造成德育教育的缺失，不但無視了家庭教育，還為孩子提供了不良的典范和示范，造成孩子缺乏吃苦耐勞精神，一切以自己為中心，長此以往孩子形成了錯誤的人生觀和價值觀，叛逆和反感成為了中職學(xué)生心理的日常表象。1.3知識背景中職學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生入學(xué)后往往跟不上專業(yè)課的學(xué)習(xí)進度，同時學(xué)習(xí)根底較差不能完全適應(yīng)中職課堂環(huán)境，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低。中職學(xué)生對學(xué)習(xí)目的和就業(yè)規(guī)劃沒有明確的認識，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長或教師，沒有良好的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)向，但中職學(xué)生一般動手才能較強，比較喜歡上理論課程。1.4心理因素中職學(xué)生的心理較為叛逆，遇事時容易沖動并且不懂得怎么處理，尤其受社會文化影響，拜金主義和享樂主義較為明顯，課余時間多用于吃喝玩樂，造成學(xué)生性格和心理上產(chǎn)生缺陷，固執(zhí)、嫉妒、抑郁、暴躁等不良心理特征明顯示，處理問題方法簡單，容易受人蠱惑。2中職德育心理安康教育存在的問題2.1教育內(nèi)容脫離實際現(xiàn)今中職德育的心理安康教育往往不能與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)絡(luò)，造成教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活存在宏大的反差。中職德育教材的內(nèi)容都是以積極向上的精神和好人好事為主，而生活中受社會文化的影響，這些事情已經(jīng)很少發(fā)生，引發(fā)了德育教育與現(xiàn)實生活的脫節(jié)。同時德育的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，這主要是因為社會主流意識變化引發(fā)的，并且因經(jīng)濟開展及言論導(dǎo)向的偏面，影響了學(xué)生對社會現(xiàn)象的正確判斷，阻礙了德育心理安康教育的開展。2.2教學(xué)方式過于陳舊中職德育的心理安康教育方式過于陳舊，主要是教學(xué)方式還是以紙本講述為主，沒有利用多源化的教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)方式，同時沒有靈敏的把社會問題和社會現(xiàn)象應(yīng)用到教學(xué)中，造成學(xué)生無視德育教學(xué)內(nèi)容或提不起學(xué)習(xí)興趣，這極大的限制學(xué)生對道德價值的理解，同時禁錮學(xué)生對社會問題的思維。德育教材的形式也較為單一，主要以傳統(tǒng)德育教科書為根底，新內(nèi)容和新的德育知識涉及較少，無法充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也極大的削弱了德育教材的價值和作用。2.3教學(xué)目地不明確我國中職的德育心理安康教育存在教學(xué)目地模糊的現(xiàn)象，主要表如今教學(xué)目地沒有突出國家主導(dǎo)的意識形態(tài)，同時個人素養(yǎng)和德育關(guān)系的聯(lián)絡(luò)較少，沒有把社會本位為主的德育目的和教學(xué)德育目的相聯(lián)絡(luò)，這就引發(fā)了學(xué)校德育內(nèi)容與社會現(xiàn)象的不一致，社會利益與個人義務(wù)相違犯，在這種觀念下中職學(xué)生的德育心理教育必然產(chǎn)生不同程度的缺失。3中職德育心理安康教育的必要性及教育途徑3.1對中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響中職德育心理安康教育必然會對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，因中職學(xué)生還處在心理未成熟階段，自控才能和主觀意識相對薄弱，應(yīng)試教育下容易形成自卑心理，試想在這種情況下學(xué)生怎能樹立自身的職業(yè)規(guī)劃。筆者認為應(yīng)從以下幾點入手：首先，通過德育心理安康教育使學(xué)生認識自身專業(yè)的特點和工作性質(zhì)，樹立職業(yè)感和職業(yè)理想;其次，建立正確的職業(yè)價值觀，理解自身將要從事工作的社會價值;再次，形成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的、有方案的制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立自己的職業(yè)自信心。3.2德育教育中的法律學(xué)習(xí)德育心理安康教育也要借助法律的知識來幫助學(xué)生進步思想道德素質(zhì)?，F(xiàn)今，中職教師在進展?職業(yè)道德與法律?課程時，要強化對心理安康教育的浸透，這可以使學(xué)生更為嚴謹?shù)拿鎸ι鐣挟a(chǎn)生的各種問題，同時可以極好約束自身行為，使學(xué)生形成依法從事日?；顒拥暮昧?xí)慣。法律意識的浸透還可以啟發(fā)學(xué)生對社會價值的理解，讓學(xué)生多參與社會活動，如：社會調(diào)查、志愿者效勞、標準社會行為等。3.3培養(yǎng)正確的價值觀中職學(xué)生對金錢觀、政治觀、個人價值、社會價值的理解還存在缺乏，這就需要借助德育心理安康教育來實現(xiàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生理解社會經(jīng)濟的相關(guān)知識，樹立正角的經(jīng)濟觀，并且通過社會經(jīng)濟現(xiàn)象來理解政治和社會理論，進步學(xué)生適應(yīng)社會的才能，教師可采用讀剪報的方式來講述社會上的政治、