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文檔簡介
2023年安徽省亳州市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(10題)1.在建立良好的師生關系的過程中起決定性作用的是()
A.學生
B.教師
C.家長
D.校長
2.西方學者羅森塔爾證明,教師對學生的認識和評價標準不同,就會產(chǎn)生不同的情感和期望,從而對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。產(chǎn)生這種影響的師生關系類型是()
A.教育關系
B.組織關系
C.心理關系
D.社會關系
3.了解智力活動的動作結構,明確活動的方向的階段是()。
A.原型定向B.原型動作C.原型內(nèi)化D.動作定向
4.決定教育性質(zhì)的影響因素是()。
A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力C.生產(chǎn)關系D.科學知識
5.“人格結構與層次理論”適合指導采用哪種心理咨詢技術()
A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒法
6.標志著教育學作為一門獨立學科開始形成的教育論著是()
A.《論演說家的教育》
B.《大教學論》
C.《教育漫畫》
D.《學記》
7.“皮格馬利翁效應”亦稱“教師期望效應”,指教師對學生的殷切期望能戲劇性地收到預期效果的現(xiàn)象。它說明的是下列哪種師生關系的作用?()A.工作關系B.組織關系C.心理關系D.倫理關系
8.在我國當前的基礎教育課程改革中,要改變長期以來課程評價過分強調(diào)的哪一功能()。
A.甄別與選拔B.促進學生發(fā)展C.促進教師專業(yè)發(fā)展D.促進教學過程
9.同一班的學生,聽同一節(jié)課,每人對講課內(nèi)容的理解不盡相同,這是因為人的心理具有()。
A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發(fā)性
10.人覺察出浮云在空中移動是一種()。A.深度知覺B.時間知覺C.運動知覺D.錯覺
二、填空題(10題)11.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
12.制約課程的基本因素是______、______和學生。
13.課的類型主要有兩大類:單一課和______。
14.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。
15._______是以學科為中心設計的課程。
16.在班主任工作中,班主任應將學校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
17.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
18.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
19.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
20.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式,這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。
三、簡答題(2題)21.簡述影響無意注意的主客觀因素。
22.簡述教師專業(yè)化的內(nèi)涵。
四、論述題(2題)23.論述氣質(zhì)差異在實踐中的作用。
24.什么叫氣質(zhì)?怎樣理解氣質(zhì)的意義?
五、辨析題(2題)25.
26.霓虹燈的一亮一暗,容易引起人們的注意,是因為它亮。
參考答案
1.B
2.C
3.A
4.A社會政治經(jīng)濟制度對教育具有決定作用,它決定教育的性質(zhì)。一個國家的政治經(jīng)濟制度屬于什么性質(zhì),其教育也就屬于什么性質(zhì)。
5.A
6.BB
[解析]一般認為夸美紐斯《大教學論》的出版,是教育學形成一門獨立學科的標志。
7.C師生間的心理關系是指教師和學生為了維持和發(fā)展教育關系而構成的內(nèi)在聯(lián)系,包括人際認知關系、情感關系、個性關系等。師生心理關系的實質(zhì)是師生個體之間的情感是否融洽、個性是否沖突、人際關系是否和諧。理想的師生關系是一種使彼此感到愉悅、相互吸引的、融洽和睦的關系。教師對學生的殷切希望其實是建立在師生良好心理關系基礎上的。
8.A在我國當前的基礎教育課程改革中,要改變長期以來課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
9.A
10.C運動知覺是指對物體的空間位移的知覺,只需掌握概念即可。
11.評比操行評定評比,操行評定
12.社會知識社會知識
13.混合課混合課
14.夸美紐斯夸美紐斯
15.學科課程學科課程16.社會家庭
17.認識18.識記保持19.比較與分類,抽象與概括20.穩(wěn)定,統(tǒng)一21.影響無意注意的客觀因素:(1)刺激物的新異性。(2)刺激物的強度。(3)刺激物對比的差異性。(4)刺激物的變化與運動。影響無意注意的主觀因素:(1)主體的需要、興趣和期待。(2)情緒和生理、心理狀態(tài)的影響。(3)知識經(jīng)驗的影響。22.教師的專業(yè)化是教師作為專業(yè)人員,從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專、業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程,即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師和教育家型教師的過程。教師專業(yè)化雖然與時間有關,但不僅是時間的自然延續(xù),更是教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)自我的形成,最終真正成為教育世界的創(chuàng)造者。教師的專業(yè)化是一個持續(xù)不斷的社會化和個性化的過程,具有多階段性特征。葉瀾從自我更新取向角度把教師專業(yè)化分成五個發(fā)展階段,即非關注階段、虛擬關注階段、生存關注階段、任務關注階段、自我更新關注階段。
23.(1)氣質(zhì)無好壞之分,但影響活動效率。
(2)氣質(zhì)類型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。
(3)了解氣質(zhì)類型可調(diào)節(jié)人的身心健康。
(4)氣質(zhì)的異同在凋節(jié)人際關系時町起同質(zhì)吸引或互補吸引作用。
(5)了解氣質(zhì)類型有助于因材施教和因入而異的管理。24.氣質(zhì)是人的個性心理特征之一,它是指在人的認識、情感、言語、行動中,心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。(1)氣質(zhì)不影響活動的性質(zhì),但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點,就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質(zhì)類型無好壞之分,不影響智力發(fā)展的可能性,不決定人的社會價值和成就的高低;(3)氣質(zhì)影響所選活動的性
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