思品說課課件《學會和諧相處》

人教版新課標六年級品德與社會下冊學會和諧相處

人教版新課標六年級品德與社會下冊學會和諧相處內(nèi)容由六部分組成包括說教材、說學情、說教學理念、說教學目標、說教學方法、說教學設計。內(nèi)容由六部分組成包括說教材、說學情、說教學理念、說教學目標、一、說教材《學會和諧相處》是人教版新教材《品德與社會》六年級下冊第一單元中的第三課?！芭c人交往”是小學生學習生活的重要組成部分。教材從高年級學生的獨有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼”的目標，圍繞“與人交往”這個主題縱深并拓寬，全面展現(xiàn)了學生所關心的問題。這一課就是要讓學生了解與人交往的基本準則，能夠顧及他人的感受，學習化解矛盾的技巧和方法。一、說教材《學會和諧相處》是人教版新教材《品德與社會》六二、說學情六年級學生接觸面越來越寬了，對一些事情有一定的認識能力，也有自己的見解，學生對朋友與友誼有了進一步的理解與感受，不過也存在著這樣那樣的困惑與煩惱。況且，我們正處在構(gòu)建社會主義和諧社會當中，更需要培養(yǎng)學生從小就養(yǎng)成與人和諧相處的習慣。于是我精心設計這節(jié)課就是要讓學生結(jié)合實際，引導學生學會與人交往、與人和諧相處。二、說學情六年級學生接觸面越來越寬了，對一些事情有一定的認三、說教學理念兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，因此，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，所以我們要關注兒童的現(xiàn)實生活。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。只有關注兒童的現(xiàn)實生活，才能做到有實效性、有針對性。三、說教學理念兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體四、說教學目標（一）是讓學生懂得設身處地地替對方著想和顧及他人的感受是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。（二）是讓學生懂得與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。（三）是懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。本課教學重點是感受與人交往要和諧相處的好處；教學難點是怎樣與人和諧相處。四、說教學目標（一）是讓學生懂得設身處地地替對方著想和顧五、說教學方法 情境教學法，合作探究法，體驗感悟法。五、說教學方法 情境教學法，六、說教學設計課前準備有：學生課前搜集有關與人交往的格言警句,老師制作多媒體課件。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課

課上，我先通過談話導入，然后導出課題【課件出示課題】?！窘又n件出示：文明禮貌用語圖片，讓學生觀看?！?/p>

【這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：導入新課在一堂課中起著引領導向作用。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過談話和文明禮貌用語圖片這兩種情境，讓學生直觀感受交往氛圍，獲得情感體驗，引領學生進入活躍的學習狀態(tài)中。】

六、說教學設計課前準備有：學生課前搜集有關與人交往的格言思品說課課件《學會和諧相處》思品說課課件《學會和諧相處》思品說課課件《學會和諧相處》第二環(huán)節(jié)：溝通互動，真實體驗道德規(guī)范教學中，“溝通互動”是很有民主性和人文性的教學策略。學生是學習的主人。此環(huán)節(jié)正是為了讓學生更好地擔當起學習的主人而設計的。通過“溝通互動”不僅能讓學生的心門盡量打開、又能使學生的道德情感盡情流露，還能讓老師的道德語言盡顯魅力。通過“溝通互動”不但能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、又能提高學生的道德意識和促進學生個性發(fā)展。根據(jù)本課三組內(nèi)容以及班情學情，我設計了三大板塊的溝通互動。第二環(huán)節(jié)：溝通互動，真實體驗道德規(guī)范溝通互動一：與人交往的規(guī)則

為了體現(xiàn)學生自主學習的能力。我首先在【課件中出示教材第14頁的兩個案例】，讓學生自由說說他們對這種現(xiàn)象的看法。生活實例是品德與社會課的重要資源，要保證品德與社會課有優(yōu)質(zhì)的教育成果，就需要努力挖掘生活實例拓寬道德情感體驗空間。因此，接下來我讓學生聯(lián)系生活，小組內(nèi)交流他們在與周圍人的交往中，有沒有令人不愉快的經(jīng)歷，并著重談一談自己當時的感受和事后的看法。（然后各組派一位代表匯報，老師點評。）溝通互動一：與人交往的規(guī)則為了體現(xiàn)學生自主學習的能力。我他總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，不管別人喜不喜歡。與人交往的規(guī)則我不喜歡……別看書了，陪我放風箏吧！他總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，不管別人喜不喜歡。與她上來就插話，卻不考慮正在說話的人的感受。與人交往的規(guī)則我還沒說完呢！這個我知道……她上來就插話，卻不考慮正在說話的人的感受。與人交往的規(guī)則已所不欲，忽施于人。

——孔子大家討論一下孔子這句話告訴我們一個什么道理？名言警句是形成道德意識和規(guī)范道德行為的重要思想載體。所以再下來就是引導學生理解孔子的名言【課件出示此名言】。

已所不欲，忽施于人。大家討論一下孔子這句話告訴我們一個什溝通互動二：發(fā)生沖突怎么辦

人們常說，舌頭和牙齒也有打架的時候。在我們與人交往時，難免會出現(xiàn)摩擦或矛盾。重要的是，當這種情況出現(xiàn)時，我們應該學會正確地對待。溝通互動二：發(fā)生沖突怎么辦人們常說，舌頭和牙齒也有打架江周過生日那天，爸爸給他買了一支新鋼筆。江周非常喜歡。可是這天上課，他怎么也找不到新鋼筆了。

◆案例江周過生日那天，爸爸給他買了一支新鋼筆。江周非常喜歡?？上抡n的時候，他發(fā)現(xiàn)子豪手里的筆和自己的一模一樣，便生氣地對子豪說：“我的鋼筆怎么跑到你這里來了？你怎么隨便拿人家的東西？”“誰說是你的？這是我昨天才買的！”子豪生氣地說。旁邊的同學詫異地看著他們。

◆案例下課的時候，他發(fā)現(xiàn)子豪手里的筆和自己的一模一樣，便生氣地回到座位上，江周發(fā)現(xiàn)自己的筆掉在課桌下面。他感到很不好意思，想向子豪道歉又不知道子豪是否會原諒他。

◆案例回到座位上，江周發(fā)現(xiàn)自己的筆掉在課桌下面。他感到很不好意發(fā)生沖突怎么辦江周子豪沖突發(fā)生后他們各自的心情其他同學會怎樣看待他們他們希望對方怎樣做你認為他們怎樣做才能繼續(xù)成為朋友發(fā)生沖突怎么辦江周子豪沖突發(fā)生后他們各自的心情其他同學會首先，請學生根據(jù)課本的范例分為“江周”“子豪”“旁觀者”這三組暢談看法，表演對話。這樣的方式能讓學生親歷心路歷程，獲得道德認知?！敬藭r課件出示“聽老師說一說”進行小結(jié)?！?/p>

接著，引導學生填寫課本P17的表格，老師進行輔導。然后，學生圍繞生活中的兩個具體問題展開全班性合作研討【此時課件出示這兩個問題】，通過研討，使學生獲得道德認知。首先，請學生根據(jù)課本的范例分為“江周”“子豪”“旁觀者”這三【這互動二的設計意圖是：

【這互動二的設計意圖是：通過暢談看法、表演對話，合作探究問題以及講故事的方式，使學生學會與人為善；學會講究說話的技巧，采取恰當?shù)姆椒ǎ幚頉_突、化解矛盾。達到本課的能力目標?！?/p>

【這互動二的設計意圖是：【這互動二的設計意圖是：通過暢溝通互動三：有話好好說

在家里，大家又是怎樣和父母相處的？你們之間發(fā)生過矛盾嗎？是怎樣解決的？下面是幾個同學在與父母發(fā)生矛盾后的表現(xiàn)，你認為這樣做之后，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？問題會解決嗎？他們的心情會愉快嗎？溝通互動三：有話好好說在家里，大家又是怎樣和父母相處的？思品說課課件《學會和諧相處》首先，讓學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”信箱，然后讓學生選取兩個最感興趣的話題進行情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)，學生觸景生情，更易于激發(fā)學生的學習興趣。然后，老師抓住這個教育時機點引出教材中小光的事例，組織學生小組內(nèi)展開合作探討。之后在全班匯報，老師點評。

首先，讓學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”【這互動三的設計意圖是：采用情景再現(xiàn)，談感受和交流探討的教學方式來引導學生學會當與長輩發(fā)生沖突時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。】

【這互動三的設計意圖是：采用情景再現(xiàn)，談感受和交流探討的教學第三環(huán)節(jié)：活動延伸，積極實踐，善于溝通

總結(jié)：當與父母、長輩意見不一致或發(fā)生矛盾的時候，要會用平和的態(tài)度表述自己的想法，努力進行溝通，以增進相互之間的理解。第三環(huán)節(jié)：活動延伸，積極實踐，善于溝通總結(jié)：當與父母、◆討論

有的同學為了一點點小事就大打出手，假如國與國之間也像我們一樣，那會是怎樣的？◆討論有的同學為了一點點小事就大打出手，假如國與國之間也

3、學會和諧相處

與人為善尊重他人平等待人善待自己善待他人學會溝通

板書設計為：3、學會和諧相處板書設計為：謝謝！謝謝！激勵學生學習的名言警句

51關于學習或勵志的名言警句1百川東到海，何時復西歸；少壯不努力，老大徒傷悲。意思是：時間像江河東流入海，一去不復返；人在年輕時不努力學習，年齡大了一事無成，那就只好悲傷、后悔。出自《漢樂府?長歌行》2成人不自在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必須刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露引?朱熹小簡》3讀書百遍，其義自見。

意思是：能把一本書讀過百遍，其中的含義自然就領會了。出自《三國志?魏書》。4讀書破萬卷，下筆如有神。意思是：讀書多了，下筆寫文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》。5大志非才不就，大才非學不成。

意思是：沒有才，宏偉的志向就不能實現(xiàn)；不學習，就不能成大才。出自6（明）鄭心材《鄭敬中摘語》。6非學無以廣才，非志無以成學。意思是：不學習便無法增長才于，沒有志向就難于取得學業(yè)上的成功。出自《諸葛亮集?誡子書》。7發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。

意思是；下決心學習，連吃飯也忘記了；有所心得便高興得忘記了憂愁，不知道老年就要逼近了。出自《論語?述而》。

8功崇惟志，業(yè)廣惟勤；惟克果斷，乃罔后艱。

意思是：取得偉大的功業(yè)，由于有偉大的志向；完成偉大的功業(yè)，在于辛勤不懈地工作；辦事果斷，沒有后患。出自《尚書?周官》。9積財千萬，不如薄技在身。

意思是：積累許許多多的財富，不如學習一種小小的技術。出自《顏氏家訓?勉學》。

10立志言為本，修身行乃先。意思是：人的立志，語言忠實是它的根本；修養(yǎng)自已的品德，應以行動為先。出自（唐）吳叔達《言行相顧》。

11莫等閑白了少年頭，空悲切。

意思是：不要虛度年華，不然到了滿頭白發(fā)之時，只有徒嘆奈何了。出自（宋）岳飛《滿江紅》。12人品、學問，俱成于志氣；無志氣人，一事做不得。意思是：一個人之所以具有高尚的品德，淵博的學問，都是由于他有志氣；沒有志氣的人，什么事也做不成。出自（清）申居鄖《西巖贅語》。13山積而高，澤積而長。

意思是。山是由土石日積月累而高聳起來的，長江大河是由點滴之水長期積聚而成的。比喻知識、業(yè)績都是由少到多，由小到大長期積累、創(chuàng)造而成功的。出自（唐）劉禹錫《唐故監(jiān)察御史贈尚書右仆射王公神道碑銘》。14為學之道，必本于思。思則得知，不思則不得也。

意思是：學習必須以思考為根本，思考就能得到知識，不思考就得不到知識。出自（宋）晁說之〈晁氏客語〉15為學正如撐上水船，一蒿不可放緩。

意思是：作學問就象撐著逆水的船，連一蒿也不能放松。比喻學習不要自滿，要堅持有恒。16為學須先立志。意思是：作學問首先應當立志。出自〈朱熹語錄〉17學者不患立志不高，患不足以繼之耳；不患立言不善，患不足以踐之耳。

意思是：作學問的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的話說得不漂亮，就怕自己不照著做。出自〈薛方山記述?上篇〉18學者大不宜志小氣輕，志小則易足，易足則無進；氣輕則以未知為已知，未學為已學。

意思是：學習要樹立大志，沒有大志就容易自滿，自滿了就不易有長進了。學習要有勇氣，缺乏勇氣，不懂的東西會自以為已經(jīng)懂了，沒有學到的東西會以為已經(jīng)學到。出自《近思錄集注》卷二。19學不博者，不能守約；志不篤者，不能力行。

意思是：學識不廣博，就不能得其要領；志向不篤誠，就不能努力去做。出自（宋）楊時《二程粹言?論學》。20學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。

意思是：學習貴在懂得提出疑問。有小疑問得到解決，總能有小進步；有大疑問得到解決，就能有大進步。出自《格言聯(lián)壁?學問類》。激勵學生學習的名言警句

人教版新課標六年級品德與社會下冊學會和諧相處

人教版新課標六年級品德與社會下冊學會和諧相處內(nèi)容由六部分組成包括說教材、說學情、說教學理念、說教學目標、說教學方法、說教學設計。內(nèi)容由六部分組成包括說教材、說學情、說教學理念、說教學目標、一、說教材《學會和諧相處》是人教版新教材《品德與社會》六年級下冊第一單元中的第三課?！芭c人交往”是小學生學習生活的重要組成部分。教材從高年級學生的獨有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼”的目標，圍繞“與人交往”這個主題縱深并拓寬，全面展現(xiàn)了學生所關心的問題。這一課就是要讓學生了解與人交往的基本準則，能夠顧及他人的感受，學習化解矛盾的技巧和方法。一、說教材《學會和諧相處》是人教版新教材《品德與社會》六二、說學情六年級學生接觸面越來越寬了，對一些事情有一定的認識能力，也有自己的見解，學生對朋友與友誼有了進一步的理解與感受，不過也存在著這樣那樣的困惑與煩惱。況且，我們正處在構(gòu)建社會主義和諧社會當中，更需要培養(yǎng)學生從小就養(yǎng)成與人和諧相處的習慣。于是我精心設計這節(jié)課就是要讓學生結(jié)合實際，引導學生學會與人交往、與人和諧相處。二、說學情六年級學生接觸面越來越寬了，對一些事情有一定的認三、說教學理念兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，因此，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，所以我們要關注兒童的現(xiàn)實生活。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活。只有關注兒童的現(xiàn)實生活，才能做到有實效性、有針對性。三、說教學理念兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體四、說教學目標（一）是讓學生懂得設身處地地替對方著想和顧及他人的感受是與人和諧相處的首要原則，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學會在實際生活中運用這一道理。（二）是讓學生懂得與人交往時發(fā)生沖突和摩擦是不可避免的，初步掌握化解沖突和矛盾的方法。（三）是懂得在與長輩發(fā)生分歧時，要善于溝通，并學習以平和的態(tài)度解決分歧。本課教學重點是感受與人交往要和諧相處的好處；教學難點是怎樣與人和諧相處。四、說教學目標（一）是讓學生懂得設身處地地替對方著想和顧五、說教學方法 情境教學法，合作探究法，體驗感悟法。五、說教學方法 情境教學法，六、說教學設計課前準備有：學生課前搜集有關與人交往的格言警句,老師制作多媒體課件。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課

課上，我先通過談話導入，然后導出課題【課件出示課題】?！窘又n件出示：文明禮貌用語圖片，讓學生觀看?！?/p>

【這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：導入新課在一堂課中起著引領導向作用。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，我通過談話和文明禮貌用語圖片這兩種情境，讓學生直觀感受交往氛圍，獲得情感體驗，引領學生進入活躍的學習狀態(tài)中。】

六、說教學設計課前準備有：學生課前搜集有關與人交往的格言思品說課課件《學會和諧相處》思品說課課件《學會和諧相處》思品說課課件《學會和諧相處》第二環(huán)節(jié)：溝通互動，真實體驗道德規(guī)范教學中，“溝通互動”是很有民主性和人文性的教學策略。學生是學習的主人。此環(huán)節(jié)正是為了讓學生更好地擔當起學習的主人而設計的。通過“溝通互動”不僅能讓學生的心門盡量打開、又能使學生的道德情感盡情流露，還能讓老師的道德語言盡顯魅力。通過“溝通互動”不但能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、又能提高學生的道德意識和促進學生個性發(fā)展。根據(jù)本課三組內(nèi)容以及班情學情，我設計了三大板塊的溝通互動。第二環(huán)節(jié)：溝通互動，真實體驗道德規(guī)范溝通互動一：與人交往的規(guī)則

為了體現(xiàn)學生自主學習的能力。我首先在【課件中出示教材第14頁的兩個案例】，讓學生自由說說他們對這種現(xiàn)象的看法。生活實例是品德與社會課的重要資源，要保證品德與社會課有優(yōu)質(zhì)的教育成果，就需要努力挖掘生活實例拓寬道德情感體驗空間。因此，接下來我讓學生聯(lián)系生活，小組內(nèi)交流他們在與周圍人的交往中，有沒有令人不愉快的經(jīng)歷，并著重談一談自己當時的感受和事后的看法。（然后各組派一位代表匯報，老師點評。）溝通互動一：與人交往的規(guī)則為了體現(xiàn)學生自主學習的能力。我他總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，不管別人喜不喜歡。與人交往的規(guī)則我不喜歡……別看書了，陪我放風箏吧！他總是要求別人玩他自己喜歡玩的游戲，不管別人喜不喜歡。與她上來就插話，卻不考慮正在說話的人的感受。與人交往的規(guī)則我還沒說完呢！這個我知道……她上來就插話，卻不考慮正在說話的人的感受。與人交往的規(guī)則已所不欲，忽施于人。

——孔子大家討論一下孔子這句話告訴我們一個什么道理？名言警句是形成道德意識和規(guī)范道德行為的重要思想載體。所以再下來就是引導學生理解孔子的名言【課件出示此名言】。

已所不欲，忽施于人。大家討論一下孔子這句話告訴我們一個什溝通互動二：發(fā)生沖突怎么辦

人們常說，舌頭和牙齒也有打架的時候。在我們與人交往時，難免會出現(xiàn)摩擦或矛盾。重要的是，當這種情況出現(xiàn)時，我們應該學會正確地對待。溝通互動二：發(fā)生沖突怎么辦人們常說，舌頭和牙齒也有打架江周過生日那天，爸爸給他買了一支新鋼筆。江周非常喜歡?？墒沁@天上課，他怎么也找不到新鋼筆了。

◆案例江周過生日那天，爸爸給他買了一支新鋼筆。江周非常喜歡?？上抡n的時候，他發(fā)現(xiàn)子豪手里的筆和自己的一模一樣，便生氣地對子豪說：“我的鋼筆怎么跑到你這里來了？你怎么隨便拿人家的東西？”“誰說是你的？這是我昨天才買的！”子豪生氣地說。旁邊的同學詫異地看著他們。

◆案例下課的時候，他發(fā)現(xiàn)子豪手里的筆和自己的一模一樣，便生氣地回到座位上，江周發(fā)現(xiàn)自己的筆掉在課桌下面。他感到很不好意思，想向子豪道歉又不知道子豪是否會原諒他。

◆案例回到座位上，江周發(fā)現(xiàn)自己的筆掉在課桌下面。他感到很不好意發(fā)生沖突怎么辦江周子豪沖突發(fā)生后他們各自的心情其他同學會怎樣看待他們他們希望對方怎樣做你認為他們怎樣做才能繼續(xù)成為朋友發(fā)生沖突怎么辦江周子豪沖突發(fā)生后他們各自的心情其他同學會首先，請學生根據(jù)課本的范例分為“江周”“子豪”“旁觀者”這三組暢談看法，表演對話。這樣的方式能讓學生親歷心路歷程，獲得道德認知?！敬藭r課件出示“聽老師說一說”進行小結(jié)?！?/p>

接著，引導學生填寫課本P17的表格，老師進行輔導。然后，學生圍繞生活中的兩個具體問題展開全班性合作研討【此時課件出示這兩個問題】，通過研討，使學生獲得道德認知。首先，請學生根據(jù)課本的范例分為“江周”“子豪”“旁觀者”這三【這互動二的設計意圖是：

【這互動二的設計意圖是：通過暢談看法、表演對話，合作探究問題以及講故事的方式，使學生學會與人為善；學會講究說話的技巧，采取恰當?shù)姆椒?，處理沖突、化解矛盾。達到本課的能力目標?！?/p>

【這互動二的設計意圖是：【這互動二的設計意圖是：通過暢溝通互動三：有話好好說

在家里，大家又是怎樣和父母相處的？你們之間發(fā)生過矛盾嗎？是怎樣解決的？下面是幾個同學在與父母發(fā)生矛盾后的表現(xiàn)，你認為這樣做之后，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？問題會解決嗎？他們的心情會愉快嗎？溝通互動三：有話好好說在家里，大家又是怎樣和父母相處的？思品說課課件《學會和諧相處》首先，讓學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”信箱，然后讓學生選取兩個最感興趣的話題進行情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)，學生觸景生情，更易于激發(fā)學生的學習興趣。然后，老師抓住這個教育時機點引出教材中小光的事例，組織學生小組內(nèi)展開合作探討。之后在全班匯報，老師點評。

首先，讓學生不記名寫下自己與家長之間的矛盾，并投入“悄悄話”【這互動三的設計意圖是：采用情景再現(xiàn)，談感受和交流探討的教學方式來引導學生學會當與長輩發(fā)生沖突時，首先應該尊重并理解他們，并想方設法與他們溝通。】

【這互動三的設計意圖是：采用情景再現(xiàn)，談感受和交流探討的教學第三環(huán)節(jié)：活動延伸，積極實踐，善于溝通

總結(jié)：當與父母、長輩意見不一致或發(fā)生矛盾的時候，要會用平和的態(tài)度表述自己的想法，努力進行溝通，以增進相互之間的理解。第三環(huán)節(jié)：活動延伸，積極實踐，善于溝通總結(jié)：當與父母、◆討論

有的同學為了一點點小事就大打出手，假如國與國之間也像我們一樣，那會是怎樣的？◆討論有的同學為了一點點小事就大打出手，假如國與國之間也

3、學會和諧相處

與人為善尊重他人平等待人善待自己善待他人學會溝通

板書設計為：3、學會和諧相處板書設計為：謝謝！謝謝！激勵學生學習的名言警句

51關于學習或勵志的名言警句1百川東到海，何時復西歸；少壯不努力，老大徒傷悲。意思是：時間像江河東流入海，一去不復返；人在年輕時不努力學習，年齡大了一事無成，那就只好悲傷、后悔。出自《漢樂府?長歌行》2成人不自在，自在不成人。意思是：人要有所成就，”必須刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）羅大經(jīng)《鶴林玉露引?朱熹小簡》3讀書百遍，其義自見。

意思是：能把一本書讀過百遍，其中的含義自然就領會了。出自《三國志?魏書》。4讀書破萬卷，下筆如有神。意思是：讀書多了，下筆寫文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》。5大志非才不就，大才非學不成。

意思是：沒有才，宏偉的志向就不能實現(xiàn)；不學習，就不能成大才。出自6（明）鄭心材《鄭敬中摘語》。6非學無以廣才，非志無以成學。意思是：不學習便無法增長才于，沒有志向就難于取得學業(yè)上的成功。出自《諸葛亮集?誡子書》。7發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。

意思是；下決心學習，連吃飯也忘記了；有所心得便高興得忘記了憂愁，不知道老年就要逼近了。出自《論