小學(xué)四年級語文部編教材

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)四年級語文部編教材5、一個豆莢里的五粒豆【教材分析】《一粒豆莢里的五粒豆》是人教版四年級其次單元的一篇課文，本文通過這個故事主要寫了成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到宏大的世界里去，各奔前程，對各自的體驗都很合意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個長滿了青苔和霉菌的裂縫里去”的豆粒的體驗，卻是最值得稱贊，由于它發(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了高興和活力。通過描寫五粒豆子的體驗,來稱贊生活,好在描寫了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的事情,讓人感動。

【教學(xué)理念】根據(jù)童話故事的特點，本教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把讀書的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所斟酌，有所感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

????1.感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限高興和活力，贊美平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。

?????2.能正確、有感情地朗讀課文，區(qū)分對五粒豆的兩種不同態(tài)度。?????教學(xué)重點難點：

????能正確、有感情地朗讀課文，贊美平實、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。?????教學(xué)打定：?相關(guān)圖片、相關(guān)的課件?????教學(xué)時數(shù)：1課時?????教學(xué)過程：?????一、導(dǎo)入，透露課題?????1.出示豌豆莢。?????2.請學(xué)生描述。?????3.讀讀課文第1、2自然段。體會普遍的豌豆莢在筆下是多么富有情趣。?????4.導(dǎo)讀3—8自然段。?????5.學(xué)生自由讀，說說豌豆們各自的計劃，并用幾個字歸納它們的愿望。?????6.引讀第9—12自然段。?????????二、初讀課文、整體感知?????1.那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？拿出課文，標(biāo)上段號。?????2.學(xué)生讀讀課文，邊讀邊斟酌：?????小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是怎樣長好的？再讀讀課文13—17段，小組合作完成填空。?????小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心里真欣喜）。小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘頭呢）。小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光輝，眼睛發(fā)著亮光）。?????三、邊讀邊思，體會情感?????1.根據(jù)板書提出問題。?????學(xué)到這里，你們有什么想法？學(xué)生自由提問，并通過重點研讀課文13—17段，聯(lián)系上下文閱讀解決問題。?????2.隨機(jī)朗讀。?????想象說話：

（1）小姑娘望見綠色了，心里真欣喜，。?????（2）小豌豆爬上了窗臺，望見了小姑娘，。?????（3）小姑娘望見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，心里真是欣喜極了，。?3.小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情？小豌豆又是怎樣說的呢？學(xué)習(xí)課文第18、20段。?????獨(dú)立說話練習(xí)：?????小姑娘對著小豌豆微笑，。?????4.學(xué)習(xí)19、21段理解對五粒豌豆的兩種態(tài)度，小結(jié)。

當(dāng)小豌豆開出嫩紅色的小花時，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。?????其余四粒豌豆雖然各有歸屬，但卻不是什么了不起的歸屬。

【教學(xué)反思】這次經(jīng)過我們語文教研組的共同努力備了《一個豆莢里的五粒豆》這一課，由我來執(zhí)教，我認(rèn)為課堂的整體效果和我們預(yù)期的有確定的差距，并不是很告成。我分析理由只要有以下幾點：

第一：我們在備課的時候?qū)τ趯W(xué)生還是有些高估。例如讓學(xué)生概括一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？引導(dǎo)抓住主要信息，舉行概括。在課上，學(xué)生的回復(fù)五花八門。假設(shè)我們讓學(xué)生想象假設(shè)你是一粒小豌豆，你會怎么說？怎么做呢？可能這樣一個小問題就能讓學(xué)生豁然開朗吧，這和我的閱歷缺乏有關(guān)，這時候也有點過于慌張了，所以有些時候給學(xué)生的空間有點少，這和我所研究的問題和相符，我們的問題理應(yīng)是“橋”，讓學(xué)生很自然的跟著你去走，并且還能有所創(chuàng)造。

其次：課上的問題過于瑣碎。我們在備課時打定的很沖分，但是在理解重點的片面時，我們的問題不夠概括，我們在備課時議論的還不夠細(xì)致，沒有概括到哪一個問題要怎么問，學(xué)生的每一種回復(fù)我們要怎么去接，起引，這對我來說也是一個挑戰(zhàn)了，通過我來執(zhí)教，我察覺自己還存在好多的問題，課上雖說是激情飽滿，但是在遇到一些“意外”的時候，還有有點手足無措了，這樣我之前問的問題和后來重復(fù)的問題就有些不一致了，也讓四年級的孩子有點茫然了。

第三：朗讀指導(dǎo)少。朗讀的形式也少，在課堂的開頭有些濫用了時間，所以在理解重點的時候讀的少，說的多，學(xué)生的自主理解片面也有點欠缺，課堂學(xué)生的主題地位就不夠顯著了，我有時又有點像在演獨(dú)角戲，四年級我們不能過多的去理解，還是理應(yīng)在讀上去指導(dǎo)，我們研究的其次個問題就是，朗讀，不能只是老師的簡樸指令，確實，我們不能本末倒置，要讓學(xué)生在這個過程中有所收獲，我認(rèn)為我們在以后的教學(xué)中都理應(yīng)如此，想法設(shè)法的去讀，每次讀都要有明確的目的，讓學(xué)生部覺得枯燥。這樣朗讀就是學(xué)生愛好的課堂程序了，而不是老師簡樸的發(fā)令。

第四：“高帽子”沒戴好。我們研究的主題之一就是怎么給學(xué)生戴“高帽子”，在備課時我們也打定了好多“高帽子”，但是在執(zhí)教過程中我送出的很少，還有好多“高帽子”留在了我這，適時的表揚(yáng)，能夠讓學(xué)生有榮譽(yù)感，更有學(xué)習(xí)的動力，想得到“帽子”的同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)要比其他同學(xué)積極。在以后的教學(xué)中我們理應(yīng)多打定，并且要多