小學(xué)學(xué)困生楊的轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)學(xué)困生楊的轉(zhuǎn)化案例學(xué)困生的轉(zhuǎn)化案例我校龍電小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，由于豆腐皮工業(yè)園區(qū)搬遷至此，生源主要是紅河元陽的少數(shù)民族，他們自小說彝族話，不說漢話，更別提普遍話了。進學(xué)校根本聽不懂普遍話，教學(xué)有很大的困難。

繁雜的社會理由和家庭空氣造成學(xué)困生日益增多。作為學(xué)校的教務(wù)主任，要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，務(wù)必研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施變更現(xiàn)狀。長期以來，我校宏大教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上舉行了多種嘗試，但由于沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)的一項重要工作來抓。

新課程標準要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)心緒、學(xué)習(xí)情感。隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科學(xué)識的要求、才能不斷提高，在班級中展現(xiàn)了一片面，對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏信仰的“學(xué)困生”。要變更這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化舉行研究。我以跟隨父母來打工的元陽人楊*同學(xué)為例，舉行研討。

我個人認為需要采取以下措施：

（一）、用愛心和暖學(xué)困生楊*

愛，可以產(chǎn)生巨大的教導(dǎo)氣力，“愛的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。經(jīng)常與學(xué)困生楊*談心，用愛心和暖他，精心靈的和暖去醫(yī)治他心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他精神的污染。使他感到我時時刻刻關(guān)切著他，從而使他抑制自卑感，樹立自信仰，對學(xué)習(xí)彌漫著熱心，勇于戰(zhàn)勝困難。

（二）、運用賞識教導(dǎo)，樹立學(xué)困生楊*的學(xué)習(xí)自信仰

法國教導(dǎo)家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比諷刺其顯著的惡跡高明得多?！备鶕?jù)學(xué)困生楊*的這種心理特點，我在做轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)充分信任他，要擅長察覺他身上的閃光點。即使是點滴進步，也應(yīng)實時賦予充分斷定和激勵，讓他也能感受到告成的喜悅，心理上獲得得志，從而促使他主動地把這些閃光點發(fā)揚光大。在如此的良性循環(huán)中，不斷鞏固他的自信仰，不斷鼓舞他去完善和超越自己，為他的全面進展樹立堅韌的心理根基。

我覺得教師要賞識學(xué)困生，就要從情感上去賞識他。雖然他有時候很淘氣搗蛋，但是在我的心中他依舊是分外心愛的。就算他在某些方面做錯了事情，我更多的是理解他，寬容他，而不是一味的指責。當然我在教學(xué)過程中也可以通過一些帶鼓舞性的語言來鼓舞他們，如“你真棒”、“你真乖”、“你真能干”等一些話，也可以設(shè)置一些活動情景讓學(xué)困生楊*充分的表現(xiàn)，獲得告成，并產(chǎn)生抑制困難的士氣。我實時賦予表揚、賞識,可以使他樹立起對生活的信仰、對學(xué)習(xí)的信仰。

（三）、提防學(xué)生個體差異，因材施教

學(xué)困生楊*的智力進展水平與一般學(xué)生相比，存在確定差距。針對其特點，看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到根基差的學(xué)生個人的概括處境和水平，遵循因材施教的原那么舉行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在優(yōu)幫困的處境下完成，效果會對比好，目的就是讓學(xué)生掌管一些學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生楊*由于根基不扎實，采納才能差，由于他們學(xué)識水平和理解才能所限，還是一知半解。假設(shè)我不留神到這一點，不顧教學(xué)實際，不考慮到他的個體差異，按統(tǒng)一標準去要求他，不僅達不到預(yù)期目的，反而會影響他的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以我重視他的采納才能，對他舉行分層教學(xué)、因材施教，給他降低確定的難度和目標。在作業(yè)布置上，我多開一些“小灶”，從易到難，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，讓他看到進步的夢想。

（四）、通過面批的方法，讓學(xué)困生楊*學(xué)會方法他所以成為學(xué)困生，主要是對自己要求不嚴。在遇到運用所學(xué)學(xué)識不能解決的問題時，不去詢問，做錯也不找理由，不訂正，這樣久而久之，不會解決的問題就越來越多，從而對學(xué)習(xí)失去了信仰。我實時察覺問題，實時扶助學(xué)生解決問題。作業(yè)適當?shù)呐e行面批我與學(xué)生零距離接觸，實時扶助、激勵他的一種有效方式。它可以扶助楊*實時了解自己畢竟是為什么錯，錯在那里，以后應(yīng)怎樣斟酌這種問題。我逐步讓他學(xué)會方法，學(xué)會解決問題，樹立學(xué)習(xí)的信仰，從而縮小兩極分化。

（五）、加強教師與家長的溝通，充分了解學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教導(dǎo)?！泵總€學(xué)生都是一本值得好好研讀的書，作為教導(dǎo)者，要做一個有心人。定期家訪,是我與家長最好的溝通方式。家訪時，我主動報告家長自己對他的評價和觀法，并了解一下近期他在家里的思想和學(xué)習(xí)處境等，而且需要取得家長的合作。我讓家長明白自己是孩子的終身教師，讓家長多找機遇去學(xué)習(xí)如何當一位卓越的家長，主動關(guān)切他。夢想家長扶助他開啟心靈的窗戶，樹立信仰，使他鼓起夢想之帆，奮勇前進。

其次，我采用家校聯(lián)系簿舉行交流。對學(xué)困生楊*的表現(xiàn)，每天或每星期在聯(lián)系簿上寫一下該生的主要表現(xiàn)等。家長也可將孩子在家時的表現(xiàn)記入聯(lián)系簿，這樣我和家長都能實時把握該生的根本處境，促使他完成各項作業(yè)，實時改正缺點，引導(dǎo)他積極進步。

一位教導(dǎo)家說得好：“孩子是祖國的花朵，有早開的，有遲開的，哪怕是開花再晚，只要用心護理，也照樣結(jié)出果實。”讓我們共同攜手，以辛勤的汗水，恒久的細心，炎熱的愛心，來用心培育那些遲開的花朵吧。讓我們懷著一顆虔誠的心，相信他確定會綻放的。總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化