包身工課件3人教課標(biāo)版

當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識(shí)的瓊漿時(shí)；當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下,欣賞四周的美景時(shí);當(dāng)我們圍坐在小桌旁,和家人幸福的交流時(shí),我們也許也不會(huì)想到,曾經(jīng)有那么一群和我們年齡相仿的人,他們的生活沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有自由,沒(méi)有歡樂(lè),只有沒(méi)日沒(méi)夜的工作和忍受非人的折磨,他們是怎樣生活的呢?讓我們走進(jìn)夏衍的《包身工》。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識(shí)的瓊漿時(shí)；作者：夏衍包身工三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)作者：夏衍包身工三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)①整體感知課文，理清文章思路，了解文章中心意思。②學(xué)習(xí)課文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。③閱讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言形象鮮明、句式豐富多變的特點(diǎn)。④認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡以及帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)①整體感知課文，理清文章思路，了解

夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭縣市人。著名作家，電影藝術(shù)家；此筆名從發(fā)表《包身工》起用。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)夏衍（1900-1995），三亞博

夏衍：原名沈乃熙，號(hào)端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，１９２７年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)等。曾寫(xiě)過(guò)許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說(shuō)《祝?！?、《林家鋪?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本?！栋砉ぁ肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)夏衍：原名沈乃熙，號(hào)端先，浙江杭縣

左圖是1964年周恩來(lái)接見(jiàn)荷蘭電影家時(shí)，夏衍等陪同。

右圖為1994年10月30日,夏衍90歲誕辰，李鐵映等前來(lái)祝賀。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)左圖是1964年周恩來(lái)接見(jiàn)荷蘭電影家時(shí)

文體知識(shí)報(bào)告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)等的總稱(chēng)。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。

真實(shí)性、報(bào)告文學(xué)基本特征：典型性、

文學(xué)性。

三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文體知識(shí)報(bào)告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊、特寫(xiě)

報(bào)告文學(xué)不能像小說(shuō)那樣虛構(gòu)人物、情節(jié)，它必須以現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)真紀(jì)實(shí)是它的重要特征。報(bào)告文學(xué)常識(shí)

報(bào)告文學(xué)往往像新聞通訊一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發(fā)生的激動(dòng)人心的事件及時(shí)地傳達(dá)給讀者。報(bào)告文學(xué)之所以受讀者歡迎，就在于它能把握時(shí)代的脈搏，把群眾關(guān)心的現(xiàn)實(shí)情況迅速地反映出來(lái)，發(fā)揮“文學(xué)輕騎兵”的作用。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)不能像小說(shuō)那樣虛構(gòu)人物、情節(jié)，它必須以現(xiàn)實(shí)生活中三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)常識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，報(bào)告文學(xué)要寫(xiě)真人真事，但不是任何真人真事都能成為報(bào)告文學(xué)描寫(xiě)的對(duì)象。報(bào)告文學(xué)要追蹤事實(shí)，但并不是任何事實(shí)都值得它們?nèi)?bào)告，而是要有所選擇和提煉。

報(bào)告文學(xué)不能像新聞報(bào)導(dǎo)那樣，只有事件梗概，它必須塑造豐滿的人物形象，必須有生動(dòng)的形象化的細(xì)節(jié)。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)常識(shí)一般來(lái)說(shuō)，

報(bào)告文學(xué)常識(shí)

報(bào)告文學(xué)不同于小說(shuō)，不以塑造人物形象為主，但它在藝術(shù)形象性上的要求是很高的。人物特寫(xiě)自然必須在介紹人物事跡中努力刻畫(huà)人物，即使在以寫(xiě)事為主的作品中也離不開(kāi)寫(xiě)人，如果能生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象，必然會(huì)大大加強(qiáng)感染力。

報(bào)告文學(xué)還可以吸收小說(shuō)的描寫(xiě)技巧、戲劇的對(duì)話藝術(shù)、電影分鏡頭的敘述方法以及詩(shī)歌的跳躍手法等。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)常識(shí)報(bào)告文學(xué)不同于小說(shuō)，不以塑造人物形

背景簡(jiǎn)介

《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)勞動(dòng)力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家就大量雇傭包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)背景簡(jiǎn)介《包身工》反映的是“一·二八

梳理文章思路探究課文內(nèi)容三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)梳理文章思路三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

掌握下列字的讀音木柵（zhà）子游說(shuō)（shuì）蠕動(dòng)（rú）拎著（līn）弄堂（lòng）賺（zhuàn）襤褸（lán）執(zhí)拗（niù）簿子（bù）秈米（xiān）萵苣（wōjù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹣跚（pánshān）皮輥（gǔn）諂媚（chǎn）骷髏（kūlóu）噩夢(mèng)（è）怔?。▃hèng）錠子（dìng）三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)掌握下列字的讀音木柵（zhà）子游說(shuō)（shu

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文背景和報(bào)告文學(xué)方面的知識(shí),分析探究《包身工》的主要內(nèi)容。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文背景和報(bào)告文學(xué)方面的知識(shí),分析

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景一

清晨四點(diǎn)一刻

起床

豬玀們：蓬頭垢面。工房里：擁擠惡臭

群體，引出蘆柴棒。）

記敘（寫(xiě)包身工①——④自然段包身工制度的產(chǎn)生

欺騙；身份：賺錢(qián)機(jī)器來(lái)源：災(zāi)區(qū)農(nóng)村；手段⑤——⑧解釋說(shuō)明（舉例、數(shù)據(jù)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景一清晨四點(diǎn)一刻

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景二四點(diǎn)半之后吃飯伙食：質(zhì)劣量少—兩粥一飯；不夠一人一碗。記敘：寫(xiě)包身工群體，突出輪值的。9——11包身工增加的原因沒(méi)有自由；與世隔絕；工價(jià)低廉。說(shuō)明：解說(shuō)、舉例、數(shù)據(jù)。12——17三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景二四點(diǎn)半之后吃飯伙食

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景三五點(diǎn)鐘做工條件：三大威脅。遭遇：三大罰規(guī)。記敘：面上寫(xiě)群體，點(diǎn)上寫(xiě)小福子。18——23包身工增加的結(jié)果日本紗廠飛躍膨大，成年工人人數(shù)減少。說(shuō)明：舉例、數(shù)據(jù)、對(duì)比24——25三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景三五點(diǎn)鐘做工條件：三大威

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景四放工的時(shí)候命運(yùn)牛馬活、豬狗食、遭踐踏、被蹂躪。抒情、議論、記敘26——30包身工制度的趨向黑夜將過(guò)去，黎明必將到來(lái)，包身工制度定滅亡抒情、議論：類(lèi)比、對(duì)比。31——33三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景四放工的時(shí)候命運(yùn)牛馬活、豬

合作探究

課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活(住、吃)和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。

課文中用到的材料可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是新聞事實(shí)，一類(lèi)是背景材料。文章在敘述新聞材料之后，引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況，這兩方面的內(nèi)容有機(jī)地組織到一起。①文章以什么為線索，是如何組織材料的？三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)合作探究課文以時(shí)間為線索，圍

本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，并堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。合作探究②文章的主要觀點(diǎn)是什么？三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒

第二課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)第二課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

合作學(xué)習(xí)，文本探究

1、課文描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?課文穿插記敘了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?

四個(gè)場(chǎng)景：起床、早飯、上工、放工。穿插記敘包身工的來(lái)歷、身份、此制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其趨勢(shì)等。這些內(nèi)容都展示了包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)合作學(xué)習(xí)，文本探究1、課文描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?課文

作用：對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)資本家、帶工老板的憤恨。具有撼人心魄的感染力。

2、找出文中抒情、議論的段落，體會(huì)其作用?

第1、2部分寓抒情于描述之中，第26-33直接抒情議論。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)作用：對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)資本家、帶工老板的憤恨。

3、日本廠家為何大量使用包身工?“蘆柴棒"在文中出現(xiàn)了幾次?作用是什么?

可靠(身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類(lèi)男工的三分之一)。

“蘆柴棒”出場(chǎng)三次。

揭露包身工悲慘命運(yùn)、包身工制度的罪惡，控訴帝國(guó)主義與中國(guó)封建勢(shì)力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)3、日本廠家為何大量使用包身工?“蘆柴棒"在

4、作者為什么要描寫(xiě)那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”為何如此“懶惰”？（1）豪華的不合時(shí)宜的穿著，揭示了那個(gè)男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。（2）在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)常挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長(zhǎng)達(dá)十二小時(shí)，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來(lái)。但這不能說(shuō)明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)4、作者為什么要描寫(xiě)那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)

5、包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺(jué)”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？

這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫(xiě)照，完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)5、包身工們的“女性所有的那種害羞的

課文中很多句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩，這些句子表達(dá)了作者什么樣的情感？有什么表達(dá)效果？合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)課文中很多句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，請(qǐng)大家仔細(xì)

①粥菜?是不可能有的，有幾“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，就是她們難得的佳肴．

通過(guò)反問(wèn)和褒義貶用的修辭手法，含蓄的表達(dá)情感．“慈祥”本為褒義，在此卻轉(zhuǎn)為貶義，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看似為改善包身工生活，實(shí)際上卻是心懷鬼胎，為了從她們身上榨取更多的利潤(rùn)．“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚(yú)、肉等葷菜。從市場(chǎng)收集來(lái)的菜葉當(dāng)然不是什么“佳肴”，變褒義為貶義，反襯出包身工粥菜之難得以及質(zhì)量之差，暗含諷刺的意味。合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)①粥菜?是不可能有的，有幾“慈祥”的老板到小菜

②兩粥一飯，十二小時(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐－－血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫(xiě)明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰老到不能走路，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

這是一段整散結(jié)合的話，通過(guò)反復(fù)，排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)②兩粥一飯，十二小時(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭

③在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望……沒(méi)有法律，沒(méi)有人道。這兒有的是２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的１６世紀(jì)封建制度下的奴隸﹗

這是作者對(duì)包身工制度的控訴，運(yùn)用了排比的修辭手法，以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“２０世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類(lèi)技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“１６世紀(jì)封建下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物的結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)③在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂﹗合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句

直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓迫中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，

內(nèi)容總結(jié)

文章是作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，要詳細(xì)地占有大量可靠資料的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地住最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒地控訴了帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。同時(shí)告訴人們，包身工制度是地半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)了黨反動(dòng)政府“特別優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)內(nèi)容總結(jié)文章是作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，要詳細(xì)地

第三課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)第三課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

1、在選材上，注重點(diǎn)面結(jié)合。2、在結(jié)構(gòu)上，采用時(shí)間順序。3、在表達(dá)上，多種方式結(jié)合。合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)①思考研討，文章在寫(xiě)作方面有哪些特點(diǎn)？三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)1、在選材上，注重點(diǎn)面結(jié)合。2、在結(jié)構(gòu)上，采用時(shí)間

②說(shuō)說(shuō)文章怎樣用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)包身工的生活的？合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)

為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材。描寫(xiě)了包身工一天的生活狀況。它用的就是“點(diǎn)面結(jié)合”的手法。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點(diǎn)”就是一些典型的人物、典型的事例和典型細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆艘粋€(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫(huà)，則是填充其中的具體材料。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)②說(shuō)說(shuō)文章怎樣用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)包身工的生活的？揭露包身工制度的罪惡4：15

起身──住宿4：30

早餐──飲食5：00

上工──勞動(dòng)面（群體人物）描寫(xiě)包身工的悲慘遭遇點(diǎn)（典型人物）點(diǎn)面結(jié)合蘆柴棒小福子合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)揭露包身工4：15起身──住宿4：30早餐──飲食5：用來(lái)比喻包身工有：墨鴨、豬玀、懶蟲(chóng)、機(jī)器。用來(lái)比喻日本紗廠的有：紅磚頭的怪物，罐頭。合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)③課文中運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？比喻：①包身工與帶工老板在住、吃、穿、收入等方面對(duì)比。②包身工與外頭工人對(duì)比。對(duì)比：褒詞貶用和貶詞褒用：慈祥、佳肴、文明；飼養(yǎng)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)用來(lái)比喻包身工有：墨鴨、豬玀、懶蟲(chóng)、機(jī)器。用來(lái)比喻日本紗廠的

學(xué)習(xí)探究，延伸拓展

包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)?，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。今天，工人的工作環(huán)境和生活狀態(tài)有了翻天覆地的變化，有興趣的同學(xué)，可就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

近些年來(lái)，“弱勢(shì)群體”這一字眼頻現(xiàn)報(bào)端。在這個(gè)群體中，“農(nóng)民工、童工、私企小煤窯礦工”常常與“討薪、挨打、逃跑、慘死”等詞匯聯(lián)系在一起。你知道這類(lèi)事件嗎？你關(guān)注過(guò)他們的生活嗎？課外可進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)學(xué)習(xí)探究，延伸拓展包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝

中學(xué)課本里，著名作家夏衍的《包身工》，描寫(xiě)了舊中國(guó)包身工的悲慘遭遇。如今，山西省運(yùn)城市臨猗縣北景鄉(xiāng)的一個(gè)黑磚窯里，上演了一出現(xiàn)代版的“包身工”活劇。四十多名來(lái)自四川等地的農(nóng)民工在這里被強(qiáng)迫勞動(dòng)達(dá)數(shù)月，每天工作十七八個(gè)小時(shí)，他們中最小的十五六歲，最大的六十多歲，甚至還有殘疾人和智障者。四月下旬，他們被運(yùn)城警方成功解救。五月初，陸續(xù)踏上返鄉(xiāng)之路。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)中學(xué)課本里，著名作家夏衍的《包身工》，描寫(xiě)了舊中國(guó)包身工

山西黑磚窯外景三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)山西黑磚窯外景三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

現(xiàn)代包身工三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)現(xiàn)代包身工三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

滿目瘡痍左圖為滿身傷痕的工人上圖為加在工人身上的刑具三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)滿目瘡痍左圖為滿身傷痕的工人三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教

這就是民工的“窩”，腿上的傷是打手打的．三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)這就是民工的“窩”，腿上的傷是打手打的．三亞博雅

在山西萬(wàn)榮縣一黑窯場(chǎng)做苦工的孩子最小的8歲，最大的13歲?，F(xiàn)在有29名孩子獲得解救，還有幾百個(gè)孩子不知下落。幾乎呆滯了的眼神三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)在山西萬(wàn)榮縣一黑窯場(chǎng)做苦工的孩子最小的8歲，最大

相關(guān)鏈接

6月5日，大河論壇出現(xiàn)一個(gè)題為——《罪惡的“黑人”之路！孩子被賣(mài)山西黑磚窯400位父親泣血呼救》的帖子，帖子以400位河南籍父親的口吻陳述：他們的孩子大多在鄭州火車(chē)站、汽車(chē)站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車(chē)，以500元一個(gè)的價(jià)格賣(mài)到山西的黑磚窯做苦工，山西臨汾市、永濟(jì)市是窯場(chǎng)比較集中的地方。

磚窯“黑人”生活在悲慘世界三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)相關(guān)鏈接6月5日，大河論壇出現(xiàn)一個(gè)題為——《罪

帖子里描述了不久前成功的一次解救過(guò)程，情景催人淚下——“我們被眼前的情景驚呆了：在這些手腳并用、頭發(fā)長(zhǎng)得像野人一樣的孩子中間，有的已經(jīng)整整和外界隔絕了七年，有的因逃跑未遂被打致殘；有的孩子被監(jiān)工用燒紅的磚頭把背部烙得血肉模糊（后被人救出在醫(yī)院治了數(shù)月也未痊愈）。相關(guān)鏈接三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)帖子里描述了不久前成功的一次解救過(guò)程，情景催人

他們每天工作14個(gè)小時(shí)以上，還不讓吃飽飯，有時(shí)因勞累過(guò)度，稍有怠工就會(huì)被監(jiān)工隨手拿起的磚頭砸得頭破血流，然后隨便拿起一塊破布一裹了之，繼續(xù)干活，至于拳打腳踢，棍棒伺候更是家常便飯，更有甚者，有的孩子被打手打成重傷也不給醫(yī)治，如不能自愈或傷情惡化，奄奄一息時(shí)黑心的工頭和窯主就把被騙的苦工活活埋掉。這些孩子身上都因?yàn)殚L(zhǎng)期不洗澡長(zhǎng)滿了牛皮癬似的皮屑，他們最小的只有8歲，8歲的孩子為了一頓飽餐是那么順從，每天都干著成人都難以承受的重活。他們被限制了人身自由，全天候有監(jiān)工或打手巡邏站崗?！毕嚓P(guān)鏈接三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)他們每天工作14個(gè)小時(shí)以上，還不讓吃飽飯，有時(shí)

2007年7月4上午，山西省臨汾市中級(jí)人民法院一審開(kāi)庭審理山西洪洞縣廣勝寺鎮(zhèn)曹生村王兵兵“黑磚窯”一案。圖為山西省臨汾市中級(jí)人民法院外景。相關(guān)鏈接三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)2007年7月4上相關(guān)鏈接三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文

如此狠毒耶！

7月4日，山西洪洞黑磚窯窯主王兵兵在法庭上受審。相關(guān)鏈接理性深刻的思考三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)如此狠毒耶！7月4日，相關(guān)鏈接理性深刻的思考三亞博

不能漠視生命，不能怠慢人民！

——山西省省長(zhǎng)于幼軍坦陳心跡三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)不能漠視生命，三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

課后作業(yè)練習(xí)一、完成教材課文后面的練習(xí)題。二、完成《世紀(jì)金榜》上關(guān)于本課的作業(yè)。三、預(yù)習(xí)《飛向太空的航程》。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)課后作業(yè)練習(xí)一、完成教材課文后面的練習(xí)題。二、完成1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。2一個(gè)人的價(jià)值在于他的才華，而不在他的衣飾。3生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。4讀一切好的書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話。5最聰明的人是最不愿浪費(fèi)時(shí)間的人。6不要因?yàn)榕卤幻倒宓拇虃侥悖筒桓胰フ倒濉?大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。8命運(yùn)把人拋入最低谷時(shí)，往往是人生轉(zhuǎn)折的最佳期。誰(shuí)若自怨自艾，必會(huì)坐失良機(jī)！1有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一對(duì)翅膀。

當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識(shí)的瓊漿時(shí)；當(dāng)我們漫步在陽(yáng)光下,欣賞四周的美景時(shí);當(dāng)我們圍坐在小桌旁,和家人幸福的交流時(shí),我們也許也不會(huì)想到,曾經(jīng)有那么一群和我們年齡相仿的人,他們的生活沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有自由,沒(méi)有歡樂(lè),只有沒(méi)日沒(méi)夜的工作和忍受非人的折磨,他們是怎樣生活的呢?讓我們走進(jìn)夏衍的《包身工》。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)當(dāng)我們坐在教室里，汲取知識(shí)的瓊漿時(shí)；作者：夏衍包身工三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)作者：夏衍包身工三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)①整體感知課文，理清文章思路，了解文章中心意思。②學(xué)習(xí)課文綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。③閱讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言形象鮮明、句式豐富多變的特點(diǎn)。④認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡以及帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)①整體感知課文，理清文章思路，了解

夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭縣市人。著名作家，電影藝術(shù)家；此筆名從發(fā)表《包身工》起用。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)夏衍（1900-1995），三亞博

夏衍：原名沈乃熙，號(hào)端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，１９２７年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)等。曾寫(xiě)過(guò)許多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》等話劇劇本，并把小說(shuō)《祝?！贰ⅰ读旨忆?zhàn)印返雀木帪殡娪拔膶W(xué)劇本?！栋砉ぁ肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)夏衍：原名沈乃熙，號(hào)端先，浙江杭縣

左圖是1964年周恩來(lái)接見(jiàn)荷蘭電影家時(shí)，夏衍等陪同。

右圖為1994年10月30日,夏衍90歲誕辰，李鐵映等前來(lái)祝賀。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)左圖是1964年周恩來(lái)接見(jiàn)荷蘭電影家時(shí)

文體知識(shí)報(bào)告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊、特寫(xiě)、速寫(xiě)等的總稱(chēng)。報(bào)告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。

真實(shí)性、報(bào)告文學(xué)基本特征：典型性、

文學(xué)性。

三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文體知識(shí)報(bào)告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊、特寫(xiě)

報(bào)告文學(xué)不能像小說(shuō)那樣虛構(gòu)人物、情節(jié)，它必須以現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)真紀(jì)實(shí)是它的重要特征。報(bào)告文學(xué)常識(shí)

報(bào)告文學(xué)往往像新聞通訊一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發(fā)生的激動(dòng)人心的事件及時(shí)地傳達(dá)給讀者。報(bào)告文學(xué)之所以受讀者歡迎，就在于它能把握時(shí)代的脈搏，把群眾關(guān)心的現(xiàn)實(shí)情況迅速地反映出來(lái)，發(fā)揮“文學(xué)輕騎兵”的作用。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)不能像小說(shuō)那樣虛構(gòu)人物、情節(jié)，它必須以現(xiàn)實(shí)生活中三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)常識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，報(bào)告文學(xué)要寫(xiě)真人真事，但不是任何真人真事都能成為報(bào)告文學(xué)描寫(xiě)的對(duì)象。報(bào)告文學(xué)要追蹤事實(shí)，但并不是任何事實(shí)都值得它們?nèi)?bào)告，而是要有所選擇和提煉。

報(bào)告文學(xué)不能像新聞報(bào)導(dǎo)那樣，只有事件梗概，它必須塑造豐滿的人物形象，必須有生動(dòng)的形象化的細(xì)節(jié)。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)常識(shí)一般來(lái)說(shuō)，

報(bào)告文學(xué)常識(shí)

報(bào)告文學(xué)不同于小說(shuō)，不以塑造人物形象為主，但它在藝術(shù)形象性上的要求是很高的。人物特寫(xiě)自然必須在介紹人物事跡中努力刻畫(huà)人物，即使在以寫(xiě)事為主的作品中也離不開(kāi)寫(xiě)人，如果能生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象，必然會(huì)大大加強(qiáng)感染力。

報(bào)告文學(xué)還可以吸收小說(shuō)的描寫(xiě)技巧、戲劇的對(duì)話藝術(shù)、電影分鏡頭的敘述方法以及詩(shī)歌的跳躍手法等。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)報(bào)告文學(xué)常識(shí)報(bào)告文學(xué)不同于小說(shuō)，不以塑造人物形

背景簡(jiǎn)介

《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)勞動(dòng)力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家就大量雇傭包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)背景簡(jiǎn)介《包身工》反映的是“一·二八

梳理文章思路探究課文內(nèi)容三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)梳理文章思路三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

掌握下列字的讀音木柵（zhà）子游說(shuō)（shuì）蠕動(dòng)（rú）拎著（līn）弄堂（lòng）賺（zhuàn）襤褸（lán）執(zhí)拗（niù）簿子（bù）秈米（xiān）萵苣（wōjù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹣跚（pánshān）皮輥（gǔn）諂媚（chǎn）骷髏（kūlóu）噩夢(mèng)（è）怔?。▃hèng）錠子（dìng）三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)掌握下列字的讀音木柵（zhà）子游說(shuō)（shu

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文背景和報(bào)告文學(xué)方面的知識(shí),分析探究《包身工》的主要內(nèi)容。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文背景和報(bào)告文學(xué)方面的知識(shí),分析

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景一

清晨四點(diǎn)一刻

起床

豬玀們：蓬頭垢面。工房里：擁擠惡臭

群體，引出蘆柴棒。）

記敘（寫(xiě)包身工①——④自然段包身工制度的產(chǎn)生

欺騙；身份：賺錢(qián)機(jī)器來(lái)源：災(zāi)區(qū)農(nóng)村；手段⑤——⑧解釋說(shuō)明（舉例、數(shù)據(jù)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景一清晨四點(diǎn)一刻

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景二四點(diǎn)半之后吃飯伙食：質(zhì)劣量少—兩粥一飯；不夠一人一碗。記敘：寫(xiě)包身工群體，突出輪值的。9——11包身工增加的原因沒(méi)有自由；與世隔絕；工價(jià)低廉。說(shuō)明：解說(shuō)、舉例、數(shù)據(jù)。12——17三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景二四點(diǎn)半之后吃飯伙食

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景三五點(diǎn)鐘做工條件：三大威脅。遭遇：三大罰規(guī)。記敘：面上寫(xiě)群體，點(diǎn)上寫(xiě)小福子。18——23包身工增加的結(jié)果日本紗廠飛躍膨大，成年工人人數(shù)減少。說(shuō)明：舉例、數(shù)據(jù)、對(duì)比24——25三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景三五點(diǎn)鐘做工條件：三大威

文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景四放工的時(shí)候命運(yùn)牛馬活、豬狗食、遭踐踏、被蹂躪。抒情、議論、記敘26——30包身工制度的趨向黑夜將過(guò)去，黎明必將到來(lái)，包身工制度定滅亡抒情、議論：類(lèi)比、對(duì)比。31——33三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)文章內(nèi)容探究：場(chǎng)景四放工的時(shí)候命運(yùn)牛馬活、豬

合作探究

課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活(住、吃)和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。

課文中用到的材料可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是新聞事實(shí)，一類(lèi)是背景材料。文章在敘述新聞材料之后，引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況，這兩方面的內(nèi)容有機(jī)地組織到一起。①文章以什么為線索，是如何組織材料的？三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)合作探究課文以時(shí)間為線索，圍

本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，并堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。合作探究②文章的主要觀點(diǎn)是什么？三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒

第二課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)第二課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

合作學(xué)習(xí)，文本探究

1、課文描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?課文穿插記敘了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?

四個(gè)場(chǎng)景：起床、早飯、上工、放工。穿插記敘包身工的來(lái)歷、身份、此制度的產(chǎn)生、發(fā)展及其趨勢(shì)等。這些內(nèi)容都展示了包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)合作學(xué)習(xí)，文本探究1、課文描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?課文

作用：對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)資本家、帶工老板的憤恨。具有撼人心魄的感染力。

2、找出文中抒情、議論的段落，體會(huì)其作用?

第1、2部分寓抒情于描述之中，第26-33直接抒情議論。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)作用：對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)資本家、帶工老板的憤恨。

3、日本廠家為何大量使用包身工?“蘆柴棒"在文中出現(xiàn)了幾次?作用是什么?

可靠(身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做的自由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類(lèi)男工的三分之一)。

“蘆柴棒”出場(chǎng)三次。

揭露包身工悲慘命運(yùn)、包身工制度的罪惡，控訴帝國(guó)主義與中國(guó)封建勢(shì)力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)3、日本廠家為何大量使用包身工?“蘆柴棒"在

4、作者為什么要描寫(xiě)那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起床的“豬玀”為何如此“懶惰”？（1）豪華的不合時(shí)宜的穿著，揭示了那個(gè)男子的身份、地位和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。（2）在惡劣的勞動(dòng)環(huán)境（音響、塵埃和濕氣）的威脅下，經(jīng)常挨打受罰而又只有兩粥一飯的包身工們，每天從事繁重的工作長(zhǎng)達(dá)十二小時(shí)，因而身體衰弱、精疲力竭，而“清晨四點(diǎn)一刻”那么早就又得起床，難免一些人一時(shí)起不來(lái)。但這不能說(shuō)明包身工們懶惰，反而和包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)4、作者為什么要描寫(xiě)那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱(chēng)

5、包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺(jué)”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴卻“很少有人知道她的姓名？”這合不合情理？

這些都是一些反常的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓近得麻木不仁的悲慘生活的寫(xiě)照，完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。合作學(xué)習(xí)，文本探究三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)5、包身工們的“女性所有的那種害羞的

課文中很多句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，請(qǐng)大家仔細(xì)揣摩，這些句子表達(dá)了作者什么樣的情感？有什么表達(dá)效果？合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)課文中很多句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，請(qǐng)大家仔細(xì)

①粥菜?是不可能有的，有幾“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，就是她們難得的佳肴．

通過(guò)反問(wèn)和褒義貶用的修辭手法，含蓄的表達(dá)情感．“慈祥”本為褒義，在此卻轉(zhuǎn)為貶義，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看似為改善包身工生活，實(shí)際上卻是心懷鬼胎，為了從她們身上榨取更多的利潤(rùn)．“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚(yú)、肉等葷菜。從市場(chǎng)收集來(lái)的菜葉當(dāng)然不是什么“佳肴”，變褒義為貶義，反襯出包身工粥菜之難得以及質(zhì)量之差，暗含諷刺的意味。合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)①粥菜?是不可能有的，有幾“慈祥”的老板到小菜

②兩粥一飯，十二小時(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐－－血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫(xiě)明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰老到不能走路，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

這是一段整散結(jié)合的話，通過(guò)反復(fù)，排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)這種罪惡制度的憤慨和對(duì)包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)②兩粥一飯，十二小時(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭

③在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望……沒(méi)有法律，沒(méi)有人道。這兒有的是２０世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的１６世紀(jì)封建制度下的奴隸﹗

這是作者對(duì)包身工制度的控訴，運(yùn)用了排比的修辭手法，以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“２０世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類(lèi)技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“１６世紀(jì)封建下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物的結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)③在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂﹗合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)句

直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀這一罪惡制度的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓迫中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來(lái)，

內(nèi)容總結(jié)

文章是作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，要詳細(xì)地占有大量可靠資料的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地住最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒地控訴了帝國(guó)主義和買(mǎi)辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行。同時(shí)告訴人們，包身工制度是地半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)了黨反動(dòng)政府“特別優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)內(nèi)容總結(jié)文章是作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查，要詳細(xì)地

第三課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)第三課時(shí)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)

1、在選材上，注重點(diǎn)面結(jié)合。2、在結(jié)構(gòu)上，采用時(shí)間順序。3、在表達(dá)上，多種方式結(jié)合。合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)①思考研討，文章在寫(xiě)作方面有哪些特點(diǎn)？三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)1、在選材上，注重點(diǎn)面結(jié)合。2、在結(jié)構(gòu)上，采用時(shí)間

②說(shuō)說(shuō)文章怎樣用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)包身工的生活的？合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)

為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材。描寫(xiě)了包身工一天的生活狀況。它用的就是“點(diǎn)面結(jié)合”的手法。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料；所謂“點(diǎn)”就是一些典型的人物、典型的事例和典型細(xì)節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關(guān)系。“面”上的描述搭起了一個(gè)包身工悲慘生活的基本框架，“點(diǎn)”的刻畫(huà)，則是填充其中的具體材料。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)②說(shuō)說(shuō)文章怎樣用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)包身工的生活的？揭露包身工制度的罪惡4：15

起身──住宿4：30

早餐──飲食5：00

上工──勞動(dòng)面（群體人物）描寫(xiě)包身工的悲慘遭遇點(diǎn)（典型人物）點(diǎn)面結(jié)合蘆柴棒小福子合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)揭露包身工4：15起身──住宿4：30早餐──飲食5：用來(lái)比喻包身工有：墨鴨、豬玀、懶蟲(chóng)、機(jī)器。用來(lái)比喻日本紗廠的有：紅磚頭的怪物，罐頭。合作探究，寫(xiě)作特點(diǎn)③課文中運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么表達(dá)效果？比喻：①包身工與帶工老板在住、吃、穿、收入等方面對(duì)比。②包身工與外頭工人對(duì)比。對(duì)比：褒詞貶用和貶詞褒用：慈祥、佳肴、文明；飼養(yǎng)三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)用來(lái)比喻包身工有：墨鴨、豬玀、懶蟲(chóng)、機(jī)器。用來(lái)比喻日本紗廠的

學(xué)習(xí)探究，延伸拓展

包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)?，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。今天，工人的工作環(huán)境和生活狀態(tài)有了翻天覆地的變化，有興趣的同學(xué)，可就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。

近些年來(lái)，“弱勢(shì)群體”這一字眼頻現(xiàn)報(bào)端。在這個(gè)群體中，“農(nóng)民工、童工、私企小煤窯礦工”常常與“討薪、挨打、逃跑、慘死”等詞匯聯(lián)系在一起。你知道這類(lèi)事件嗎？你關(guān)注過(guò)他們的生活嗎？課外可進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查。三亞博雅中學(xué)高中語(yǔ)文教研組李亞權(quán)學(xué)習(xí)探究，延伸拓展包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝

中學(xué)課本里，著名作家夏衍的《包身工》，描寫(xiě)了舊中國(guó)包身工的悲慘遭遇。如今，山西省運(yùn)城市臨猗縣北景鄉(xiāng)的一個(gè)黑磚窯里，上演了一出現(xiàn)代版的“包身工”活劇。四十多名來(lái)自四川等地的農(nóng)民工在這里被強(qiáng)迫勞動(dòng)達(dá)數(shù)月，每天工作十