教師招聘考試題庫(kù)《課程》考點(diǎn)4

教師招聘考試題庫(kù)《課程》考點(diǎn)預(yù)測(cè)最新版(二)1、判斷題 現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。 參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)的了解?！緟⒖即鸢浮空_【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。淡化級(jí)別與選拔功能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展功能。注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極地學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主張立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。2、填空題 要素主義課程理論的代表人物是 參考答案:巴格萊3、單選題 基礎(chǔ)教育改革要求課程實(shí)行 級(jí)管理A:三BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：新課改要求改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。4、多選題新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是A:均衡性BCD參考答案:ABC本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課程結(jié)構(gòu)的理解?！緟⒖即鸢浮緼BC【名師點(diǎn)睛】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重；課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的，主要體現(xiàn)在加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展的需要，以顯著的特色適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。三者是新課程結(jié)構(gòu)的三條基本的、區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的原則。5、單選題 新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是 。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A:①②③B:C:D:本題解釋:參考答案：D【解析】新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是:學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。6、單選題 綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué) 年紀(jì)開(kāi)始設(shè)置，每周平均 課時(shí)。 A33B11C33D:選修11參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略。7、單選題新課程適當(dāng)減少了國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重。這體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。ABCD本題解釋:答案：B【解析】新課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。選擇性的集中體現(xiàn)是新課程適當(dāng)減少了國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重。8、單選題 布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。以此建立的課程理論是 A:百科全書(shū)式課程理論B:綜合課程理論C:實(shí)用主義課程理論D:結(jié)構(gòu)主義課程理論參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個(gè)重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價(jià)值。9、單選題 下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是 A:教師和學(xué)生不是課程資源B:學(xué)?？筛鶕?jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)地方課程C:凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素都可以作為課程資源D:對(duì)教師而言課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)課程資源概念的了解?！緟⒖即鸢浮緾【名師點(diǎn)睛】課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施過(guò)程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。從課程資源的定義可以看出學(xué)生和教師也是課程資源的一部分，對(duì)教師而言，課程資源不僅僅限于課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，只要有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，包括生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識(shí)等都可以作為課程資源。A、DCB10、單選題 學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是 。A:接受學(xué)習(xí)B:研究性學(xué)習(xí)C:合作學(xué)習(xí)D:網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】接受學(xué)習(xí)是指由教師向?qū)W生提供前人發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、積累的人類(lèi)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，使其成為自己認(rèn)知事物、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題及發(fā)明創(chuàng)造的工具的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勸學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。11、單選題 布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是 。A:百科全書(shū)式課程理論B:綜合課程理論C:實(shí)用主義課程理論D:結(jié)構(gòu)主義課程理論參考答案:D本題解釋:參考答案：D【解析】結(jié)構(gòu)主義課程理論認(rèn)為：教育的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)精英。任何知識(shí)都可以用正確的方式教給任何兒童，以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，挖掘、運(yùn)用和培養(yǎng)兒童的直覺(jué)思維，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。12、填空題 強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，主張把幾門(mén)有相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容合并起來(lái)組成的課程是 。參考答案:綜合課程13、單選題 采取背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)步驟的課程評(píng)價(jià)模式是 。A:目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B:目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式C:CIPP評(píng)價(jià)模式D:CSE評(píng)價(jià)模式參考答案:C本題解釋:參考答案：CCIPP14、填空題 我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃具備 、普遍性、基礎(chǔ)的特征。參考答案:強(qiáng)制性15、單選題 新課程的核心理念是 A:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B:更好地提高學(xué)生成績(jī)C:滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D:提高每一位教師的教學(xué)水平參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。16、單選題綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于。A:選修課程BCD參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)新課改中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)?！緟⒖即鸢浮緿【名師點(diǎn)睛】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程結(jié)構(gòu)部分指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。17、單選題 新課程將課程目標(biāo)分為 三個(gè)維度A:知識(shí)、技能和方法B:情感、態(tài)度和價(jià)值觀C:.知識(shí)、技能和情感D:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】新課程提倡的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)。18、填空題19。19、單選題 以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是 。A:目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B:目的游離評(píng)價(jià)模式C:背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式D:以上都不對(duì)參考答案:A本題解釋:參考答案：A解析：這一評(píng)價(jià)模式首先由“課程評(píng)價(jià)之父”泰勒提出，2020、單選題我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于A:學(xué)科課程BCD參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類(lèi)型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類(lèi)文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學(xué)科課程。21、判斷題校本課程是符合校情而開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課程。參考答案:正確本題解釋:參考答案：正確【解析】校本課程活動(dòng)探索符合學(xué)校特色的新路子，在課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式改變、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元上自主探究、不斷創(chuàng)新。在管理方式上采取由校長(zhǎng)室→教導(dǎo)處的管理網(wǎng)絡(luò)，最大限度發(fā)揮人力、物力資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校文化的塑造、特色的形成、品牌的打造發(fā)揮應(yīng)有的作用，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)、技能特長(zhǎng)的錘煉不斷努力，為學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升而積極探索。22、單選題 國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)規(guī)范和質(zhì)量要求是 A:課程計(jì)劃B:教案C:課程標(biāo)準(zhǔn)D:教科書(shū)參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。23、填空題 新課改的課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)課程的綜合性、均衡性和 。參考答案:選擇性24、單選題 課程資源的核心和主要組成部分是 A:課程計(jì)劃B:課程標(biāo)準(zhǔn)C:教材D:校本課程參考答案:C本題解釋:參考答案：C25、判斷題 【判斷題】根據(jù)我國(guó)此次新課程改革，初中設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。 參考答案:正確本題解釋:參考答案：正確26、單選題 在“學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)？”的問(wèn)題中，泰勒認(rèn)為應(yīng)根據(jù) 來(lái)提出目標(biāo)。①學(xué)習(xí)者本身的需求②當(dāng)代生活的要求③專(zhuān)家的建議④對(duì)教育者的研究A:②③B:①②C:D:①②③④參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】略。27、填空題 初中課程與小學(xué)課程的整體設(shè)置應(yīng)該符合國(guó)家對(duì)義務(wù)教育課程的要求，即要具有普及性、基礎(chǔ)性和 。參考答案:發(fā)展性28、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的意義參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）在國(guó)家層面，它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）在學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托；（3）在教材層面上，它標(biāo)志著教科書(shū)走向多元化有了可能；（4）在教學(xué)層面上，它標(biāo)志著教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。29、單選題在我國(guó)當(dāng)前課程管理的改革中，實(shí)行三級(jí)課程管理，其中新增的課程管理是A:地方課程和學(xué)校課程B:學(xué)科課程和活動(dòng)課程C:綜合課程和分科課程D:顯性課程和隱性課程參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)家課程在我國(guó)的課程體系中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，針對(duì)課程管理過(guò)于集中的狀況，新課改提出實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方..學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。30、單選題 隱性課程是 A:通過(guò)正式教學(xué)進(jìn)行的B:不在課程計(jì)劃中反映的C:始終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D:對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感等方面起潛移默化的作用參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的主要表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程；（2）物質(zhì)性隱性課程；（3）制度性隱性課程；（4）心理性隱性課程。31、簡(jiǎn)答題 李老師和張老師教初二四個(gè)班的語(yǔ)文。50多歲的李老師任教近30年，工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)每篇精讀課文作深入細(xì)致的分析，課堂、課后讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，學(xué)生的基本知識(shí)扎實(shí)，考試成績(jī)?cè)谒膫€(gè)班中名列前茅。但是在教學(xué)研討活動(dòng)中，他明顯感到他的教學(xué)方法落伍了。年輕的張老師初涉教壇，思想活躍，大量采用活動(dòng)式教學(xué)，如讓學(xué)生以小組為單位自編自導(dǎo)課本劇。但是很多學(xué)生不當(dāng)回事，學(xué)生嘻嘻哈哈，課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生實(shí)際收獲并不大。課后經(jīng)常組織大量的文體活動(dòng)。但學(xué)生考試成績(jī)不理想，學(xué)校與家長(zhǎng)也有一些不滿(mǎn)。李老師和張老師都很困惑。請(qǐng)運(yùn)用課程理論與新課程原理分析。參考答案:【答案要點(diǎn)】（1）李老師的做法能在短時(shí)間內(nèi)把各門(mén)學(xué)科的基本原理教給學(xué)生，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握和繼承人類(lèi)經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探索所獲取的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)；但卻不能完全照顧到學(xué)生的需要和興趣。李老師的做法體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)，教學(xué)是向?qū)W生單向的‘培養(yǎng)，過(guò)程”，他更多關(guān)注的是學(xué)科而不是人，這與新課程理念是相違背的。張老師的做法能夠照顧到學(xué)生的需要和興趣，豐富學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；但學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的體系。并不是所有的活動(dòng)都能帶來(lái)教育價(jià)值，如果只為活動(dòng)而活動(dòng)，會(huì)極大影響教學(xué)效率和質(zhì)量。在師生互動(dòng)層面，李老師完全沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)，而張老師則重點(diǎn)突出了這一點(diǎn)，二者的做法均有欠缺。并且，他們的做法體現(xiàn)了他們的教學(xué)方法、教學(xué)理念等是完全相反的，二者應(yīng)相互結(jié)合、互取所長(zhǎng)。新課程認(rèn)為，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教師在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。案例中兩位老師的做法均未體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的這些理念，要進(jìn)行課程改革首先就要改變教師的教育理念。32、多選題 加德納所提出的多元智力理論包括 A:言語(yǔ)智力BCD參考答案:ABCD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)加德納多元智力理論的理解?！緟⒖即鸢浮緼BCD【名師點(diǎn)睛】加德納的多元智力包括言語(yǔ)智力、數(shù)理——邏輯智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力。他認(rèn)為一個(gè)人的智力可以劃分為以上九個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢(shì)智力，每個(gè)人都有獨(dú)特的發(fā)展?jié)撃?，這是新課改學(xué)生觀和評(píng)價(jià)方式改革的理論基礎(chǔ)。選項(xiàng)中所涉及的言語(yǔ)智力、空間智力、數(shù)理邏輯智力、音樂(lè)智力都是多元智力理論所涵蓋的。33、單選題教科書(shū)的主體部分是。A:目錄BCD參考答案:B本題解釋:參考答案：B【解析】課文是教科書(shū)的主體部分。34、單選題課程的科目結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式主要為A:課程計(jì)劃BCD本題解釋:答案：B【解析】科目結(jié)構(gòu)是指在某一具體科目中所形成的課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它包括各類(lèi)課程內(nèi)容之間以及同類(lèi)課程內(nèi)容之間所形成的關(guān)系形態(tài)，即課程內(nèi)容各要素所形成的關(guān)系形態(tài)，如學(xué)科知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識(shí)與技能的結(jié)構(gòu)關(guān)系等?？颇拷Y(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)形式主要為課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）。35、多選題泰勒提出的課程編制的步驟包括。A:確定學(xué)生需要BCDE參考答案:BCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)泰勒課程目標(biāo)模式的掌握?！緟⒖即鸢浮緽CDE【名師點(diǎn)睛】泰勒提出了四大課程基本問(wèn)題：（1）學(xué)校應(yīng)該追求什么樣的教育目標(biāo)？（2）提供什么樣的教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？（4）怎樣確定這些目標(biāo)正在得以實(shí)現(xiàn)？泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：（1）確定課程目標(biāo)；（2）根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；（3）根據(jù)課程目標(biāo)組織課程內(nèi)容；（4）根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。36、單選題 新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 。A:以綜合課程為主B:以分科課程為主C:分科課程與綜合課程相結(jié)合D:分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充參考答案:A本題解釋:參考答案：A【解析】新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。37、簡(jiǎn)答題隨著課程改革的深人，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？參考答案:【出題思路】考查教師職業(yè)化的角色認(rèn)知問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮繌慕處熍c學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。首先，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已不可能，而且也沒(méi)有這個(gè)必要，教師作為知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)地位被動(dòng)搖了。其次，教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。教師是學(xué)生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面要求教師從過(guò)去作為“道德說(shuō)教者”“道德偶像”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。它是教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實(shí)施新課程的保證。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)的做法，了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富；新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力，教師要培養(yǎng)自己課程開(kāi)發(fā)的能力；教師還要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只先社區(qū)中的一座“象牙塔”，與社區(qū)生活毫無(wú)聯(lián)系，而是越來(lái)越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。教師的角色必須從僅僅是專(zhuān)業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為社區(qū)型教師。教師角色是開(kāi)放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來(lái)豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。38、簡(jiǎn)答題 什么是課程設(shè)計(jì)，其意義如何參考答案:參考答案：課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)科和教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案：課程設(shè)計(jì)的意義：①?gòu)恼n程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的雙邊活動(dòng)有其深遠(yuǎn)意義的課程改革。②可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)述課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)?！敬痤}要點(diǎn)】課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)：（1)安排課程表。(2)分析教學(xué)任務(wù)。(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(4)選擇并確定教學(xué)模式。(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課。(6)組織教學(xué)活動(dòng)。(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。39、單選題 新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是 。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A:B:C:D:本題解釋:【出題思路】本題考査考生對(duì)新課改學(xué)生觀的理解。【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】了解新課改的學(xué)生觀，需要先了解新課改的理論基礎(chǔ)，即人本主義理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論。通過(guò)這些理論，可以把學(xué)生理解為具有獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，同時(shí)他們有獨(dú)特的能力優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)撃?，他們有積極向上自我實(shí)現(xiàn)的潛能，樂(lè)于學(xué)習(xí)與他們的生活和發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程是在人際互動(dòng)的情境中，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。據(jù)此可以理解新課程的學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。40、單選題 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用要盡可能用最少的開(kāi)支和精力，達(dá)到最理想的效果。這體現(xiàn)了課程資源開(kāi)發(fā)與利用的 A:共享性原則B:經(jīng)濟(jì)性原則C:實(shí)效性原則D:因地制宜原則參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】略。41、單選題 活動(dòng)課程又稱(chēng) A:“經(jīng)驗(yàn)課程”“綜合課程”“生活課程”BCD:“經(jīng)驗(yàn)課程”“生活課程”“兒童中心課程”參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】活動(dòng)課程亦稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程?；顒?dòng)課程也可稱(chēng)為生活課程、兒童中心課程。42、單選題注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是。A:基礎(chǔ)型課程B:拓展型課程C:研究型課程D:發(fā)展型課程參考答案:B本題解釋:【答案】B解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力迀移到其他方面的學(xué)習(xí)。43、填空題普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、三個(gè)層次構(gòu)成。參考答案:模塊44、單選題 有學(xué)者說(shuō)無(wú)論我們