2022年九年級語文期中考試質(zhì)量分析報告4篇

2022年九年級語文期中考試質(zhì)量分析報告4篇2022年九年級語文期中考試質(zhì)量分析報告1一、命題意圖：本次語文期中考試題嚴格遵循了《語文課程標準》的要求及三年來市中考命題的要求及原則，滲透著以培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育理念，緊扣初三教學，又適度聯(lián)系初一、初二的知識與能力的培養(yǎng)，適度地向課外遷移。二、學生答題情況：1、積累與運用做得較差，詩文默寫能背但寫不到字，探究性學習中不會組織語言。2、閱讀理解文言文比較閱讀（課內(nèi)+課外）17分一般只能得5至7分，現(xiàn)代文閱讀（說明文）16分一般只能得8分左右，現(xiàn)代文閱讀（記敘文）17分一般只能得11分，特別是文言文做得相對較差。3、寫作學生作文一般能把握中心但沒什么文采，文章外部結(jié)構(gòu)也多采用傳統(tǒng)形式，不會變換三、今后教學建議：1.重視課堂40分鐘，在單位時間出最大的效益。要做到此，必須抓好“備課”環(huán)節(jié)。加強備“點”、“專題”、“學生”。每節(jié)課重內(nèi)容，勿重形式。2.摒棄急切近利的思想，遵循語文教學規(guī)律，教學要循序漸進，引導學生多讀書、多積累，少做題，豐富知識，擴大見聞。3.深入研究教材，不脫離教材，善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，開發(fā)教學資源，靈活運用各種教學手段和教學方法。在課堂教學上下功夫，注重課內(nèi)知識的掌握，吃透教材，閱讀教學定要扎扎實實，立足課內(nèi)，拓展到課外。4.加強識字、書寫教學，重視雙基教學，重基礎(chǔ)知識的靈活運用，加強語文積累，表達能力的訓練力度，表達意思要寫明，寫清、寫順。5.規(guī)范文體教學，規(guī)范答題。6擬定并落實寫作復(fù)習訓練計劃，將寫作復(fù)習抓實抓牢。四、命題存在不足：1.試卷缺少人文關(guān)懷及親和力，應(yīng)加入些激勵性的言語。2.對句子的運用，重點詞、句的賞析考查力度不夠。3.試題出得有點偏有點怪，分值太細。2022年九年級語文期中考試質(zhì)量分析報告2一、試題分析：本份試題滿分為120分，時間為2小時，題量適中，難易適度，題型規(guī)范，全面考查了學生的基礎(chǔ)、閱讀、寫作能力。積累運用版塊注重了課內(nèi)知識的考查，占到了12分，全部都是課內(nèi)詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯(lián)再到解讀材料，考查了學生運用知識的能力和理解表達能力。閱讀版塊體裁有記敘文、議論文、課內(nèi)文言文，覆蓋了近段時間學到的知識，考查知識點全面。寫作貼近學生生活，特別是第二選題“我美麗，因為”，能激發(fā)學生寫作欲望，易于表達和抒發(fā)真情實感?？傊@份試題是一份不錯的試題。二、學生答題情況：第一大題20分，滿分2人，最低分11分，大部分同學都在15-18分。第二大題50分，文言文與議論文得分較理想，滿分為16分、17分，大部分同學都在13-14分之間，但記敘文閱讀不太樂觀，滿分為17分，除一人滿分外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分嚴重。寫作也是丟分慘重，大都在35-39分左右，三類文居多，分數(shù)普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太理想。本次均分為91.5分，及格率為100%，優(yōu)秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.三、分析原因1.詩詞默寫不過關(guān)，有審題失誤和錯字、漏字現(xiàn)象。2.對對聯(lián)不夠嚴謹，節(jié)奏、詞性不注意，而且更美看清內(nèi)容要求。3.材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的能力較差。4.記敘文閱讀近段時間訓練較少，而且學生閱讀習慣不好，馬虎應(yīng)付，答題欠技巧，不規(guī)范，不是少答就是漏答還有答非所問。5.寫作水平普遍不高，也存在應(yīng)付了事的態(tài)度問題，書寫潦草，字數(shù)不夠，語言匱乏平淡，事例虛假造作，無病呻吟，更無構(gòu)思布局、結(jié)構(gòu)章法可言，有待于進一步輔導，爭取提高。四、補救措施：1.明確下一步目標：爭取優(yōu)秀率有所突破，消滅80分以下。2.查缺補漏，發(fā)現(xiàn)知識漏洞及時糾正并要求學生及時改正。3.總結(jié)知識點、題型、解題思路、答題策略、注意事項，精講精練，以達到事半功倍之效。4.特別加強記敘文閱讀的指導，精選例文，加強練習并及時批改及時反饋。5.重視寫作指導，從細處、實處抓，從審題、擬題、開頭結(jié)尾、構(gòu)思布局、立意表達、精彩特寫等方面著手訓練。2022年九年級語文期中考試質(zhì)量分析報告3一、試卷分析總體上說，試卷與中考接軌，無論是形式還是內(nèi)容。體現(xiàn)了新課標中倡導的要注重學生的獨特感受和心靈體驗，注重語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以及學習方法的積累，對培養(yǎng)和訓練學生的思維能力都有一定的作用。試卷的結(jié)構(gòu)有五部分組成：一、書寫與卷面分5分。二、積累與運用28分(包括漢字的拼讀書寫4分、古詩文名句默寫10分、文言文重點詞語解釋和翻譯各4分、名著閱讀6分)。三、現(xiàn)代文閱讀28分(《慢看》16分、《二十四節(jié)氣》12分)。四、古詩文閱讀19分(古詩欣賞5分，課外文言文閱讀《方山子傳》14分)。五、寫作70分(包括應(yīng)用寫作10分，作文《真沒想到》60分)。二、答題情況分析1、書寫共5分，很多同學卷面有多處涂改，書寫潦草字跡難辨的也不少，總體上不夠理想。2、積累運用(28分)本大題是試卷的第一部分，應(yīng)該是很容易得分的，可學生在實際的操作中有些題目卻不盡人意。第1題：讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。要求學生寫的“闊”“撥”“鎖”“璀”這四個字，前三個應(yīng)該是最常見的漢字，第四個也是比較常見的，可是其中的“撥”很多同學把它寫成了“拔”，“璀”有一部分同學不會寫?？磥硪院筮€得注意漢字常用字的復(fù)習。第2題：古詩文名句默寫。“江春入舊年”寫成了“江村入舊年”，“君子坦蕩蕩”寫成“君子躺蕩蕩”，“長風破浪會有時”寫成“乘風破浪會有時”，“不求聞達于諸侯”寫成“不求聞達于諸候”，以上點到的句子有相當一部分同學寫了錯別字;“一蓑煙雨任平生”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“君子坦蕩蕩”有三分之一的同學寫不出來。對古詩文名句默寫(特別是新增的.十首詩歌)的復(fù)習要有所加強。第3題：解釋下列句子中的加點詞語?！邦櫋薄胺肌薄笆恰薄皠凇保@四個文言詞語是文言文中比較常見的詞，大部分同學都答得不錯，還有一小部分同學由于平時復(fù)習時比較偷懶，所以還有錯誤出現(xiàn)。第4題：翻譯下列文言句子。1、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：采分點是“先”與“后”;2、小大之獄，雖不能察，必以情：采分點是“獄”“雖”“以”。這道題由于學生沒有很好地在復(fù)習中去熟練課文，所以得分率也只有0。7左右，看來還得讓學生找齊初中的六冊語文書，重新讓他們熟悉課文才對。第5題：名著閱讀。本題分為兩個小題，第1小題可以說是送分題，因為只要學生對《水滸》有個大概的了解，就能非常輕松地解決它，可是還有部分同學由于題目沒看清楚，而寫錯了。第2小題是結(jié)合同學們對《水滸》人物、故事情節(jié)的了解的基礎(chǔ)上來理解第1小題的對聯(lián)，這題對于沒有看原著的同學就有點難度。因此，我們得鼓勵學生在完成每天的學習任務(wù)后，自覺地多去了解規(guī)定范圍內(nèi)的名著。3、現(xiàn)代文閱讀理解(28分)現(xiàn)代文閱讀一本大題四小題，共16分，所選文章龍應(yīng)臺的《慢看》，語言質(zhì)樸，淺顯易懂而富有哲理，反映當代人的生活狀態(tài)，表現(xiàn)作者美好的生活追求——慢的境界。因此學生讀本文有生活感觸和情感體驗，容易完成閱讀題目，難度不大，失分率低。第6題：考查概括內(nèi)容要點的能力。學生能概括出故事，但有很多學生回答不完整，沒有回答“疑惑不解”“感到驚訝”的意思，也是就概括時沒有往題意、中心方向思考，沒有考慮作者的意圖，造成概括不全面。第7題：考查單獨成段的作用，失分率略高一些，學生沒有從結(jié)構(gòu)和表達兩個方面回答，只從一個方面回答的較多。第8題：考查句子賞析的能力。得分率較高，大部分學生從修辭的角度回答，基本上能理解句子的含義，結(jié)合后一句話，回答出“慢生活使心靈更加充實”這一內(nèi)涵。第：9題：考查體悟評價、拓展認識的能力。觀點選擇上沒有問題，學生都選B，但在闡述理由上，缺少層次，沒有鮮明的分別從文中的意思、生活實際兩個方面講理由，很多是模糊的雜糅的回答，答得也比較簡單。這種題目學生不夠認真對待，復(fù)習應(yīng)該加強。現(xiàn)代文閱讀二第10題：下列表述與上述材料意思相符的兩項是()分析：此題考查學生搜索篩選信息，并判斷信息內(nèi)容正誤的能力，有一定的難度，絕大部分學生難以兩項都選對。2022年九年級語文期中考試質(zhì)量分析報告4本次語文試卷由三部分組成：積累與應(yīng)用；閱讀能力；寫作能力，基本與中考題型相吻合。但這次考試首次要求90分鐘來完成試卷，對某些學生的確由一定難度?，F(xiàn)就這份考卷及本校學生完成情況作一些分析。一、數(shù)據(jù)分析本次考試，我校共有124名學生參加考試，數(shù)據(jù)分析如下：從以上數(shù)據(jù)可看出學生掌握情況還較好，大面積學生都能較好地掌握語文知識。但這次考試高分與低分相差較為明顯，這可能與知識掌握和考試時間短有關(guān)。二、考卷與考情分析本次試卷兼顧基礎(chǔ)與提高，試卷由背一背、讀一讀、寫一寫三大板塊組成，分別考查學生知識積累能力、語言應(yīng)用能力、體驗感悟能力。同時這份試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維原則，特別注重語言的實際運用。就從學生答題情況看，背一背部分學生完成得較好，讀一讀部分其次，寫一寫完成得較差。這可以看出學生對于語文基礎(chǔ)積累還是較為重視，閱讀部分學生主要問題是回答不準確，語言表達較不規(guī)范。如第16題要求回答“春風肆虐給作者帶來怎樣感受？”大部分學生是回答了“難受”字樣，卻沒有回答“無可奈何”這個感受。寫一寫部分完成較差，有一部分學生只是倉促作答，甚至有一部分學生作文沒有完成，這可能是與學生平時動筆較少、閱讀面不廣和考試時間較短有關(guān)。很多學生都不能構(gòu)思非常完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫到哪，文章文采也較差。三、反思與經(jīng)驗總結(jié)1、*抓語文只是積累，讓學生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。2、要充分利用教材培養(yǎng)學生閱讀能力。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文！如果在教學中注重課文例文作用，那么學生就會根據(jù)這些例子的字范作用去舉一反三、觸類旁通。突破學生閱讀障礙瓶頸。同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和整體感知能力，并告訴學生雜把握文章主旨基礎(chǔ)上