教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點強化練習(二)14

教師招聘考試題庫《學習的基本理論》考點強化練習最新版(二)1、判斷題 小剛看到別的同學努力學習得到了老師的表揚，因此在心里也告誡自己一定要好好學習，這是一個自我強化的過程 參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。解析：自我強化是對自己表現(xiàn)出的符合或超出標準的行為所作的自我獎勵。因看到榜樣的行為被強化而受到強化屬于替代強化的過程。2、單選題小明看到班上學習成績優(yōu)秀的同學獲得獎學金，暗下決心一定要努力學習，這屬于。A:直接強化B:間接強化C:自我強化D:替代強化參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：考查替代強化的含義。3、多選題程序教學的基本原則：A:小步子原則B:自定步調原則C:積極反應原則D:及時反饋原則E:低錯誤率原則參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：正確答案：小步子邏輯序列。要求學生做出積極反應。及時反饋。(5)低的錯誤率。4、多選題 美國心理學家奧蘇貝爾從兩個維度對認知領域的學習進行了分類，把學習分成了四類，分別是 。A:接受學習B:發(fā)現(xiàn)學習C:無意義學習D:有意義學習E:機械學習參考答案:ABDE本題解釋:【答案】ABDE。解析：美國心理學家奧蘇貝爾從兩個維度對認知領域的學習進行了分類：一個維度是學習進行的方式，把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習；另一維度是學習材料與學習者原有知識的關系，把學ABDE。5、單選題 小燕在兩歲時就會背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習是 。A:言語信息B:態(tài)度C:動作技能D:心智技能參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對加涅學習結果分類的理解和辨析?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】加涅將學習的結果分成五類，并把它們看做是五種類型的學習。言語信息學習主要掌握以言語信息傳遞的內容，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。心智技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向學習者的環(huán)境，使學習者能夠處理外部的信息，主要是運用概念和規(guī)則辦事情的能力，是學習解決“怎么做”的問題。認知策略表現(xiàn)為用來調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。它是學習者在應付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。動作技能，指通過練習獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調自身肌肉運動的能力，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流楊、精確而適時的動作操作能力。態(tài)度，指通過學習獲得的影響個人所采取行動傾向的內部狀態(tài)，表現(xiàn)為影響個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。本題中小燕掌握的是以言語信息為栽體的詩歌，因此屬言語信息學習。6、單選題 提出認知結構學習論的心理學家是 A:奧蘇泊爾BC:加涅D本題解釋:【答案】B。解析：布魯納的認知結構學習理論也被稱為發(fā)現(xiàn)學習論。他強調學生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理7、多選題 根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是 A:吃了酸的食物流唾液B:望梅止渴C:蜘蛛織網(wǎng)D:兒童模仿電影中人物的行為E:了解低碳生活并付諸行動參考答案:DE本題解釋:【答案】DE。解析：學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習不是本能活動，而是后天習得的活動，是由經驗或實踐引起的。任何水平的學習都將引起適應性的行為變化，不僅有外顯行為的變化，也有潛在的個體內部經驗的改組和重建，而且這些變化是相對持久的。吃了酸的食物流唾液、蜘蛛織網(wǎng)都是本能活動，望梅止渴是條件反射。因此，答案選DE。8、單選題 學習和教育學深刻影響了世界范圍內的教育改革，與程序教學運動、學科結構運動成為20世紀三大教學運動。A:實用主義B:人本主義C:建構主義D:馬克思主義參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習流派社會影響力的掌握?！緟⒖即鸢浮緽2020程序化教學的主要代表人物是斯金納，基本觀點是：把教材分成具有邏輯聯(lián)系的自定步調的小步子，要求學生做出積極的反應，對學生的反應給予及時的“反饋”和強化，學生在學習中可以根據(jù)自己的情況自定步調，使錯誤率降低到最小限度；學科結構運動的代表人物是布魯納，布魯納強調學生掌握學科基本結構，即基本內容、原理、方法等，就可以主動的進行認知—發(fā)現(xiàn)學習。9、簡答題 【簡答8】『簡答題』簡述奧蘇貝爾對學習的分類？參考答案:『參考答案』奧蘇泊爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習，根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習。10、單選題 桑代克認為學習過程是 A:頓悟的過程B:同化順應的過程C:形成認知結構的過程D:嘗試-錯誤的過程參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：桑代克認為聯(lián)結是通過嘗試與錯誤的過程而建立的。學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程。在此過程中，隨著錯誤反應的逐漸減少和正確反應的逐漸增加，而終于在刺激與反應之間形成牢固的聯(lián)結。11、填空題有機體作出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，這種現(xiàn)象稱為。參考答案:消退12、多選題 布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是 A:新知識的獲得B:知識的儲存C:知識的轉化D:知識的形成E:知識評價參考答案:ACE本題解釋:【答案】ACE。13、單選題建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生自己知識的過程。A:理解B:記憶C:建構D:運用參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考查對建構主義學習理論的理解。14、單選題 發(fā)現(xiàn)學習是屬于 A:以學生為中心的教學策略B:以教師為主導的教學策略C:個別化的教學策略D:交互式的教學策略參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：發(fā)現(xiàn)學習是以學生為中心的教學策略。15、單選題 下列不屬于有意義學習必須具備的條件的是 。A:學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以練習的傾向性，并使兩者相互作用B:學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構C:學習材料要高于學習者的能力范圍D:材料本身必須具有邏輯意義參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯(lián)系。16、多選題加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為。A:符號學習B:辨別C:概念D:規(guī)則E:高級規(guī)則參考答案:BCDE本題解釋:【答案】BCDE。解析：加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。因此，答案選BCDE。17、單選題對程序教學貢獻最大的心理學家是A:斯金納B:普萊西C:布魯納D:加涅參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：程序教學是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。18、單選題學生通過學習后，能說出“誠信”的含義。根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學習主要屬于A:言語信息學習B:智慧技能學習C:認知策略學習D:態(tài)度學習參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：言語信息學習即掌握以言語信息形式傳遞的內容，或學習結果是以言語信息表達出來的。19、多選題我國心理學家一般把學習分為。A:動作學習BCDE:行為規(guī)范學習參考答案:BDE本題解釋:【答案】BDE。解析：我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規(guī)范學習三類。20、單選題 用來解決“做什么”和“怎么做”的問題是 A:陳述性知識B:程序性知識C:感性知識D:理性知識參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：程序性知識即操作性知識，是個體難以陳述只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。他主要用來解決做什么和怎么做的問題。21、單選題胡老師抱怨她班上的學生：“當他們違反紀律時，我對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話！”對學生不良行為的增加，可以用行為主義的觀點來加以解釋。A:正強化B:負強化C:給予懲罰D:消遲參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：正強化、負強化、懲罰比較正強化負強化懲罰方式呈現(xiàn)刺激撤銷刺激呈現(xiàn)厭惡刺激/撤銷愉快刺激結果反應增加反應增加反應減少消退：有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么此類反應在將來發(fā)生概率會降低。CA。教育心理學里面有許多概念容易混淆，概念辨析題是?？键c，因此對于一些比較重要的概念要注意區(qū)分。22、單選題桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的。A:能力B:技能C:興趣D:刺激——反應聯(lián)結參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結，而是建立刺激·反應（SR）聯(lián)結，即在一定的刺激情境與某種反應之間形D。23、單選題 當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的 。A:準備律B:練習律CD本題解釋:【答案】D。解析：效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯(lián)結。效果律是最重要的學習定律。24、單選題某學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于。A:經典性條件反射B:操作性條件反射C:聯(lián)結反應D:習慣成自然參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質獎勵或表揚屬于正強化。25、單選題古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是。A:消退B:懲罰C:強化D:分化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：考生要對消退、懲罰、強化和分化的含義全面掌握。26、多選題班杜拉提出的觀察學習的過程A:注意過程BCDE參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個過程。27、多選題 下列那些原則和策略是奧蘇貝爾提出的 A:逐分原則B:整合協(xié)調原則CD:小步子原則EABC本題解釋:【答案】ABC。28、多選題 建構主義關于教學的基本觀點包括 A:注意以教師為中心進行教學B:注重在實際情景中進行教學C:注重協(xié)作學習D:注重提供充分資源參考答案:BCD本題解釋:【答案】BCD。29、簡答題新生人學了，一年級的同學興高采烈地學習寫字，同學們的積極性極高，可那支小小的鉛筆一點都不聽使喚，好不容易才歪歪扭扭地寫了幾個字，可練了一段時間，進步也不明顯，有些同學就產生了畏難情緒，覺得自己是寫不好字了。請結合桑代克的有關學習理論對案例進行分析，并說明如果你是老師，你會怎么做。參考答案:【出題思路】本題考查考生對桑代克學習理論中三大定律的理解和運用?？忌诖痤}時首先要全面論述桑代克的學習理論，著重對三大定律進行解釋。其次要結合幼兒學習寫字的行為，運用三大定律進行分析。再次提出自己的教學建議?！緟⒖即鸢浮可４耸敲绹睦韺W家，也是聯(lián)結主義學習理論的代表之一。他運用“俄貓開箱”實驗提出了學習的聯(lián)結主義理論，認為學習的實質在于形成刺激一反應聯(lián)結，無需觀念作為媒介。學習的過程是通過嘗試錯誤的漸進過程實現(xiàn)的。同時他提出了學習要遵循的三大定律：（1）準備律，指學習者在學習開始時的預備定勢。學習者有準備而且給予活動，他們就會感到滿足，有準備但是沒有活動就會感到煩惱，同時學生沒有準備但給予活動也會讓他們產生不悅。（2）練習律，指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應間的聯(lián)結。即刺激與反應間受到的練習和使用越多，這種聯(lián)結就會變得越強。但后來他發(fā)現(xiàn)，沒有獎勵的練習是無效的，聯(lián)結只有通過獎勵的練習才會增強。（3）效果律，即一個動作跟隨一個滿意的變化，在類似的情境中重復這個動作的可能性就會增加，如果跟隨的是一個不滿意的變化，跟隨這個動作的可能性就會減少。也就是說，一個人行為的后果對他們未來的行為起著關鍵的作用。本案例中的學生在學習寫字的過程中充分體現(xiàn)了準備律和效果律。剛入學的他們在心理上已經準備好要學習寫字，所以剛開始寫字的心情是“興高采烈”的。但是由于肢體的不靈活性導致他們不能很好地完成寫字的動作，當看到“歪歪扭扭”的字時，給他們呈現(xiàn)的是一個不能讓他們滿意的結果，所以當這個結果在短時間內沒有變化時，他們會認為這是一個穩(wěn)定的結果，于是就會不想再寫字了。這正符合了效果律中面對不滿意的結果所出現(xiàn)的情形。作為教師，我們要注意到學生的期望與他們本身可能達到的水平之間的差距，及時地對學生積極寫字的行為進行鼓勵，讓學生的寫字行為得到一個讓他們滿意的外部獎勵，從而維持他們對寫字的興趣。同時交給他們一些寫字、握筆的技巧，呈現(xiàn)一些結構比較簡單的字，讓他們在這個過程中不斷看到自己的進步。30、多選題下列屬于操作性條件作用的基本規(guī)律的是。A:強化BCD:消退E參考答案:ABCDE本題解釋:【出題思路】本題考查考生對操作性條件作用理論基本規(guī)律的掌握。【參考答案】ABCDE【名師點睛】強化意在增加行為發(fā)生的概率，分為正強化和負強化。消退意在對之前強化過的行為不再強化從而減少行為發(fā)生的概率。懲罰則是通過增加或減少某種刺激從而減少某種行為。本題中最難區(qū)分的是逃避條件作用和回避條件作用。當厭惡刺激或不愉快的情境出現(xiàn)時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應在以后的類似情景中發(fā)生的概率便增加。這類條件作用稱為“逃避條件作用”。當預示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的信號呈現(xiàn)時，有機體自發(fā)的作出某種反應，從而避免了厭惡刺激或不愉快情境的出現(xiàn)，則該反應在以后的類似情景中發(fā)生的概率也會增加。這類條件作用則稱“回避條件作用”。31、簡答題 【論述2】請論述馬斯洛的需要層次理論及其教育意義？參考答案:『參考答案』內容：最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，處在最高層次的是自我實現(xiàn)的需要。理論意義：馬斯洛的需要層次理論認為，只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)高一級需要，只有所有的需要相繼得到滿足后才會出現(xiàn)自我實現(xiàn)的需要；層次較高的需要發(fā)展后，層次較低的需要依然存在，但對行為的影響則減弱了。教育啟示：馬斯洛的需要層次理論，在教育領域中具有一定的應用價值。它啟示我們在開展教育工作時，要注意了解學生的需要，并從研究學生的需要來分析學生的行為。教師要重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的高層次需要，并創(chuàng)設教育條件和氛圍，逐步使之得到滿足，從而調動學生的學習積極性，建設團結和諧、奮發(fā)向上的班集體。32、單選題 強調“強化”在兒童行為形成中的重要作用的是 A:華生B:苛勒CD本題解釋:【答案】C。解析：斯金納是著名的行為主義心理學家，斯金納的經典實驗：迷箱實驗，他的理論也是建立在動物學習實驗的基礎之上的。他認為：學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。33、多選題 羅杰斯的有意義學習包括的要素 A:學習是學習者自我參與的過程B:學習是學習者自我發(fā)起的C:學習是滲透性的D:學習的結果是由學習者自我評價的E:學習是學習者自我支配的參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：考查羅杰斯有意義學習要素34、多選題下列屬于第二信號系統(tǒng)活動的是。A:觸景生情BCD參考答案:BD本題解釋:【答案】BD。35、單選題 學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于 。A:直接強化B:間接強化C:自我強化D:替代性強化參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。36、單選題家長要求孩子快點做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對孩子來講是A:正強化B:負強化C:懲罰D:沒有任何影響參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：正強化：給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。37、單選題 發(fā)現(xiàn)學習理論的提出者是 A:布魯納BCD:苛勒參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：布魯納的認知結構學習理論也被稱為發(fā)現(xiàn)學習論。他強調學生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理38、單選題布魯納在教學上提倡。A:指導法BCD本題解釋:【答案】C。解析：布魯納是一位在西方教育界和心理學界都享有盛譽的學者。他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知—結構論或認知發(fā)現(xiàn)說。39、多選題依據(jù)學習內容的不同，可以將學習分為。A:知識學習BCDE:社會規(guī)范學習參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。解析：依據(jù)學習內容學習可分為：知識的學習、技能的學習和社會規(guī)范的學習。40、單選題人本主義學習理論的主要代表是A:加涅BCD本題解釋:【答案】D。解析：馬斯洛和羅杰斯都是人本主義學習理論的代表。41、單選題 學生在英語學習中相似的單詞不能加以正確指出的現(xiàn)象屬于 AB:泛化CD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。42、單選題 違章騎車遇到警察時趕快下車，過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲開，屬于 A:強化B:逃避條件反射C:懲罰D:回避條件反射參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：回避條件反射：當厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)，個體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率增加。如，碰到燙的東西趕緊縮回手來，過馬路時聽到汽車喇叭聲后迅速躲避，違章騎車時遇到警察時趕快下車等都屬于回避條件反射。43、單選題學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種。ABCD本題解釋:【答案】A。解析：替代強化指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。44、判斷題 學習是人特有的現(xiàn)象。 參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。45、多選題 學習的本質屬性是 A:變化是持久的B:變化是外顯的行為或是內部的心理結構C