有機磷中毒治療淺析課件

有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析急性重度有機磷中毒治疔淺析急性中毒的分級●輕度中毒:僅有M樣癥狀:頭暈、頭痛惡嘔吐、多汗、胸悶、視力模糊、無力瞳小,膽堿酯酶活力70%50%●中度中毒:M樣和N樣癥狀均有:以肌纖維顫動和瞳孔明顯縮小而神志清楚為特征,膽堿酯酶活力50%~30%教學情境是指教師在教學過程中，依據(jù)一定的教學目標創(chuàng)設出一個具體的場景或者氛圍，在這種場景或者氛圍下，學生在心理上會受到一定感染，從而更好地投入到學習狀態(tài)之中。由此可見，教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生轉變學習方式，由過去被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，從而有效提高學習活動的效率和質(zhì)量。思想政治是高中階段一門必修課程，相較于其它的學科，政治學科具有理論性強的學科特征，正是因為這一特征，很多學生在上政治課的時候總是感到枯燥乏味。誠然，面對這種偏理論的學科，如果教師在上課的時候不注意采用技巧，一味地進行理論化講學，勢必會增加課堂的枯燥乏味感。因此，作為一名高中思想政治教學，一定要學會在課堂教學中為學生創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，以提高思想政治課堂對學生的吸引力。一、深入學生實際創(chuàng)設教學情境很多學生之所以對思想政治學科“不感冒”，其中很大一部分原因是因為，學生認為思想政治學科是一門缺乏實際應用性的學科。在他們看來，政治教材上講的大部分都是一些空洞而沒有實際用處的東西，這樣就導致學生對學習這門“無用”的學科顯得興趣索然。如果我們能夠打破學生的這一偏見，從學生的日常生活入手，深入學生實際來創(chuàng)設教學情境，這樣會讓學生對政治學科的偏見獲得一定的改觀，從而提升引起他們的學習興趣。例如，我在給學生上到《樹立正確的消費觀》時，就從學生的零花錢入手提出問題：“同學們，你們是不是感覺到父母給的零花錢常常不夠花？”一提起這個問題，學生一下子打開了話匣子，大家紛紛在討論起自己的零花錢來，并且大部分的學生都表示，自己的零花錢不夠花。但是其中也有一部分學生表示，自己的零花錢不但夠花，而且自己還有多余的存款。面對學生不同的情況，我就分別請了兩位學生上來，一位是感覺零花錢不夠花的學生，另一位則是有部分的零用錢儲蓄的學生，讓他們分別說一下自己花錢的經(jīng)歷。就這樣，在兩位學生的敘述中，同學們看到了合理消費，樹立正確消費觀的重要性。通過這種生活化的教學情境的創(chuàng)設，使得課本知識和學生的生活實際緊密地聯(lián)系了起來，從而有效激起了學生的學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生把理論知識運用于實際的意識和能力。二、利用音樂創(chuàng)設教學情境音樂是一種非常富有感染力的藝術形式，在政治課堂上，利用音樂營造教學氛圍，創(chuàng)設教學情境，可以有效激起學生的學習興趣，引起學生的共鳴，從而提升課堂教學的效率和效果。例如，我在給學生講到“影響消費的因素”時，就在上課的時候唱起了歌曲《我想去桂林》：我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了時間的時候我卻沒有錢！我想去桂林啊，我想去桂林，可是有了錢的時候，我卻沒時間！富有節(jié)奏感的音樂加上有趣的歌詞很快就把學生的注意力給吸引了過來。透過這首歌的歌詞，生動地向?qū)W生闡述了影響消費的諸多因素，這樣比起一條條生硬的羅列知識點，效果當然要好很多。三、利用故事創(chuàng)設教學情境很多教師可能都有這樣的體會，每當教師在課堂上一本正經(jīng)地給學生羅列知識點，講解理論知識時，學生總是顯得有氣無力，而當教師偶爾在講課的過程中穿插一些小故事時，原本注意力不很集中的學生立刻瞪大了眼睛開始認真聽講，這就是趣味故事的魅力。了解了學生的這一心理特征，在政治課堂上，教師就可以利用講故事的方式來為學生創(chuàng)設教學情境，例如，《實現(xiàn)人生的價值》這課的內(nèi)容時，按照以往的經(jīng)驗，這部分的內(nèi)容如果上不好，很容易陷入“侃大道理”的空洞乏味的境地，而學生普遍對這樣的教學活動是比較排斥的。于是，我在上到這部分的內(nèi)容時，就用一個有趣的故事來作為開頭：有一位負責計劃生育的工作人員到一個貧困的山區(qū)考察，途中遇到了一個放牛娃，于是就與放牛娃聊了起來：“小朋友，你為什么不去學校上學，而是在這里放牛呢？”“為了掙錢”放牛娃答道?！皰炅隋X以后干嘛呢？”“蓋新房，娶媳婦，生娃娃?！薄叭绻闵送尥蓿銜屗陕锬?？”“放牛掙錢，然后娶媳婦生娃娃?！惫适侣牭搅诉@里，很多學生都產(chǎn)生了會心一笑。這時候，我就問道：“你們希望像放牛娃一樣生活嗎？”“不想”“為什么”“這樣無限循環(huán)的生活沒有意義！”“那么怎樣的生活才有意義呢？”這時候，本節(jié)課的課題“實現(xiàn)人生的價值”就這樣自然地引了出來。由于有了前面故事的鋪墊，學生對于這個課題的感覺完全不同了，這時候，再進行知識的講解，學生在心理上的接受度會更高，從而使得教師在課堂教學中獲得了學生積極的回應。教學情境和知識之間的關系就好比是鹽和湯之間的關系，光吃鹽任誰也覺得難以下咽，而如果把鹽放進湯里，人們就能夠在享受美味的過程中把鹽吸收進去。所以說，對于一個教師而言，掌握一定的創(chuàng)設教學情境的技巧，可以有效提升教學質(zhì)量和效果。只要教學情境創(chuàng)設的恰當，再枯燥乏味的知識都能夠變得生動有趣。因此，作為一名高中思想政治教師，面對政治學科理論化較強的內(nèi)容，一定要善于創(chuàng)設教學情境，使得學生能夠在有趣的情境下感受到政治學科別樣的魅力！【近幾年來，我校以“土沃苗壯”辦學理念為指導，全面推進素質(zhì)教育為目標，以深化課程改革為核心，以特色體育和美育教育為兩翼，創(chuàng)建有特色的農(nóng)村學校，取得了良好效果。就如何更好地開展農(nóng)村學校的美育教育研究，我校做了如下的探索和實踐：一、加強教師隊伍建設、全力提升教師的專業(yè)水平在整個教育的過程中教師要起主導作用，教育的成敗教師是關鍵，因此我們非常重視教師隊伍的建設。具體做法是：安排美術素質(zhì)較好的老師擔任美術專職教師。學校為他們提供學習、進修、觀摩的必要時間。使用好績效工資，打破平均分配制度，實行按崗位職責和工作量計酬的結構工資制度，把教職工個人收入與勞動的數(shù)量和質(zhì)量緊密結合起來，有效調(diào)動教職工教育教學的積極性。力求教師隊伍的穩(wěn)定。創(chuàng)新培訓方式，完善培訓機制。成立專門領導小組，由校長任組長，本著整合優(yōu)化教師資源，建立骨干教師庫，對培訓美育教師，實施骨干教師帶動戰(zhàn)略，把提高教師素質(zhì)作為提高教學質(zhì)量的根本，著力提高教師的教育科研意識與教學研究水平，樹立終身學習意識。開展創(chuàng)先爭優(yōu)，師徒結對等活動，縮短成熟周期。近年來，我校實施骨干教師做普通教師的師傅，搞師徒捆綁式的考核獎懲機制，明確規(guī)定：“師傅”把“徒弟”帶好了有獎，帶差了受罰。徒弟可以直接使用師傅的教案，師傅也必須每周堅持聽徒弟的匯報課，并及時指出存在的問題，共同研究，共同提高。校長、教導主任堅持聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使教師教學少走彎路。落實教師的培訓專項經(jīng)費。將美術教師的培訓專項經(jīng)費納入學校經(jīng)費預算，為美術教師培訓提供物質(zhì)保障，并出臺相應的政策，落實培訓，規(guī)范培訓管理，在“走出去”的同時，也把名師“請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)和專業(yè)水平。有力地提升了美術教師的教育教學能力和工作熱情。二、在美育教育中注意滲透德育教育教育德為首，沒有良好的思想品德，其他方面再優(yōu)秀也難成為國家的棟梁。那么如何在美術教學中向?qū)W生進行思想品德教育呢？充分挖掘教材中積極的思想因素，激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術文明，用審美的觀點去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產(chǎn)，讓學生為我們的祖先驕傲和自豪，讓學生在美的境界中明白做人的道理。從而樹立起熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、認真開展課題研究推動美育教育的全面發(fā)展2009年我校申報了教育部規(guī)劃課題子課題苗族、土家族民間工藝粘貼畫的傳承研究，苗族土家族民間工藝粘貼畫亦稱“苗土”民間工藝粘貼畫，是我們巴渝民間藝術的精華，屬中華民族文化范疇，是民族藝術的重要組成部分。是苗族、土家族勞動人民幾千年在生活中為滿足自身的精神生活需要而創(chuàng)造并傳承的藝術，體現(xiàn)了苗土人民最基本的審美觀念和精神品質(zhì)。就是將挖掘收集整理創(chuàng)作苗土民間建筑藝術、苗土服飾、石碑圖案、竹器編織、陶瓷器圖案及在生活和生產(chǎn)中的民風民俗等素材。（一）就地取材變廢為寶利用植物的種子、枝葉，廢舊布線、蛋殼、紙巾等。通過粘貼畫的表現(xiàn)形式讓學生動手操作，創(chuàng)作出精美的作品，構建一套完善的教學體系，進行有目的，有組織的實踐探索。培養(yǎng)了學生的操作能力和審美能力，同時解決了經(jīng)費不足、資源不足的問題。（二）讓傳統(tǒng)美術進課堂在完成教材任務的基礎上開設紙巾畫、粘貼畫、沙畫課外活動課，以保證校本課程的實踐活動。在教學中，探索靈活多樣、富有實效的教學方法，改變單一的學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向。教師把教學方法歸納總結，以不斷提高課堂教學效率。課堂教學以教師主導、師生互動和學生自主學習為主。采用作品欣賞、教師示范、學生演示，學生活動、師生對話等形式，共同思考、共同操作、共同解決問題，從而獲得知識增強技能，注意向?qū)W生系統(tǒng)地介紹紙巾畫、粘貼畫、沙畫發(fā)展的歷史，優(yōu)秀作品賞析，使學生獲得深切的情感體驗，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生強烈的求知欲，鼓勵學生在創(chuàng)作作品時，運用所學知識與能力創(chuàng)造性地確定主題，根據(jù)主題選擇素材，由學生分工協(xié)作，共同完成。（三）傳承與創(chuàng)新結合在教學中不斷充實新的內(nèi)容，開展個性化教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、綜合能力，提高學生心理素質(zhì)，并且?guī)ьI學生走進社區(qū)、田野、林間、農(nóng)家小院，體驗生活。以身邊的景和事作為創(chuàng)作素材，不斷積累，傳承了苗土民間藝術文化。培養(yǎng)了學生的藝術想象力和創(chuàng)造能力。（四）開設第二課堂第二課堂是課堂教學的拓展和延伸，更具靈活性、實效性，目的是培養(yǎng)特色學生。在普及紙巾畫、粘貼畫、沙畫藝術的基礎上，培養(yǎng)學生的興趣愛好與個性特長。每周一、二、三下午定為興趣小組活動時間，安排專門的活動教室和教師?；顒訒r間一到，同學們便興高采烈的來到美術教室開始自己的創(chuàng)作，同學們共同探究，聆聽老師的精彩講解，在互動中學習進步和提高。通過教師們的共同努力，學生靈巧的雙手便制作出了一幅幅生動的圖畫。進一步推動了我校美術教育的逐漸向前發(fā)展。（五）編寫校本教材結合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，過幾年的研究探討，形成了自己的研究報告，在根據(jù)學生的年齡特征分低、中、高三段，編寫了課程教材。該教材的編寫，很好的體現(xiàn)了新課改的理念和要求，成為校本教材的成功之作，得到上級專家的高度評價。四、將美育教育滲透到各門學科之中，構建美育教育的課程體系學科課程是學校教育最基本、最重要的課程，是向?qū)W生傳授知識的主戰(zhàn)場。在教學中，各科教師，在吃透新課程標準、教材的基礎上認真挖掘教學內(nèi)容中美育教育的因素，把美育教育納入本學科教學目標。比如，《自然》課中讓學生欣賞田園風光、自然風景培養(yǎng)審美能力；《數(shù)學》課中讓學生認識幾何圖形，培養(yǎng)學生的構圖能力等。這樣各科教師相互聯(lián)系，相互銜接，既豐富了教學內(nèi)容，拓展了教育的時空，又增強了教育的實效性，起到了良好的教育效果。五、采取多種方式提高學生的積極性讓學生參觀訪問，欣賞書法繪畫、建筑藝術，剪紙手工等各種美術作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和愛美情趣，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美、鑒賞、創(chuàng)造想象等綜合能力。通過美術活動課，舉辦畫展、現(xiàn)場作畫，參加各種競賽活動，鼓勵學生在報刊雜志上發(fā)表作品。注重美術特長生培養(yǎng)。經(jīng)過這些活動的開展，大大的提高了學生學習美術的積極性。六、將師生成果用于校園文化建設，為師生提供良好的學習環(huán)境將學校的辦學理念“土沃苗壯”、校訓《養(yǎng)成好習慣、成就好人生》；“右行輕聲、慢步禮讓”等文明行為用語；安全警示語制作成的粘貼畫、并將優(yōu)秀的作品張貼在樓梯、走廊等醒目的地方，從而創(chuàng)建了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，形成了良好的校園文化，達到“潤物細無聲”的效果。總之：農(nóng)村學校美術教育的發(fā)展，任重而道遠，我們雖然進行了一些探索，取得一定成績。這只是萬里長征才走出第一步?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我們堅信：只要有付出就一定有收獲。有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析急性重1急性重度有機磷中毒治疔淺析急性重度有機磷中毒2急性中毒的分級●輕度中毒:僅有M樣癥狀:頭暈、頭痛惡嘔吐、多汗、胸悶、視力模糊、無力瞳小,膽堿酯酶活力70%50%●中度中毒:M樣和N樣癥狀均有:以肌纖維顫動和瞳孔明顯縮小而神志清楚為特征,膽堿酯酶活力50%~30%急性中毒的分級3●重度中毒:除上述外,尚有昏迷、腦水腫、肺水腫、呼吸麻痹(衰竭),膽堿酯酶活力30%以下●重度中毒:除上述外,尚有昏迷、腦水4本文就急性重度有機磷中毒治療的幾個環(huán)節(jié)進行一下淺析★徹底清除毒物是治療中毒重要的措施洗胃問題①以往認為有機磷農(nóng)藥中毒6-8小時以上農(nóng)藥已被吸收,洗胃意義不大。近期臨床實踐已證明,有機磷農(nóng)藥中毒后,毒物理化性質(zhì)、胃部情況及患者精神、生理狀態(tài)對毒物吸收有較大影響,通常是腸排空及吸收能力明顯下降,加之毒物經(jīng)肝腸循環(huán)又可重新分泌入胃,毒物或毒素可胃內(nèi)持續(xù)存在。本文就急性重度有機磷中毒治療的幾5有報道服藥11天后,尸檢胃腸腔仍有明顯農(nóng)藥氣味。故主張不論服毒時間長短,均不要輕易放棄洗胃。有報道服藥11天后,尸檢胃腸腔仍有明6對神志清醒者,胃管洗胃前先行催吐,盡可能排出胃內(nèi)物;對重癥患者,如呼吸停止及循環(huán)衰竭的患者,只要心跳存在,可先行氣管內(nèi)插管輔助呼吸,再立即插洗胃管,同時給予循環(huán)支持治療對不宜插管或插管困難或胃管堵塞者應果斷剖腹洗胃。洗胃后可保留胃管,必要時每4-6小時再次洗胃1-2次,可謂透析”。臨床發(fā)現(xiàn),反復洗出胃液中仍有農(nóng)藥氣味。對神志清醒者,胃管洗胃前先行催吐,7但要避免盲目大量持續(xù)洗胃,以免引起“水中毒”,低滲性腦水腫。但要避免盲目大量持續(xù)洗胃,以免引起“水8②胃管洗胃,有杋磷毒物毒胃管洗胃,應先抽出胃內(nèi)物,取適量保存標本,再灌液清洗,般選用鹽水、清水即可,也可選用2-5%碳酸氫鈉、PP水等。但敵百蟲中毒禁用堿水清洗;1605”、“1059”、“樂果”中毒,應禁用氧化劑洗胃;來不及配制者可先行清水洗胃以免延誤時間;對不明原因中毒者均以溫清水或鹽水洗胃。②胃管洗胃,有杋磷毒物毒胃管洗胃,應先9③洗胃液溫度應接近體溫,掌握在30-37°C,操作者也可用舌尖體感洗胃液溫度,過涼使患者寒顫,可促進胃腸蠕動過熱則使胃壁血管擴張,促進毒物在胃內(nèi)直接吸收③洗胃液溫度應接近體溫,掌握在30-10④每次灌洗胃液量應酌情掌握,一般在300500m,過少不易和胃內(nèi)物充分混合抽,過多則易致胃幽門括約肌開放,使內(nèi)物排入腸腔,均可影響洗胃效果④每次灌洗胃液量應酌情掌握,一般在30011有機磷中毒治療淺析課件12有機磷中毒治療淺析課件13有機磷中毒治療淺析課件14有機磷中毒治療淺析課件15有機磷中毒治療淺析課件16有機磷中毒治療淺析課件17有機磷中毒治療淺析課件18有機磷中毒治療淺析課件19有機磷中毒治療淺析課件20有機磷中毒治療淺析課件21有機磷中毒治療淺析課件22有機磷中毒治療淺析課件23有機磷中毒治療淺析課件24有機磷中毒治療淺析課件25有機磷中毒治療淺析課件26有機磷中毒治療淺析課件27有機磷中毒治療淺析課件28有機磷中毒治療淺析課件29有機磷中毒治療淺析課件30有機磷中毒治療淺析課件31有機磷中毒治療淺析課件32有機磷中毒治療淺析課件33有機磷中毒治療淺析課件34有機磷中毒治療淺析課件35有機磷中毒治療淺析課件36有機磷中毒治療淺析課件37有機磷中毒治療淺析課件38有機磷中毒治療淺析課件39有機磷中毒治療淺析課件40有機磷中毒治療淺析課件41有機磷中毒治療淺析課件42有機磷中毒治療淺析課件43有機磷中毒治療淺析課件44有機磷中毒治療淺析課件45有機磷中毒治療淺析課件46有機磷中毒治療淺析課件47有機磷中毒治療淺析課件48有機磷中毒治療淺析課件49有機磷中毒治療淺析課件50有機磷中毒治療淺析課件51有機磷中毒治療淺析課件52有機磷中毒治療淺析課件53有機磷中毒治療淺析課件54有機磷中毒治療淺析課件55有機磷中毒治療淺析課件56有機磷中毒治療淺析課件57有機磷中毒治療淺析課件58有機磷中毒治療淺析課件59有機磷中毒治療淺析課件60有機磷中毒治療淺析課件61有機磷中毒治療淺析課件62有機磷中毒治療淺析課件63有機磷中毒治療淺析課件64有機磷中毒治療淺析課件65有機磷中毒治療淺析課件66有機磷中毒治療淺析課件67有機磷中毒治療淺析課件68有機磷中毒治療淺析課件69有機磷中毒治療淺析課件70有機磷中毒治療淺析課件71有機磷中毒治療淺析課件72有機磷中毒治療淺析課件73有機磷中毒治療淺析課件74有機磷中毒治療淺析課件75有機磷中毒治療淺析課件76有機磷中毒治療淺析課件77有機磷中毒治療淺析課件78有機磷中毒治療淺析課件79有機磷中毒治療淺析課件80有機磷中毒治療淺析課件81有機磷中毒治療淺析課件82有機磷中毒治療淺析課件83有機磷中毒治療淺析課件84有機磷中毒治療淺析課件85有機磷中毒治療淺析課件86有機磷中毒治療淺析課件87有機磷中毒治療淺析課件88有機磷中毒治療淺析課件89有機磷中毒治療淺析課件90有機磷中毒治療淺析課件91有機磷中毒治療淺析課件92有機磷中毒治療淺析課件93有機磷中毒治療淺析課件94有機磷中毒治療淺析課件95有機磷中毒治療淺析課件96有機磷中毒治療淺析課件97有機磷中毒治療淺析課件98有機磷中毒治療淺析課件99有機磷中毒治療淺析課件100有機磷中毒治療淺析課件101有機磷中毒治療淺析課件102有機磷中毒治療淺析課件103謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕104有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析急性重度有機磷中毒治疔淺析急性中毒的分級●輕度中毒:僅有M樣癥狀:頭暈、頭痛惡嘔吐、多汗、胸悶、視力模糊、無力瞳小,膽堿酯酶活力70%50%●中度中毒:M樣和N樣癥狀均有:以肌纖維顫動和瞳孔明顯縮小而神志清楚為特征,膽堿酯酶活力50%~30%教學情境是指教師在教學過程中，依據(jù)一定的教學目標創(chuàng)設出一個具體的場景或者氛圍，在這種場景或者氛圍下，學生在心理上會受到一定感染，從而更好地投入到學習狀態(tài)之中。由此可見，教學情境有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使學生轉變學習方式，由過去被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，從而有效提高學習活動的效率和質(zhì)量。思想政治是高中階段一門必修課程，相較于其它的學科，政治學科具有理論性強的學科特征，正是因為這一特征，很多學生在上政治課的時候總是感到枯燥乏味。誠然，面對這種偏理論的學科，如果教師在上課的時候不注意采用技巧，一味地進行理論化講學，勢必會增加課堂的枯燥乏味感。因此，作為一名高中思想政治教學，一定要學會在課堂教學中為學生創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，以提高思想政治課堂對學生的吸引力。一、深入學生實際創(chuàng)設教學情境很多學生之所以對思想政治學科“不感冒”，其中很大一部分原因是因為，學生認為思想政治學科是一門缺乏實際應用性的學科。在他們看來，政治教材上講的大部分都是一些空洞而沒有實際用處的東西，這樣就導致學生對學習這門“無用”的學科顯得興趣索然。如果我們能夠打破學生的這一偏見，從學生的日常生活入手，深入學生實際來創(chuàng)設教學情境，這樣會讓學生對政治學科的偏見獲得一定的改觀，從而提升引起他們的學習興趣。例如，我在給學生上到《樹立正確的消費觀》時，就從學生的零花錢入手提出問題：“同學們，你們是不是感覺到父母給的零花錢常常不夠花？”一提起這個問題，學生一下子打開了話匣子，大家紛紛在討論起自己的零花錢來，并且大部分的學生都表示，自己的零花錢不夠花。但是其中也有一部分學生表示，自己的零花錢不但夠花，而且自己還有多余的存款。面對學生不同的情況，我就分別請了兩位學生上來，一位是感覺零花錢不夠花的學生，另一位則是有部分的零用錢儲蓄的學生，讓他們分別說一下自己花錢的經(jīng)歷。就這樣，在兩位學生的敘述中，同學們看到了合理消費，樹立正確消費觀的重要性。通過這種生活化的教學情境的創(chuàng)設，使得課本知識和學生的生活實際緊密地聯(lián)系了起來，從而有效激起了學生的學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生把理論知識運用于實際的意識和能力。二、利用音樂創(chuàng)設教學情境音樂是一種非常富有感染力的藝術形式，在政治課堂上，利用音樂營造教學氛圍，創(chuàng)設教學情境，可以有效激起學生的學習興趣，引起學生的共鳴，從而提升課堂教學的效率和效果。例如，我在給學生講到“影響消費的因素”時，就在上課的時候唱起了歌曲《我想去桂林》：我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了時間的時候我卻沒有錢！我想去桂林啊，我想去桂林，可是有了錢的時候，我卻沒時間！富有節(jié)奏感的音樂加上有趣的歌詞很快就把學生的注意力給吸引了過來。透過這首歌的歌詞，生動地向?qū)W生闡述了影響消費的諸多因素，這樣比起一條條生硬的羅列知識點，效果當然要好很多。三、利用故事創(chuàng)設教學情境很多教師可能都有這樣的體會，每當教師在課堂上一本正經(jīng)地給學生羅列知識點，講解理論知識時，學生總是顯得有氣無力，而當教師偶爾在講課的過程中穿插一些小故事時，原本注意力不很集中的學生立刻瞪大了眼睛開始認真聽講，這就是趣味故事的魅力。了解了學生的這一心理特征，在政治課堂上，教師就可以利用講故事的方式來為學生創(chuàng)設教學情境，例如，《實現(xiàn)人生的價值》這課的內(nèi)容時，按照以往的經(jīng)驗，這部分的內(nèi)容如果上不好，很容易陷入“侃大道理”的空洞乏味的境地，而學生普遍對這樣的教學活動是比較排斥的。于是，我在上到這部分的內(nèi)容時，就用一個有趣的故事來作為開頭：有一位負責計劃生育的工作人員到一個貧困的山區(qū)考察，途中遇到了一個放牛娃，于是就與放牛娃聊了起來：“小朋友，你為什么不去學校上學，而是在這里放牛呢？”“為了掙錢”放牛娃答道?！皰炅隋X以后干嘛呢？”“蓋新房，娶媳婦，生娃娃?！薄叭绻闵送尥?，你會讓他干嘛呢？”“放牛掙錢，然后娶媳婦生娃娃?！惫适侣牭搅诉@里，很多學生都產(chǎn)生了會心一笑。這時候，我就問道：“你們希望像放牛娃一樣生活嗎？”“不想”“為什么”“這樣無限循環(huán)的生活沒有意義！”“那么怎樣的生活才有意義呢？”這時候，本節(jié)課的課題“實現(xiàn)人生的價值”就這樣自然地引了出來。由于有了前面故事的鋪墊，學生對于這個課題的感覺完全不同了，這時候，再進行知識的講解，學生在心理上的接受度會更高，從而使得教師在課堂教學中獲得了學生積極的回應。教學情境和知識之間的關系就好比是鹽和湯之間的關系，光吃鹽任誰也覺得難以下咽，而如果把鹽放進湯里，人們就能夠在享受美味的過程中把鹽吸收進去。所以說，對于一個教師而言，掌握一定的創(chuàng)設教學情境的技巧，可以有效提升教學質(zhì)量和效果。只要教學情境創(chuàng)設的恰當，再枯燥乏味的知識都能夠變得生動有趣。因此，作為一名高中思想政治教師，面對政治學科理論化較強的內(nèi)容，一定要善于創(chuàng)設教學情境，使得學生能夠在有趣的情境下感受到政治學科別樣的魅力！【近幾年來，我校以“土沃苗壯”辦學理念為指導，全面推進素質(zhì)教育為目標，以深化課程改革為核心，以特色體育和美育教育為兩翼，創(chuàng)建有特色的農(nóng)村學校，取得了良好效果。就如何更好地開展農(nóng)村學校的美育教育研究，我校做了如下的探索和實踐：一、加強教師隊伍建設、全力提升教師的專業(yè)水平在整個教育的過程中教師要起主導作用，教育的成敗教師是關鍵，因此我們非常重視教師隊伍的建設。具體做法是：安排美術素質(zhì)較好的老師擔任美術專職教師。學校為他們提供學習、進修、觀摩的必要時間。使用好績效工資，打破平均分配制度，實行按崗位職責和工作量計酬的結構工資制度，把教職工個人收入與勞動的數(shù)量和質(zhì)量緊密結合起來，有效調(diào)動教職工教育教學的積極性。力求教師隊伍的穩(wěn)定。創(chuàng)新培訓方式，完善培訓機制。成立專門領導小組，由校長任組長，本著整合優(yōu)化教師資源，建立骨干教師庫，對培訓美育教師，實施骨干教師帶動戰(zhàn)略，把提高教師素質(zhì)作為提高教學質(zhì)量的根本，著力提高教師的教育科研意識與教學研究水平，樹立終身學習意識。開展創(chuàng)先爭優(yōu)，師徒結對等活動，縮短成熟周期。近年來，我校實施骨干教師做普通教師的師傅，搞師徒捆綁式的考核獎懲機制，明確規(guī)定：“師傅”把“徒弟”帶好了有獎，帶差了受罰。徒弟可以直接使用師傅的教案，師傅也必須每周堅持聽徒弟的匯報課，并及時指出存在的問題，共同研究，共同提高。校長、教導主任堅持聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使教師教學少走彎路。落實教師的培訓專項經(jīng)費。將美術教師的培訓專項經(jīng)費納入學校經(jīng)費預算，為美術教師培訓提供物質(zhì)保障，并出臺相應的政策，落實培訓，規(guī)范培訓管理，在“走出去”的同時，也把名師“請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)和專業(yè)水平。有力地提升了美術教師的教育教學能力和工作熱情。二、在美育教育中注意滲透德育教育教育德為首，沒有良好的思想品德，其他方面再優(yōu)秀也難成為國家的棟梁。那么如何在美術教學中向?qū)W生進行思想品德教育呢？充分挖掘教材中積極的思想因素，激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術文明，用審美的觀點去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產(chǎn)，讓學生為我們的祖先驕傲和自豪，讓學生在美的境界中明白做人的道理。從而樹立起熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、認真開展課題研究推動美育教育的全面發(fā)展2009年我校申報了教育部規(guī)劃課題子課題苗族、土家族民間工藝粘貼畫的傳承研究，苗族土家族民間工藝粘貼畫亦稱“苗土”民間工藝粘貼畫，是我們巴渝民間藝術的精華，屬中華民族文化范疇，是民族藝術的重要組成部分。是苗族、土家族勞動人民幾千年在生活中為滿足自身的精神生活需要而創(chuàng)造并傳承的藝術，體現(xiàn)了苗土人民最基本的審美觀念和精神品質(zhì)。就是將挖掘收集整理創(chuàng)作苗土民間建筑藝術、苗土服飾、石碑圖案、竹器編織、陶瓷器圖案及在生活和生產(chǎn)中的民風民俗等素材。（一）就地取材變廢為寶利用植物的種子、枝葉，廢舊布線、蛋殼、紙巾等。通過粘貼畫的表現(xiàn)形式讓學生動手操作，創(chuàng)作出精美的作品，構建一套完善的教學體系，進行有目的，有組織的實踐探索。培養(yǎng)了學生的操作能力和審美能力，同時解決了經(jīng)費不足、資源不足的問題。（二）讓傳統(tǒng)美術進課堂在完成教材任務的基礎上開設紙巾畫、粘貼畫、沙畫課外活動課，以保證校本課程的實踐活動。在教學中，探索靈活多樣、富有實效的教學方法，改變單一的學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現(xiàn)活動教育的價值取向。教師把教學方法歸納總結，以不斷提高課堂教學效率。課堂教學以教師主導、師生互動和學生自主學習為主。采用作品欣賞、教師示范、學生演示，學生活動、師生對話等形式，共同思考、共同操作、共同解決問題，從而獲得知識增強技能，注意向?qū)W生系統(tǒng)地介紹紙巾畫、粘貼畫、沙畫發(fā)展的歷史，優(yōu)秀作品賞析，使學生獲得深切的情感體驗，增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生強烈的求知欲，鼓勵學生在創(chuàng)作作品時，運用所學知識與能力創(chuàng)造性地確定主題，根據(jù)主題選擇素材，由學生分工協(xié)作，共同完成。（三）傳承與創(chuàng)新結合在教學中不斷充實新的內(nèi)容，開展個性化教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、綜合能力，提高學生心理素質(zhì)，并且?guī)ьI學生走進社區(qū)、田野、林間、農(nóng)家小院，體驗生活。以身邊的景和事作為創(chuàng)作素材，不斷積累，傳承了苗土民間藝術文化。培養(yǎng)了學生的藝術想象力和創(chuàng)造能力。（四）開設第二課堂第二課堂是課堂教學的拓展和延伸，更具靈活性、實效性，目的是培養(yǎng)特色學生。在普及紙巾畫、粘貼畫、沙畫藝術的基礎上，培養(yǎng)學生的興趣愛好與個性特長。每周一、二、三下午定為興趣小組活動時間，安排專門的活動教室和教師?；顒訒r間一到，同學們便興高采烈的來到美術教室開始自己的創(chuàng)作，同學們共同探究，聆聽老師的精彩講解，在互動中學習進步和提高。通過教師們的共同努力，學生靈巧的雙手便制作出了一幅幅生動的圖畫。進一步推動了我校美術教育的逐漸向前發(fā)展。（五）編寫校本教材結合本地區(qū)的實際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，過幾年的研究探討，形成了自己的研究報告，在根據(jù)學生的年齡特征分低、中、高三段，編寫了課程教材。該教材的編寫，很好的體現(xiàn)了新課改的理念和要求，成為校本教材的成功之作，得到上級專家的高度評價。四、將美育教育滲透到各門學科之中，構建美育教育的課程體系學科課程是學校教育最基本、最重要的課程，是向?qū)W生傳授知識的主戰(zhàn)場。在教學中，各科教師，在吃透新課程標準、教材的基礎上認真挖掘教學內(nèi)容中美育教育的因素，把美育教育納入本學科教學目標。比如，《自然》課中讓學生欣賞田園風光、自然風景培養(yǎng)審美能力；《數(shù)學》課中讓學生認識幾何圖形，培養(yǎng)學生的構圖能力等。這樣各科教師相互聯(lián)系，相互銜接，既豐富了教學內(nèi)容，拓展了教育的時空，又增強了教育的實效性，起到了良好的教育效果。五、采取多種方式提高學生的積極性讓學生參觀訪問，欣賞書法繪畫、建筑藝術，剪紙手工等各種美術作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和愛美情趣，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美、鑒賞、創(chuàng)造想象等綜合能力。通過美術活動課，舉辦畫展、現(xiàn)場作畫，參加各種競賽活動，鼓勵學生在報刊雜志上發(fā)表作品。注重美術特長生培養(yǎng)。經(jīng)過這些活動的開展，大大的提高了學生學習美術的積極性。六、將師生成果用于校園文化建設，為師生提供良好的學習環(huán)境將學校的辦學理念“土沃苗壯”、校訓《養(yǎng)成好習慣、成就好人生》；“右行輕聲、慢步禮讓”等文明行為用語；安全警示語制作成的粘貼畫、并將優(yōu)秀的作品張貼在樓梯、走廊等醒目的地方，從而創(chuàng)建了整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，形成了良好的校園文化，達到“潤物細無聲”的效果。總之：農(nóng)村學校美術教育的發(fā)展，任重而道遠，我們雖然進行了一些探索，取得一定成績。這只是萬里長征才走出第一步。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我們堅信：只要有付出就一定有收獲。有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析有機磷中毒治療淺析急性重105急性重度有機磷中毒治疔淺析急性重度有機磷中毒106急性中毒的分級●輕度中毒:僅有M樣癥狀:頭暈、頭痛惡嘔吐、多汗、胸悶、視力模糊、無力瞳小,膽堿酯酶活力70%50%●中度中毒:M樣和N樣癥狀均有:以肌纖維顫動和瞳孔明顯縮小而神志清楚為特征,膽堿酯酶活力50%~30%急性中毒的分級107●重度中毒:除上述外,尚有昏迷、腦水腫、肺水腫、呼吸麻痹(衰竭),膽堿酯酶活力30%以下●重度中毒:除上述外,尚有昏迷、腦水108本文就急性重度有機磷中毒治療的幾個環(huán)節(jié)進行一下淺析★徹底清除毒物是治療中毒重要的措施洗胃問題①以往認為有機磷農(nóng)藥中毒6-8小時以上農(nóng)藥已被吸收,洗胃意義不大。近期臨床實踐已證明,有機磷農(nóng)藥中毒后,毒物理化性質(zhì)、胃部情況及患者精神、生理狀態(tài)對毒物吸收有較大影響,通常是腸排空及吸收能力明顯下降,加之毒物經(jīng)肝腸循環(huán)又可重新分泌入胃,毒物或毒素可胃內(nèi)持續(xù)存在。本文就急性重度有機磷中毒治療的幾109有報道服藥11天后,尸檢胃腸腔仍有明顯農(nóng)藥氣味。故主張不論服毒時間長短,均不要輕易放棄洗胃。有報道服藥11天后,尸檢胃腸腔仍有明110對神志清醒者,胃管洗胃前先行催吐,盡可能排出胃內(nèi)物;對重癥患者,如呼吸停止及循環(huán)衰竭的患者,只要心跳存在,可先行氣管內(nèi)插管輔助呼吸,再立即插洗胃管,同時給予循環(huán)支持治療對不宜插管或插管困難或胃管堵塞者應果斷剖腹洗胃。洗胃后可保留胃管,必要時每4-6小時再次洗胃1-2次,可謂透析”。臨床發(fā)現(xiàn),反復洗出胃液中仍有農(nóng)藥氣味。對神志清醒者,胃管洗胃前先行催吐,111但要避免盲目大量持續(xù)洗胃,以免引起“水中毒”,低滲性腦水腫。但要避免盲目大量持續(xù)洗胃,以免引起“水112②胃管洗胃,有杋磷毒物毒胃管洗胃,應先抽出胃內(nèi)物,取適量保存標本,再灌液清洗,般選用鹽水、清水即可,也可選用2-5%碳酸氫鈉、PP水等。但敵百蟲中毒禁用堿水清洗;1605”、“1059”、“樂果”中毒,應禁用氧化劑洗胃;來不及配制者可先行清水洗胃以免延誤時間;對不明原因中毒者均以溫清水或鹽水洗胃。②胃管洗胃,有杋磷毒物毒胃管洗胃,應先113③洗胃液溫度應接近體溫,掌握在30-37°C,操作者也可用舌尖體感洗胃液溫度,過涼使患者寒顫,可促進胃腸蠕動過熱則使胃壁血管擴張,促進毒物在胃內(nèi)直接吸收③洗胃液溫度應接近體溫,掌握在30-114④每次灌洗胃液量應酌情掌握,一般在300500m,過少不易和胃內(nèi)物充分混合抽,過多則易致胃幽門括約肌開放,使內(nèi)物排入腸腔,均可影響洗胃效果④每次灌洗胃液量應酌情掌握,一般在300115有機磷中毒治療淺析課件116有機磷中毒治療淺析課件117有機磷中毒治療淺析課件118有機磷中毒治療淺析課件119有機磷中毒治療淺析課件120有機磷中毒治療淺析課件121有機磷中毒治療淺析課件122有機磷中毒治療淺析課件123有機磷中毒治療淺析課件124有機磷中毒治療淺析課件125有機磷中毒治療淺析課件12