特崗教師招聘《教育理論知識》模擬試題

特崗教師招聘《教育理論知識》模擬試題一、選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)1.下列選項(xiàng)中不屬于課程目標(biāo)特征的是()A.整體性B.階段性C.持續(xù)性D.實(shí)踐性2.教學(xué)過程的()強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過書本知識的學(xué)習(xí)認(rèn)識客觀世界的過程。A.實(shí)踐說B.認(rèn)識說C.發(fā)展說D.統(tǒng)一說3.下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)過程特點(diǎn)的是()A.互動性B.間接性C.發(fā)展性D.啟發(fā)性4.教學(xué)測驗(yàn)的結(jié)果以()形式加以報(bào)道。A.書面B.分?jǐn)?shù)C概率D.編碼5.把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同教材，在一節(jié)課堂上對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式屬于()A.班級授課制B.小組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)6.“距離等于速度與時(shí)間的乘積”所表達(dá)的內(nèi)容在心理學(xué)上被稱為()A.概念B.推理C.規(guī)則D.技能7.個(gè)體會對感知過的事物的具體形象形成()進(jìn)行保持。A.形象記憶B.語義記憶C.動作記憶D.程序記憶8.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()A.吃了酸的食物會流唾液B.老鼠打洞C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為9.下列問題解決方法中，不屬于啟發(fā)法的是()A.算法B.手段一目的分析法C.爬山法D.逆推法10.變化技能的類型有()A.教態(tài)的變化，信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化B.教態(tài)的變化，信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化，課堂相互作用的變化C.教學(xué)語言的變化，信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化D.教態(tài)的變化，教師教學(xué)風(fēng)格的變化，師生相互作用的變化11.我國當(dāng)前班級管理的實(shí)踐中，最有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)方式是()A.教育中心型B.集體中心型C.權(quán)威型D.民主型12.把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過學(xué)習(xí)并下意識地吸收，激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是()A.行為懲罰法B.心理暗示法C.談話法D.激勵法13.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定，初中階段設(shè)置()A.綜合課程B.分科課程C.分科與綜合相結(jié)合的課程D.學(xué)科課程14.班主任所面對的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常，也是最重要的關(guān)系是()A.與家長的關(guān)系B.與任課教師的關(guān)系C.與校長的關(guān)系D.與學(xué)生的關(guān)系15.記錄教師教學(xué)生活中的一些重要事件以及自己反思和闡釋，進(jìn)而來幫助教師很好地認(rèn)識自己的反思方法是()A.教學(xué)日志B.教師學(xué)習(xí)審計(jì)C.教育案例D.教育敘事16.品德教育模式是指進(jìn)行品德教育的整體結(jié)構(gòu)形式，我國教育界主張按照品德的()實(shí)行多途徑、多視角的德育活動綜合模式。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.構(gòu)成要素C.心理結(jié)構(gòu)D.理論結(jié)構(gòu)17.以下選項(xiàng)不符合教育案例特點(diǎn)的是()A.教育案例是對實(shí)際情境的描述B.教育案例是含有問題或情境在內(nèi)的事件C.教育案例是典型性事件，具有一定的代表性D.教育案例不一定是真實(shí)發(fā)生的事件18.“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是()對動作技能學(xué)習(xí)的重要性。A.練習(xí)B.示范C.言語指導(dǎo)D.反饋19.治療恐怖癥最常用的方法是()A.肯定性訓(xùn)練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.松弛訓(xùn)練20.下列不屬于教師專業(yè)的特征的是()A.具有較高水平的專門知識和技能B.較高的職業(yè)道德C.經(jīng)過較長的專業(yè)訓(xùn)練D.師范院校畢業(yè)二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。()2.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，可依法追究民事責(zé)任。()3.教育法律救濟(jì)的根本目的是解決糾紛。()4.目前，我國實(shí)行三級課程管理制度，即國家管理、地方管理和校長管理。()5.基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為核心。()6.場依存型的學(xué)生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，而場獨(dú)立型的學(xué)生則常以自己的內(nèi)部線索為依據(jù)。()7.課外作業(yè)的布置不屬于教學(xué)工作的環(huán)節(jié)。()8.皮亞杰認(rèn)為12歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。()9.課程資源不包括學(xué)生。()10.學(xué)習(xí)抑郁癥即我們通常所說的厭學(xué)癥。()三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.如何理解“一切為了每一位學(xué)生的.發(fā)展”?2.簡述我國中小學(xué)主要的德育原則。3.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)?4.什么是歸因理論?教師如何指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因?5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)是什么?四、論述題(10分)試述人本主義學(xué)習(xí)論對新課改的啟示。五、案例分析題(15分)韓國人十分重視青少年的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)“坐而言不如起而行”，通過設(shè)置“道德訓(xùn)練教室”，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。僅禮節(jié)教育方面就具體包括：①個(gè)人生活禮節(jié)，如坐、立、走的姿勢，與人談話時(shí)的語調(diào)、眼神及面部表情，接遞物品時(shí)的舉止;②家庭生活禮節(jié)，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節(jié);③學(xué)校生活禮節(jié)，如對老師、前輩、同窗的禮節(jié)，上學(xué)、放學(xué)時(shí)的見面禮、告別禮;④社會生活的禮節(jié)，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂;⑤國家生活禮節(jié)，如國旗、國歌的禮節(jié)等。談?wù)勯喿x這段材料之后，你認(rèn)為對我國抓好中小學(xué)生道德行為教育有哪些啟示?六、教學(xué)設(shè)計(jì)題(15分)寫出“二元一次方程”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡案。(主要寫教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略)一、選擇題1.D2.B3.D4.B5.C6.C7.A8.D9.A10.A11.D12.B13.C14.D15.A16.C17.D18.A19.C20.D二、判斷題1.√【解析】參見《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十條。2.×【解析】參見《中華人民共和國教師法》第三十五條。3.×【解析】教育法律救濟(jì)的目的在于補(bǔ)救相對人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護(hù)。4.×【解析】三級課程管理是指國家管理、地方管理和學(xué)校管理。5.×【解析】參見《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。6.√【解析】略。7.×【解析】教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有五個(gè)，即備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。8.×【解析】皮亞杰認(rèn)為10歲前兒童對道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，也就是他律道德;10歲以后則大多依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，也就是自律道德。因此，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。9.×【解析】課程資源包括教材、學(xué)生家庭、學(xué)校和社會中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)過程也屬于課程資源。10.√【解析】厭學(xué)癥是由于人為因素造成的兒童厭惡學(xué)習(xí)的一系列癥狀，又稱學(xué)習(xí)抑郁癥。三、簡答題1.(1)學(xué)生是教育的客體，也是主體;(2)學(xué)生是具有主觀能動性的人，具有自覺性和獨(dú)立性;(3)學(xué)生是不斷發(fā)展的個(gè)體;(4)教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動;(5)在教育中，要注重學(xué)生的主體性與發(fā)展性，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，顧及全體，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。2.(1)導(dǎo)向性原則;(2)疏導(dǎo)原則;(3)因材施教原則;(4)知行統(tǒng)一原則;(5)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則;(6)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;(7)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;(8)依靠積極因素，克服消極因素的原則;(9)教育影響的一致性和連貫性原則。3.(1)加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀;(2)組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn);(3)根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施;(4)加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。4.(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價(jià)。在學(xué)習(xí)和工作的過程中，人人都會體驗(yàn)到成功與失敗，同時(shí)人們還會去尋找成功與失敗的原因，人們會把成功歸結(jié)為不同的原因，并產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，從而影響今后的行為。(2)每次考試結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功，此外，教師要幫助學(xué)生建立積極的自我概念。5.建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。(1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性。(2)學(xué)習(xí)的意義性。(3)學(xué)習(xí)的社會互動性。(4)學(xué)習(xí)的情境性。(5)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)隱性和默讀性。四、論述題(1)課程目標(biāo)層面。羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力，能適應(yīng)時(shí)代變化的人。因此，基礎(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化，如重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不但有知識，而且還要有良好的人文修養(yǎng)。這在價(jià)值取向?qū)用嫔?，確立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課程目標(biāo)核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的局面。(2)課程結(jié)構(gòu)層面。人本主義要求學(xué)校設(shè)立并行課程和整合課程，著眼于整體人格的發(fā)展。因此新課改要求課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合性，構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。(3)課程內(nèi)容層面。羅杰斯提出適切性原則，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活與體驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，新課程改革的目標(biāo)首先是要選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的內(nèi)容，同時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn);另外，他還主張以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，并在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。(4)課程實(shí)施層面。羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實(shí)施的重要影響因素。新課程改革提倡教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)信息化、人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)要把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。(5)課程評價(jià)層面。羅杰斯主張讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，教師只起到輔助的作用，他反對一切外部評價(jià)，特別是測驗(yàn)與考試，并持一種動態(tài)的評價(jià)觀。新課程改革提倡發(fā)展性評價(jià)，它讓學(xué)生參與評價(jià)。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到發(fā)展。五、案例分析題(1)韓國養(yǎng)成教育的做法是值得肯定的，德育要重視對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。(2)品德行為是通過實(shí)踐或練習(xí)形成的，是實(shí)現(xiàn)品德認(rèn)識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機(jī)的行為定向及外部表現(xiàn)。(3)當(dāng)前我國中小學(xué)德育存在著諸多問題，如德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié);知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成;形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強(qiáng)對學(xué)生德育行為的訓(xùn)練，注重運(yùn)用實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。(4)進(jìn)行德育應(yīng)從日常行為規(guī)范抓起，從實(shí)際出發(fā)，要重視訓(xùn)練和強(qiáng)化。這樣，才不會導(dǎo)致德育與實(shí)際的脫節(jié)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題二元一次方程1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能：了解二元一次方程的概念;了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性;會將一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。(2)數(shù)學(xué)思考：體會學(xué)習(xí)二元一次方程的必要性，學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想和主元思想。(3)解決問題：初步學(xué)會利用二元一次方程來解決實(shí)際問題，感受二元一次方程的解的不唯一性。獲得求二元一次方程的解的思路方法。(4)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識和能力，使其具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(1)教學(xué)重點(diǎn)：二元一次方程及其解的概念。(2)教學(xué)難點(diǎn)：對二元一次方程的概念里“含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)”的理解;把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。3.教學(xué)過程(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課從學(xué)生熟悉的姚明受傷事件引入。師：火箭隊(duì)最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場比賽，是球隊(duì)的頂梁柱。①連勝的第12場，火箭對公牛，在這場比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了2分，你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球?(本場比賽姚明沒投中三分球)師：能用方程解決嗎?列出來的方程是什么方程?設(shè)姚明投中了x個(gè)兩分球，可列出方程2x+2=12。②連勝的第1場，火箭對勇士，在這場比賽中，姚明得了36分，你知道姚明投中了幾個(gè)兩分球，罰進(jìn)了幾個(gè)球嗎?(罰進(jìn)1球得1分，本場比賽姚明沒投中三分球)師：這個(gè)問題能用方程解決嗎?你能列出方程嗎?設(shè)姚明投進(jìn)了2個(gè)兩分球，罰進(jìn)了y個(gè)球，可列出方程2x+y=36。③在雄鹿隊(duì)與火箭隊(duì)的比賽中，易建聯(lián)全場總共得了19分，其中罰球得了3分。你知道他分別投進(jìn)幾個(gè)兩分球、幾個(gè)三分球嗎?設(shè)易建聯(lián)投進(jìn)了x個(gè)兩分球，y個(gè)三分球，可列出方程2x+3y+3=19。師：對于所列出來的三個(gè)方程，后面兩個(gè)你覺得是一元一次方程嗎?那這兩個(gè)方程有什么相同點(diǎn)嗎?你能給它們命一個(gè)名稱嗎?從而揭示課題。(2)探索交流，汲取新知①概念思辨，歸納二元一次方程的特征師：那到底什么叫二元一次方程?(學(xué)生思考后回答)師：翻開書本，請同學(xué)們把這個(gè)概念畫出來，想一想，你覺得和我們自己歸納出來的概念有什么區(qū)別嗎?(同學(xué)們思考后回答)師：根據(jù)概念，你覺得二元一次方程應(yīng)具備哪幾個(gè)特征?活動：請你自己構(gòu)造一個(gè)二元一次方程。快速