教師招聘考試題庫《學習動機》考點最新版(二)-1

教師招聘考試題庫《學習動機》考點最新版(二)1、判斷題將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。_____參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的六大因素在三個維度的劃分?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。其中，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素，當個體將失敗歸因為努力時，個體的羞愧感會讓自己重新設定目標，產(chǎn)生改變的動力，因此而受到鼓勵。2、判斷題根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。_____參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確3、簡答題結(jié)合教學實際談談馬斯洛的需要層次理論的觀點和運用。參考答案:【出題思路】本題考查馬斯洛的學習動機理論。注意區(qū)分馬斯洛的需要動機理論和學習動機理論。【參考答案】(1)需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。(2)馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知需要和審美需要，他認為這兩種需要應位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間。(3)在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。(4)自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強、具有創(chuàng)造性’他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能和個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。(5)需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足 (如父母離異使得歸屬與愛的需要得不到滿足)，而正是這些因素成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。4、單選題有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因?qū)儆赺____B不穩(wěn)定歸因D不穩(wěn)定歸因參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;5、單選題推動、引導和維持人們進行學習的活動的內(nèi)部力量和機智是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：學習動機概念考查。6、單選題“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于_____。A內(nèi)部的可控因素B:內(nèi)部的不可控因素C控因素D:外部的不可控因素參考答案:D本題解釋:【答案】D。運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;7、判斷題學習動機與學習效果總是一致的。_____參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對耶基斯一多德森定律的理解。它是教師招聘考試中的一個?？键c，考生應該在理解的基礎上運用自己的語言復述出來?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點睛】美國心理學家耶基斯和多德森認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。因此，動機與學習效果之間的關系是倒U形曲線關系，而非直線關系。8、單選題在學業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是_____。參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；同時又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經(jīng)常考的是能力高低和努力程度。能力高低是穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。9、單選題韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。10、單選題成就動機理論的主要代表是_____參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森11、判斷題動機水平對學習效果的影響受學習任務難度的影響。_____參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確12、單選題陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學習動機表現(xiàn)于_____B:自我提高的內(nèi)驅(qū)力參考答案:B參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：個體為了獲得長者們(如家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學習或工作做好的一種需要，這是一種附屬內(nèi)驅(qū)力，屬于外部動機。【命題立意】考查學習動機相關知識的應用?！惧e因分析】對附屬內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)涵及特點把握不到位，或與其它兩種內(nèi)驅(qū)力的特點混淆。13、單選題在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于_____。A:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的B:外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的D:外部的、不穩(wěn)定的、可控制的參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。14、單選題學生相信自已有能力學好某門課程，因而對該課程認真學習并在期未取得好的成績。學生對自己能力的這種判斷屬于_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：效能期待是指人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測或判斷，它是自己對自身能力的一種主觀上的評估。15、判斷題教師對小學生進行處罰，不利于提高他們的學習動機_____參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤16、單選題最重要和最良性的學習動力是_____。A:學習興趣和教師的期待B:學習興趣和遠大的理想C:教師的期待和遠大的理想D:教師的期待和家長的期待本題解釋:【答案】B。17、單選題個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和_____A追求利益的傾向B失敗的傾向C的傾向D刺激的傾向參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。18、多選題學習動機的兩個基本成分是_____。參考答案:AD本題解釋:【出題思路】本題考查考生對學習動機基本成分的掌握?！緟⒖即鸢浮緼D【名師點睛】學習動機的兩個基本成分為學習需要和學習期待。學習需要是個體追求學習成就的一種傾向，它的主要體驗形式是學習者的學習愿望或?qū)W習傾向。學習需要對學習的作用就稱為學習驅(qū)力。學習期待是指個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計，是學習目標在主體頭腦中的反映。學習期待是靜態(tài)的，而誘因是動態(tài)的，學習期待就其作用來說就是學習的誘因。19、單選題韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。20、多選題學習動機一旦形成，它可以使學生_____A:對所學的東西有一致的指向性B:學習的效率達到最佳水平C:取得最佳的學習效果D:產(chǎn)生一定的動力使學習過程保持下去E:在遇到困難時有克服困難的意志力參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。解析：學習動機一旦形成，它不僅使學生對所學的東西有一定的指向性，而且也有一定的動力使學習過程中注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。21、單選題個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是_____參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：學習期待概念的考查。22、判斷題將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。_____參考答案:正確本題解釋:【參考答案】正確23、單選題某些學生為了得到老師或者父母的獎勵或者避免受到老師或者父母的懲罰而努力學習，這是_____是參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：這是屬于外部動機中的自我提高內(nèi)驅(qū)力。24、單選題下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定因素的是_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。25、單選題下列屬于學習的內(nèi)部動機的是_____。A:努力提高學習成績，得到老師的表揚B:為得到同學的羨慕而努力學習C:為家長掙面子而努力學習D:對某門學科本身感興趣參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：內(nèi)部動機的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務對人的能力的挑戰(zhàn)。26、單選題力求本學期考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于_____。A:間接的遠景性動機B:直接的近景性動機參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。27、簡答題在學習了一段描寫瓜果豐收、贊美美麗秋色的短文后，我要求學生背誦這段課文。第二天上課前，我發(fā)現(xiàn)一個學生在故意擦已經(jīng)很干凈的黑板。我就過去親切的問：“什么事情你這么高興?。俊睂W生紅著臉說宋老師，您布置的作文，我背過了。”上課了，我讓他到講臺前背誦課文。他成功了，老師和同學都報以熱烈的掌聲，使他的需要得到了極大的滿足。第二天一大早，這個學生在校門口等我，說他主動背誦了剛學完的課文。就這樣，班里的后進生成為了“背誦大王”，后來他以優(yōu)異的成績升人省級重點高中。請用心理學知識分析這個案例。參考答案:【出題思路】這是一道心理學的案例分析題，涉及到了馬斯洛的需要層次理論和動機理論，需要考生認真閱讀案例，抓住關鍵詞，和心理學知識結(jié)合起來?！緟⒖即鸢浮窟@名學生之所以取得了成功，冗成了由一個差學生向一個好學生的轉(zhuǎn)換。這一過程可以用馬斯洛的需要層次理論加以解釋。心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。該理論的主要觀點如下：人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質(zhì)。老師第一次提問學生，學生順利將課文背了下來，獲得了老師的表揚。這一行為使得學生的尊重的需要獲得了極大的滿足。根據(jù)馬斯洛的理論，當個體的尊重需要獲得部分滿足之后，個體會有一種內(nèi)生的趨向去尋求更高層次的需要。這種層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。而自我實現(xiàn)的需要激發(fā)了學生學習的內(nèi)部動機。是老師最需要培養(yǎng)學生的。而案例中學生最后的表現(xiàn)很好地證明了馬斯洛的理論。他開始熱愛學習，希望獲得更高層次的提高。28、多選題學習動機的種類有_____A:高尚的動機與低級的動機B:近景的直接性動機和遠景的間接性動機C:內(nèi)部學習動機和外部學習動機D:主導性動機和輔助性動機E:主導性動機和外部學習動機參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，可以把學習動機分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機、根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機、根據(jù)學習動機起作用時間的長短，可以把學習動機分為近景的直接性學習動機和遠景的間接性學習動機、根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面29、多選題學習動機的基本成分包括_____。參考答案:AE本題解釋:【答案】AE。30、判斷題動機強度與行為效果之間成正比。_____參考答案:錯誤本題解釋:【參考答案】錯誤。解析：學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。31、單選題當人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是_____。參考答案:B參考答案:B本題解釋:【答案】B。32、單選題歸因理論認為教師最好指導學生對自己的成敗歸因于_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：教師要指導學生對自己的情況做出全面分析，引導他們對較易控制的不穩(wěn)定因素，如個人努力等諸因素進行全面歸因。33、單選題根據(jù)耶基斯‐多德森定律，下列說法中錯誤的是_____。A:在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些B:在學生學習較復雜任務時，應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛C:在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導D:不論學習任務難易都應保持同樣的動機水平參考答案:D本題解釋:【答案】D。34、單選題成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：_____參考答案:C本題解釋:【答案】C。35、單選題根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_____。本題解釋:【答案】B。解析：影響自我效能感的因素有：成敗經(jīng)驗(最重要)；替代性經(jīng)驗；言語信息；情感狀態(tài)等。36、單選題把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于。_____A:間接的遠景性動機B:直接的近景性動機C:間接的近景性動機D:直接的遠景性動機參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。37、單選題學習源于對學習內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于_____C:間接的、遠景性動機D:直接的、近景性動機參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。38、單選題學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是_____C內(nèi)驅(qū)力參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。39、多選題學習動機的基本成分包括_____。參考答案:AE本題解釋:【參考答案】AE分析：本題考查考生對學習動機基本成分的掌握。40、單選題馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是_____D實現(xiàn)的需要參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。41、多選題學習為了獲得教師、家長或同伴的贊許和接納，這是一種_____，而把學習成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種_____。C內(nèi)驅(qū)力參考答案:BC本題解釋:【出題思路】本題考查考生對奧蘇貝爾學習動機的三大分類的掌握?！緟⒖即鸢浮緽C【名師點睛】三種內(nèi)驅(qū)力的區(qū)分是考試的?？键c。奧蘇貝爾認為學校情景中的成就動機至少包含二方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學習動機選擇題時，只需要掌握關鍵詞即可，當題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認知內(nèi)驅(qū)力；當題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。因此本題選擇BC。42、單選題學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于_____C內(nèi)驅(qū)力參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：獲取好的排名是對地位和威望的需要，所以是自我提高內(nèi)驅(qū)力。43、單選題根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為_____A:高尚的動機與低級的動機B:近景動機與遠景動機C:內(nèi)部動機與外部動機D:直接動機與間接動機參考答案:C本題解釋:【答案】C。44、單選題強調(diào)在學習活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、等級、競賽等激發(fā)學生的學習動機，這是動機的_____參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：一般說來，強化起著增進學習動機的作用，如適當?shù)谋頁P與獎勵、獲得優(yōu)秀成績、取消討厭的頻繁的考試等都是強化的手段。強化有正強化和負強化之分。在學習中如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學生的學習動機水平，改善他們的學習行為及其結(jié)果。45、單選題最有利于學習效果提高的動機水平是_____。D:與高、中、低沒關系參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查了學習動機和學習效果的關系。動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系。學習動機過高和過低都不利于學習效率的提高，中等強度的動機是最有利于學習效果提高的動機。46、單選題“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是_____參考答案:A本題解釋: