小學(xué)教師師德學(xué)習(xí)體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師師德學(xué)習(xí)體會(huì)師德體會(huì)教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。其身正，不令而行；

其身不正，雖令不從。對(duì)于師德師風(fēng)問(wèn)題，不少教導(dǎo)家及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過(guò)精辟的論述:孔子提出:“以身立教，為人師表”等；

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深深的知道，師德，即教師的職業(yè)道德；

師風(fēng)，即教師的行為，我校在教師中深入開(kāi)展師德學(xué)習(xí)，并就當(dāng)前師德創(chuàng)辦中的熱點(diǎn)問(wèn)題舉行了強(qiáng)烈議論。通過(guò)學(xué)習(xí)與議論，受益不淺，感想頗多，我對(duì)師德的含義有了更深一層的體會(huì)。

教師素質(zhì)，師德最重要。教師隊(duì)伍創(chuàng)辦是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)歷史性戰(zhàn)略任務(wù)。師德創(chuàng)辦抉擇我國(guó)教師隊(duì)伍創(chuàng)辦的成敗，也就抉擇我國(guó)整個(gè)教導(dǎo)事業(yè)進(jìn)展和改革的成敗。今天，面對(duì)全面創(chuàng)辦小康社會(huì)的新形勢(shì)新任務(wù)，面對(duì)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入進(jìn)展的新處境新問(wèn)題，面對(duì)樹(shù)立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)進(jìn)展的科學(xué)進(jìn)展觀，促進(jìn)人的全面進(jìn)展的新目標(biāo)新要求，我們更理應(yīng)大力加強(qiáng)師德創(chuàng)辦，不斷提高教師的師德水平，為教導(dǎo)改革進(jìn)展供給堅(jiān)實(shí)有力的師資保障。

學(xué)高為師，德高為范。中華民族素有崇尚師德，弘揚(yáng)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。師德是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成片面。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)抉擇了教師務(wù)必具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。師德抉擇了教師對(duì)學(xué)生的喜歡和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，抉擇了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；

另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)。教師的夢(mèng)想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神氣力，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的，潛移默化的、受益終生的。人們回憶起自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常不約而同地想到的就是教師的啟蒙和模范作用。當(dāng)前我們深化教導(dǎo)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)，全面提高教導(dǎo)質(zhì)量，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教導(dǎo)思想和觀念、更新學(xué)識(shí)布局、提高教導(dǎo)教學(xué)水平，更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德，并在與時(shí)俱進(jìn)的宏偉實(shí)踐中不斷提高師德水平。

我決心以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊團(tuán)結(jié)圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，全面加強(qiáng)青少年思想道德創(chuàng)辦和思想政治教導(dǎo)的目標(biāo)要求，以喜歡學(xué)生、教書(shū)育人為核心，以“學(xué)為人師、行為世范”為準(zhǔn)那么，以提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)夢(mèng)想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，行為模范，忠誠(chéng)于人民教導(dǎo)事業(yè)，何志巧新課改學(xué)習(xí)心得新一輪根基教導(dǎo)課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，作為一名教師，我既感到一絲興奮，同時(shí)也有一些不解：新教材怎么教，我能適應(yīng)新課程改革嗎？經(jīng)過(guò)假期加入的新課程培訓(xùn)以及對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，使我深刻地熟悉到：改革雖然給教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師供給了自我進(jìn)展的平臺(tái)，由于這次課改所產(chǎn)生的深刻變化，將集中反映在教師的教導(dǎo)觀念、教導(dǎo)方式、教學(xué)行為的變更而這一切都需要教師在實(shí)踐中舉行積極的探索去實(shí)現(xiàn)。

面對(duì)新課改，教師首先務(wù)必要更新教導(dǎo)理念。首先要用終生教導(dǎo)的理念引領(lǐng)新課改的方向。要有為學(xué)生終生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的理念，要通過(guò)我們的教導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人交際、學(xué)會(huì)生存。其次教師還要有創(chuàng)新的教導(dǎo)理念。21世紀(jì)是個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人才務(wù)必要具有創(chuàng)新的頭腦，教導(dǎo)的真正意義在于創(chuàng)新，我們新的人才的培養(yǎng)務(wù)必要在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下使之具備創(chuàng)新思維。因此創(chuàng)新教導(dǎo)理念指導(dǎo)新課程的目標(biāo)追求。此外，這次課程改革的核心可以說(shuō)是“關(guān)注生命”“關(guān)注人性”。教師務(wù)必關(guān)注不同的學(xué)生、不同的天性。因此教師還務(wù)必具備多元智力理論，為新課程的天性教導(dǎo)供給依據(jù)。教師專(zhuān)業(yè)化是促進(jìn)新課程實(shí)施的重要保障。因此，我認(rèn)為教師還務(wù)必具備進(jìn)展性教導(dǎo)理念。教學(xué)務(wù)必走在進(jìn)展的前面，我們賦予學(xué)生的學(xué)識(shí)水平務(wù)必是要高于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)識(shí)才能水平，而且務(wù)必是要經(jīng)過(guò)努力才能夠采納的。新課程條件下，如何通過(guò)教學(xué)才能最有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，這是教師理應(yīng)更加關(guān)注的。

我認(rèn)為在新課程改革條件下，這些理念的掌管是必不成少的，是我們轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，更好地適應(yīng)當(dāng)前課程改革的強(qiáng)大思想根基。

開(kāi)展課程改革，課堂教學(xué)會(huì)發(fā)生一些積極的變化。教師有了新的教學(xué)理念，在課堂上更應(yīng)留神將學(xué)生的生活實(shí)際與課程內(nèi)容精細(xì)聯(lián)系，課堂教導(dǎo)要逐步從傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)中解脫出來(lái)，以情境性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性逐步鞏固課堂行為和效果。教師在課堂中要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)空氣，消釋學(xué)生的慌張心理，使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。教師主動(dòng)地與學(xué)生溝通情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心緒，教師要對(duì)教學(xué)彌漫激情，平易近人，情感豐富而不失莊重，詼諧、幽默，以對(duì)等的容貌與學(xué)生舉行交流。

在教學(xué)中采取多種別致的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自覺(jué)地參與到政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中不，并獲得學(xué)習(xí)的得志感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣的途徑、方式有好多。影視、文化，社會(huì)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)等等，這些策略、方式都會(huì)使課的內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生興趣盎然。給學(xué)生適當(dāng)?shù)臄喽ê图?lì)也是必要的，一個(gè)期望的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一份由衷的贊美都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生學(xué)好政治的心緒體驗(yàn)，并向自己期望的方向努力。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，適應(yīng)課程改革，教師的角色也在靜靜地發(fā)生變化，我們不再是以前的“主宰者”，而應(yīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)引者以及課程的建構(gòu)者與管理者。要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信仰，創(chuàng)設(shè)民主融洽的情境，要積極地參與學(xué)習(xí)交流。所以說(shuō)新課程改革對(duì)教師的要求更高，教師的責(zé)任更重大。在課學(xué)教學(xué)中，我們要以學(xué)生的進(jìn)展為本開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)，應(yīng)力圖突出學(xué)生的主體地位，提防學(xué)生的個(gè)體進(jìn)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、參與性及合作精神，進(jìn)展學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)中力求崇敬學(xué)生的“仆人翁”地位，崇敬學(xué)生的人格和權(quán)利，努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、對(duì)等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上看，給學(xué)生思維的空間多，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，表達(dá)了“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)強(qiáng)了，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)就會(huì)漸成風(fēng)氣。

新課程帶來(lái)了嶄新血液，但我們也要清楚地熟悉到，深化教導(dǎo)改革不是要將過(guò)去全盤(pán)否決，我們要用辯證的眼光來(lái)看我們今天的改革和創(chuàng)新，并且要防止一些虛的東西充塞課堂，追求教學(xué)的形式美。例如在課堂教學(xué)中，外觀上看教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)手段先進(jìn)。但卻華而不實(shí)，提防形式而淡化內(nèi)容，太花哨了些，虛了些，教師和學(xué)生的表現(xiàn)，都折射出經(jīng)過(guò)“用心設(shè)計(jì)”才端上臺(tái)面的。課堂看似精彩紛呈，其效果如何，就值得斟酌。喧嚷之余，冷靜下來(lái)，一再回味，有的素然無(wú)味，有的就是擺設(shè)，沒(méi)有使內(nèi)容和形式完備地統(tǒng)一起來(lái)，使課堂教學(xué)更有效。假設(shè)這樣，課堂教學(xué)只提防“花招”，卻真正冷落了學(xué)生的進(jìn)展，學(xué)生怎會(huì)有自主斟酌的空間和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。因此務(wù)必深刻熟悉到：教學(xué)并不是越喧嚷越好，也并不是笑聲越多越好。在課學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要識(shí)別是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是實(shí)質(zhì)參與還是形式參與，是全員全程參與還是片面人局部的參與?；疃粊y，才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。

教導(dǎo)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在進(jìn)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教導(dǎo)工，務(wù)必以高度的敏