2020高考語文詩歌鑒賞常用修辭手法及術語

2020高考語文詩歌鑒賞常用修辭手法及術語一、詩歌鑒賞常用修辭手法比喻也叫譬喻，是根據(jù)事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。主要包括如下四種形式：（1）明喻，即比喻的事物（喻體）和被比喻的事物（本體）同時出現(xiàn)，二者在形式上是相類的關系，說甲（本體）像（喻詞）乙（喻體），如“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”（賀知章《詠柳》）。（2）暗喻，即本體和喻體同時出現(xiàn)，二者在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體），如“君當作磐石，妾當作蒲葦”（《孔雀東南飛》）。（3）借喻，即本體和比喻詞都不出現(xiàn)，直接把本體說成喻體,如“此地一為別，孤蓬萬里征”（李白《送友人》）。（4）博喻，即連續(xù)用兩個或兩個以上的喻體共同說明或描繪本體，如“若問閑情都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”（賀鑄《青玉案》）。借代不直接寫出要說的人或事物，而借與之有密切關系的另一事物代替。如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧《江南春》），“紅”代指“花”，“綠”代指“葉”。夸張通過形象化的語言，把被描寫的事物加以藝術地夸大或縮小，給人以強烈的、異乎尋常的感覺，從而增強詩歌的生動性和感染力，如“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺”（李白《北風行》）。比擬把人當物來寫或把物當人來寫。前者稱之為擬物,后者稱之為擬人，如“自胡馬窺江去后；廢池喬木，猶厭言兵”（姜夔《揚州慢》），使用了擬人的手法，連“廢池喬木”都在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，何況于人!雙關指在特定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，使語句同時關涉兩種事物，達到言在此而意在彼的修辭效果。頂真即用前句最末的詞語作為后句的開頭，上遞下接，環(huán)環(huán)相扣。頂真能使句子聯(lián)系緊密，能表達回環(huán)復沓的思想感情，增強節(jié)奏感。首尾相接，句句蟬聯(lián)，淋漓盡致地抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。反復詩歌中重復出現(xiàn)某些詞語或句子，可以加強語勢。反復可以強調(diào)某個意思，突出某種感情，渲染某種氣氛，使讀者獲得深刻的印象，如“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦”（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》），“興，百姓苦；亡,百姓苦”兩句間隔反復，是曲中之眼。對偶用字數(shù)相等、結構相同、意義對稱的短語或句子來表達相關、相似或相反的意思。如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（杜甫《登高》），這四句是詩中的頷聯(lián)與頸聯(lián)，對偶很是工整。排比指三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排。它可加強詩歌的節(jié)奏感，增強語勢，更利于表達強烈的感情。通感指運用具體生動的語言，通過變換感覺角度來描述事物的性狀和情貌。如“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”（宋祁《玉樓春》），后一句的妙處，在于用聽覺的“鬧”來表現(xiàn)視覺感受，呈現(xiàn)出杏花盛開、春意盎然的景象。層遞指根據(jù)事物的邏輯關系，連用結構相似、內(nèi)容上遞升或遞降的語句，表達層層遞進的事理。如“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明”（蔣捷《虞美人?聽雨》），這首詞按照少年、壯年、老年的人生發(fā)展順序，抒寫了作者在不同人生階段聽雨的感受。少年不諳世事，故聽雨歌樓柔情蜜意；壯年感時傷世，故聽雨客舟悲憤難抑；老年飽經(jīng)風霜，故聽雨僧廬遁世不驚。這可以說是作者對自己一生經(jīng)歷形象化的概括和總結。二、詩歌鑒賞常用術語形象類術語形容季節(jié)：春意盎然、烈日炎炎、蒼茫蕭索、冰天雪地……形容人物：建功立業(yè)、殺敵報國，懷才不遇、壯志難酬，孤獨寂寞、漂泊流浪，悠然自得、泰然自若……語言類術語行云流水、樸素自然、清新明快、含蓄雋永、簡潔洗練、明白曉暢、質樸無華、凄婉、雄渾……手法類術語比喻：化平淡為神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體……對比：突出中心，形象鮮明……襯托：以樂景反襯哀情，以動襯靜……象征：意蘊豐富，耐人尋味情感類術語田園詩：恬淡閑適、悠然自得……送別詩：離愁別緒、依依不舍、勸勉鼓勵……羈旅詩：孤獨凄