人教部編版《掌聲》教案

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿－25掌聲（第2課時(shí)）人教（部編

版）《掌聲》（第2課時(shí)）說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《掌聲》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《掌聲》是人教部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生從字里行間感受愛，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)愛?！墩坡暋肥且黄洈⑽?，主要寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，因此而改變了她對(duì)生活的態(tài)度，變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。由于三年級(jí)孩子的抽象思維還處于起步階段，因此讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化是本課的教學(xué)難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《掌聲》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；積累讓自己感動(dòng)的句子。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、體會(huì)、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。二、說(shuō)教法（一）情境創(chuàng)設(shè)法一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我將挖掘一些教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。（二）朗讀指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。（三）品詞析句法教學(xué)時(shí)抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)品讀分析，深入淺出地理解課文，突破重難點(diǎn)。（四）多媒體輔助教學(xué)法我將合理運(yùn)用多媒體，引入音像視頻資料，使課件符合三年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。三、說(shuō)學(xué)法葉圣陶先生說(shuō)：“真正的教是為了不教?！蔽覍⒁龑?dǎo)學(xué)生主要通過(guò)“讀思結(jié)合，讀中感悟”的方法學(xué)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究，在抓關(guān)鍵詞句中朗讀品味，在角色換位中想象體驗(yàn)。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣播放《讓世界記住我們掌聲》公益廣告的視頻，談話導(dǎo)入?！拘抡n標(biāo)指出，要重視語(yǔ)文的熏陶作用。課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，讓學(xué)生在情感上與課文同步，產(chǎn)生了閱讀期待，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性?！浚ǘ╈柟套衷~，感知全文根據(jù)三年級(jí)學(xué)生喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn)的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)的游戲。課件依次出示詞語(yǔ)f句子f主要內(nèi)容填空?！救昙?jí)作為中年級(jí)的起始階段，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步把握文章的主要內(nèi)容，我以填空的形式出現(xiàn)，以學(xué)定教，降低難度，目的是讓孩子們跳一跳摘到桃子，享受成功的樂(lè)趣?！浚ㄈ?duì)比教學(xué)，感受變化1、看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)掌聲前英子給你留下什么印象？全班齊讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“總是”、“最后一個(gè)”等詞語(yǔ)體會(huì)到英子內(nèi)心深處的憂郁。（相機(jī)板書前憂郁）再指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)朗讀，與主人公產(chǎn)生情感共鳴。2、掌聲后的英子又是什么樣的呢？出示學(xué)法“看圖——讀文——抓關(guān)鍵詞句——朗讀品味”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四自然段。（板書后開朗）。【此環(huán)節(jié)在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，效果事半功倍。遷移學(xué)法意在讓學(xué)生習(xí)得讀書的好方法?！浚ń處熢O(shè)疑過(guò)渡：“從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？”根據(jù)學(xué)生的回答板書：掌聲，自然引入到課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)。）（四）精講點(diǎn)撥，讀中感悟1、老師范讀課文第2、3自然段,讓學(xué)生用“ ”畫出同學(xué)們送給英子掌聲的句子；用“一”畫出描寫第一次掌聲前英子神態(tài)和動(dòng)作的句子，再輕聲品讀。（課件出示重點(diǎn)句）并用問(wèn)題導(dǎo)入法激趣：什么是猶豫？英子在猶豫在什么？讓學(xué)生抓住“慢吞吞、終于”等詞句，實(shí)現(xiàn)角色體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“如果我是英子，此時(shí)我在想 。”2、合作探究，讀中領(lǐng)會(huì)兩次掌聲的不同內(nèi)涵。（1）、去詞、添詞比較讀描寫第一次掌聲的句子，理解詞語(yǔ)：“驟然”、“熱烈”、“持久”，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解第一次掌聲是對(duì)英子的鼓勵(lì)。（板書鼓勵(lì)）（2）、播放英子講故事的錄音，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)英子的故事講得很好，同學(xué)們第二次掌聲，更多的是對(duì)英子的贊揚(yáng)。（板書贊揚(yáng)）3、質(zhì)疑：“面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子是什么反應(yīng)？”“如果你是英子，你又會(huì)想些什么呢？”全班交流后，出示英子上下講臺(tái)的兩個(gè)句子比較讀，抓住“一搖一晃”，讓學(xué)生感悟?！拘抡n標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不能以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)我將以重點(diǎn)句為突破口，以“猶豫”為切入點(diǎn)，以兩次掌聲為線索，采用合作探究、品詞析句、對(duì)比朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵，同時(shí)采用角色體驗(yàn)，移情想象，進(jìn)入英子的內(nèi)心世界，很好地去突破教學(xué)難點(diǎn)?！浚ㄎ澹┵p析來(lái)信，升華情感1、出示英子來(lái)信，師生齊讀。利用補(bǔ)白的方式理解什么叫“微笑著面對(duì)生活?！?、在《愛的奉獻(xiàn)》的樂(lè)曲聲中，教師深情小結(jié)。（師板書關(guān)愛）。3、學(xué)生書寫愛心小卡片【既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生試著去表達(dá)愛，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一?！浚┩扑]閱讀，課外延伸語(yǔ)文教師應(yīng)該是兒童閱讀的點(diǎn)燈人。我緊扣“愛”的主題向外輻射，向孩子們推薦了同步閱讀中《難忘的八個(gè)字》這一篇文章和意大利作家亞米契斯的《愛的教育》一書。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)提高課堂效率的一種有效手段。我在對(duì)比教學(xué)第一自然段和第四自然段時(shí)，用“憂郁”“開朗”這組反義詞概括出英子在掌聲前后的變化。愛心里的三個(gè)詞“鼓勵(lì)”、“贊揚(yáng)”、“關(guān)愛”，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，揭示了掌聲的內(nèi)涵，深化了文章的主題。我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見。謝謝大家！三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第八單元25掌聲（第2課時(shí)）人教

（部編版）《掌聲》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.能正確認(rèn)讀“默”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理，了解時(shí)間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語(yǔ)句，并完整通順地說(shuō)一說(shuō)。.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。.能說(shuō)一說(shuō)課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當(dāng)起題目的要求。教學(xué)重點(diǎn)：.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理，了解時(shí)間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語(yǔ)句，并完整通順地說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)難點(diǎn)：.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。學(xué)生：每人一套“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)英子前后的變化和變化的原因。二、體會(huì)英子心情的變化。（一）體會(huì)英子在講故事中的心情變化。.導(dǎo)語(yǔ)：上一課，我們梳理了課文條理，復(fù)述了課文大意，了解了課文內(nèi)容。特別是深入了解了英子前后的變化和變化的原因。英子是在上講臺(tái)講故事的過(guò)程中發(fā)生變化的，那么，英子是怎樣變化的，這節(jié)課，我們就一起來(lái)探討，好嗎？要探討英子是怎樣變化的，就要從英子在上講臺(tái)講故事的表現(xiàn)找答案。出示任務(wù)：默讀第二部分，想一想，找出描寫英子在上講臺(tái)講故事表現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句，做上記號(hào)。個(gè)體操作。.反饋指導(dǎo)。有關(guān)語(yǔ)句：（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。（4）掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽。（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。.出示任務(wù)：（PPT出示第2、5句）有感情地朗讀這兩個(gè)描寫英子的句子，聯(lián)系上下文想一想，這個(gè)時(shí)候，英子心里可能會(huì)想些什么，她的心情是怎樣的。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜想到的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)。然后用“英子心里可能會(huì)想：……這時(shí)，她的心情……”說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體操作，四人小組交流。.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行；并進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。以下相同，不再說(shuō)明。）第2句：詞語(yǔ)：猶豫慢吞吞地站起來(lái)眼圈紅紅的終于走上講臺(tái)說(shuō)話：英子心里可能會(huì)想：上去吧，同學(xué)們會(huì)怎么看我呢？不上去吧，老師又怎么看我呢？這是學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)呀。這時(shí)，她的心情是猶豫無(wú)奈的。（板書：猶豫無(wú)奈）第5句：詞語(yǔ)：深深地鞠了一躬說(shuō)話：英子心里可能會(huì)想：多熱烈的掌聲?。⊥瑢W(xué)們沒(méi)有歧視我，我要謝謝他們。這時(shí)，她的心情是高興的激動(dòng)的。（板書：高興激動(dòng)）.導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)人物的表現(xiàn)，猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，是體會(huì)人物心情的一個(gè)方法。我們繼續(xù)用這個(gè)方法來(lái)體會(huì)英子的心情，體會(huì)她的心情變化。出示任務(wù)：（PPT出示第1、3、4句）有感情地朗讀這三處描寫英子的句子，聯(lián)系上下文想一想，這個(gè)時(shí)候，英子心里可能會(huì)想些什么，她的心情是怎樣的。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜想到的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)。然后用“英子心里可能會(huì)想：……這時(shí)，她的心情……”說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體操作，同桌交流。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第1句：詞語(yǔ)：立刻低頭說(shuō)話：英子心里可能會(huì)想：走路一搖一晃的，多難看啊。我不上去講故事。這時(shí)，她的心情是很不情愿的。（板書：不情愿）第3句：淚水流下來(lái)說(shuō)話：英子心里可能會(huì)想：啊，同學(xué)們并沒(méi)有看不起我啊。這時(shí)，她的心情是感動(dòng)的。（板書：感動(dòng)）第4句：鎮(zhèn)定了情緒說(shuō)得很好十分動(dòng)聽說(shuō)話：英子心里可能會(huì)想：同學(xué)們沒(méi)有看不起我，我要好好講這個(gè)故事。這時(shí)，她的心情是平靜的。（平靜）（二）體會(huì)英子在小學(xué)階段的心情變化.導(dǎo)語(yǔ)：在“上講臺(tái)講故事”的過(guò)程中，英子的心情發(fā)生了很大的變化：從很不情愿到猶豫無(wú)奈，再到感動(dòng)，平靜，最后高興激動(dòng)。提問(wèn)：是什么使英子的心情發(fā)生這么大的變化呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：是同學(xué)們熱烈而持久的掌聲使英子的心情發(fā)生這么大的變化）導(dǎo)語(yǔ)：那么，在小學(xué)階段，英子的心情是怎么變化的，你是從哪些地方體會(huì)到的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。出示任務(wù)：默讀第一、三部分，想一想，在“上講臺(tái)講故事”前后，你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到英子心情的變化的？給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：語(yǔ)句：第一部分的第2、3句；第三部分的第2句。.出示任務(wù)：（PPT出示第一部分的第2、3句；第三部分的第2句）有感情地朗讀這兩個(gè)部分描寫英子的句子，聯(lián)系上下文想一想，這個(gè)時(shí)候，英子心里可能會(huì)想些什么，她的心情是怎樣的。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)猜想到的？點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)。然后用“英子心里可能會(huì)想：……這時(shí)，她的心情……”說(shuō)一說(shuō)。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第一部分：詞語(yǔ)：總是默默地坐早早地來(lái)總是最后一個(gè)走說(shuō)話：英子心里可能會(huì)想：我走路的姿勢(shì)與常人不一樣，我可不愿意同學(xué)們看到我走路的樣子。這時(shí)，她的心情是憂郁的不開朗的。（板書：憂郁）第三部分：詞語(yǔ)：一起游戲說(shuō)笑讓同學(xué)教她跳舞說(shuō)話：英子心里可能會(huì)想：我雖然走路的姿勢(shì)與常人不一樣，可是同學(xué)們沒(méi)有歧視我，我要微笑著面對(duì)生活。這時(shí)，她的心情是開朗的陽(yáng)光的。（板書：開朗陽(yáng)光）.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)到這里，你們應(yīng)該知道課文為什么用“掌聲”做題目了吧？出示任務(wù)：四人小組議論一下，課文的題目為什么叫“掌聲”？.反饋指導(dǎo)。學(xué)生的發(fā)言只要與課文主題思想相關(guān)，就應(yīng)該給予肯定。.小結(jié)：是呀，同學(xué)們的掌聲表達(dá)了對(duì)英子的關(guān)愛和尊重，讓英子由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變成自信、開朗和陽(yáng)光，從此微笑著面對(duì)生活?！罢坡暋奔仁钦n文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛尊重他人的美好品質(zhì)（板書：關(guān)愛尊重），用“掌聲”做課文的題目，可說(shuō)是畫龍點(diǎn)睛，起到寄寓主題思想的作用，所以，作者用〃掌聲”做課文的題目。三、轉(zhuǎn)換人稱講述。試轉(zhuǎn)換.導(dǎo)語(yǔ)：課文是用英子的一個(gè)同學(xué)“我”來(lái)講述英子的故事的，如果，由英子自己來(lái)講述這個(gè)故事的話，應(yīng)該怎樣講呢？出示任務(wù)：假如你是英子，由你來(lái)講這個(gè)故事，四人小組討論一下，課文的第2自然段哪些地方需要改動(dòng)才符合英子自己講，然后試著講一講。注意不能改變句子的意思，語(yǔ)句要通順連貫。四人小組討論，個(gè)體試講。.反饋指導(dǎo)。需要改動(dòng)的地方：“英子”都換成“我”；“那個(gè)角落”改成“我坐的那個(gè)角落”或“我”。以以上兩點(diǎn)做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。（二）實(shí)踐轉(zhuǎn)換人稱講述。.導(dǎo)語(yǔ)：由于是英子自己講述這個(gè)故事，所以，故事里的〃英子”要改成〃我”，有的地方，還要根據(jù)是英子自己講故事這個(gè)情景作變化。接下來(lái)，我們繼續(xù)做〃英子”，繼續(xù)講故事，好嗎？出示任務(wù)：利用講述第2自然故事內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，自己試著做“英子”，講述第3自然段的故事內(nèi)容，有疑惑或把握不定的地方，打個(gè)問(wèn)號(hào)，等四人小組討論時(shí)請(qǐng)教同學(xué)。個(gè)體操作，四人小組討論。.反饋指導(dǎo)。（1）反饋有疑惑或把握不定的地方，四人小組怎樣解決的，有沒(méi)有還沒(méi)解決需要其他同學(xué)或老師給建議的。預(yù)設(shè)：第2句的“她”可以改成“我”，也可省去?！拔覀兛吹健?，“她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽”要?jiǎng)h掉。（2）指名兩到三位同學(xué)以“英子”角色講述故事，以以上兩點(diǎn)做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。.導(dǎo)語(yǔ)：“英子們”講得真好！第3自然段的故事內(nèi)容都講得那么好，第4自然段就應(yīng)該不在話下了吧。出示任務(wù)：想一想，你自己做“英子”講述第4自然段的故事內(nèi)容應(yīng)該怎樣講，然后講一講。個(gè)體操作。.反饋指導(dǎo)。（1）匯報(bào)需要變動(dòng)的地方：第1句的“英子”換成“我”；第2句的兩個(gè)“她”都換成“我”。以上面的兩點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)。I、總結(jié)學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)知識(shí)能力點(diǎn)見教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)）。五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）。六、寫字教學(xué)。（一）字形教學(xué)。.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。.觀察字形，思考哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里，同桌說(shuō)一說(shuō)。.反饋指導(dǎo)。例：“默”，右邊的〃犬”不要漏了一點(diǎn)；“輪”，右邊是“侖”不是“倉(cāng)”。（二）寫字指導(dǎo)。.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。七、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第八單元25掌聲（第1課時(shí)）人教

（部編版）《掌聲》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教科書分析：.課文是一篇寫人敘事的敘事性作品，講述了一個(gè)身體殘疾，憂郁自卑的小女孩英子，得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，從此變得開朗自信，微笑著面對(duì)生活，表現(xiàn)了同學(xué)們關(guān)愛、尊重他人和英子微笑面對(duì)生活的好品質(zhì)。課文的順序是典型的時(shí)間推移順序，以“一天”“從那以后”“幾年以后”為表示時(shí)間段的詞語(yǔ)為標(biāo)志，劃分為四個(gè)部分。.課后練習(xí)“默讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？”，體現(xiàn)了從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程：了解課文內(nèi)容——提取有關(guān)語(yǔ)言文字信息——內(nèi)化語(yǔ)言文字信息，重組語(yǔ)言文字一—表達(dá)交流，并在這個(gè)過(guò)程中完成積累語(yǔ)言的過(guò)程。因此，要做好任務(wù)分析，組織學(xué)生一步一步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。.課后練習(xí)題2,是品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感和提取語(yǔ)言文字信息的訓(xùn)練。題目指定品讀的句子，既是進(jìn)行品讀詞句培養(yǎng)語(yǔ)感的句子，也是提取英子心情變化句子的例子，因此，適宜先品讀指定的句子，然后才提取英子心情變化的句子進(jìn)行品讀訓(xùn)練。.課后練習(xí)題3，是要求轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段。轉(zhuǎn)換敘述人稱是新的知識(shí)學(xué)習(xí)和新的能力習(xí)得，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。^情分析：.雖然通過(guò)七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生梳理課文條理，了解課文內(nèi)容，提取語(yǔ)言文字信息，品讀詞句等方面的知識(shí)能力得到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但仍處于起步階段，屬于學(xué)習(xí)了解的水平要求，因此，把握好目標(biāo)水平，做好任務(wù)分析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，讓學(xué)生親歷實(shí)踐過(guò)程是十分必要的。.雖然在第一學(xué)段，學(xué)生接觸過(guò)品讀詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但僅是初步感知階段。這一課品讀詞句體會(huì)人物心情的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)于寫人敘事的敘事性作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生是第一次，是難點(diǎn)。充分利用學(xué)生原有的知識(shí)能力——猜想心理活動(dòng)，是一個(gè)可利用的策略。三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)能力發(fā)展和思維的分析能力處于起步階段，加上詞語(yǔ)的理解往往是只可意會(huì)不可言傳，因此，三年級(jí)的品讀詞句的目標(biāo)水平應(yīng)定位于：找出有關(guān)詞語(yǔ)，得出正確結(jié)論，以感情朗讀表示。.轉(zhuǎn)換敘述人稱復(fù)述課文片段，學(xué)生從沒(méi)接觸學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是白紙一張。但是也不宜講授灌輸，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試策略，引導(dǎo)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，逐步達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：.能正確認(rèn)讀“默”等11個(gè)生字新詞，正確讀寫“掌”等11個(gè)字和“掌聲”等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認(rèn)讀多音字“落”“調(diào)”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理，了解時(shí)間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語(yǔ)句，并完整通順地說(shuō)一說(shuō)。.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。.能說(shuō)一說(shuō)課文題目用“掌聲”的理由，了解恰當(dāng)起題目的要求。教學(xué)重點(diǎn)：.正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)梳理?xiàng)l理，了解時(shí)間推移的順序，復(fù)述課文大意，初步感知完整講述一件簡(jiǎn)單的事情的要求。.能默讀課文；能找出英子前后的變化和變化原因的語(yǔ)句，并完整通順地說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)難點(diǎn)：.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫英子的句子體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情，并能在課文中找出這樣的句子，與同學(xué)交流。.在課文中的第2至4自然段中選一段，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成第一人稱“我”復(fù)述。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。學(xué)生：每人一套“默”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。.出示任務(wù)：（PPT出示單元導(dǎo)讀）默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于美好品質(zhì)的。這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思；學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。.小結(jié)：通過(guò)對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是通過(guò)講述事情表現(xiàn)人物的美好品質(zhì)的。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：（1）在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在不出聲、不指讀、不唇讀的基礎(chǔ)上，要帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思；（2）習(xí)作要學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事。（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。.導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第二篇課文，看看作者講述了一件什么樣的事情，表現(xiàn)了哪些人的美好品質(zhì)。板書課題：25掌聲齊讀課題。.釋題。提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，你知道課文講述的事情與什么有關(guān)嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。）.明確主要教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文講述的事情與掌聲有關(guān)。這是一件什么樣的事情？表現(xiàn)了哪些人的什么美好品質(zhì)呢？為什么要用〃掌聲”做課文題目呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。（3）思考：這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？.反饋指導(dǎo)。（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“姿”“勢(shì)”“鎮(zhèn)”“聯(lián)’。（3）多音字學(xué)習(xí)。①副板書出示多音字“落”“調(diào)”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。②指名說(shuō)出“落”“調(diào)”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。③小結(jié)：“落”“調(diào)”不同讀音的意思及用法。（4）PPT出示會(huì)寫字詞“掌聲、全班、腿腳、輪流、調(diào)來(lái)、搖晃、勇氣”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。.反饋指導(dǎo)。指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3,粗知課文大意（整體感知課文）。.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：這件關(guān)于掌聲的事情里的人物有我、英子、全班同學(xué)（同學(xué)們）、老師。問(wèn)題2:主要人物是英子。問(wèn)題3:全班同學(xué)為英子上了講臺(tái)講故事響起掌聲。問(wèn)題4:掌聲響得熱烈而持久。.粗知課文大意。出示任務(wù):借助這些問(wèn)題的答案，同桌議一議，課文講了一件什么事情？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。）.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè):課文講了英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起了熱烈而持久的掌聲的故事。.小結(jié)：閱讀寫人敘事的課文，在初讀課文時(shí)，抓住事情中的人物，用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)這干什么，這樣，就粗知寫人敘事課文的大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做得真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，理解課文內(nèi)容了。三、梳理課文條理了解課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。.出示任務(wù)：默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫英子上講臺(tái)講故事同學(xué)們響起掌聲這個(gè)內(nèi)容的？請(qǐng)?jiān)谶@部分內(nèi)容的開始和結(jié)束處標(biāo)上〃||”。個(gè)體操作，同桌交流。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：課文從“一天”寫到“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”是具體寫“英子上講臺(tái)講故事，同學(xué)們響起掌聲”這個(gè)內(nèi)容的。.導(dǎo)語(yǔ)：我們可以把寫同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分，這兩個(gè)自然段都是寫〃一天，英子上講臺(tái)講故事，教室里響起熱烈而持久的掌聲”這個(gè)內(nèi)容的，（板書：一天講故事掌聲）所以就可以歸并為一個(gè)部分。那么，按照一個(gè)部分講一個(gè)內(nèi)容的原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？出示任務(wù)：默讀剩下的自然段，想一想可以分成幾個(gè)部分，分別在開始和結(jié)束處標(biāo)上“||”。個(gè)體操作，同桌交流。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：1自然段為一個(gè)部分；4自然段為一個(gè)部分；5自然段為一個(gè)部分。.導(dǎo)語(yǔ)：課文的這幾個(gè)部分分別講了什么內(nèi)容呢？我們一起來(lái)讀一讀，想一想。出示任務(wù)：默讀課文這幾個(gè)部分，想一想，它們分別講了一個(gè)什么內(nèi)容？個(gè)體操作，同桌交流。.反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第一部分：上小學(xué)的時(shí)候，我班有個(gè)同學(xué)叫英子，腿腳殘疾，不愿意讓別人看見她走路的樣子。（板書：殘疾不愿意）第三部分：從那以后，英子變得開朗了。（板書：從那以后變了）（追問(wèn)：“從那以后”的“那”指的是什么？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的“那”指的是英子上講臺(tái)講故事這件事情。追問(wèn)：那么，“從那以后”是什么意思呢？指名回答。預(yù)設(shè)：“從那以后”的意思是從英子上講臺(tái)講故事以后。）第四部分：幾年后，英子寫信告訴我，是同學(xué)們的掌聲給了她鼓勵(lì)微笑著面對(duì)生活。（板書：幾年后掌聲鼓勵(lì)微笑面對(duì)）7提問(wèn)：我們一起看看每個(gè)部分的開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（個(gè)體操作后，指名回答。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每一部分的開頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。追問(wèn)：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是什么呢？指名回答。預(yù)設(shè)：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是：上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。）.小結(jié)：對(duì)了，課文的每一個(gè)部分都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，告訴我們課文的這部分寫的是這個(gè)時(shí)間段里的事。比如“一天”，表示英子上講臺(tái)講故事這件事發(fā)生在上小學(xué)時(shí)候的一天里；“從那以后”，表示英子變了是發(fā)生在英子上講臺(tái)講故事以后的事情。而第一部分的〃上小學(xué)的時(shí)候”是點(diǎn)出了整個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，并沒(méi)有表示時(shí)間段的作用，但是聯(lián)系下文，我們可以知道，第一部分寫的是英子上講臺(tái)講故事那天以前的事。像這樣用表示時(shí)間的詞語(yǔ)做開頭寫一段時(shí)間里的事的，我們叫它為時(shí)間推移順序（板書：時(shí)間推移順序）。.導(dǎo)語(yǔ)：你能借助這些表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書，復(fù)述這篇課文的大意嗎？出示任務(wù)：借助表示時(shí)間段的詞語(yǔ)和板書，用自己的話和課文的語(yǔ)句復(fù)述課文大意。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。個(gè)體操作，同桌交流。.反饋指導(dǎo)評(píng)議除了以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)外，還要注意與“把握主要內(nèi)容”的區(qū)別。（“把握主要內(nèi)容”是從閱讀角度提出的教學(xué)目標(biāo)，“復(fù)述敘事性作品大意”是從表達(dá)角度提出的教學(xué)目標(biāo)；兩者在文章內(nèi)容這個(gè)方面是相同的，不同之處在概括、簡(jiǎn)略的程度略有不同，“復(fù)述敘事性作品大意”可寬松些，尤其是作品的主要內(nèi)容（這個(gè)“主要內(nèi)容”在閱讀上對(duì)應(yīng)的是“次要內(nèi)容”；在寫作上則稱為“重點(diǎn)內(nèi)容”，對(duì)應(yīng)的是“非重點(diǎn)內(nèi)容”。）的復(fù)述。）課文的第一、三、四部分可簡(jiǎn)略些，第二部分則可以寬松些（可理解為把層意連起來(lái)），例如：一天，輪到英子上講臺(tái)講故事，她不情愿地走上講臺(tái)。當(dāng)英子剛站定，同學(xué)們就鼓起了熱烈而持久的掌聲。英子講完了自己的小故事后，同學(xué)們又鼓起了熱烈的掌聲。英子深深地鞠躬后走下了講臺(tái)。

、說(shuō)說(shuō)英子的變化及（一）了解英子的變化及原因。.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，復(fù)述了課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。接下來(lái)，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解。出示任務(wù):默讀課文，想一想，英子前后有什么變化？為什么有這樣的變化？找出有關(guān)的語(yǔ)句，做上記號(hào)。個(gè)體操作。.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）預(yù)設(shè):前：課文第一部分。（板書：前：文靜總是早早最后一個(gè)）（板書在副板書位置，以下相同不再說(shuō)明。）后：課文第三部分。（板書：后：不憂郁游戲說(shuō)笑學(xué)跳舞）原因：信的內(nèi)容。（板書：原因：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記掌聲）（二）說(shuō)說(shuō)英子的變化及原因（二）說(shuō)說(shuō)英子的變化及原因.出示任務(wù)：借助兩個(gè)板書，用自己的話和課文的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)英子前后的變化和為什么有這樣的變化。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。個(gè)體學(xué)習(xí)，同桌交流。.反饋指導(dǎo)。指名兩到三個(gè)同學(xué)說(shuō)，以上面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議。五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）作業(yè)設(shè)計(jì)有感情朗讀課文。書設(shè)計(jì)板書一:副板書:I、25掌聲殘疾^愿意一天講故事掌聲從那以后變了前：文靜總是早早最后一個(gè)后：^憂郁游戲說(shuō)美學(xué)I跳舞原因:永遠(yuǎn)不會(huì)忘記掌聲幾年后掌聲鼓勵(lì)微笑面對(duì)人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：25掌聲25掌聲一、教材分析《掌聲》這篇課文講述的是同學(xué)小英在班內(nèi)同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服內(nèi)心的自卑、憂郁的心理，勇敢地走上講臺(tái)講故事，最終獲得生活的勇氣的故事。文中以英子的情感變化為線索，通過(guò)兩次掌聲的描寫表現(xiàn)了同學(xué)們的贊賞、理解、支持和鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們優(yōu)秀的品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，可分為掌聲前、掌聲中、掌聲后三個(gè)部分，其中掌聲中是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，但是平淡的敘述后面飽含著充沛的感情，課文通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。編排這篇課文的目的一是進(jìn)一步落實(shí)帶著問(wèn)題默讀課文的學(xué)習(xí)要求，二是感受文中人物的可貴品質(zhì)，突出本單元的人文主題。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“默、落”等13個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“落”和“調(diào)”的不同讀音；會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字，寫好“掌、默、腿、勇”四個(gè)易錯(cuò)的字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠講述這個(gè)故事。3.通過(guò)默讀課文，運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞、借助資料等方法，感受英子的心理變化，體會(huì)同學(xué)們的優(yōu)秀品質(zhì)，并且學(xué)習(xí)作者運(yùn)用到的寫作方法。4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備搜集小兒麻痹癥的資料四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）談話激趣，導(dǎo)入新課.談話激趣生活中，你獲得過(guò)別人的掌聲嗎？什么情況下獲得的？.師生交流引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)掌聲中所包含的鼓勵(lì)、關(guān)心、期望等等，適時(shí)引入將要學(xué)習(xí)的這篇課文就和掌聲有關(guān)系。.板書課題，齊讀課題（二）交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展.檢查字詞本課的生字字形較為難記，教師要通過(guò)各種形式，檢查本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況，并糾正讀音。生字：默落姿勢(shì)投調(diào)況烈鎮(zhèn)述普憂聯(lián)詞語(yǔ)：掌聲文靜默默輪流講臺(tái)一齊角落慢吞吞剛剛熱烈持久淚水平息動(dòng)聽勇氣面對(duì).理解詞語(yǔ)（1）輪流通過(guò)開火車讀詞語(yǔ)的方式，理解“輪流”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，就是一個(gè)接著一個(gè)的。（2）描寫人物的詞語(yǔ)老師根據(jù)課文內(nèi)容把本課的一些詞語(yǔ)分成了兩部分，自己讀一讀你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)，初步感受英子的心理。課件出示：憂郁默默猶豫慢吞吞（與英子有關(guān)）注視熱烈持久掌聲（與同學(xué)們有關(guān)）.多音字出示“落”和“調(diào)”在字典中的讀音和解釋，并進(jìn)行組詞辨別。.整體感知默讀課文，想一想英子前后有怎樣的變化？理清掌聲前、掌聲中、掌聲后的描寫順序。再到課文中去找找發(fā)生這樣變化的原因。（三）引讀課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn).學(xué)習(xí)第一自然段（1）自主閱讀自己讀一讀課文第一自然段，抓住關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)，你感受到一個(gè)怎樣的英子？（2）師生交流教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“文靜”“默默的”“一角”“早早的”等詞語(yǔ)，感受英子與同學(xué)們的不同，體會(huì)英子內(nèi)心的自卑、不自信、失落。（3）補(bǔ)從資料教師出示“小兒麻痹癥”的資料，感受英子的經(jīng)歷的通過(guò)和內(nèi)心的變化。（4）配樂(lè)朗讀就是這樣的一個(gè)英子，在與同學(xué)們朝夕相處的日子里，她卻是這樣做的：①當(dāng)同學(xué)們跑出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是一一默默地坐在教室的一角。②當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子卻已經(jīng)——早早地來(lái)到了教室。③下課鈴響了，同學(xué)們都飛奔回家去享受媽媽做的香噴噴的飯菜時(shí)，她卻要——最后一個(gè)離開。④是啊，這一切的一切都是因?yàn)橛⒆右灰恍r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。.學(xué)習(xí)第二自然段（1）自主閱讀自己讀一讀課文第二自然段，思考，此時(shí)的課堂上發(fā)生了什么？（2）交流匯報(bào)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一齊”“頭低了下去”體會(huì)同學(xué)們和英子的內(nèi)心想法。（3）感情朗讀指名一位同學(xué)讀出英子此時(shí)的心理變化。（四）綜合練習(xí)，運(yùn)用實(shí)踐.練一練讀一讀下面的詞語(yǔ)，并選擇其中的一個(gè)或者多個(gè)說(shuō)一句話。熱烈普通持久輪流姿勢(shì)講述勇氣.指導(dǎo)書寫掌、默、腿、勇.拓展閱讀閱讀秦文君的《滴水之恩》，思考：從文中你明白了一個(gè)怎樣的道理？（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè).課堂總結(jié)通過(guò)閱讀課文的前兩個(gè)自然段，我們抓住關(guān)鍵詞感受到了英子內(nèi)心