小學(xué)語文新課程標準

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文新課程標準小學(xué)語文新課程標準【最新修訂版】注：只要加粗的片面,均是課程標準（修訂稿）新改動的，或增或刪，或調(diào)或整合。

第一片面前言

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的根本才能,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能．語文教導(dǎo)理應(yīng)而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和得志社會進步與學(xué)生自身進展的需要,語文教導(dǎo)務(wù)必在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面舉行系統(tǒng)的改革.

九年義務(wù)教導(dǎo)語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和教導(dǎo)科學(xué)理論（調(diào)換詞序）為指導(dǎo),總結(jié)我國語文教導(dǎo)的成敗得失,借鑒國外母語教導(dǎo)改革的閱歷，遵循語文教導(dǎo)的規(guī)律，努力創(chuàng)辦與現(xiàn)代社會進展相適應(yīng)的語文課程。語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，鞏固民族創(chuàng)造力和凝結(jié)力,發(fā)揮積極的作用.一、課程性質(zhì)與地位

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成片面。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根基,也是學(xué)生全面進展和終身進展的根基。語文課程的多重功能和奠基作用，抉擇了它在九年義務(wù)教導(dǎo)階段的重要地位。

二、課程的根本理念(一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教導(dǎo)階段的語文課程,務(wù)必面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)．

語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生喜歡祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,進展思維，初步掌管學(xué)習(xí)語文的根本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能,正確地理解和運用祖國語文．同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的天性和健全的人格,促進德、智、體、美諸方面的和諧進展。

(二）正確把握語文教導(dǎo)的特點

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,理應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,留神教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)崇敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐才能,而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐(不宜刻意追求語文學(xué)識的系統(tǒng)和完整)。語文又是母語教導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機遇無處不在,無時不有。因而，理應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌管運用語文的規(guī)律,而不宜刻意追求語文學(xué)識的系統(tǒng)和完整.

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維進展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能。

（三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體.語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,理應(yīng)積極提倡.（四)努力創(chuàng)辦開放而有活力的語文課程

語文課程應(yīng)繼承語文教導(dǎo)的優(yōu)秀傳統(tǒng),要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并提防跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

語文課程理應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)緊密關(guān)注學(xué)生的進展和社會現(xiàn)實生活的變化,盡可能得志不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源,形成相對穩(wěn)定而又生動的實施機制,不斷地自我調(diào)理、更新進展。

三、課程標準的設(shè)計思路1.課程目標九年一貫整體設(shè)計.課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3~4年級、5～６年級、7~9年級這四個學(xué)段,分別提出“階段目標”,表達語文課程的整體性和階段性。

２．課程目標根據(jù)學(xué)識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,提防語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標．3.階段目標從“識字與寫字＂、“閱讀“、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，其次、第三學(xué)段為“習(xí)作“)、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習(xí)“的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地進展．4．課程標準的“實施建議”片面,對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原那么、方法和策略,也為概括實施留有創(chuàng)造的空間。

其次片面課程目標一、總目標1.在語文學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣,進展天性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2．熟悉中華文化的豐厚博大,吸收民族文化聰慧。關(guān)切當(dāng)代文化生活，崇敬多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分,提高文化品位。

3．培植喜歡祖國語言文字的情感，鞏固語文學(xué)習(xí)的自信仰,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌管學(xué)習(xí)語文的根本方法。

４.在進展語言才能的同時,進展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5．能主動舉行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普遍話。熟悉3５00個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字，并有確定的速度。

7.具有獨立閱讀的才能,學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,提防情感體驗,進展感受和理解才能.能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在4０0萬字以上。

8．能概括明確、文從字順地表述自己的意思．能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.9．具有日?？谡Z交際的根本才能,學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地舉行人際溝通和社會交往。

１０．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的才能。

二、階段目標第一學(xué)段（1～2年級)(一)識字與寫字1.熱愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

２.熟悉常用漢字160０(-18００)個左右,其中８00（-１０0０)個左右會寫.３．掌管漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)矩用硬筆寫字,留神間架布局。初步感受漢字的形體美.4.寫字模樣要正確,字要寫得模范、端正、感激，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能切實地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié).熟悉大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。

6.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字,用音序檢字法．（部首)(二）閱讀１.熱愛閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成保護圖書的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

３．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，敬仰美好的情境，關(guān)切自然和生命,對感興趣的人物和事情有自己的感受和想法,并樂于與人交流.5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,開展想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的美好.6．熟悉課文中展現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、慨嘆號所表達的不同語氣。

7．積累自己熱愛的成語和格言警句.背誦優(yōu)秀詩文5０篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條,現(xiàn)７條，更緊湊)(三)寫話1．對寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對周邊事物的熟悉和感想)２．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語.3.學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、慨嘆號。

(四)口語交際1．學(xué)講普遍話，逐步養(yǎng)成講普遍話的習(xí)慣。

2．能專心聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

3．聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。(改“精彩情節(jié)”）4．能較完整地陳述小故事,能簡要陳述自己感興趣的見聞。

５．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

6．有表達的自信仰。積極加入議論,敢于發(fā)表自己的觀法。(原:對感興趣的話題發(fā)表自己的觀法)（五)綜合性學(xué)習(xí)1.對周邊事物有奇怪心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同議論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí),查看大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的查看所得。

3．熱心加入校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

其次學(xué)段(３~４年級)(一）識字與寫字１．對學(xué)習(xí)漢字有濃重的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

２.累計熟悉常用漢字25０0個左右,其中1800個(比原裁減2０0個)左右會寫.３.有初步的獨立識字才能。會運用音序檢字法和部首檢字法、詞典。（原:會使用字典、詞典,有初步的獨立識字才能）４．能使用硬筆純熟地書寫正楷字,做到模范、端正、感激。用毛筆臨摹正楷字帖。

（有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字)(原5條,現(xiàn)４條）（二)閱讀1．用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀,做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求)。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義.4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問.５．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美好的語言，關(guān)切作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。

６.誦讀優(yōu)秀詩文，留神在誦讀過程中體驗情感,開展想像,領(lǐng)悟內(nèi)容。

7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法.8.積累課文中的美好詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料．背誦優(yōu)秀詩文50篇（段)。

９.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,珍藏并與同學(xué)交流圖書資料.課外閱讀總量不少于4０萬字。

(原１０條,現(xiàn)9條)(三)習(xí)作1．留心周邊事物，樂于書面表達，鞏固習(xí)作的自信仰.容許將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人共享習(xí)作的喜悅．（原第3條）2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,留神把自己覺得希奇好玩或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫領(lǐng)會。(原:留神表現(xiàn)自己覺得希奇好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。)3．能用簡短的書信便條舉行書面交流。

4．嘗試在習(xí)作中運用自己平日積累的語言材料，更加是有嶄新感的詞句。

5.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句.根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年１６次左右.（原8條,現(xiàn)6條)（四）口語交際1.能用普遍話交談。在交談中能專心傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣.2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述.3．能領(lǐng)會明白地陳述見聞,并說出自己的感受和想法。陳述故事力求概括生動。（刪:努力用語言打動人)（原4條，現(xiàn)３條）(五)綜合性學(xué)習(xí)1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料，共同議論.2.結(jié)合語文學(xué)習(xí),查看大自然,查看社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的查看所得.3．能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運用語文學(xué)識和才能解決簡樸問題。

5.有條件的地方,可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字.（原識字、寫字中的目標,調(diào)整）(原4條,現(xiàn)5條)第三學(xué)段(5～6年級)(一)識字與寫字１．有較強的獨立識字才能。累計熟悉常用漢字3０00個左右，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書,行款整齊,有確定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美好。

（二)閱讀1.能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文.2．默讀有確定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于30０字。學(xué)習(xí)欣賞,擴大學(xué)識面,根據(jù)需要搜集信息。(調(diào)整,原第8條）3.能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,分辯詞語的感情色調(diào),體會其表達效果。（調(diào)整)４．在閱讀中揣摩文章的表達依次，體會的思想感情,初步領(lǐng)悟文章根本的表達方法。在交流和議論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5.閱讀敘事性作品，了解事情梗概,能簡樸描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié),說出自己的熱愛、憎惡、崇敬、敬仰、可憐等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和鼓舞,敬仰和追求美好的夢想。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解課文的根本說明方法。

６．在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7．誦讀優(yōu)秀詩文，留神通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等領(lǐng)會作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)．8.擴展閱讀面.課外閱讀總量不少于100萬字。(刪原第6條：閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的根本說明方法)(原1１條,現(xiàn)8條）（三）習(xí)作１．懂得寫作是為了自我表達和與人交流.2．養(yǎng)成留心查看周邊事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。

3.能寫簡樸的記實作文和想像作文,內(nèi)容概括，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述.學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）4.修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句通順，行款正確，書寫模范、感激.根據(jù)表達需要，正確使用常用的標點符號。

5.習(xí)作要有確定速度.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年1６次左右。(調(diào)整：不提４0分鐘能完成不少于４00字的習(xí)作）(原7條,現(xiàn)5條)(四)口語交際1．與人交流能崇敬、理解對方。

2．樂于參與議論,敢于發(fā)表自己的觀法.3．聽人說話專心細心,能抓住要點,并能簡要轉(zhuǎn)述.4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng).５.能根據(jù)對象和場合,稍作打定，作簡樸的發(fā)言.6.留神語言美,抗拒不文明的語言.（五)綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡樸的研究報告.２．計劃簡樸的校園活動和社會活動，對所計劃的主題舉行議論和分析,學(xué)寫活動籌劃和活動總結(jié).3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織議論、專題演講,學(xué)習(xí)分辯是非善惡。

4.初步了解查找資料、運用資料的根本方法。

第四學(xué)段（7～９年級）略第三片面實施建議一、教科書（原稱教材）編寫建議1.教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),堅持面向現(xiàn)代化,面向世界，面向未來.2.教科書應(yīng)表達時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然,理解和崇敬多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3．教科書要提防繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于鞏固學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。

4.教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心進展特點,適應(yīng)學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

５.教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性(調(diào)換詞序),富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí).6.教科書應(yīng)留神引導(dǎo)學(xué)生掌管語文學(xué)習(xí)的方法。語文學(xué)識、課文解釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性,有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。

７．教科書內(nèi)容的安置要制止繁瑣化，理應(yīng)簡化頭緒,突出重點，加強整合，提防情感態(tài)度、學(xué)識才能之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

8.教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)生動多樣,制止模式化。留神為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù).9.教科書要有開放性和彈性。在合理安置根本課程內(nèi)容的根基上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以得志不同學(xué)生學(xué)習(xí)和進展的需要．10．教科書編寫應(yīng)符合課程標準的根本要求，努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)切實、模范。(增)(原9條,現(xiàn)１0條)二、課程資源的開發(fā)與利用1.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、播送、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事情，學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

2.各地區(qū)、學(xué)校都隱匿著多種語文課程資源.要有猛烈的資源意識,去努力開發(fā)，積極利用。學(xué)校應(yīng)專心分析本地和本校的特點,充分利用已有的資源,積極開發(fā)潛在的資源,更加是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素.(增）3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；

還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動,鞏固學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（原：多方面提高學(xué)生的語文才能)三、教學(xué)建議（一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

語文教學(xué)應(yīng)在師生對等對話的過程中舉行。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人．語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提防培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的采納性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)崇敬學(xué)生的個體差異,激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者.應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新學(xué)識，鉆研教材,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,積極開發(fā)課程資源,用心設(shè)計教學(xué)方案,生動運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)中努力表達語文的實踐性和綜合性

努力提升課堂教學(xué),整體考慮學(xué)識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合,提倡啟發(fā)式、議論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教導(dǎo)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機遇。

(三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,與語文才能的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù).理應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點，提防熏陶感染,潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐才能

語文教學(xué)要提防語言的積累、感悟和運用,提防根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根基.同時要提防開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實踐才能,促進學(xué)生持續(xù)進展.(五）遵循學(xué)生的身心進展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

學(xué)生生理、心理以及語言才能的進展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，理應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取適合的教學(xué)策略，同時留神不同學(xué)段之間的聯(lián)系和貫穿,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

(六)概括建議1.關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學(xué).

識字寫字是閱讀和寫作的根基，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。對識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學(xué)原那么，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負擔(dān)。

識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活閱歷,引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機遇主動識字，力求識用結(jié)合。

要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字模樣的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌管根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學(xué)說普遍話、識字教學(xué)相結(jié)合。

2.關(guān)于閱讀教學(xué)．

閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程．

閱讀是學(xué)生的天性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和斟酌,受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美樂趣.要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體議論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。

閱讀教學(xué)應(yīng)提防培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、賞識和評價的才能.這種綜合才能的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和欣賞。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

在閱讀教學(xué)中,為了扶助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭學(xué)識（如詞類、短語布局、句子成分、常見修辭格)，但不必舉行系統(tǒng)的語法修辭學(xué)識教學(xué)，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背這些學(xué)識.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量.提倡少做題，多讀書,好讀書，讀好書,讀整本的書。激勵學(xué)生自主選擇閱讀材料．(還應(yīng)留神學(xué)生閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）3．關(guān)于寫作教學(xué).

寫作是運用語言文字舉行表達和交流的重要方式,是熟悉世界、熟悉自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,喜歡生活,積極向上,表達真情實感。

第一、其次學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信仰.在寫作教學(xué)中,應(yīng)提防培養(yǎng)學(xué)生查看、斟酌、表現(xiàn)、評價的才能。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生開展想像和空想,激勵寫想像中的事物。

為學(xué)生的自主寫作供給有利條件和廣闊空間,裁減對學(xué)生寫作的束縛,激勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，少寫命題作文。加強對平日練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。

(寫作學(xué)識的教學(xué)力求精要有用）寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作才能。

4.關(guān)于口語交際教學(xué)。

口語交際才能是現(xiàn)代公民的必備才能。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地舉行人際交流的素養(yǎng)。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在概括的交際情境中舉行.努力選擇貼近生活的話題，采用生動的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際學(xué)識。

激勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中磨練口語交際才能。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)．

綜合性學(xué)習(xí)主要表達為語文學(xué)識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的精細結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,更加提防探索和研究的過程。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，留神培養(yǎng)學(xué)生計劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的才能。

提倡與其他課程相結(jié)合,開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

四、評價建議（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能

語文課程評價具有檢查、診斷、反應(yīng)、鼓舞、甄別和選拔等多種功能,其目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的進展。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)留神發(fā)揮其診斷、反應(yīng)和鼓舞功能。

（二)運用多種評價方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平

形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價.提倡采用成長記錄的方式，留神收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)進展的資料，記錄學(xué)生的成長過程。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),應(yīng)以表揚、激勵等積極的評價為主，采用鼓舞性的評語,從正面加以引導(dǎo)。

要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點,更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果舉行分析，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分數(shù)或等級以外，還應(yīng)用最有代表性的事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和缺乏,并提出建議。

評價設(shè)計要提防可行性和有效性,力戒繁瑣、零碎,防止片面追求形式.(三)促進評價主體的多元化

應(yīng)留神將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合,加強學(xué)生的自我評價和相互評價。還應(yīng)讓學(xué)生家長、社區(qū)機構(gòu)等積極參與評價活動。

實施評價時要崇敬學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,崇敬個體差異，促進每個學(xué)生的健康進展。

（四)突出語文課程評價的整體性和綜合性

語文課程評價要留神識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機聯(lián)系,留神學(xué)識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合,表達語文課程目標的整體性和綜合性,制止只從學(xué)識、技能方面舉行評價.要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,以不同學(xué)段的目標為參照,抓住關(guān)鍵,突出重點。

(五）概括建議:1.識字與寫字

漢語拼音才能的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的才能,以及借助漢語拼音認讀漢字、校正地方音的處境。

評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌管漢字根本意義的處境,以及在概括語言環(huán)境中運用漢字的才能，借助字典、詞典等工具書識字的才能。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的模樣與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、感激。

2.閱讀

閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣,也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和才能。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭學(xué)識不作為考試內(nèi)容。

朗讀、默讀的評價。

能用普遍話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求.根據(jù)階段目標,各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，應(yīng)留神考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面舉行綜合考察.評價默讀,從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面舉行綜合考察。

精讀的評價。

要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評