骨痹中醫(yī)分型論治課件

骨痹中醫(yī)分型論治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅骨痹中醫(yī)分型論治骨痹中醫(yī)分型論治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_骨痹的中醫(yī)分型論治概述:骨痹:相當于現(xiàn)代醫(yī)學的類風濕關(guān)節(jié)炎、風濕性關(guān)節(jié)炎、骨性關(guān)節(jié)炎,強直性脊椎炎,痛風性關(guān)節(jié)炎,骨質(zhì)疏松證關(guān)節(jié)退變性以及一些膠原性疾病引起的關(guān)節(jié)腫痛,今天重點講以骨性關(guān)節(jié)炎為主一、鋼琴伴奏在舞蹈基訓教學中的作用（一）提高學生的韻律感舞蹈表演中節(jié)奏就是骨骼，但是在基礎(chǔ)訓練中很多學生僅僅掌握了一定的節(jié)拍，對節(jié)奏感的把握不夠精準，對節(jié)拍和節(jié)奏感孰輕孰重不了解，在舞蹈表演中也無法更好的體現(xiàn)出韻律感。在舞蹈基礎(chǔ)訓練中，鋼琴伴的每個音節(jié)、每個樂曲都有其內(nèi)在的節(jié)奏感，通過節(jié)奏緊密連貫，學生從中體會到更多的情感，再利用肢體語言表現(xiàn)出來[1]。增強舞蹈表演的韻律感，觀眾才能享受舞蹈帶來的美感。（二）提高學生舞蹈表現(xiàn)力在舞蹈基礎(chǔ)訓練中采用鋼琴伴奏，不僅能夠讓學生提升美感體驗、樂感、節(jié)奏感，在舞蹈動作的理解上也有幫助。鋼琴多變的旋律，清亮的音色，飽滿的和聲，帶給學生較強的感染力，豐富學生的藝術(shù)想象，從而樹立學生正確的音樂審美觀。在這樣的教學環(huán)境下，能夠更好的提升學生舞蹈技能，在舞蹈表演創(chuàng)作中更多的情感投入。所以說，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中鋼琴伴奏有很大的作用，在培養(yǎng)學生音樂修養(yǎng)的同時，還能讓學生的舞蹈表演能力提高。（三）有助于舞蹈情感培養(yǎng)通過鋼琴伴奏，?非?中的情感色彩能夠充分的表現(xiàn)出來，讓學生更快投入到舞蹈所表現(xiàn)的情感氛圍中，學生利用肢體語言把音樂情感更形象、更具體的表達出來，讓音樂與情感合二為一，舞蹈表演更有感染力。通過鋼琴音樂的旋律、節(jié)奏、和聲，在舞蹈情感基調(diào)的把握上有著很大的幫助，學生把音樂中的情感使用肢體、表情、眼神表達出來，觀眾通過視、聽相結(jié)合體會到藝術(shù)的魅力[2]。也可以說，通過鋼琴音樂的情感激發(fā)，學生再把音樂中的內(nèi)在情感使用舞蹈語言表現(xiàn)出來，達到舞蹈和音樂的高度融合，情感能夠更好的傳遞給觀眾。所以，鋼琴伴奏在舞蹈基礎(chǔ)訓練中并不是襯托，而是有助于學生舞蹈情感的培養(yǎng)與表達，增添舞蹈表現(xiàn)的感染力。二、舞蹈基礎(chǔ)訓練中鋼琴伴奏者的能力（一）了解舞蹈發(fā)展及教學特點鋼琴伴奏者對舞蹈的歷史發(fā)展、教學特點、舞蹈語言有足夠的了解，才能更熟悉不同舞蹈的音樂類型，為滿足舞蹈訓練的曲目需求，而選擇適合的伴奏曲目。鋼琴伴奏所營造出來的音樂氣氛才會與舞蹈教學相符合，從而提高教學質(zhì)量。當然，鋼琴曲目在彈奏中要旋律清晰，節(jié)奏準確。（二）掌握教學任務和教學內(nèi)容因為在舞蹈基礎(chǔ)訓練中，每一個動作的編排都有一定的含義，所以在伴奏曲目的選擇上要用舞蹈動作相匹配的音樂。當然為了保證教學質(zhì)量，伴奏者還可以提前與舞蹈教師溝通好相關(guān)的音樂情感、風格、速度、變化等。比如上課之前可以選擇流暢度較強的分解和弦，讓學生平復心情，做好準備動作；其次，進入舞蹈基礎(chǔ)訓練就會變得較為緊湊，包括小彈腿、小踢腿，這部分動作是訓練小腿的爆發(fā)力，這個時候就需要鋼琴伴奏音樂高亢激昂、節(jié)奏多變、輕快，氣息較短、速度較短快，讓動作與音樂的配合更加快速、輕盈；最后，在基礎(chǔ)訓練課完成后是練習跳躍，小跳、中跳、大跳及相應技巧，要循序漸進的練習。跳躍的教學目的是訓練學生的空中停留時間，要求有強勁的力度。在音樂曲目的選擇上可以是不完全小節(jié)弱拍起的314拍，讓學生聽到音樂后更有跳躍的動力，從而隨著節(jié)拍身體向上跳躍至最高點[3]。這個時候鋼琴彈奏時要增強琴鍵力度，讓身體在空中停留時間的前后，音樂落差更為明顯。（三）要有豐富的曲目儲備舞蹈基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容比較多，包括體態(tài)站立訓練，把上、把下訓練，中間及技巧訓練等。在每一節(jié)課中，都會訓練到學生肌肉的張力、關(guān)節(jié)的控制力及技術(shù)能力等方面，而每一種動作都要有與之相匹配的音樂。這就要求鋼琴伴奏者有大量的曲目儲備，根據(jù)訓練的需要選擇合適的音樂。另外，舞蹈種類比較多樣，在教學中針對這一特殊性，伴奏者要對不同類型的曲目進行收集，比如國內(nèi)外經(jīng)典古典曲目、現(xiàn)代曲目，曲目儲備量越大即興伴奏能力越強，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中與教師配合度更高。（四）具備音樂與舞蹈相融合的能力鋼琴伴奏和鋼琴獨奏有著本質(zhì)的區(qū)別，在獨奏中是以創(chuàng)新的編曲來表達演奏者的情感及思想，不會受到周圍環(huán)境的限制。但鋼琴伴奏是為了輔助教學，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中只是教師與學生之間的紐帶。所以，鋼琴伴奏者要把演奏的曲目與教學過程相結(jié)合，在曲目的選擇上以舞蹈動作要表現(xiàn)的情感與場景為主，這樣能夠幫助學生更好的用肢體來表現(xiàn)情感，從而提高舞蹈能力。三、結(jié)束語舞蹈是最為古老的藝術(shù)形式，通過肢體、動作、眼神能夠把情感表達的淋漓盡致，從而給人美的享受。不過，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中要重視鋼琴伴奏的作用，根據(jù)舞蹈教學發(fā)展需求，不斷提升鋼琴伴奏能力，讓音樂與舞蹈更好的融合，不僅能夠豐富課堂形式，還能讓學生深刻體會到舞蹈的魅力，從而在訓練中不斷提升自身舞蹈技能，發(fā)展成為一名優(yōu)秀的舞者。新課程的理念告訴我們：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!課堂不是老師獨奏，而是師生合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是伴奏者!允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴”，鼓勵他們的“各領(lǐng)風騷”，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。興趣與創(chuàng)新是教學的關(guān)鍵。一、興趣是最好的老師托樂斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師?！碑斢⒄Z以其特別而陌生的面孑L出現(xiàn)在學生面前，學生對它充滿好奇。小學英語教學的目的就在于如何激發(fā)和保持學生的學習興趣。作為教師要使學生對學習英語的興趣保持下去，并提升為熱情和愛好。1.利用直觀教具來增強興趣。小學生年齡較小，抽象思維能力較差，而形象思維占優(yōu)勢。因此，我們要充分利用圖片、實物、錄音機、投影儀、計算機等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。只有如此才能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于吸引學生的注意力，使學生興趣十足地接受知識。如教apple，banana，pear，orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。盡管這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師如果把它們帶人課堂，學生往往就會產(chǎn)生一種新鮮感，快速地吸引了他們的注意力。英語單詞與實物之間建立的直接聯(lián)系，相關(guān)的生詞也會在幾分鐘內(nèi)就記住而說出。一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型來代替?？傊?，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，增強興趣激發(fā)求知欲，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習，較好地實現(xiàn)教學目標。2.通過小組競賽來培養(yǎng)興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發(fā)現(xiàn)自我的價值，從而樹立學習的自信心。例如：在課堂上，老師可把全班分成四個組，每節(jié)課通過在復習、操練等各個環(huán)節(jié)交替進行一些競賽小游戲。由每組選派或抽取的形式來參加，只要誰先回答出老師的問題誰就取勝，就可以為小組加上一個五角星?；疽龅侥茏屆總€學生都有為本組增添光彩的機會，從而來增強學生的自信心和成就感。這樣既增強了大家的團隊意識，也很好地培養(yǎng)了學生的學習興趣。3.借助游戲來提升興趣。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩?、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實踐也表明，科學的采用游戲教學將大有裨益。小學英語是起點教學，小學生初學英語時普遍感到新鮮，他們的積極性都很高，要使小學生學習英語的積極性持久，使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語，把教學游戲巧妙地穿插進英語課堂教學中去，確實是一種行之有效的方法。(1)看準時機。①游戲?qū)耸莻€相當快捷、有效的方法，能讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排Listenanddo，listenandpomt，lookandsay等簡單游戲，但要具有檢查性質(zhì)。學生在玩游戲的同時，既復習了舊知識，情感上又得到了體驗。②游戲能使復習變得生動有趣。比如我們學了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，老師安排游戲Wholsmissing?Whoisfast?Magiceyes等，學生的積極性就被重新激起，一只只小手又會爭先恐后地舉起。③當學生出現(xiàn)“無聊”、“困惑”的情緒時，游戲可解“燃眉之急”。中高年級的學生會遇到背單詞、記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。此時，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，對他們今后的英語學習無疑是一種莫大的幫助。尋找共同點、單詞接龍等游戲，能使學生始終處于積極思考的狀態(tài)，也能提高他們課后記單詞的興趣。(2)講究方式。有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學會使用最恰當?shù)挠螒?。Lookandguess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同。低年級的學生喜歡趣味性強的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。(3)注意適度。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學服務的。游戲必須有相應的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學生才剛進入游戲狀態(tài)，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。興趣和成功往往是緊密結(jié)合的。長久性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢而求索不止，這對英語教學有著極為重要的推進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生的心智發(fā)展為重點，讓學生經(jīng)常獲得成功學習而帶來的喜悅，進一步來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。學習興趣是帶有濃厚感情色彩的，也是促使孩子們?nèi)フJ識事物、探求真理的源泉。為了達到小學英語的教學目標，課堂教學中一定要從多方面、多角度人手激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂活力，激起學生積極的情感體驗，并將這種情感體驗化為學習英語的無盡動力。二、創(chuàng)新是培養(yǎng)學生能力發(fā)展的源泉創(chuàng)新教學的重要任務是開發(fā)學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結(jié)合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)多種學習思路，從而鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、門淘性、變通性，品質(zhì)得到有效的訓練，使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學生能創(chuàng)造性地解決問題奠定基礎(chǔ)。1.營造創(chuàng)新氛圍。在課堂教學過程中激勵學生的求異思維，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應指引和激勵學生打破思維定勢，敢于“sayNo”，從而讓學生多角度、多方面地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應采用多種手段組織教學，鼓勵學生“標新立異”，用他們的獨特見解來回答老師的問題。①在課堂教學過程中營造輕松自由的學習氛圍，發(fā)展學生的能力。輕松自由的學習氛圍是培育學生能力發(fā)展的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛?！睅熒g親密融洽的關(guān)系利于增強學生的勇氣和自信心。教師在英語教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自信心，對于學生取得的進步和個性思維中的合理因素要及時鼓勵。②在課堂教學過程中要恰當運用創(chuàng)新型教學手段。以多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動眭等特點，有利于適時延伸教學內(nèi)容，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。教師在制作多媒體輔助教學課件時也常將自己的創(chuàng)新融于其中，從而用教師的教學創(chuàng)新來啟迪學生的學習創(chuàng)新。③在生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。英語課外活動可以讓學生靈活運用英語進行交際，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師在指引學生開展課外興趣活動時應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在活動中教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造性活動，讓學生在活動中體驗到學習英語的快樂及用英語進行創(chuàng)造的愉快。2.培養(yǎng)發(fā)散思維?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學更有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生要想象豐富，積極探索求異，堅持獨特見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。學生積極運用所學的知識，進行大膽的發(fā)散性創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)工程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。骨痹中醫(yī)分型論治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_1骨痹的中醫(yī)分型論治骨痹的中醫(yī)分型論治2概述:骨痹:相當于現(xiàn)代醫(yī)學的類風濕關(guān)節(jié)炎、風濕性關(guān)節(jié)炎、骨性關(guān)節(jié)炎,強直性脊椎炎,痛風性關(guān)節(jié)炎,骨質(zhì)疏松證關(guān)節(jié)退變性以及一些膠原性疾病引起的關(guān)節(jié)腫痛,今天重點講以骨性關(guān)節(jié)炎為主概述:3流行病學:據(jù)美國統(tǒng)計,65歲以上人群多數(shù)受影響,75歲以上人群80%受影響。骨關(guān)節(jié)炎在美國已成為僅次于缺血性心臟病導致工作能力喪失的第二位因素。在中國,老年人的骨關(guān)節(jié)炎發(fā)生率相當高,60歲以上的人群中大約50%有骨關(guān)節(jié)炎年齡在75歲以上的人群中骨關(guān)節(jié)炎發(fā)生率大約80%,據(jù)我國官方資料報告,現(xiàn)在我國超過60歲的人已經(jīng)占總?cè)丝诘?0%。二、年齡骨關(guān)節(jié)炎發(fā)生率:15-44歲為5%,>60歲為50%,>75歲為80%。本病的患病率隨著年齡增加而升高。三、部位好發(fā)于人體負重部位——膝、髖關(guān)節(jié)、腰椎,特別是膝關(guān)節(jié)。四、性別男女性別在脊椎關(guān)節(jié)病上的差異不大,但膝、髖等部位發(fā)病以女性較多,國內(nèi)的幾組統(tǒng)計,男女比例約為1:15。流行病學:據(jù)美國統(tǒng)計,65歲以上人群多數(shù)受影響,75歲4骨關(guān)節(jié)炎年齡與發(fā)病率關(guān)系806060年50齡40205%50%80%發(fā)病率骨關(guān)節(jié)炎年齡與發(fā)病率關(guān)系5圖1.2.4.3膝圖1.2.4.3膝6圖12.4,4指關(guān)節(jié)腫大僵直圖12.4,4指關(guān)節(jié)腫大僵直7骨痹中醫(yī)分型論治課件8骨痹中醫(yī)分型論治課件9Osteoarthritis(latestage)Fusiformswelling<JointsHeberden'snodesOsteoarthritis10瓦以代踵,界以代頭瓦以代踵,界以代頭11骨痹中醫(yī)分型論治課件12骨痹中醫(yī)分型論治課件13骨痹中醫(yī)分型論治課件14骨痹中醫(yī)分型論治課件15骨痹中醫(yī)分型論治課件16骨痹中醫(yī)分型論治課件17骨痹中醫(yī)分型論治課件18骨痹中醫(yī)分型論治課件19骨痹中醫(yī)分型論治課件20骨痹中醫(yī)分型論治課件21骨痹中醫(yī)分型論治課件22骨痹中醫(yī)分型論治課件23骨痹中醫(yī)分型論治課件24骨痹中醫(yī)分型論治課件25骨痹中醫(yī)分型論治課件26骨痹中醫(yī)分型論治課件27骨痹中醫(yī)分型論治課件28骨痹中醫(yī)分型論治課件29骨痹中醫(yī)分型論治課件30骨痹中醫(yī)分型論治課件31骨痹中醫(yī)分型論治課件32骨痹中醫(yī)分型論治課件33骨痹中醫(yī)分型論治課件34骨痹中醫(yī)分型論治課件35骨痹中醫(yī)分型論治課件36骨痹中醫(yī)分型論治課件37骨痹中醫(yī)分型論治課件38骨痹中醫(yī)分型論治課件39骨痹中醫(yī)分型論治課件40骨痹中醫(yī)分型論治課件41骨痹中醫(yī)分型論治課件42骨痹中醫(yī)分型論治課件43骨痹中醫(yī)分型論治課件44骨痹中醫(yī)分型論治課件45骨痹中醫(yī)分型論治課件46骨痹中醫(yī)分型論治課件47骨痹中醫(yī)分型論治課件48骨痹中醫(yī)分型論治課件49骨痹中醫(yī)分型論治課件50骨痹中醫(yī)分型論治課件51骨痹中醫(yī)分型論治課件52骨痹中醫(yī)分型論治課件53骨痹中醫(yī)分型論治課件54骨痹中醫(yī)分型論治課件55骨痹中醫(yī)分型論治課件56骨痹中醫(yī)分型論治課件57骨痹中醫(yī)分型論治課件58骨痹中醫(yī)分型論治課件59骨痹中醫(yī)分型論治課件60骨痹中醫(yī)分型論治課件61骨痹中醫(yī)分型論治課件62骨痹中醫(yī)分型論治課件63骨痹中醫(yī)分型論治課件64骨痹中醫(yī)分型論治課件65骨痹中醫(yī)分型論治課件66骨痹中醫(yī)分型論治課件67骨痹中醫(yī)分型論治課件68骨痹中醫(yī)分型論治課件69骨痹中醫(yī)分型論治課件70骨痹中醫(yī)分型論治課件71骨痹中醫(yī)分型論治課件72骨痹中醫(yī)分型論治課件73骨痹中醫(yī)分型論治課件74骨痹中醫(yī)分型論治課件75骨痹中醫(yī)分型論治課件76骨痹中醫(yī)分型論治課件77骨痹中醫(yī)分型論治課件78骨痹中醫(yī)分型論治課件79

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困80骨痹中醫(yī)分型論治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_骨痹中醫(yī)分型論治骨痹中醫(yī)分型論治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_骨痹的中醫(yī)分型論治概述:骨痹:相當于現(xiàn)代醫(yī)學的類風濕關(guān)節(jié)炎、風濕性關(guān)節(jié)炎、骨性關(guān)節(jié)炎,強直性脊椎炎,痛風性關(guān)節(jié)炎,骨質(zhì)疏松證關(guān)節(jié)退變性以及一些膠原性疾病引起的關(guān)節(jié)腫痛,今天重點講以骨性關(guān)節(jié)炎為主一、鋼琴伴奏在舞蹈基訓教學中的作用（一）提高學生的韻律感舞蹈表演中節(jié)奏就是骨骼，但是在基礎(chǔ)訓練中很多學生僅僅掌握了一定的節(jié)拍，對節(jié)奏感的把握不夠精準，對節(jié)拍和節(jié)奏感孰輕孰重不了解，在舞蹈表演中也無法更好的體現(xiàn)出韻律感。在舞蹈基礎(chǔ)訓練中，鋼琴伴的每個音節(jié)、每個樂曲都有其內(nèi)在的節(jié)奏感，通過節(jié)奏緊密連貫，學生從中體會到更多的情感，再利用肢體語言表現(xiàn)出來[1]。增強舞蹈表演的韻律感，觀眾才能享受舞蹈帶來的美感。（二）提高學生舞蹈表現(xiàn)力在舞蹈基礎(chǔ)訓練中采用鋼琴伴奏，不僅能夠讓學生提升美感體驗、樂感、節(jié)奏感，在舞蹈動作的理解上也有幫助。鋼琴多變的旋律，清亮的音色，飽滿的和聲，帶給學生較強的感染力，豐富學生的藝術(shù)想象，從而樹立學生正確的音樂審美觀。在這樣的教學環(huán)境下，能夠更好的提升學生舞蹈技能，在舞蹈表演創(chuàng)作中更多的情感投入。所以說，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中鋼琴伴奏有很大的作用，在培養(yǎng)學生音樂修養(yǎng)的同時，還能讓學生的舞蹈表演能力提高。（三）有助于舞蹈情感培養(yǎng)通過鋼琴伴奏，?非?中的情感色彩能夠充分的表現(xiàn)出來，讓學生更快投入到舞蹈所表現(xiàn)的情感氛圍中，學生利用肢體語言把音樂情感更形象、更具體的表達出來，讓音樂與情感合二為一，舞蹈表演更有感染力。通過鋼琴音樂的旋律、節(jié)奏、和聲，在舞蹈情感基調(diào)的把握上有著很大的幫助，學生把音樂中的情感使用肢體、表情、眼神表達出來，觀眾通過視、聽相結(jié)合體會到藝術(shù)的魅力[2]。也可以說，通過鋼琴音樂的情感激發(fā)，學生再把音樂中的內(nèi)在情感使用舞蹈語言表現(xiàn)出來，達到舞蹈和音樂的高度融合，情感能夠更好的傳遞給觀眾。所以，鋼琴伴奏在舞蹈基礎(chǔ)訓練中并不是襯托，而是有助于學生舞蹈情感的培養(yǎng)與表達，增添舞蹈表現(xiàn)的感染力。二、舞蹈基礎(chǔ)訓練中鋼琴伴奏者的能力（一）了解舞蹈發(fā)展及教學特點鋼琴伴奏者對舞蹈的歷史發(fā)展、教學特點、舞蹈語言有足夠的了解，才能更熟悉不同舞蹈的音樂類型，為滿足舞蹈訓練的曲目需求，而選擇適合的伴奏曲目。鋼琴伴奏所營造出來的音樂氣氛才會與舞蹈教學相符合，從而提高教學質(zhì)量。當然，鋼琴曲目在彈奏中要旋律清晰，節(jié)奏準確。（二）掌握教學任務和教學內(nèi)容因為在舞蹈基礎(chǔ)訓練中，每一個動作的編排都有一定的含義，所以在伴奏曲目的選擇上要用舞蹈動作相匹配的音樂。當然為了保證教學質(zhì)量，伴奏者還可以提前與舞蹈教師溝通好相關(guān)的音樂情感、風格、速度、變化等。比如上課之前可以選擇流暢度較強的分解和弦，讓學生平復心情，做好準備動作；其次，進入舞蹈基礎(chǔ)訓練就會變得較為緊湊，包括小彈腿、小踢腿，這部分動作是訓練小腿的爆發(fā)力，這個時候就需要鋼琴伴奏音樂高亢激昂、節(jié)奏多變、輕快，氣息較短、速度較短快，讓動作與音樂的配合更加快速、輕盈；最后，在基礎(chǔ)訓練課完成后是練習跳躍，小跳、中跳、大跳及相應技巧，要循序漸進的練習。跳躍的教學目的是訓練學生的空中停留時間，要求有強勁的力度。在音樂曲目的選擇上可以是不完全小節(jié)弱拍起的314拍，讓學生聽到音樂后更有跳躍的動力，從而隨著節(jié)拍身體向上跳躍至最高點[3]。這個時候鋼琴彈奏時要增強琴鍵力度，讓身體在空中停留時間的前后，音樂落差更為明顯。（三）要有豐富的曲目儲備舞蹈基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容比較多，包括體態(tài)站立訓練，把上、把下訓練，中間及技巧訓練等。在每一節(jié)課中，都會訓練到學生肌肉的張力、關(guān)節(jié)的控制力及技術(shù)能力等方面，而每一種動作都要有與之相匹配的音樂。這就要求鋼琴伴奏者有大量的曲目儲備，根據(jù)訓練的需要選擇合適的音樂。另外，舞蹈種類比較多樣，在教學中針對這一特殊性，伴奏者要對不同類型的曲目進行收集，比如國內(nèi)外經(jīng)典古典曲目、現(xiàn)代曲目，曲目儲備量越大即興伴奏能力越強，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中與教師配合度更高。（四）具備音樂與舞蹈相融合的能力鋼琴伴奏和鋼琴獨奏有著本質(zhì)的區(qū)別，在獨奏中是以創(chuàng)新的編曲來表達演奏者的情感及思想，不會受到周圍環(huán)境的限制。但鋼琴伴奏是為了輔助教學，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中只是教師與學生之間的紐帶。所以，鋼琴伴奏者要把演奏的曲目與教學過程相結(jié)合，在曲目的選擇上以舞蹈動作要表現(xiàn)的情感與場景為主，這樣能夠幫助學生更好的用肢體來表現(xiàn)情感，從而提高舞蹈能力。三、結(jié)束語舞蹈是最為古老的藝術(shù)形式，通過肢體、動作、眼神能夠把情感表達的淋漓盡致，從而給人美的享受。不過，在舞蹈基礎(chǔ)訓練中要重視鋼琴伴奏的作用，根據(jù)舞蹈教學發(fā)展需求，不斷提升鋼琴伴奏能力，讓音樂與舞蹈更好的融合，不僅能夠豐富課堂形式，還能讓學生深刻體會到舞蹈的魅力，從而在訓練中不斷提升自身舞蹈技能，發(fā)展成為一名優(yōu)秀的舞者。新課程的理念告訴我們：學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的能力!課堂不是老師獨奏，而是師生合奏，演奏主旋律的是學生，老師只是伴奏者!允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴”，鼓勵他們的“各領(lǐng)風騷”，才能造就出富有生機、充滿活力的學習生活。興趣與創(chuàng)新是教學的關(guān)鍵。一、興趣是最好的老師托樂斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師?！碑斢⒄Z以其特別而陌生的面孑L出現(xiàn)在學生面前，學生對它充滿好奇。小學英語教學的目的就在于如何激發(fā)和保持學生的學習興趣。作為教師要使學生對學習英語的興趣保持下去，并提升為熱情和愛好。1.利用直觀教具來增強興趣。小學生年齡較小，抽象思維能力較差，而形象思維占優(yōu)勢。因此，我們要充分利用圖片、實物、錄音機、投影儀、計算機等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進行教學。只有如此才能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于吸引學生的注意力，使學生興趣十足地接受知識。如教apple，banana，pear，orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。盡管這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師如果把它們帶人課堂，學生往往就會產(chǎn)生一種新鮮感，快速地吸引了他們的注意力。英語單詞與實物之間建立的直接聯(lián)系，相關(guān)的生詞也會在幾分鐘內(nèi)就記住而說出。一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型來代替。總之，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入到教學活動中，增強興趣激發(fā)求知欲，使學生在愉快和諧的教學氛圍中滿懷激情地學習，較好地實現(xiàn)教學目標。2.通過小組競賽來培養(yǎng)興趣。我們盡可能地讓學生感受到成功的喜悅，讓學生發(fā)現(xiàn)自我的價值，從而樹立學習的自信心。例如：在課堂上，老師可把全班分成四個組，每節(jié)課通過在復習、操練等各個環(huán)節(jié)交替進行一些競賽小游戲。由每組選派或抽取的形式來參加，只要誰先回答出老師的問題誰就取勝，就可以為小組加上一個五角星?；疽龅侥茏屆總€學生都有為本組增添光彩的機會，從而來增強學生的自信心和成就感。這樣既增強了大家的團隊意識，也很好地培養(yǎng)了學生的學習興趣。3.借助游戲來提升興趣。德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩ⅰ⒆灾鞯耐獠勘憩F(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展?！眹鴥?nèi)外的實踐也表明，科學的采用游戲教學將大有裨益。小學英語是起點教學，小學生初學英語時普遍感到新鮮，他們的積極性都很高，要使小學生學習英語的積極性持久，使他們在輕松愉快的氣氛中學習英語，把教學游戲巧妙地穿插進英語課堂教學中去，確實是一種行之有效的方法。(1)看準時機。①游戲?qū)耸莻€相當快捷、有效的方法，能讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排Listenanddo，listenandpomt，lookandsay等簡單游戲，但要具有檢查性質(zhì)。學生在玩游戲的同時，既復習了舊知識，情感上又得到了體驗。②游戲能使復習變得生動有趣。比如我們學了一系列食物以后，安排老師拿一種食物，學生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復幾次，學生的積極性就會減弱。這時，老師安排游戲Wholsmissing?Whoisfast?Magiceyes等，學生的積極性就被重新激起，一只只小手又會爭先恐后地舉起。③當學生出現(xiàn)“無聊”、“困惑”的情緒時，游戲可解“燃眉之急”。中高年級的學生會遇到背單詞、記單詞的難題。如果只是死記硬背，不但效果不好，學生的興趣也會逐漸減弱。此時，如果能讓他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，對他們今后的英語學習無疑是一種莫大的幫助。尋找共同點、單詞接龍等游戲，能使學生始終處于積極思考的狀態(tài)，也能提高他們課后記單詞的興趣。(2)講究方式。有些游戲的可用性很強，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學會使用最恰當?shù)挠螒?。Lookandguess這樣的游戲僅適合單詞教學，而不適合鞏固句型。不同年齡階段的學生，對游戲的口味也不同。低年級的學生喜歡趣味性強的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice能引起他們參與的欲望。而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。(3)注意適度。在教學中，我們不能只為讓學生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學服務的。游戲必須有相應的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當學生的“玩性”到五六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因為如果游戲結(jié)束太早，學生才剛進入游戲狀態(tài)，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運用語言”的目的也沒達到。如果游戲結(jié)束得太晚，學生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。興趣和成功往往是緊密結(jié)合的。長久性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢而求索不止，這對英語教學有著極為重要的推進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生的心智發(fā)展為重點，讓學生經(jīng)常獲得成功學習而帶來的喜悅，進一步來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。學習興趣是帶有濃厚感情色彩的，也是促使孩子們?nèi)フJ識事物、探求真理的源泉。為了達到小學英語的教學目標，課堂教學中一定要從多方面、多角度人手激發(fā)學生的英語學習興趣，提高課堂活力，激起學生積極的情感體驗，并將這種情感體驗化為學習英語的無盡動力。二、創(chuàng)新是培養(yǎng)學生能力發(fā)展的源泉創(chuàng)新教學的重要任務是開發(fā)學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要結(jié)合學科教材內(nèi)容的特點和學生已有知識儲備和能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學活動，對學生進行有效的思維方式訓練，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)多種學習思路，從而鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、門淘性、變通性，品質(zhì)得到有效的訓練，使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學生能創(chuàng)造性地解決問題奠定基礎(chǔ)。1.營造創(chuàng)新氛圍。在課堂教學過程中激勵學生的求異思維，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應指引和激勵學生打破思維定勢，敢于“sayNo”，從而讓學生多角度、多方面地思考問題。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應采用多種手段組織教學，鼓勵學生“標新立異”，用他們的獨特見解來回答老師的問題。①在課堂教學過程中營造輕松自由的學習氛圍，發(fā)展學生的能力。輕松自由的學習氛圍是培育學生能力發(fā)展的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的、安全的課堂氣氛?！睅熒g親密融洽的關(guān)系利于增強學生的勇氣和自信心。教師在英語教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自信心，對于學生取得的進步和個性思維中的合理因素要及時鼓勵。②在課堂教學過程中要恰當運用創(chuàng)新型教學手段。以多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動眭等特點，有利于適時延伸教學內(nèi)容，最大限度地挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造力。教師在制作多媒體輔助教學課件時也常將自己的創(chuàng)新融于其中，從而用教師的教學創(chuàng)新來啟迪學生的學習創(chuàng)新。③在生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。英語課外活動可以讓學生靈活運用英語進行交際，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。教師在指引學生開展課外興趣活動時應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在活動中教師可以根據(jù)學生現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造性活動，讓學生在活動中體驗到學習英語的快樂及用英語進行創(chuàng)造的愉快。2.培養(yǎng)發(fā)散思維?！昂玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學更有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生要想象豐富，積極探索求異，堅持獨特見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。學生積極運用所學的知識，進行大膽的發(fā)散性創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)工程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只有這樣才會取得預期的成果。骨痹中醫(yī)分型論治56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅81骨痹的中醫(yī)分型論治骨痹的中醫(yī)分型論治82概述:骨痹:相當于現(xiàn)代醫(yī)學的類風濕關(guān)節(jié)炎、風濕性關(guān)節(jié)炎、骨性關(guān)節(jié)炎,強直性脊椎炎,痛風性關(guān)節(jié)炎,骨質(zhì)疏松證關(guān)節(jié)退變性以及一些膠原性疾病引起的關(guān)節(jié)腫痛,今天重點講以骨性關(guān)節(jié)炎為主概述:83流行病學:據(jù)美國統(tǒng)計,65歲以上人群多數(shù)受影響,75歲以上人群80%受影響。骨關(guān)節(jié)炎在美國已成為僅次于缺血性心臟病導致工作能力喪失的第二位因素。在中國,老年人的骨關(guān)節(jié)炎發(fā)生率相當高,60歲以上的人群中大約50%有骨關(guān)節(jié)炎年齡在75歲以上的人群中骨關(guān)節(jié)炎發(fā)生率大約80%,據(jù)我國官方資料報告,現(xiàn)在我國超過60歲的人已經(jīng)占總?cè)丝诘?0%。二、年齡骨關(guān)節(jié)炎發(fā)生率:15-44歲為5%,>60歲為50%,>75歲為80%。本病的患病率隨著年齡增加而升高