第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件

第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理聰明出于勤奮，天才在于積累第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理聰明出于勤奮，天才在于積累第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理第28章腎上腺皮質(zhì)激素類藥第一節(jié)糖皮質(zhì)激素類藥在肝臟還原為羥基才有效[藥理作用]1.抗炎機(jī)制：⑴抑制炎癥介質(zhì)的產(chǎn)生及釋放;增加脂皮素合成,抑制磷脂酶A2,花生四烯酸減少,從而減少PG及LT;抑制粘附分子及趨化因子,降解緩激肽⑵抑制細(xì)胞因子的產(chǎn)生⑶抑制NO生成⑷降低炎癥的血管反應(yīng)一、重視課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的組成部分，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己具備的知識(shí)與能力對(duì)新事物進(jìn)行預(yù)先了解、質(zhì)疑和探究思考的過程。課前預(yù)習(xí)做得足夠充分，能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的各種阻礙，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高；有利于深刻理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；能夠提高探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，在開始信息技術(shù)的新授課之前，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)問題進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑，完成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)“電子表格的調(diào)整與修改”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可為學(xué)生列出如下預(yù)習(xí)提綱：（1）Excel表格的選定操作與菜單命令；（2）調(diào)整、插入和刪除行列的方法與菜單命令；（3）重命名、插入和刪除表格的方法與菜單命令；（4）復(fù)制數(shù)據(jù)的方法；（5）快捷填寫規(guī)律數(shù)據(jù)的方法；（6）設(shè)置與美化表格。教學(xué)目標(biāo)：了解表格修改和美化的意義，掌握基本的修改和美化方法。上述問題的提出，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了階梯，能夠引導(dǎo)他們思路清晰地進(jìn)行針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好了充分準(zhǔn)備，也為教師課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)，還能促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展任務(wù)教學(xué)高效的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自發(fā)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能讓學(xué)生的思維得到有效地拓展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極自主探究，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)利用flash軟件制作動(dòng)畫時(shí)，要堅(jiān)持由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，先以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫作為教學(xué)案例為學(xué)生展示，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)好奇心，然后教師對(duì)動(dòng)畫所涵蓋的技術(shù)進(jìn)行詳解，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，根據(jù)已掌握的知識(shí)親自制作動(dòng)畫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，有利于發(fā)展學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加入自己的創(chuàng)意和想法，提高學(xué)生接受新知的能力。再比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要避免單刀直入，可以從旁啟發(fā)引導(dǎo)，利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)意識(shí)，如可以展示PowerPoint大賽中的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生感受PowerPoint軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生想與之一較長短的沖動(dòng)。隨后，教師再導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的層次劃分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極投入到探究活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，在自我能力允許的范圍內(nèi)，積極自主的完成任務(wù)，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。另一方面，課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能奢望一蹴而就，盲目追求教學(xué)效果的統(tǒng)一性，而要遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分層次，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)的成就感和喜悅，培養(yǎng)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)索取的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的有效性。三、做好課后復(fù)習(xí)，有效內(nèi)化知識(shí)復(fù)習(xí)就是再次學(xué)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，它既能起到增強(qiáng)記憶，深化理解，防止遺忘，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足之處的功效，還能通過類比、整合和歸納總結(jié)，使學(xué)生自我反省發(fā)現(xiàn)和獲取新知的策略，實(shí)現(xiàn)自主探究和創(chuàng)新能力的提升。所以，我們教師在教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生分類記憶和系統(tǒng)歸納所學(xué)知識(shí)，使之更加具有條理性和系統(tǒng)化。比如在復(fù)習(xí)利用Word制作表格的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)比Excel表格，找出它們?cè)诒砀竦闹谱骱托揎椃矫娴漠愅c(diǎn)，做好歸納與總結(jié)，進(jìn)而更深刻地理解并掌握它們的基本操作方法。在復(fù)習(xí)“網(wǎng)頁瀏覽”的知識(shí)時(shí)，可以將其分解為瀏覽器打開、網(wǎng)址輸入、查找搜索引擎等幾個(gè)環(huán)節(jié)。搜索引擎這一環(huán)節(jié)又可以分為信息查找、瀏覽、篩選、下載、收藏等子環(huán)節(jié)。如此進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的探究學(xué)習(xí)，能夠有效地類比、歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的掌握巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)了教材知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，強(qiáng)化了操作技能，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)方面能力的持續(xù)提高。總之，關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)策略的研究是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的過程，需要我們廣大任課老師在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想和理念，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試，敢于實(shí)踐，只有這樣才能探索出更好的教學(xué)策略，滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教育觀念派生出來的傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文的教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文綜合性學(xué)習(xí)逐漸得到重視，但語文綜合性學(xué)習(xí)又因其靈活性、多樣性等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生教學(xué)的盲目性與隨意性。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)從目前我國課程改革的趨勢(shì)來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文綜合性學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀等等。我們安溪，歷史悠久、山青水秀、人杰地靈，自然資源和歷史文化資源都很豐富：文廟、大龍湖、茶葉公園、茶都、鳳山公園……帶著學(xué)生去親近、去體會(huì)。在碧水藍(lán)天、千畝茶園中，在百鳥爭鳴的音韻里，學(xué)生學(xué)著觀察、試著感悟，他們發(fā)現(xiàn)著大自然的神奇，領(lǐng)略著自然現(xiàn)象中的美妙，他們想把這一切表達(dá)出來，就像課本中的美文，于是他們嘗試著說、嘗試著寫。在接觸自然中他們甚至還產(chǎn)生了許多疑惑，好奇心驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ピ儐枎熼L、去查尋資料，去了解和認(rèn)識(shí)自然世界。而這時(shí)初中學(xué)生最愛的童話、神話、民間故事及科普科幻讀物又與自然達(dá)成了默契，如清水巖、鐵觀音的美麗傳說，還有一些民間故事……所有這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。（二）社會(huì)性資源開發(fā)。每個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭――社會(huì)――祖國――世界”的思路，語文綜合性學(xué)習(xí)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活，了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人文性資源。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的利用語文教育綜合性性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的資源，創(chuàng)設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文學(xué)習(xí)資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯論、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長，發(fā)展個(gè)性……在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語文學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語文學(xué)習(xí)資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。（二）自然、社會(huì)資源的利用。自然、社會(huì)語文學(xué)習(xí)資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。其中社會(huì)文化可以有文化藝術(shù)場館（如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書畫走廊等）。1.聯(lián)系生活學(xué)語文。教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中學(xué)生來說，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)、答記者問，開新聞發(fā)布會(huì)等。如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)藍(lán)溪水資源利用進(jìn)行調(diào)查，分組分工查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，采訪有關(guān)人士，通過電腦咨詢、下載有關(guān)資料，進(jìn)行比較分析，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)一步了解本地水源的特點(diǎn)和問題，邀請(qǐng)有關(guān)專家親臨指導(dǎo)，師生共同研討寫出調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行宣傳展覽，通訊報(bào)道，倡議保護(hù)水資源、向有關(guān)部門提出建議等系列活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在老師的帶領(lǐng)下，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。在活動(dòng)中他們還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。2.服務(wù)社會(huì)用語文。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒學(xué)，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為社會(huì)服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個(gè)推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中，去翻閱書報(bào)雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關(guān)部門。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增長了知識(shí)與能力。當(dāng)然，除此以外還有許多形式，如當(dāng)讀報(bào)員為小朋友和老人讀報(bào)；當(dāng)小記者報(bào)道新人新事；當(dāng)采風(fēng)員收集介紹家鄉(xiāng)民俗；當(dāng)發(fā)言人宣傳科普知識(shí)……（三）家庭資源的利用。家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。家庭資源包括：家長和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等等。家庭是愛的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。在教讀朱自清先生的《走一步，再走一步》、《羚羊木雕》、《背影》時(shí)，我就可以充分挖掘家庭資源，讓學(xué)生說說自己的體驗(yàn)，對(duì)文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴諸于文，真摯動(dòng)人；他們嘗試著為父母分憂解難，動(dòng)力所在，加倍努力。家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，初中學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著。活的語言總是存在于認(rèn)識(shí)和交往之中：學(xué)會(huì)聽，聽準(zhǔn)別人的講話中心；學(xué)會(huì)說，說清自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時(shí)在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷，不知不覺中他們學(xué)著語文、用著語文。我們可以多跟家長聯(lián)系，多爭取家長的配合，多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生從家長那里學(xué)到在課堂學(xué)不到的東西。在這樣的活動(dòng)過程中，也可以使父母與孩子的關(guān)系更親密。（劉宗順福建省泉州市泉港圭峰中學(xué)）第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理聰明出于勤奮，天才在于積累第6篇內(nèi)分泌系1第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件2第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件3第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件4第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件54.抗休克作用①加強(qiáng)心肌收縮力;②使痙攣血管擴(kuò)張;③穩(wěn)定溶酶體膜,減少M(fèi)DF形成4.抗休克作用65.其他⑴對(duì)血液和造血系統(tǒng)的影響:①刺激骨髓造血功能,使紅細(xì)胞和血紅蛋白增高;②血小板增多;③中性粒5.其他7細(xì)胞增多,降低功能;④血中淋巴細(xì)胞減少;⑤血中嗜酸性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞減少⑵對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響:提高興奮性⑶對(duì)消化系統(tǒng)的影響:增加胃酸及胃蛋白酶細(xì)胞增多,降低功能;④血中淋巴細(xì)胞減少;⑤血中嗜酸性粒細(xì)8[機(jī)制]與GR結(jié)合，進(jìn)入細(xì)胞與靶基因的啟動(dòng)子GRE或nGRE結(jié)合，引起轉(zhuǎn)錄增加或減少，通過mRNA影響蛋白質(zhì)合成[機(jī)制]9臨床應(yīng)用1.替代治療2.嚴(yán)重感染:⑴嚴(yán)重急性感染迅速緩解中毒癥狀,防止重要臟器的損害,必須與足量有效的抗菌藥物合用;⑵防止某些炎癥后遺癥3.自身免疫性疾病和過敏性疾病4.休克5.血液病6.接觸性皮炎、濕疹、牛皮癬臨床應(yīng)用1.替代治療10不良反應(yīng)1.長期大量應(yīng)用⑴類腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)綜合征⑵誘發(fā)或加重感染⑶誘發(fā)或加重潰瘍⑷誘發(fā)高血壓和動(dòng)脈粥樣硬化⑸骨質(zhì)疏松和骨壞死⑹其他:①精神失常②癲癇發(fā)作③青光眼④肌肉萎縮、傷口愈合2.停藥引起的不良反應(yīng)⑴藥源性腎上腺皮質(zhì)功能不全注意:①緩慢減量,不驟停;②隔日給藥;③遇應(yīng)激情況給予足量的糖皮質(zhì)激素⑵反跳現(xiàn)象及停藥反應(yīng)不良反應(yīng)1.長期大量應(yīng)用11[禁忌癥]精神病、癲癇、潰瘍、吻合術(shù)、骨折、創(chuàng)傷修復(fù)期、角膜潰瘍、皮質(zhì)功能亢進(jìn)、高血壓、糖尿病、孕婦、抗菌藥物不能控制的感染[禁忌癥]12[用法與療程]1.大劑量突擊療法2.一般劑量長期療法3.小劑量替代療法4.隔日療法5.局部用藥[用法與療程]13第二節(jié)鹽皮質(zhì)激素類藥留鈉排鉀

第三節(jié)促皮質(zhì)素與皮質(zhì)激素抑制藥

一、促皮質(zhì)素ACTH用于診斷腺垂體-腎上腺皮質(zhì)軸功能，防止長期應(yīng)用糖皮質(zhì)激素患者發(fā)生皮質(zhì)萎縮和功能不全二、皮質(zhì)激素抑制藥米托坦治療皮質(zhì)癌、庫欣綜合征第二節(jié)鹽皮質(zhì)激素類藥14第30章降血糖藥

第1節(jié)胰島素[藥理作用]1.使血糖來源減少,去路增加,產(chǎn)生降血糖2.促進(jìn)脂肪合成,抑制脂肪分解3.促進(jìn)核酸、蛋白質(zhì)的合成,遺志蛋白質(zhì)分解4.促進(jìn)K+內(nèi)流[臨床應(yīng)用]1.糖尿?、泞裥晚毥K身用藥⑵Ⅱ經(jīng)飲食控制或用口服降血糖藥物療效不滿意者⑶繼發(fā)性糖尿?、忍悄虿〖毙圆l(fā)癥⑸糖尿病伴有合并癥2.細(xì)胞內(nèi)缺鈣GIK糾正細(xì)胞內(nèi)缺鈣,并提供能量。防治心肌梗死時(shí)的心律失常第30章降血糖藥

第1節(jié)胰島素[藥理作用]15不良反應(yīng)1.低血糖2.過敏反應(yīng)3.耐受性4.脂肪萎縮不良反應(yīng)1.低血糖16第2節(jié)口服降血糖藥

一、磺酰脲類[藥理作用]1.降血糖對(duì)胰島功能完全喪失的患者無效機(jī)制:①刺激胰島β細(xì)胞分泌胰島素②增強(qiáng)胰島素的作用③減少胰高血糖素的分泌2.抗利尿氯磺丙脲3.影響凝血格列齊特[臨床應(yīng)用]1.糖尿病2.尿崩癥[不良反應(yīng)]1.胃腸反應(yīng)2.過敏反應(yīng)3.低血糖癥4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)第2節(jié)口服降血糖藥

一、磺酰脲類[藥理作用]17二、雙胍類用于輕、中度Ⅱ型糖尿病患者，伴有肥胖的患者

三、α-葡萄糖苷酶抑制藥減少葡萄糖的吸收，用于輕癥糖尿病

四、胰島素增敏藥刺激過氧化物酶增殖活化受體γ，調(diào)節(jié)胰島素反應(yīng)性基因的轉(zhuǎn)錄，以控制葡萄糖的生成、轉(zhuǎn)運(yùn)和利用。用于Ⅱ型糖尿病五、其他瑞格列奈刺激胰島分泌胰島素，用于Ⅱ型糖尿病

18謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷19第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理聰明出于勤奮，天才在于積累第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理聰明出于勤奮，天才在于積累第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理第28章腎上腺皮質(zhì)激素類藥第一節(jié)糖皮質(zhì)激素類藥在肝臟還原為羥基才有效[藥理作用]1.抗炎機(jī)制：⑴抑制炎癥介質(zhì)的產(chǎn)生及釋放;增加脂皮素合成,抑制磷脂酶A2,花生四烯酸減少,從而減少PG及LT;抑制粘附分子及趨化因子,降解緩激肽⑵抑制細(xì)胞因子的產(chǎn)生⑶抑制NO生成⑷降低炎癥的血管反應(yīng)一、重視課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的組成部分，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己具備的知識(shí)與能力對(duì)新事物進(jìn)行預(yù)先了解、質(zhì)疑和探究思考的過程。課前預(yù)習(xí)做得足夠充分，能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的各種阻礙，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高；有利于深刻理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；能夠提高探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，在開始信息技術(shù)的新授課之前，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)問題進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑，完成一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在教學(xué)“電子表格的調(diào)整與修改”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可為學(xué)生列出如下預(yù)習(xí)提綱：（1）Excel表格的選定操作與菜單命令；（2）調(diào)整、插入和刪除行列的方法與菜單命令；（3）重命名、插入和刪除表格的方法與菜單命令；（4）復(fù)制數(shù)據(jù)的方法；（5）快捷填寫規(guī)律數(shù)據(jù)的方法；（6）設(shè)置與美化表格。教學(xué)目標(biāo)：了解表格修改和美化的意義，掌握基本的修改和美化方法。上述問題的提出，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了階梯，能夠引導(dǎo)他們思路清晰地進(jìn)行針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好了充分準(zhǔn)備，也為教師課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)，還能促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展任務(wù)教學(xué)高效的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自發(fā)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能讓學(xué)生的思維得到有效地拓展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極自主探究，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)利用flash軟件制作動(dòng)畫時(shí)，要堅(jiān)持由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，先以學(xué)生感興趣的動(dòng)畫作為教學(xué)案例為學(xué)生展示，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)好奇心，然后教師對(duì)動(dòng)畫所涵蓋的技術(shù)進(jìn)行詳解，讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，根據(jù)已掌握的知識(shí)親自制作動(dòng)畫，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，有利于發(fā)展學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加入自己的創(chuàng)意和想法，提高學(xué)生接受新知的能力。再比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要避免單刀直入，可以從旁啟發(fā)引導(dǎo)，利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)意識(shí)，如可以展示PowerPoint大賽中的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品，讓學(xué)生感受PowerPoint軟件的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生想與之一較長短的沖動(dòng)。隨后，教師再導(dǎo)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的層次劃分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極投入到探究活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，在自我能力允許的范圍內(nèi)，積極自主的完成任務(wù)，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。另一方面，課堂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們不能奢望一蹴而就，盲目追求教學(xué)效果的統(tǒng)一性，而要遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分層次，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)的成就感和喜悅，培養(yǎng)自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)索取的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的有效性。三、做好課后復(fù)習(xí)，有效內(nèi)化知識(shí)復(fù)習(xí)就是再次學(xué)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，它既能起到增強(qiáng)記憶，深化理解，防止遺忘，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足之處的功效，還能通過類比、整合和歸納總結(jié)，使學(xué)生自我反省發(fā)現(xiàn)和獲取新知的策略，實(shí)現(xiàn)自主探究和創(chuàng)新能力的提升。所以，我們教師在教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生分類記憶和系統(tǒng)歸納所學(xué)知識(shí)，使之更加具有條理性和系統(tǒng)化。比如在復(fù)習(xí)利用Word制作表格的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)比Excel表格，找出它們?cè)诒砀竦闹谱骱托揎椃矫娴漠愅c(diǎn)，做好歸納與總結(jié)，進(jìn)而更深刻地理解并掌握它們的基本操作方法。在復(fù)習(xí)“網(wǎng)頁瀏覽”的知識(shí)時(shí)，可以將其分解為瀏覽器打開、網(wǎng)址輸入、查找搜索引擎等幾個(gè)環(huán)節(jié)。搜索引擎這一環(huán)節(jié)又可以分為信息查找、瀏覽、篩選、下載、收藏等子環(huán)節(jié)。如此進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的探究學(xué)習(xí)，能夠有效地類比、歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的掌握巧妙結(jié)合起來，促進(jìn)了教材知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，強(qiáng)化了操作技能，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)方面能力的持續(xù)提高。總之，關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)策略的研究是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的過程，需要我們廣大任課老師在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想和理念，并在教學(xué)實(shí)踐中勇于嘗試，敢于實(shí)踐，只有這樣才能探索出更好的教學(xué)策略，滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教育觀念派生出來的傳統(tǒng)的教育模式往往只注重課文的教學(xué)，輕視甚至忽視學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生語文積累貧乏，綜合素質(zhì)低下，創(chuàng)新能力薄弱。當(dāng)前的語文教學(xué)中，語文綜合性學(xué)習(xí)逐漸得到重視，但語文綜合性學(xué)習(xí)又因其靈活性、多樣性等特點(diǎn)，容易產(chǎn)生教學(xué)的盲目性與隨意性。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)從目前我國課程改革的趨勢(shì)來看，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。語文教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。在初中語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語文綜合性學(xué)習(xí)資源，語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力地開發(fā)。（一）自然性資源開發(fā)?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川等等，（2）人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，園林花卉，城市景觀等等。我們安溪，歷史悠久、山青水秀、人杰地靈，自然資源和歷史文化資源都很豐富：文廟、大龍湖、茶葉公園、茶都、鳳山公園……帶著學(xué)生去親近、去體會(huì)。在碧水藍(lán)天、千畝茶園中，在百鳥爭鳴的音韻里，學(xué)生學(xué)著觀察、試著感悟，他們發(fā)現(xiàn)著大自然的神奇，領(lǐng)略著自然現(xiàn)象中的美妙，他們想把這一切表達(dá)出來，就像課本中的美文，于是他們嘗試著說、嘗試著寫。在接觸自然中他們甚至還產(chǎn)生了許多疑惑，好奇心驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ピ儐枎熼L、去查尋資料，去了解和認(rèn)識(shí)自然世界。而這時(shí)初中學(xué)生最愛的童話、神話、民間故事及科普科幻讀物又與自然達(dá)成了默契，如清水巖、鐵觀音的美麗傳說，還有一些民間故事……所有這些都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。各地的自然景觀多種多樣，適合開發(fā)的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發(fā)具有自己地域特點(diǎn)的自然性資源。（二）社會(huì)性資源開發(fā)。每個(gè)人都離不開社會(huì)，社會(huì)性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動(dòng)和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi)，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān)，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進(jìn)取等現(xiàn)代意識(shí)？語文學(xué)科以認(rèn)識(shí)社會(huì)為主線，沿著“家庭――社會(huì)――祖國――世界”的思路，語文綜合性學(xué)習(xí)正可以以此作為資源，讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗(yàn)不同的生活，了解社會(huì)、參與社會(huì)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。（三）人文性資源開發(fā)。所謂人文，指的是人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的人文性資源。二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的利用語文教育綜合性性的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)重大突破。教師是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的資源，創(chuàng)設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)的環(huán)境，有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。（一）學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文學(xué)習(xí)資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館（藏書、畫冊(cè)、音像資料、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源）、校園文化環(huán)境，等等。這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學(xué)生真正動(dòng)起來就行――動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯論、答辯等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動(dòng)性、鼓動(dòng)性和敏捷性；口頭評(píng)講作文、課文試講等，可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯(cuò)別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規(guī)律；詞語接力賽，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力；警句收集、報(bào)刊剪摘注評(píng)等，可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力；手抄報(bào)、演課本劇，可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專長，發(fā)展個(gè)性……在這些活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用學(xué)校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。當(dāng)然，隨著網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全新的富有生命力的語文學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，校內(nèi)、校外語文學(xué)習(xí)資源的界線正在逐漸被打破，校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。（二）自然、社會(huì)資源的利用。自然、社會(huì)語文學(xué)習(xí)資源包括：語文教育人才資源、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、社會(huì)文化等等。其中社會(huì)文化可以有文化藝術(shù)場館（如圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館），文化藝術(shù)設(shè)施（如布告欄、黑板報(bào)、讀報(bào)窗、宣傳廊等），文化藝術(shù)環(huán)境（如建筑雕塑、園林花卉、標(biāo)牌廣告、書畫走廊等）。1.聯(lián)系生活學(xué)語文。教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用自然、社會(huì)資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。對(duì)于初中學(xué)生來說，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)生活領(lǐng)域有他們無限的遐想。這時(shí)不妨鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然、觀察社會(huì)，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看，多聽，多想，一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會(huì)整理調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行調(diào)查匯報(bào)、答記者問，開新聞發(fā)布會(huì)等。如指導(dǎo)學(xué)生對(duì)藍(lán)溪水資源利用進(jìn)行調(diào)查，分組分工查找有關(guān)文獻(xiàn)資料，采訪有關(guān)人士，通過電腦咨詢、下載有關(guān)資料，進(jìn)行比較分析，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)一步了解本地水源的特點(diǎn)和問題，邀請(qǐng)有關(guān)專家親臨指導(dǎo)，師生共同研討寫出調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行宣傳展覽，通訊報(bào)道，倡議保護(hù)水資源、向有關(guān)部門提出建議等系列活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在老師的帶領(lǐng)下，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究。在活動(dòng)中他們還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識(shí)解決問題，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。2.服務(wù)社會(huì)用語文。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒學(xué)，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用語文為社會(huì)服務(wù)。比如“調(diào)查用字的混亂現(xiàn)象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生整個(gè)推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中，去翻閱書報(bào)雜志，考辨大街小巷的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關(guān)部門。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增長了知識(shí)與能力。當(dāng)然，除此以外還有許多形式，如當(dāng)讀報(bào)員為小朋友和老人讀報(bào)；當(dāng)小記者報(bào)道新人新事；當(dāng)采風(fēng)員收集介紹家鄉(xiāng)民俗；當(dāng)發(fā)言人宣傳科普知識(shí)……（三）家庭資源的利用。家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。家庭資源包括：家長和親友、家庭藏書、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環(huán)境等等。家庭是愛的搖籃，對(duì)家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”，家庭教育是親情教育，即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育，在被關(guān)愛中，學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。在教讀朱自清先生的《走一步，再走一步》、《羚羊木雕》、《背影》時(shí)，我就可以充分挖掘家庭資源，讓學(xué)生說說自己的體驗(yàn)，對(duì)文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，訴諸于文，真摯動(dòng)人；他們嘗試著為父母分憂解難，動(dòng)力所在，加倍努力。家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，初中學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著?；畹恼Z言總是存在于認(rèn)識(shí)和交往之中：學(xué)會(huì)聽，聽準(zhǔn)別人的講話中心；學(xué)會(huì)說，說清自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時(shí)在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷，不知不覺中他們學(xué)著語文、用著語文。我們可以多跟家長聯(lián)系，多爭取家長的配合，多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生從家長那里學(xué)到在課堂學(xué)不到的東西。在這樣的活動(dòng)過程中，也可以使父母與孩子的關(guān)系更親密。（劉宗順福建省泉州市泉港圭峰中學(xué)）第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理聰明出于勤奮，天才在于積累第6篇內(nèi)分泌系20第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件21第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件22第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件23第6篇內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理課件244.抗休克作用①加強(qiáng)心肌收縮力;②使痙攣血管擴(kuò)張;③穩(wěn)定溶酶體膜,減少M(fèi)DF形成4.抗休克作用255.其他⑴對(duì)血液和造血系統(tǒng)的影響:①刺激骨髓造血功能,使紅細(xì)胞和血紅蛋白增高;②血小板增多;③中性粒5.其他26細(xì)胞增多,降低功能;④血中淋巴細(xì)胞減少;⑤血中嗜酸性粒細(xì)胞、嗜堿性粒細(xì)胞減少⑵對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響:提高興奮性⑶對(duì)消化系統(tǒng)的影響:增加胃酸及胃蛋白酶細(xì)胞增多,降低功能;④血中淋巴細(xì)胞減少;⑤血中嗜酸性粒細(xì)27[機(jī)制]與GR結(jié)合，進(jìn)入細(xì)胞與靶基因的啟動(dòng)子GRE或nGRE結(jié)合，引起轉(zhuǎn)錄增加或減少，通過mRNA影響蛋白質(zhì)合成[機(jī)制]28臨床應(yīng)用1.替代治療2.嚴(yán)重感染:⑴嚴(yán)重急性感染迅速緩解中毒癥狀,防止重要臟器的損害,必須與足量有效的抗菌藥物合用;⑵防止某些炎癥后遺癥3.自身免疫性疾病和過敏性疾病4.休克5.血液病6.接觸性皮炎、濕疹、牛皮癬臨床應(yīng)用1.替代治療29不良反應(yīng)1.長期大量應(yīng)用⑴類腎上腺皮質(zhì)功能亢進(jìn)綜合征⑵誘發(fā)或加重感染⑶誘發(fā)或加重潰瘍⑷誘發(fā)高血壓和動(dòng)脈粥樣硬化⑸骨質(zhì)疏松和骨壞死⑹其他:①精神失常②癲癇發(fā)作③青光眼④肌肉萎縮、傷口愈合2.停藥引起的不良反應(yīng)⑴藥源性腎上腺皮質(zhì)功能不全注意:①緩慢減量,不驟停;②隔日給藥;③遇應(yīng)激情況給予足量的糖皮質(zhì)激素