珍貴的教科書教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱《珍貴的教科書》科目語文教學(xué)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生課時(shí)第二課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本冊(cè)第六單元教材以“美好的品質(zhì)”為主題，意在啟迪學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，使之從中學(xué)習(xí)做人的道理。這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的故事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望”們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，試著和大家交流體會(huì)和感受。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、感悟能力、自主學(xué)習(xí)的能力。情感與態(tài)度：懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。三、學(xué)習(xí)者特征分析

《珍貴的教科書》這篇課文的內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生年齡小，在理解教科書的珍貴，懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義方面，有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生逐步深入理解文章內(nèi)容，從而感悟教科書的珍貴。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課依據(jù)建構(gòu)主義理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過“讀、畫、議”三步來學(xué)習(xí)課文，自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，找到文中的幾個(gè)關(guān)鍵處，理解課文。交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住“渴望、節(jié)省、完整無缺”等關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，讀中感悟文字的含義，感受教科書的珍貴。激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充指導(dǎo)員未說完的話，進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的期望，珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備CAI課件。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)境激趣1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》（板書課題），齊讀課題。2、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，文章主要講了一件什么事？3、當(dāng)時(shí)的背景如何？（視頻）延安小學(xué)的學(xué)生就生活1、和老師一起寫課題，齊讀課題。2、整體感知，回憶課文主要內(nèi)容。3、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。課始，通過回顧舊知，視頻展示，巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。

在這樣的環(huán)境中。本節(jié)課，讓我們走進(jìn)文本，去感受教科書的無比珍貴。自主探究1、教師出示學(xué)習(xí)要求。2、指導(dǎo)學(xué)生畫出畫出體現(xiàn)教科書珍貴的詞、句，并寫出批注。指導(dǎo)學(xué)生通過詞語句子體會(huì)教科書的珍貴。小組討論交流。1、明確學(xué)習(xí)要求；2、根據(jù)要求自學(xué)課文，寫出批注。3、交流體會(huì)。出示中心問題，讓學(xué)生討論。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。討論交流1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)感受有感情的朗讀句子。2、交流：文中哪些句子體現(xiàn)出教科書的珍貴？1、匯報(bào)交流感受，體會(huì)教科書的珍生貝。2、有感情的朗讀重點(diǎn)詞句。3、抓住重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)。誘導(dǎo)釋疑（一）渴望得書1、文中“我們”的學(xué)習(xí)條件怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“艱苦”的含義。2、具體怎樣艱苦？沒有什么？就怎樣？引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)條件的艱苦。3、這些孩子最想得到什么？（教科書）4、文中一個(gè)詞寫出了孩子們此時(shí)的心情？哪個(gè)詞？1、學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的艱苦。2、交流當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件如何艱苦。3、換位思考感受學(xué)生對(duì)教科書的渴望之情。。4、有感情朗讀。做好鋪墊，進(jìn)入情境。以課件強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。采用了多種形式的“讀”來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

（渴望）誰能讀出“我們”對(duì)教科書的渴望之情？6、再讀這句話。齊讀，再次感受延安小學(xué)學(xué)生對(duì)教科書的渴望之情。7、在這樣艱苦的條件下，一本教科書是多么難得呀！這些孩子們多么渴望得到一本印好的教科書?。。ò?渴望得書）所以說教科書是珍貴的。（二）關(guān)懷印書1、“節(jié)省”是什么意思？（節(jié)儉）2、從這個(gè)詞中，你讀出了什么？（紙張缺乏，黨中央的關(guān)懷）1、讀課文，思考：節(jié)省的意思？2、體會(huì)紙張的缺乏，體會(huì)黨中央把教科書看得同中央文件一樣重要。3、有感情朗讀。抓關(guān)鍵詞談體會(huì)，深層次理解課文。（三）舍身護(hù)書1、那捆書一頁都不缺，一頁都不少，這叫做？（完整無缺）2、“鮮血染紅”表明什么？帶著你的感受讀這句話。3、指導(dǎo)員微微睜開眼睛，1、讀句子，抓住“完整無缺”、“鮮血染紅”這些詞語，想象指導(dǎo)員舍命護(hù)書的情景，感受張指導(dǎo)員崇高的思想境界。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動(dòng)中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)

首先想到的是？4、你體會(huì)到了什么？帶著自己的感受讀這句話。5、這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話。將來干什么？指導(dǎo)員想說什么？6、概括10、11自然段的主要內(nèi)容？（板書：舍身護(hù)書）所以說教科書是珍貴的。7、師示范朗讀：同學(xué)們被指導(dǎo)員這種舍身護(hù)書的精神所感動(dòng)，老師也被深深的打動(dòng)著、感染著，聽老師讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生再讀，重溫指導(dǎo)員舍身護(hù)書的感人一幕。課文學(xué)到這里，從渴望得書、關(guān)懷印書、舍身護(hù)書這三個(gè)方面，我們懂得了教科書的珍貴。此時(shí)此刻，你最想說的話是什么？2、帶著自己的感受與理解讀句子，體會(huì)教科書的珍貴。3、學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充指導(dǎo)員未說完的話，交流讀，從而領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的期望，珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。4、再次朗讀，重溫指導(dǎo)員舍身護(hù)書的感人一幕