高血壓生理與病理生理課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高血壓生理與病理生理高血壓生理與病理生理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高血壓生理與病理生理循環(huán)生理張新琪心血管:心臟血管:動(dòng)脈,靜脈,毛細(xì)血管。--結(jié)構(gòu)不同壓力不同(大、小循環(huán))心血管系統(tǒng)的作用:1、輸送血液2、分配血液血壓?血壓高和低的危害。血流量概念,影響血流量的因素:血壓、血管口徑,血粘度摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中的地位也越來(lái)越高，然而目前不少學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于對(duì)實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中的地位及現(xiàn)狀的分析，綜合探討了實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中存在問(wèn)題的原因，并提出一系列提升實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中地位的措施，以求為學(xué)校及教師更好地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程提供必要的借鑒與參考。一、實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中的地位及現(xiàn)狀在初中科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)課程具有十分重要的地位，而這也得到了教育學(xué)家的普遍認(rèn)同。學(xué)生對(duì)于物質(zhì)變化等的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得以加強(qiáng)才能夠獲得較為深刻的認(rèn)識(shí)，而缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，往往容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷于書(shū)本知識(shí)，而在實(shí)踐中沒(méi)有動(dòng)手操作能力。例如，針對(duì)“光線的傳播與折射”的認(rèn)知，如果不配以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明，則學(xué)生并不能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的一些光線折射等現(xiàn)象與相應(yīng)的知識(shí)相聯(lián)系。因此，在科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但也有必要與實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有效的連接，從而才能給予學(xué)生以真實(shí)的科學(xué)面貌，對(duì)于相關(guān)知識(shí)也擁有更為深刻的理解。目前，在科學(xué)教育中，普遍存在這樣一種觀點(diǎn)，也即教師并非整個(gè)教育過(guò)程中的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生與教師之間的配合學(xué)習(xí)是高效開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效途徑，而這就包含了學(xué)生對(duì)于從教師那里所獲得的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的理解，并主動(dòng)使用，從而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系，并指導(dǎo)后期運(yùn)用。因此，在課本教學(xué)之余，給予學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)課程安排是極為必要的。就科學(xué)教育而言更是如此，其不僅具有其他學(xué)科要求的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且需要將個(gè)人對(duì)科學(xué)的認(rèn)知加入科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而體會(huì)科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育的必要工具，脫離這一工具的科學(xué)教育也將失掉其靈魂。然而，目前在我國(guó)初中科學(xué)教育當(dāng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)注度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)國(guó)家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，初中實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)量應(yīng)該在30個(gè)上下，不同的年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程都在這個(gè)數(shù)量之內(nèi)。但是，調(diào)查結(jié)果卻顯示大多數(shù)初中科學(xué)教育所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都不超過(guò)10個(gè)，甚至有的學(xué)校花重金打造的實(shí)驗(yàn)室，卻從未被使用，造成了實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的浪費(fèi)。從這種情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)硬件水平在初中中都能夠達(dá)到，而實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)量卻遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)。二、實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中存在問(wèn)題的原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)課程在初中科學(xué)教育中存在諸多問(wèn)題的原因有很多，這些原因也使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法被很好地運(yùn)用到具體教學(xué)當(dāng)中，從而只能成為空中樓閣，而無(wú)實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。一般而言，這些問(wèn)題的出現(xiàn)多由以下幾個(gè)方面的因素導(dǎo)致：１．應(yīng)試教育所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)課程難有很好的生存土壤盡管我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)有多個(gè)年頭，但應(yīng)試教育的思想理念在社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)形成較為深層的影響，因此應(yīng)試教育的廣泛執(zhí)行還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。由于應(yīng)試教育理念的影響，初中科學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)多形同虛設(shè)，并且對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘仓饕捎霉P試方法，教師的講授也往往并不借助于實(shí)驗(yàn)工具，而僅僅是通過(guò)板書(shū)、多媒體等工具進(jìn)行口頭講授。２．當(dāng)前教育對(duì)于高效化的價(jià)值推崇也使得實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)校中并不被廣泛重視對(duì)于教育質(zhì)量而言，學(xué)校往往比較看重其高效性，而實(shí)驗(yàn)作為探索性的教學(xué)方式之一，其教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)通常是較為緩慢的，并且包含著較多的不確定因素。因此，在具體的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校及教師都會(huì)比較傾向于對(duì)于書(shū)本所給出的固定教學(xué)內(nèi)容的講授，而對(duì)于難以快速體現(xiàn)出效果的實(shí)驗(yàn)課程卻不夠熱衷。３．信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的廣泛推廣使得真正意義上的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量大大減少目前信息技術(shù)被大量運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少實(shí)驗(yàn)課程能夠通過(guò)多媒體技術(shù)等進(jìn)行模仿操作，因此使得不少學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)傾向于使用數(shù)字化的工具來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然與實(shí)驗(yàn)課程的本質(zhì)屬性相悖。三、提升實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中地位的措施面對(duì)上述實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校及教師有必要從多個(gè)方面入手來(lái)對(duì)這種狀況加以改進(jìn)。一般而言，提升實(shí)驗(yàn)地位的措施包括以下幾個(gè)方面：１．對(duì)于科學(xué)教育中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目的進(jìn)行明確的界定原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的定位往往涵蓋著科學(xué)方法學(xué)習(xí)、科學(xué)理念培育、科技能力提升等多個(gè)方面，然而，這種雜亂無(wú)章的狀況也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與探索科學(xué)的理念相沖突。因此，學(xué)校有必要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的重新與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的相結(jié)合，重在培育學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能力，也即促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的前提下，也能夠教育學(xué)生對(duì)客觀科學(xué)事實(shí)加以尊重。２．提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的系統(tǒng)化水平在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的安排不僅要考慮到教與學(xué)之間的互動(dòng)樂(lè)趣，更需要對(duì)應(yīng)試目的加以重視，從而使得實(shí)驗(yàn)課程往往存在不能夠完全與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念相融合，最終導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程安排過(guò)于程序化與膚淺化的情況。因此，學(xué)校有必要針對(duì)科學(xué)教育當(dāng)中實(shí)驗(yàn)課程存在的重要性，對(duì)于相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化安排，不僅能夠保障實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)教育理念，而且也為教師節(jié)約了時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)教育的效果更容易展現(xiàn)。３．教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的講授時(shí)，應(yīng)該對(duì)于多媒體教學(xué)法的使用進(jìn)行有節(jié)制的安排盡管多媒體的存在能夠使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充滿可視化，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，但不能再整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，僅重視多媒體工具的使用，而忽視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作活動(dòng)。因此，有節(jié)制地使用多媒體教學(xué)工具才能夠促進(jìn)科學(xué)教育當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課程有效地開(kāi)展。一、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的概述高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一般按照“公共基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課→專(zhuān)業(yè)核心課→畢業(yè)設(shè)計(jì)→頂崗實(shí)習(xí)”的順序組織教學(xué)。這一培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能都是零散的，缺少知識(shí)和技能的一體化(整合和優(yōu)化)，而企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目往往需要綜合性的知識(shí)和技能，其項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要求既有技術(shù)層面的，也有應(yīng)用層面的。因而過(guò)去的人才培養(yǎng)模式往往因過(guò)于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，或者因?yàn)闆](méi)有合適的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，或者因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練離真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際要求差距較大，難以完成真實(shí)企業(yè)的項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)。針對(duì)高技能高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)的實(shí)際，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與IT企業(yè)合作，共同探索和實(shí)踐“分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。即在高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)期間，將教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)→頂崗實(shí)習(xí)(職業(yè)崗位技能)→綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)(工程項(xiàng)目技能)→上崗基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對(duì)崗位技能的要求確定企業(yè)綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)（工程項(xiàng)目技能）的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，由此形成分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)人才培養(yǎng)模式。三階段的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)邏輯化的有機(jī)整體，銜接有序，分層遞進(jìn)，最終達(dá)到實(shí)際崗位要求，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)工作崗位零距離接軌。二、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革的需要，對(duì)高職軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)與企業(yè)需求零接軌的軟件代碼編寫(xiě)技術(shù)人員和軟件測(cè)試技術(shù)人員。對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位為：根據(jù)市場(chǎng)需求，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、多媒體技術(shù)等整個(gè)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專(zhuān)業(yè)人才的技能水平，把專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為全國(guó)一流中高級(jí)技能型軟件人才培養(yǎng)基地和覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件領(lǐng)域多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。軟件企業(yè)的典型工作任務(wù)大致可分為：“需求分析、系統(tǒng)分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、系統(tǒng)測(cè)試”等環(huán)節(jié)，由此確立軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和課程改革的核心理念是“校企合作、工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目（任務(wù)）為中心，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，教學(xué)做一體化”，即在教學(xué)的全過(guò)程中，以典型工作任務(wù)為中心，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合、案例驅(qū)動(dòng)、邊講邊練等理論聯(lián)系實(shí)際的方法，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能軟件人才。三、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和職業(yè)崗位分析，并邀請(qǐng)企業(yè)行家和教學(xué)實(shí)踐和研究專(zhuān)家召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，以核心理念為指導(dǎo)依據(jù)，最終形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教與練交替、“分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)方案，即根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)先進(jìn)、市場(chǎng)導(dǎo)向原則制訂專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)三年制高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生按基本技能（第一、二學(xué)期）、項(xiàng)目技能（第三、四學(xué)期）、崗位綜合實(shí)踐技能（第五、六學(xué)期）三大階段培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。第一階段：第一、二學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能。通過(guò)與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)的校企合作，校企雙方合作進(jìn)行崗位能力分解，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，在該階段完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)基本技能的要求來(lái)源于對(duì)企業(yè)崗位技能的分解。同時(shí)，每學(xué)期安排一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，打通該學(xué)期的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)年的知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)年一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。第二階段：第三、四學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)在與企業(yè)共同建設(shè)的一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)施整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或?qū)⑵髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行改造或適當(dāng)調(diào)整成可教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項(xiàng)目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備企業(yè)上崗要求的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能。第三階段：第五、六學(xué)期。第五學(xué)期學(xué)生分組承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，企業(yè)工程師和雙師型骨干教師介入項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的綜合實(shí)踐崗位技能。第六學(xué)期著重提升學(xué)生的崗位技能。利用北部灣以及珠三角IT企業(yè)群的雄厚基礎(chǔ)和校外實(shí)習(xí)基地，安排和引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德為頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。四、人才培養(yǎng)方案中的主要問(wèn)題分析（一）改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.課程改革。包括課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革。按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作過(guò)程所固有的規(guī)則，確定在專(zhuān)業(yè)技能形成中起核心作用的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程及綜合實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)職業(yè)能力要求建設(shè)核心課程。一方面，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，采取與企業(yè)合作的方式，開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫(kù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)（含實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程，制訂綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn)（包括筆試、項(xiàng)目成果展示和答辯），以及建立配套網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)。2.全程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體包括企業(yè)信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)發(fā)、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、軟件項(xiàng)目綜合測(cè)試4類(lèi)項(xiàng)目。以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)案例為藍(lán)本，建設(shè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例庫(kù)，以及評(píng)價(jià)考核方案等彈性學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制，建設(shè)符合職業(yè)崗位要求的綜合實(shí)訓(xùn)的企業(yè)課程。重點(diǎn)是進(jìn)行深層次的校企合作，難點(diǎn)是綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和全程實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)校需要引進(jìn)一批優(yōu)秀的IT公司帶項(xiàng)目入駐學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校計(jì)劃出一定數(shù)量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和學(xué)生雙向選擇，整個(gè)過(guò)程包括：組織面試、入職培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)施、產(chǎn)品展示、驗(yàn)收答辯、辦理離訓(xùn)。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及崗位技能。學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展選擇項(xiàng)目。按照學(xué)校統(tǒng)一部署，與企業(yè)開(kāi)展深入合作，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，采用雙導(dǎo)師制，嚴(yán)格按照頂崗實(shí)習(xí)管理制度，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。其難點(diǎn)仍在于對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)控。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案以課堂教學(xué)為主線是第一階段的基本特征。在這一階段，核心專(zhuān)業(yè)課程兼顧理論考核和技術(shù)應(yīng)用能力考核，采用筆試、項(xiàng)目作品展示、答辯演示相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力和水平；其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，以理論考核（筆試）加機(jī)試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是知識(shí)水平、基本應(yīng)用。第二階段項(xiàng)程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程考核，以實(shí)際應(yīng)用能力為主要考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施情況（如功能實(shí)現(xiàn)、規(guī)范化程序、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、屏幕設(shè)計(jì)），以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的提交與展示（項(xiàng)目代碼、文檔、答辯情況、演示效果等），考核形式主要為答辯、演示。第三階段主要考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)完成情況。頂崗實(shí)習(xí)主要考核學(xué)生表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)和情況反饋以及指導(dǎo)教師考核記錄對(duì)學(xué)生提出評(píng)分和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1循環(huán)生理張新琪心血管:心臟血管:動(dòng)脈,靜脈,毛細(xì)血管。--結(jié)構(gòu)不同壓力不同(大、小循環(huán))心血管系統(tǒng)的作用:1、輸送血液2、分配血液循環(huán)生理2血壓?血壓高和低的危害。血流量概念,影響血流量的因素:血壓、血管口徑,血粘度血壓?血壓高和低的危害。3心動(dòng)周期·收縮期·舒張期心動(dòng)周期4影響血壓的因素·心肌收縮力率循環(huán)血量血管容積·外周阻力·大動(dòng)脈管壁的彈性影響血壓的因素5神經(jīng)體液對(duì)血壓的影響交感神經(jīng)--去甲腎上腺素+a、β1受體·激素:腎上腺素、去甲腎上腺素腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)神經(jīng)體液對(duì)血壓的影響6血壓下降增加鈉離子的重吸收匚腎素。血管緊張素□醛釀■臟血管緊張素上腺皮質(zhì)血管緊張素斗血管收縮血壓升高督索一血管緊張一醛固酮系統(tǒng)血壓下降7體液因素球小動(dòng)脈牽張感受器興奮肝臟循環(huán)血量十致密斑感受器興畝近球細(xì)胞動(dòng)脈血壓℃感神經(jīng)興奮血管緊張素原腎素分妥增加去甲腎上腺素、腎上腺素分泌腎上腺_質(zhì)+血管緊張素1(10肚)+血管緊張素轉(zhuǎn)化酶管收縮血管緊張素l(肽回心血量血管緊張素酶腎上腺皮質(zhì)球狀帶血管緊張素Ⅲ(7肽+,醛凹醒分體液因素8高血壓生理與病理生理課件9高血壓病的發(fā)病機(jī)制研究進(jìn)展多種高血壓病的發(fā)病10發(fā)病機(jī)制Mechanisms)1.神經(jīng)-內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)紊亂(Disordersinneuroendocrinemodulation)(1)交感神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)增強(qiáng)去甲腎上腺素阻力血管收縮腎上腺素發(fā)病機(jī)制Mechanisms)11高血壓生理與病理生理課件12高血壓生理與病理生理課件13高血壓生理與病理生理課件14高血壓生理與病理生理課件15高血壓生理與病理生理課件16高血壓生理與病理生理課件17高血壓生理與病理生理課件18高血壓生理與病理生理課件19高血壓生理與病理生理課件20高血壓生理與病理生理課件21高血壓生理與病理生理課件22高血壓生理與病理生理課件23高血壓生理與病理生理課件24高血壓生理與病理生理課件25高血壓生理與病理生理課件26高血壓生理與病理生理課件27高血壓生理與病理生理課件28高血壓生理與病理生理課件29高血壓生理與病理生理課件30高血壓生理與病理生理課件31高血壓生理與病理生理課件32高血壓生理與病理生理課件33高血壓生理與病理生理課件34高血壓生理與病理生理課件35高血壓生理與病理生理課件36高血壓生理與病理生理課件37高血壓生理與病理生理課件38高血壓生理與病理生理課件39高血壓生理與病理生理課件40高血壓生理與病理生理課件41高血壓生理與病理生理課件42高血壓生理與病理生理課件43高血壓生理與病理生理課件44高血壓生理與病理生理課件4551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、4636、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高血壓生理與病理生理高血壓生理與病理生理36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。高血壓生理與病理生理循環(huán)生理張新琪心血管:心臟血管:動(dòng)脈,靜脈,毛細(xì)血管。--結(jié)構(gòu)不同壓力不同(大、小循環(huán))心血管系統(tǒng)的作用:1、輸送血液2、分配血液血壓?血壓高和低的危害。血流量概念,影響血流量的因素:血壓、血管口徑,血粘度摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中的地位也越來(lái)越高，然而目前不少學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；趯?duì)實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中的地位及現(xiàn)狀的分析，綜合探討了實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中存在問(wèn)題的原因，并提出一系列提升實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中地位的措施，以求為學(xué)校及教師更好地開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程提供必要的借鑒與參考。一、實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中的地位及現(xiàn)狀在初中科學(xué)教育中，實(shí)驗(yàn)課程具有十分重要的地位，而這也得到了教育學(xué)家的普遍認(rèn)同。學(xué)生對(duì)于物質(zhì)變化等的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得以加強(qiáng)才能夠獲得較為深刻的認(rèn)識(shí)，而缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，往往容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷于書(shū)本知識(shí)，而在實(shí)踐中沒(méi)有動(dòng)手操作能力。例如，針對(duì)“光線的傳播與折射”的認(rèn)知，如果不配以相關(guān)的實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明，則學(xué)生并不能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的一些光線折射等現(xiàn)象與相應(yīng)的知識(shí)相聯(lián)系。因此，在科學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，課本知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但也有必要與實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有效的連接，從而才能給予學(xué)生以真實(shí)的科學(xué)面貌，對(duì)于相關(guān)知識(shí)也擁有更為深刻的理解。目前，在科學(xué)教育中，普遍存在這樣一種觀點(diǎn)，也即教師并非整個(gè)教育過(guò)程中的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生與教師之間的配合學(xué)習(xí)是高效開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效途徑，而這就包含了學(xué)生對(duì)于從教師那里所獲得的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的理解，并主動(dòng)使用，從而構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系，并指導(dǎo)后期運(yùn)用。因此，在課本教學(xué)之余，給予學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)課程安排是極為必要的。就科學(xué)教育而言更是如此，其不僅具有其他學(xué)科要求的嚴(yán)謹(jǐn)性，而且需要將個(gè)人對(duì)科學(xué)的認(rèn)知加入科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而體會(huì)科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育的必要工具，脫離這一工具的科學(xué)教育也將失掉其靈魂。然而，目前在我國(guó)初中科學(xué)教育當(dāng)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)注度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)國(guó)家所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，初中實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)量應(yīng)該在30個(gè)上下，不同的年級(jí)的實(shí)驗(yàn)課程都在這個(gè)數(shù)量之內(nèi)。但是，調(diào)查結(jié)果卻顯示大多數(shù)初中科學(xué)教育所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程都不超過(guò)10個(gè)，甚至有的學(xué)校花重金打造的實(shí)驗(yàn)室，卻從未被使用，造成了實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的浪費(fèi)。從這種情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)硬件水平在初中中都能夠達(dá)到，而實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)量卻遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)。二、實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中存在問(wèn)題的原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)課程在初中科學(xué)教育中存在諸多問(wèn)題的原因有很多，這些原因也使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法被很好地運(yùn)用到具體教學(xué)當(dāng)中，從而只能成為空中樓閣，而無(wú)實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。一般而言，這些問(wèn)題的出現(xiàn)多由以下幾個(gè)方面的因素導(dǎo)致：１．應(yīng)試教育所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)課程難有很好的生存土壤盡管我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)有多個(gè)年頭，但應(yīng)試教育的思想理念在社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)形成較為深層的影響，因此應(yīng)試教育的廣泛執(zhí)行還需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。由于應(yīng)試教育理念的影響，初中科學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)多形同虛設(shè)，并且對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘仓饕捎霉P試方法，教師的講授也往往并不借助于實(shí)驗(yàn)工具，而僅僅是通過(guò)板書(shū)、多媒體等工具進(jìn)行口頭講授。２．當(dāng)前教育對(duì)于高效化的價(jià)值推崇也使得實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)校中并不被廣泛重視對(duì)于教育質(zhì)量而言，學(xué)校往往比較看重其高效性，而實(shí)驗(yàn)作為探索性的教學(xué)方式之一，其教學(xué)結(jié)果的體現(xiàn)通常是較為緩慢的，并且包含著較多的不確定因素。因此，在具體的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校及教師都會(huì)比較傾向于對(duì)于書(shū)本所給出的固定教學(xué)內(nèi)容的講授，而對(duì)于難以快速體現(xiàn)出效果的實(shí)驗(yàn)課程卻不夠熱衷。３．信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的廣泛推廣使得真正意義上的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量大大減少目前信息技術(shù)被大量運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少實(shí)驗(yàn)課程能夠通過(guò)多媒體技術(shù)等進(jìn)行模仿操作，因此使得不少學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)傾向于使用數(shù)字化的工具來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然與實(shí)驗(yàn)課程的本質(zhì)屬性相悖。三、提升實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中地位的措施面對(duì)上述實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)校及教師有必要從多個(gè)方面入手來(lái)對(duì)這種狀況加以改進(jìn)。一般而言，提升實(shí)驗(yàn)地位的措施包括以下幾個(gè)方面：１．對(duì)于科學(xué)教育中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的目的進(jìn)行明確的界定原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的定位往往涵蓋著科學(xué)方法學(xué)習(xí)、科學(xué)理念培育、科技能力提升等多個(gè)方面，然而，這種雜亂無(wú)章的狀況也使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的與探索科學(xué)的理念相沖突。因此，學(xué)校有必要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的重新與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的相結(jié)合，重在培育學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能力，也即促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的前提下，也能夠教育學(xué)生對(duì)客觀科學(xué)事實(shí)加以尊重。２．提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的系統(tǒng)化水平在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的安排不僅要考慮到教與學(xué)之間的互動(dòng)樂(lè)趣，更需要對(duì)應(yīng)試目的加以重視，從而使得實(shí)驗(yàn)課程往往存在不能夠完全與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念相融合，最終導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程安排過(guò)于程序化與膚淺化的情況。因此，學(xué)校有必要針對(duì)科學(xué)教育當(dāng)中實(shí)驗(yàn)課程存在的重要性，對(duì)于相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)化安排，不僅能夠保障實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)教育理念，而且也為教師節(jié)約了時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)教育的效果更容易展現(xiàn)。３．教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的講授時(shí)，應(yīng)該對(duì)于多媒體教學(xué)法的使用進(jìn)行有節(jié)制的安排盡管多媒體的存在能夠使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充滿可視化，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度，但不能再整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，僅重視多媒體工具的使用，而忽視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作活動(dòng)。因此，有節(jié)制地使用多媒體教學(xué)工具才能夠促進(jìn)科學(xué)教育當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課程有效地開(kāi)展。一、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的概述高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)一般按照“公共基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課→專(zhuān)業(yè)課→專(zhuān)業(yè)核心課→畢業(yè)設(shè)計(jì)→頂崗實(shí)習(xí)”的順序組織教學(xué)。這一培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能都是零散的，缺少知識(shí)和技能的一體化(整合和優(yōu)化)，而企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目往往需要綜合性的知識(shí)和技能，其項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要求既有技術(shù)層面的，也有應(yīng)用層面的。因而過(guò)去的人才培養(yǎng)模式往往因過(guò)于注重基礎(chǔ)理論而缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，或者因?yàn)闆](méi)有合適的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目案例而達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的，或者因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練離真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)際要求差距較大，難以完成真實(shí)企業(yè)的項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)。針對(duì)高技能高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)的實(shí)際，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院與IT企業(yè)合作，共同探索和實(shí)踐“分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。即在高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)期間，將教學(xué)時(shí)間分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，按“企業(yè)實(shí)際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)→頂崗實(shí)習(xí)(職業(yè)崗位技能)→綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)(工程項(xiàng)目技能)→上崗基本技能”的邏輯順序，由實(shí)際崗位要求標(biāo)準(zhǔn)確定頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，由頂崗實(shí)習(xí)對(duì)崗位技能的要求確定企業(yè)綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)（工程項(xiàng)目技能）的培養(yǎng)目標(biāo)，由綜合項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)要求確定基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，由此形成分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)人才培養(yǎng)模式。三階段的培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)邏輯化的有機(jī)整體，銜接有序，分層遞進(jìn)，最終達(dá)到實(shí)際崗位要求，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)工作崗位零距離接軌。二、高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革的需要，對(duì)高職軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)與企業(yè)需求零接軌的軟件代碼編寫(xiě)技術(shù)人員和軟件測(cè)試技術(shù)人員。對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)定位為：根據(jù)市場(chǎng)需求，以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息管理、多媒體技術(shù)等整個(gè)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專(zhuān)業(yè)人才的技能水平，把專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為全國(guó)一流中高級(jí)技能型軟件人才培養(yǎng)基地和覆蓋計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件領(lǐng)域多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。軟件企業(yè)的典型工作任務(wù)大致可分為：“需求分析、系統(tǒng)分析、任務(wù)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)、系統(tǒng)測(cè)試”等環(huán)節(jié)，由此確立軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)及其信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)和課程改革的核心理念是“校企合作、工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目（任務(wù)）為中心，案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，邊講邊練，教學(xué)做一體化”，即在教學(xué)的全過(guò)程中，以典型工作任務(wù)為中心，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合、案例驅(qū)動(dòng)、邊講邊練等理論聯(lián)系實(shí)際的方法，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能軟件人才。三、軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和職業(yè)崗位分析，并邀請(qǐng)企業(yè)行家和教學(xué)實(shí)踐和研究專(zhuān)家召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，以核心理念為指導(dǎo)依據(jù)，最終形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、教與練交替、“分階段技能遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)方案，即根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)先進(jìn)、市場(chǎng)導(dǎo)向原則制訂專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)三年制高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生按基本技能（第一、二學(xué)期）、項(xiàng)目技能（第三、四學(xué)期）、崗位綜合實(shí)踐技能（第五、六學(xué)期）三大階段培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。第一階段：第一、二學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能。通過(guò)與行業(yè)引領(lǐng)性企業(yè)的校企合作，校企雙方合作進(jìn)行崗位能力分解，設(shè)計(jì)課程和教學(xué)內(nèi)容，在該階段完成對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)基本技能的要求來(lái)源于對(duì)企業(yè)崗位技能的分解。同時(shí)，每學(xué)期安排一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，打通該學(xué)期的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)年的知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)年一個(gè)臺(tái)階地提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。第二階段：第三、四學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)在與企業(yè)共同建設(shè)的一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)施整個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)由企業(yè)兼職教師共同參與實(shí)施，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或?qū)⑵髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行改造或適當(dāng)調(diào)整成可教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)項(xiàng)目案例的完整訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備企業(yè)上崗要求的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能。第三階段：第五、六學(xué)期。第五學(xué)期學(xué)生分組承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，企業(yè)工程師和雙師型骨干教師介入項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的綜合實(shí)踐崗位技能。第六學(xué)期著重提升學(xué)生的崗位技能。利用北部灣以及珠三角IT企業(yè)群的雄厚基礎(chǔ)和校外實(shí)習(xí)基地，安排和引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，并以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德為頂崗實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實(shí)際技能和素質(zhì)。四、人才培養(yǎng)方案中的主要問(wèn)題分析（一）改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)1.課程改革。包括課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法改革。按照基于工作過(guò)程導(dǎo)向或項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作過(guò)程所固有的規(guī)則，確定在專(zhuān)業(yè)技能形成中起核心作用的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程及綜合實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)職業(yè)能力要求建設(shè)核心課程。一方面，對(duì)原有專(zhuān)業(yè)課知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，采取與企業(yè)合作的方式，開(kāi)發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫(kù)，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)（含實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程，制訂綜合能力考核標(biāo)準(zhǔn)（包括筆試、項(xiàng)目成果展示和答辯），以及建立配套網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師參與課程教學(xué)。2.全程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。具體包括企業(yè)信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)應(yīng)用平臺(tái)開(kāi)發(fā)、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、軟件項(xiàng)目綜合測(cè)試4類(lèi)項(xiàng)目。以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)案例為藍(lán)本，建設(shè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例庫(kù)，以及評(píng)價(jià)考核方案等彈性學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制，建設(shè)符合職業(yè)崗位要求的綜合實(shí)訓(xùn)的企業(yè)課程。重點(diǎn)是進(jìn)行深層次的校企合作，難點(diǎn)是綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和全程實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)校需要引進(jìn)一批優(yōu)秀的IT公司帶項(xiàng)目入駐學(xué)校，企業(yè)和學(xué)校計(jì)劃出一定數(shù)量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)供學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理和學(xué)生雙向選擇，整個(gè)過(guò)程包括：組織面試、入職培訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)施、產(chǎn)品展示、驗(yàn)收答辯、辦理離訓(xùn)。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及崗位技能。學(xué)生根據(jù)職業(yè)發(fā)展選擇項(xiàng)目。按照學(xué)校統(tǒng)一部署，與企業(yè)開(kāi)展深入合作，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，采用雙導(dǎo)師制，嚴(yán)格按照頂崗實(shí)習(xí)管理制度，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)。其難點(diǎn)仍在于對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與監(jiān)控。（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案以課堂教學(xué)為主線是第一階段的基本特征。在這一階段，核心專(zhuān)業(yè)課程兼顧理論考核和技術(shù)應(yīng)用能力考核，采用筆試、項(xiàng)目作品展示、答辯演示相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以及綜合運(yùn)用知識(shí)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力和水平；其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，以理論考核（筆試）加機(jī)試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是知識(shí)水平、基本應(yīng)用。第二階段項(xiàng)程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)課程考核，以實(shí)際應(yīng)用能力為主要考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施情況（如功能實(shí)現(xiàn)、規(guī)范化程序、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、屏幕設(shè)計(jì)），以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的提交與展示（項(xiàng)目代碼、文檔、答辯情況、演示效果等），考核形式主要為答辯、演示。第三階段主要考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)完成情況。頂崗實(shí)習(xí)主要考核學(xué)生表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)和情況反饋以及指導(dǎo)教師考核記錄對(duì)學(xué)生提出評(píng)分和評(píng)價(jià)意見(jiàn)。36、“不可能”這個(gè)字(法