繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理

繼發(fā)性高血壓鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累繼發(fā)性高血壓鑒別診斷繼發(fā)性高血壓鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累繼發(fā)性高血壓鑒別診斷主要內容繼發(fā)性高血壓常見病因分類繼發(fā)性高血壓的病理和發(fā)病機制繼發(fā)性高血壓的常見臨床表現(xiàn)四繼發(fā)性高血壓的臨床診斷方法及治療前言教育是一個國家發(fā)展的基礎，我國對教育事業(yè)的發(fā)展運行極其重視。根據(jù)我國城市教學的發(fā)展情況，農村教學資源相對落后，成為我國教育行業(yè)發(fā)展的主要問題，嚴重影響學生的整體發(fā)展。農村小學語文習作教學存在的問題，應當提起學校教師的重視，通過改善農村語文習作教學的內容與方法，可以提升小學農村語文習作教學的效果，使學生通過學習掌握語文習作知識。一、農村小學語文習作教學存在的問題（一）小學學生習作能力薄弱農村小學在教學過程中，由于受到農村發(fā)展的限制，與城市教學存在較為顯著的差異，造成農村學生的習作能力相對薄弱。農村學校在教學時，無法及時掌握最新的教學資源，信息傳遞相對閉塞，致使學生在學習過程中難以掌握豐富的知識內容，語文基礎學習能力較差。學生缺乏先進的教學資源，使學生在進行語文習作學習時，難以形成良好的教學基礎，學生語文習作能力薄弱，嚴重影響學生的學習效率。小學學生習作能力薄弱，對農村學生的語文學習影響巨大，學生長期處于閉塞的學習狀態(tài)，無法掌握最新的教學資源，致使學生能以掌握語文習作知識內容。（二）學生缺乏語文閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量是學習語文習作教學的基礎，教師在教授語文習作教學內容時，應當注重引導學生積累約束素材，靈活使用語言技巧完成語文習作學習。農村學生在進行語文習作學習時，缺乏語文閱讀數(shù)量，致使學生難以積累豐富的習作素材與語言應用能力，從而影響農村學生的語文習作學習效果[1]。由于農村教學的發(fā)展較為緩慢，學校難以使用大量的資金為學生提供閱讀素材，致使學生在學習過程中缺乏閱讀數(shù)量，難以完成小學語文習作教學內容。學生缺乏語文閱讀數(shù)量，無法應用文字與素材進行習作學習，使學生的習作內容缺乏?群?，影響農村學生的語文習作學習效果。（三）教師語文專業(yè)能力有限教師是課堂教學的重要組成部分，通過主導教學內容使學生掌握教學知識。由于農村小學的待遇較差，缺乏適宜教師的上升空間，致使大部分教師選擇進入城市就業(yè)，難以留守農村學校，從而導致農村語文教師的專業(yè)能力有限。教師的專業(yè)能力有限，對習作教學內容缺乏重視，無法設置適宜農村學生的教學方案進行授課，致使學生在學習的過程中難以掌握習作的知識內容。在農村小學語文習作教學中，如若教師的語文專業(yè)能力有限，缺乏文學知識內容的積累，將無法幫助學生掌握語文習作教學內容，從而嚴重阻礙學生整體的學習與發(fā)展。二、改善農村小學語文習作教學的方法（一）提升學生語文習作能力教師在進行語文習作教學時，應當根據(jù)學生的學習情況，采用適宜的學習方法，提升學生的語文習作學習能力，幫助學生奠定語文習作學習的基礎[2]。教師在提升學生的語文習作能力時，首先應當積極引導學生掌握文學知識的應用基礎，引導學生積累語文習作知識，逐步挖掘學生的學習潛能，使學生能夠完成語文習作教學；其次教師應當給予學生課堂指導，使學生能夠在日常生活中積累習作素材，了解最新的教學資源，使學生能夠將所學知識融入到習作學習中；最后教師要幫助學生積累習作知識內容，使學生能夠不斷完善習作技巧，提升學生的習作學習能力，從而加強學生對習作知識內容的掌握效果。（二）增加學生語文閱讀數(shù)量增加學生的語文閱讀數(shù)量是教師開展習作教學的基礎，教師應當通過多種方法豐富學生的閱讀內容，使學生能夠掌握大量的習作素材完成習作學習。增加學生的語文閱讀數(shù)量：第一，教師可以引導學生觀看電視資源，使學生能夠通過電視掌握社會發(fā)展的最新動態(tài)，加強學生對社會發(fā)展的理解；第二，教師可以組織學生到圖書館中進行閱讀，每個月可以組織學生出外閱讀1-2次，使學生能夠通過增加閱讀數(shù)量，積累習作素材掌握語言文字的運用技巧；第三，教師可以根據(jù)學校的藏書設立讀書角，使學生能夠隨時閱讀、反復閱讀，加深學生對文章內容理解，幫助學生積累習作素材。通過增加學生的閱讀數(shù)量，可以使學生準確應用語言文字進行習作學習，增添學生習作內容的內涵，提升農村學生的語文習作學習效果。（三）加強教師語文專業(yè)能力為了提升農村小學語文習作教學的質量，應當加強農村教師的語文專業(yè)能力，使教師能夠積極開展語文習作教學，使學生能夠快速掌握語文習作知識。根據(jù)農村學校發(fā)展的實際情況，應當適當提升農村教師的工作待遇，給予農村教師足夠的上升空間，使農村教師能夠堅持留守進行教學。通過加強語文教師的專業(yè)能力，可以注重培養(yǎng)教師的教學技巧，使教師能夠不斷通過學習提升自身的文學素養(yǎng)。通過加強教師的語文習作教學能力，有利于教師積極開展習作教學內容，制定適宜學生的教學方案進行授課，使學生能夠快速掌握習作知識，積累習作學習經驗[3]。故此，教師應當積極參加各類培訓活動，整合語文習作教學資源，積累語文習作知識內容，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，推動農村語文教學的整體發(fā)展?？偨Y綜上所述，根據(jù)我國農村小學的教學情況，應當明確農村語文習作教學存在的問題，通過制定行之有效的策略改善農村教學的困境，可以提升學生對語文習作知識的掌握效率，加強農村學生對語文習作教學的學習力度，從而促進我國農村小學教學的發(fā)展。在中學語文學習過程中，創(chuàng)建語文高效課堂已成為迫切需要解決的問題。要創(chuàng)建高效課堂，這需要老師具備較高的素質，能夠激發(fā)學生對學習語文的興趣，精心設計教案，設定愉悅的課堂氛圍，使學生成為課堂主導，促進學生語文水平和素質有一定提升。一、高效課堂的概述在高效課堂上，教師將帶領全體同學積極主動地參與課堂教學活動，高質量地達成教學目標，高效率地完成教學任務，促進學生對知識的吸收和未來的發(fā)展[1]。高效課堂模式注重積分制度，以加減分數(shù)來激勵學生高效率學習，讓學生在高昂的學習熱情下參與到課堂當中。新課程積極強調學生的學習屬于其自身個性化行為。在課堂活動中，能夠使學生自覺度和自主度有所提高，才是真正意義上的高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生能夠主動地參與到課堂活動中，與教師一起探究問題所在。學生在學習的過程中，興趣才是最好的教師，它促使學生帶著興趣去學習語文，往往可以達到事半功倍的絕佳效果。因此在創(chuàng)建中學語文高效課堂的過程中，激發(fā)學生學習語文的興趣是不能或缺的重要環(huán)節(jié)。二、建立中學語文高效課堂的對策（一）提升教師教學素質修養(yǎng)處于成長關鍵時期的中學學生，他們的興趣點在這期間不夠穩(wěn)定，課堂注意力不夠集中，喜歡模仿一系列不同物或人，與此同時教師的榜樣示范就會起到很大的作用。淵博的知識儲備就成為了教師的必備條件，高效率地傳授知識，不斷更新自身教學理念，更改教學模式，嘗試適合不同學生、不同內容的教學方式[2]。教師在教學過程中要有飽滿的教學熱情，能夠帶動學生情緒參與到課堂教學中。教師必須做到克服個人因素對學生產生的負面影響，從根本上提高自身素質和人格魅力，保持最佳狀態(tài)與學生參與課堂活動，使學生能夠提高學習效率，增強學習興趣。（二）優(yōu)化課堂教學方案教學方案的設計要針對有著不同的性格特點、學習特點和興趣愛好的學生開展，要符合學生自身特點才能成功吸引學生注意力。在此基礎上，教學方案要符合實際教學內容，不同的課文類型和教學內容也要有相應不同的教學方案，不能千篇一律，沿襲他人方式方法。在備課過程中，教師應當為學生作答環(huán)節(jié)做好充足的準備，以及學生可能會說出的相關答案，再針對學生可能得出的答案準備應答互動，不斷更新學生獎懲積分制度，吸引學生注意的同時，開展相關教學工作。在開放的課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生情況來布置思考題目，而且題目設計要有研究價值，不能過于簡單，也不能過難，要有一個循序漸進的過程。在教學方案準備過程中，應注意多加入小組合作探究問題，使得學生成為課堂主體，并且要求教師做到在照顧大多數(shù)學生的同時，兼顧優(yōu)等生和劣等生，做到課堂目標明確。（三）積極鼓勵學生每個學生都有屬于自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，表揚多于批評，激發(fā)學生的學習興趣。一句鼓勵，一次賞識，都可以成為學生學習的動力，使他們對學習充滿興趣。在課堂上，教師應當就每一位學生的疑問以及獨特的思考方式及時給予積極鼓勵，即使學生回答的問題答案不夠準確，只要他敢于回答，就值得被嘉獎，同時給予問題完成質量好的學生相應的加分鼓勵，激勵學生的學習興趣。給學生以應有的尊重、寬容，時常鼓勵學生是對教師最基本的要求，只有建立其和諧融洽的師生關系，才能更好地建立起中學語文教學的高效課堂。（四）配合學生自主合作探究學習作為一門多變的學科，語文的學習更多是要依靠人與人之間語言上的交流和溝通。在高效課堂中，在高效率的前提下盡快讓學生學會自主、合作和探究，使得語文教學活動更加生動，富有靈性。教師要努力增強學生參與課堂活動的意識，使其成為課堂的主角[4]，使得學生學會合作探究問題本質，懂得集體的力量大于個人。在此期間，學生的學習能力會有很大的提升，同時也可以激發(fā)學生學習語文的熱情，對學生的成長也起到了關鍵的作用。三、結語在當下飛速發(fā)展的時代，高效課堂相對于傳統(tǒng)課堂更加需要效率。在課堂學習的過程中，高效課堂可以提高學生學習的質量，在相同的時間內學到更多的知識。創(chuàng)建贛州市中學語文高效課堂，需要語文教師在開展課堂教學的過程中不斷思考創(chuàng)新，不斷借鑒他人先進機制，同時提高自身文化修養(yǎng)和素質，來激發(fā)學生的學習興趣，從而到達教學新高度。繼發(fā)性高血壓鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累繼發(fā)性高血壓鑒1繼發(fā)性高血壓鑒別診斷繼發(fā)性高血壓鑒別診斷2主要內容繼發(fā)性高血壓常見病因分類繼發(fā)性高血壓的病理和發(fā)病機制繼發(fā)性高血壓的常見臨床表現(xiàn)四繼發(fā)性高血壓的臨床診斷方法及治療主要內容3高血壓高血壓是一種以體循環(huán)動脈壓升高為主要特點,由多基因遺傳、環(huán)境及多種危險因素相互作用的全身性疾病。☆原發(fā)性高血壓口繼發(fā)性高血壓口5-10%95%高血壓4繼發(fā)性高血壓定義:指目前醫(yī)學上明確已知原因所致的高血壓臨床意義:1.診斷原發(fā)性高血壓需除外繼發(fā)性高血壓;2.如能祛除病因,可根治高血壓;3.明確病因,藥物治療有的放矢;4.若不能及時診治,致殘率、致死率極髙。繼發(fā)性高血壓5常見病因主動脈瓣關閉不全腎性高血壓主動脈縮窄●腎實質病變多發(fā)性大動脈炎腎血管病變動靜脈瘺●腎腫瘤●完全性房室傳導阻滯內分泌性高血壓:●其他:●原發(fā)性醛固酮增多癥睡眠呼吸暫停綜合征庫欣綜合征藥物●嗜鉻細胞瘤顱內疾病●甲狀腺和甲狀旁腺疾病妊高征今心血管病變嚴重貧血常見病因6各種病因高血壓的診斷頻率(%)作者、報告年份Gir1969Berglund等1976Rudnich等1977Danielson等1981Sinclair等1987例數(shù)N=4339原發(fā)性高血壓8994%慢性腎臟疾病5腎血管疾病主動脈縮窄10.2原發(fā)性醛固酮0.5柯興綜合征嗜鉻細胞瘤口服避孕藥0.20.81各種病因高血壓的診斷頻率(%)7病理和發(fā)病機制腎性高血壓主要發(fā)生于:腎實質病變1腎動脈病變◆腎實質病變病理解剖特點:腎小球玻璃樣變性,間質組織和結締組織增生、腎小管萎縮和腎細小動脈狹窄。腎動脈病變:腎動脈狹窄導致腎臟血流灌注減少。病理和發(fā)病機制8腎實質性高血壓病因急性和慢性腎小球腎結締組織疾病所致腎炎臟病變今慢性腎盂腎炎心糖尿病腎病今多囊腎、馬蹄腎、腎腎淀粉樣變發(fā)育不良心放射性腎炎腎結核、腎結石、腎創(chuàng)傷性腎損害腫瘤今泌尿道阻塞所致腎臟病變腎實質性高血壓病因9腎血管性髙血壓心各種病因導致單側或雙側腎動脈主干和分支狹窄引起血流動力學嚴重障礙動脈粥樣硬化今大動脈炎纖維肌性發(fā)育不良腎血管性髙血壓10腎素血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)以上病變造成腎缺血缺氧,分泌多種升高血壓的因子固酮c=[腎素血管緊張素原→|血管緊張素工激分泌醛固酮血管緊張素轉換酶血管緊張素工腎素血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)11繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理12繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理13繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理14繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理15繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理16繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理17繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理18繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理19繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理20繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理21繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理22繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理23繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理24繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理25繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理26繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理27繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理28繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理29繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理30繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理31繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理32繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理33繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理34繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理35繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理36繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理37繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理38繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理39繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理40繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理41繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理42繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理43繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理44繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理45繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理46繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理47繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理48繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理49繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理50繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理51繼發(fā)性高血壓鑒別診斷課件整理52謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷53繼發(fā)性高血壓鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累繼發(fā)性高血壓鑒別診斷繼發(fā)性高血壓鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累繼發(fā)性高血壓鑒別診斷主要內容繼發(fā)性高血壓常見病因分類繼發(fā)性高血壓的病理和發(fā)病機制繼發(fā)性高血壓的常見臨床表現(xiàn)四繼發(fā)性高血壓的臨床診斷方法及治療前言教育是一個國家發(fā)展的基礎，我國對教育事業(yè)的發(fā)展運行極其重視。根據(jù)我國城市教學的發(fā)展情況，農村教學資源相對落后，成為我國教育行業(yè)發(fā)展的主要問題，嚴重影響學生的整體發(fā)展。農村小學語文習作教學存在的問題，應當提起學校教師的重視，通過改善農村語文習作教學的內容與方法，可以提升小學農村語文習作教學的效果，使學生通過學習掌握語文習作知識。一、農村小學語文習作教學存在的問題（一）小學學生習作能力薄弱農村小學在教學過程中，由于受到農村發(fā)展的限制，與城市教學存在較為顯著的差異，造成農村學生的習作能力相對薄弱。農村學校在教學時，無法及時掌握最新的教學資源，信息傳遞相對閉塞，致使學生在學習過程中難以掌握豐富的知識內容，語文基礎學習能力較差。學生缺乏先進的教學資源，使學生在進行語文習作學習時，難以形成良好的教學基礎，學生語文習作能力薄弱，嚴重影響學生的學習效率。小學學生習作能力薄弱，對農村學生的語文學習影響巨大，學生長期處于閉塞的學習狀態(tài)，無法掌握最新的教學資源，致使學生能以掌握語文習作知識內容。（二）學生缺乏語文閱讀數(shù)量閱讀數(shù)量是學習語文習作教學的基礎，教師在教授語文習作教學內容時，應當注重引導學生積累約束素材，靈活使用語言技巧完成語文習作學習。農村學生在進行語文習作學習時，缺乏語文閱讀數(shù)量，致使學生難以積累豐富的習作素材與語言應用能力，從而影響農村學生的語文習作學習效果[1]。由于農村教學的發(fā)展較為緩慢，學校難以使用大量的資金為學生提供閱讀素材，致使學生在學習過程中缺乏閱讀數(shù)量，難以完成小學語文習作教學內容。學生缺乏語文閱讀數(shù)量，無法應用文字與素材進行習作學習，使學生的習作內容缺乏?群?，影響農村學生的語文習作學習效果。（三）教師語文專業(yè)能力有限教師是課堂教學的重要組成部分，通過主導教學內容使學生掌握教學知識。由于農村小學的待遇較差，缺乏適宜教師的上升空間，致使大部分教師選擇進入城市就業(yè)，難以留守農村學校，從而導致農村語文教師的專業(yè)能力有限。教師的專業(yè)能力有限，對習作教學內容缺乏重視，無法設置適宜農村學生的教學方案進行授課，致使學生在學習的過程中難以掌握習作的知識內容。在農村小學語文習作教學中，如若教師的語文專業(yè)能力有限，缺乏文學知識內容的積累，將無法幫助學生掌握語文習作教學內容，從而嚴重阻礙學生整體的學習與發(fā)展。二、改善農村小學語文習作教學的方法（一）提升學生語文習作能力教師在進行語文習作教學時，應當根據(jù)學生的學習情況，采用適宜的學習方法，提升學生的語文習作學習能力，幫助學生奠定語文習作學習的基礎[2]。教師在提升學生的語文習作能力時，首先應當積極引導學生掌握文學知識的應用基礎，引導學生積累語文習作知識，逐步挖掘學生的學習潛能，使學生能夠完成語文習作教學；其次教師應當給予學生課堂指導，使學生能夠在日常生活中積累習作素材，了解最新的教學資源，使學生能夠將所學知識融入到習作學習中；最后教師要幫助學生積累習作知識內容，使學生能夠不斷完善習作技巧，提升學生的習作學習能力，從而加強學生對習作知識內容的掌握效果。（二）增加學生語文閱讀數(shù)量增加學生的語文閱讀數(shù)量是教師開展習作教學的基礎，教師應當通過多種方法豐富學生的閱讀內容，使學生能夠掌握大量的習作素材完成習作學習。增加學生的語文閱讀數(shù)量：第一，教師可以引導學生觀看電視資源，使學生能夠通過電視掌握社會發(fā)展的最新動態(tài)，加強學生對社會發(fā)展的理解；第二，教師可以組織學生到圖書館中進行閱讀，每個月可以組織學生出外閱讀1-2次，使學生能夠通過增加閱讀數(shù)量，積累習作素材掌握語言文字的運用技巧；第三，教師可以根據(jù)學校的藏書設立讀書角，使學生能夠隨時閱讀、反復閱讀，加深學生對文章內容理解，幫助學生積累習作素材。通過增加學生的閱讀數(shù)量，可以使學生準確應用語言文字進行習作學習，增添學生習作內容的內涵，提升農村學生的語文習作學習效果。（三）加強教師語文專業(yè)能力為了提升農村小學語文習作教學的質量，應當加強農村教師的語文專業(yè)能力，使教師能夠積極開展語文習作教學，使學生能夠快速掌握語文習作知識。根據(jù)農村學校發(fā)展的實際情況，應當適當提升農村教師的工作待遇，給予農村教師足夠的上升空間，使農村教師能夠堅持留守進行教學。通過加強語文教師的專業(yè)能力，可以注重培養(yǎng)教師的教學技巧，使教師能夠不斷通過學習提升自身的文學素養(yǎng)。通過加強教師的語文習作教學能力，有利于教師積極開展習作教學內容，制定適宜學生的教學方案進行授課，使學生能夠快速掌握習作知識，積累習作學習經驗[3]。故此，教師應當積極參加各類培訓活動，整合語文習作教學資源，積累語文習作知識內容，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，推動農村語文教學的整體發(fā)展?？偨Y綜上所述，根據(jù)我國農村小學的教學情況，應當明確農村語文習作教學存在的問題，通過制定行之有效的策略改善農村教學的困境，可以提升學生對語文習作知識的掌握效率，加強農村學生對語文習作教學的學習力度，從而促進我國農村小學教學的發(fā)展。在中學語文學習過程中，創(chuàng)建語文高效課堂已成為迫切需要解決的問題。要創(chuàng)建高效課堂，這需要老師具備較高的素質，能夠激發(fā)學生對學習語文的興趣，精心設計教案，設定愉悅的課堂氛圍，使學生成為課堂主導，促進學生語文水平和素質有一定提升。一、高效課堂的概述在高效課堂上，教師將帶領全體同學積極主動地參與課堂教學活動，高質量地達成教學目標，高效率地完成教學任務，促進學生對知識的吸收和未來的發(fā)展[1]。高效課堂模式注重積分制度，以加減分數(shù)來激勵學生高效率學習，讓學生在高昂的學習熱情下參與到課堂當中。新課程積極強調學生的學習屬于其自身個性化行為。在課堂活動中，能夠使學生自覺度和自主度有所提高，才是真正意義上的高效課堂，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生能夠主動地參與到課堂活動中，與教師一起探究問題所在。學生在學習的過程中，興趣才是最好的教師，它促使學生帶著興趣去學習語文，往往可以達到事半功倍的絕佳效果。因此在創(chuàng)建中學語文高效課堂的過程中，激發(fā)學生學習語文的興趣是不能或缺的重要環(huán)節(jié)。二、建立中學語文高效課堂的對策（一）提升教師教學素質修養(yǎng)處于成長關鍵時期的中學學生，他們的興趣點在這期間不夠穩(wěn)定，課堂注意力不夠集中，喜歡模仿一系列不同物或人，與此同時教師的榜樣示范就會起到很大的作用。淵博的知識儲備就成為了教師的必備條件，高效率地傳授知識，不斷更新自身教學理念，更改教學模式，嘗試適合不同學生、不同內容的教學方式[2]。教師在教學過程中要有飽滿的教學熱情，能夠帶動學生情緒參與到課堂教學中。教師必須做到克服個人因素對學生產生的負面影響，從根本上提高自身素質和人格魅力，保持最佳狀態(tài)與學生參與課堂活動，使學生能夠提高學習效率，增強學習興趣。（二）優(yōu)化課堂教學方案教學方案的設計要針對有著不同的性格特點、學習特點和興趣愛好的學生開展，要符合學生自身特點才能成功吸引學生注意力。在此基礎上，教學方案要符合實際教學內容，不同的課文類型和教學內容也要有相應不同的教學方案，不能千篇一律，沿襲他人方式方法。在備課過程中，教師應當為學生作答環(huán)節(jié)做好充足的準備，以及學生可能會說出的相關答案，再針對學生可能得出的答案準備應答互動，不斷更新學生獎懲積分制度，吸引學生注意的同時，開展相關教學工作。在開放的課堂教學過程中，教師要根據(jù)學生情況來布置思考題目，而且題目設計要有研究價值，不能過于簡單，也不能過難，要有一個循序漸進的過程。在教學方案準備過程中，應注意多加入小組合作探究問題，使得學生成為課堂主體，并且要求教師做到在照顧大多數(shù)學生的同時，兼顧優(yōu)等生和劣等生，做到課堂目標明確。（三）積極鼓勵學生每個學生都有屬于自己的閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，表揚多于批評，激發(fā)學生的學習興趣。一句鼓勵，一次賞識，都可以成為學生學習的動力，使他們對學習充滿興趣。在課堂上，教師應當就每一位學生的疑問以及獨特的思考方式及時給予積極鼓勵，即使學生回答的問題答案不夠準確，只要他敢于回答，就值得被嘉獎，同時給予問題完成質量好的學生相應的加分鼓勵，激勵學生的學習興趣。給學生以應有的尊重、寬容，時常鼓勵學生是對教師最基本的要求，只有建立其和諧融洽的師生關系，才能更好地建立起中學語文教學的高效課堂。（四）配合學生自主合作探究學習作為一門多變的學科，語文的學習更多是要依靠人與人之間語言上的交流和溝通。在高效課堂中，在高效率的前提下盡快讓學生學會自主、合作和探究，使得語文教學活動更加生動，富有靈性。教師要努力增強學生參與課堂活動的意識，使其成為課堂的主角[4]，使得學生學會合作探究問題本質，懂得集體的力量大于個人。在此期間，學生的學習能力會有很大的提升，同時也可以激發(fā)學生學習語文的熱情，對學生的成長也起到了關鍵的作用。三、結語在當下飛速發(fā)展的時代，高效課堂相對于傳統(tǒng)課堂更加需要效率。在課堂學習的過程中，高效課堂可以提高學生學習的質量，在相同的時間內學到更多的知識。創(chuàng)建贛州市中學語文高效課堂，需要語文教師在開展課堂教學的過程中不斷思考創(chuàng)新，不斷借鑒他人先進機制，同時提高自身文化修養(yǎng)和素質，來激發(fā)學生的學習興趣，從而到達教學新高度。繼發(fā)性高血壓鑒別診斷聰明出于勤奮，天才在于積累繼發(fā)性高血壓鑒54繼發(fā)性高血壓鑒別診斷繼發(fā)性高血壓鑒別診斷55主要內容繼發(fā)性高血壓常見病因分類繼發(fā)性高血壓的病理和發(fā)病機制繼發(fā)性高血壓的常見臨床表現(xiàn)四繼發(fā)性高血壓的臨床診斷方法及治療主要內容56高血壓高血壓是一種以體循環(huán)動脈壓升高為主要特點,由多基因遺傳、環(huán)境及多種危險因素相互作用的全身性疾病?！钤l(fā)性高血壓口繼發(fā)性高血壓口5-10%95%高血壓57繼發(fā)性高血壓定義:指目前醫(yī)學上明確已知原因所致的高血壓臨床意義:1.診斷原發(fā)性高血壓需除外繼發(fā)性高血壓;2.如能祛除病因,可根治高血壓;3.明確病因,藥物治療有的放矢;4.若不能及時診治,致殘率、致死率極髙。繼發(fā)性高血壓58常見病因主動脈瓣關閉不全腎性高血壓主動脈縮窄●腎實質病變多發(fā)性大動脈炎腎血管病變動靜脈瘺●腎腫瘤●完全性房室傳導阻滯內分泌性高血壓:●其他:●原發(fā)性醛固酮增多癥睡眠呼吸暫停綜合征庫欣綜合征藥物●嗜鉻細胞瘤顱內疾病●甲狀腺和甲狀旁腺疾病妊高征今心血管病變嚴重貧血常見病因59各種病因高血壓的診斷頻率(%)作者、報告年份Gir1969Berglund等1976Rudnich等1977Danielson等1981Sinclair等1987例數(shù)N=4339原發(fā)性高血壓8994%慢性腎臟疾病5腎血管疾病主動脈縮窄10.2原發(fā)性醛固酮0.5柯興綜合征嗜鉻細胞瘤口服避孕藥0.20.81各種病因高血壓的診斷頻率(%)60病理和發(fā)病機制腎性高血壓主要發(fā)生于:腎實質病變1腎動脈病變◆腎實質病變病理解剖特點:腎小球玻璃樣變性,間質組織和結締組織增生、腎小管萎縮和腎細小動脈狹窄。腎動脈病變:腎動脈狹窄導致腎臟血流灌注減少。病理和發(fā)病機制61腎實質性高血壓病因急性和慢性腎小球腎結締組織疾病所致腎炎臟病變今慢性腎盂腎炎心糖尿病腎病今多囊腎、馬蹄腎、腎腎淀粉樣變發(fā)育不良心放射性腎炎腎結核、腎結石、腎創(chuàng)傷性腎損害