心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析

心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)及減壓神經(jīng)放電生理學(xué)系:樸蓮花E-mail:要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告下次課交到303教室理論復(fù)習(xí)令支配心臟活動(dòng)的神經(jīng)有哪些?有何作用?◆心血管調(diào)節(jié)的基本中樞今心血管調(diào)節(jié)反射歷史概念是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)歷史事件和歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，抽象概括而成的，他揭示了歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，是人們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。因而加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，必須明確歷史概念的分類，掌握它們形成的方法。歷史概念從內(nèi)容上可以分為兩大類：一類是歷史理論概念，它包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、階級(jí)和階級(jí)斗爭，共性和個(gè)性，原因和結(jié)果，形式和內(nèi)容，現(xiàn)象和本質(zhì)，偶然性和必然性，繼承和發(fā)展等等;一類是歷史知識(shí)概念、它包括教材里的所有內(nèi)容。以下就這兩類歷史概念的形成談一談我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。1.歷史理論概念的形成歷史理論概念是我們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的指南，是科學(xué)的世界觀和方法論。那么在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成和掌握這一概念呢？筆者認(rèn)為：第一，應(yīng)該結(jié)合歷史教材內(nèi)容，適當(dāng)講解，適時(shí)形成，不斷滲透，貫徹始終。第二，史論結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，認(rèn)真講評(píng)和引導(dǎo)，史論結(jié)合是形成歷史理論概念的又一重要方法，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些史論結(jié)合的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。交給學(xué)生解答這些題目的思路和方法。2.歷史知識(shí)概念的形成歷史知識(shí)概念源于史實(shí)，掌握基本史實(shí)是形成歷史知識(shí)概念的基本條件，但只記住一些雜亂無章的歷史知識(shí)而不真正理解它，就不能說真正形成了科學(xué)的歷史知識(shí)概念。因?yàn)椤案拍钸@種東西已經(jīng)不是事物的表象，而是事物的本質(zhì)和事物的內(nèi)在聯(lián)系。因而要真正掌握歷史知識(shí)概念，準(zhǔn)確無誤地解答問題，僅僅靠機(jī)械記憶是不行的，必須善于掌握形成歷史知識(shí)概念的方法。形成歷史知識(shí)概念的方法主要有：2.1定義法。要抓住每一歷史知識(shí)概念都有特定的歷史時(shí)間、特定的歷史空間、特定的歷史內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和特定的歷史外延（原因、結(jié)果、作用、影響、意義等），定義法就是根據(jù)以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，用高度概括簡潔準(zhǔn)確的語言給歷史知識(shí)概念下定義。只有對(duì)史實(shí)進(jìn)行一番去粗取精、去偽存真的分析比較，弄清它的內(nèi)涵和外延，才能作出恰如其分的定義。否則就不能形成完整的概念，回答問題就容易混淆不清而作出錯(cuò)誤的判斷。2.2啟發(fā)講授法。教師生動(dòng)形象而又富有啟發(fā)性的講授，是學(xué)生感知?dú)v史現(xiàn)象和理解歷史本質(zhì)，形成歷史概念的主要方法。歷史畢竟是過去的東西，不可能重演，但可以再現(xiàn)，教師通過語言的描繪，把史實(shí)再現(xiàn)出來，使學(xué)生?a生身臨其境的感覺，這樣便于學(xué)生形成歷史知識(shí)概念。教師可以圍繞某一個(gè)歷史知識(shí)概念事先設(shè)計(jì)好一系列富有啟發(fā)性的問題。通過與學(xué)生問和答的教學(xué)雙邊活動(dòng)，把學(xué)生的歷史思維一步一步引向深入，直達(dá)歷史知識(shí)概念的內(nèi)核。2.3比較法。比較法在歷史知識(shí)概念的形成過程中占有十分重要的地位，它最能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)特征和增強(qiáng)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。眾所周知?dú)v史發(fā)展是遵循一定的規(guī)律向前發(fā)展的，而在發(fā)展過程中，各種歷史現(xiàn)象、歷史事件之間存在著一定的聯(lián)系，同時(shí)因受一定的時(shí)間、空間的限制又有它們各自的特點(diǎn)。用比較法可以找出它們的共性和發(fā)展規(guī)律，在比較中形成歷史知識(shí)概念。對(duì)歷史上的重大歷史現(xiàn)象、歷史時(shí)間、歷史人物、制度等，只要有可比性都可以進(jìn)行縱的或橫的比較。例如：可以把分封制、郡縣制、行省制作比較找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較就能很好的掌握這三個(gè)制度的特征，掌握其歷史知識(shí)概念了。3.歷史概念教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題3.1要正確處理歷史理論概念教學(xué)與歷史知識(shí)概念教學(xué)的關(guān)系。歷史理論概念是形成歷史知識(shí)概念的靈魂，歷史知識(shí)概念的形成也為歷史理論概念的應(yīng)用提供了廣闊的天地。歷史知識(shí)概念教學(xué)只有在正確的歷史理論指導(dǎo)下，才能得出科學(xué)的結(jié)論，否則，就是掌握了豐富的史實(shí)，也不能正確揭示人類歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。同樣歷史理論概念如果沒有史實(shí)為依托，就會(huì)成為無源之水，無本之木。3.2要注意歷史概念教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。歷史是不斷發(fā)展變化的，作為反映歷史現(xiàn)象和歷史事件的歷史概念也具有動(dòng)態(tài)性。歷史概念的內(nèi)涵是由對(duì)象的固有的本質(zhì)屬性決定的，它是隨著條件的變化而變化的，許多歷史概念特別是那些較為復(fù)雜的歷史概念的形成如中國古代史上的均田制，隋朝的、北魏的、唐朝均田制的內(nèi)容都有所不同。所以為了適應(yīng)歷史概念內(nèi)涵的這種變化，歷史概念教學(xué)也應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，教師要注意及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、積累概念，建立歷史概念體系，有計(jì)劃地幫助學(xué)生逐步形成一些較為復(fù)雜的歷史概念。3.3要注意防止和克服“概念化”教學(xué)。所謂“概念化”教學(xué)是指在教學(xué)中把生動(dòng)有趣、個(gè)性鮮明的、血肉豐滿的歷史事件、人物只做簡單化的介紹，不認(rèn)真研究它的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，忽視共性與個(gè)性，一般與特殊的辯證關(guān)系，孤立片面的對(duì)待歷史概念。如在講資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)就是因?yàn)榉饨ㄖ贫茸璧K了資本主義的發(fā)展，就是因?yàn)橘Y產(chǎn)階級(jí)和封建地主階級(jí)的矛盾，而對(duì)于各國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)原因的特殊性不夠注意，使得學(xué)生對(duì)于歷史問題的認(rèn)識(shí)過于簡單化、片面化。概而言之，歷史概念是構(gòu)成歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，歷史概念的掌握是學(xué)生學(xué)好歷史的重中之重。搞好歷史概念教學(xué)是搞好整個(gè)歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念、學(xué)好歷史知識(shí)、提高歷史素養(yǎng)、充分發(fā)揮歷史學(xué)科的價(jià)值都有舉足輕重的作用。作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評(píng)課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)。現(xiàn)就對(duì)影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。一、調(diào)查分析情況（一）師資狀況的調(diào)查受交通、地理?xiàng)l件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級(jí)開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個(gè)別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個(gè)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時(shí)，也有些地理位置占優(yōu)勢學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）辦學(xué)條件的調(diào)查近幾年，國家加大了對(duì)九年義務(wù)教育的投入，但起點(diǎn)較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)藥品幾乎為零，實(shí)驗(yàn)儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)尚且如此，更不用說在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。（三）教學(xué)管理的調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而任課教師在實(shí)驗(yàn)室里還得從事實(shí)驗(yàn)員的工作，在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時(shí)缺少同學(xué)科教師間的競爭，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動(dòng)力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。（五）生源質(zhì)量的調(diào)查廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。二、教研方略（一）精心組織專題研討活動(dòng)精心組織專題研討活動(dòng)，研討活動(dòng)盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對(duì)性，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺(tái)，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請(qǐng)外地專家做專題報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對(duì)他們的信任和器重。公開課后的說課、評(píng)課及專題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。（二）面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對(duì)面的“平等對(duì)話、交流合作”。帶著問題聽課，評(píng)課努力做到“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價(jià)等，既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時(shí)間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會(huì)應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個(gè)擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。校際教研活動(dòng)要有統(tǒng)一性和針對(duì)性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的實(shí)際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對(duì)策，對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。（四）開展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評(píng)比之外，大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強(qiáng)的教師并重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件許可的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人。經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料；把教學(xué)案例評(píng)比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)；定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測試題；征集他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題和意見，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解答與協(xié)調(diào)。這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如公共郵箱、QQ群、建博客等拓寬教研工作的空間，使我們教研員和學(xué)科教師之間隨時(shí)進(jìn)行雙向甚至多向交流，從而打破時(shí)空界限，隨時(shí)營造教研活動(dòng)空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)诮虒W(xué)教研過程中遇到的困難和問題，及時(shí)向教師傳輸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。化學(xué)教研員必須高度關(guān)注農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)問題，只有農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上去了，全縣的整體教學(xué)質(zhì)量才能全面提高，這是我們每個(gè)化學(xué)教研員的重要職責(zé)所在。心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)神經(jīng)體液1心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)及減壓神經(jīng)放電生理學(xué)系:樸蓮花E-mail:要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告下次課交到303教室心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)2理論復(fù)習(xí)令支配心臟活動(dòng)的神經(jīng)有哪些?有何作用?◆心血管調(diào)節(jié)的基本中樞今心血管調(diào)節(jié)反射理論復(fù)習(xí)3原理】心臟和血管的活動(dòng)受神經(jīng)、體液和自身調(diào)節(jié)機(jī)制的調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)A心臟心交感神經(jīng)(+)末稍釋放NA激活心肌細(xì)胞膜上的β受體HR加快,心肌收縮力加強(qiáng),興奮傳導(dǎo)加速心排出量增加心迷走神經(jīng)興奮末稍釋放Ach激活心肌細(xì)胞膜上的M受體HR減慢,心肌收縮力減弱興奮傳導(dǎo)速度減慢從而使心排出量減少。B血管:支配血管的自主神經(jīng)主要是交感縮血管神經(jīng),它興奮時(shí)末稍釋放的去甲腎上腺素與血管平滑肌細(xì)胞膜上的α受體結(jié)合,使平滑肌收縮,血管口徑變小、外周阻力增大。原理】心臟和血管的活動(dòng)受神經(jīng)、體液和自4體液調(diào)節(jié)AAD(+)a和βR可使HR加快,收縮力加強(qiáng),心排出量增加。它對(duì)血管的影響取決于血管壁上哪一類受體占優(yōu)勢。B,NA主要(+)α-R外周血管廣泛收縮外周阻力增加,動(dòng)脈血壓升高,對(duì)心臟的直接作用較小。靜脈注射時(shí),因明顯的升壓作用,通過減壓反射引起心率減慢體液調(diào)節(jié)5壓力感受性反射:是保持動(dòng)脈血壓穩(wěn)定的重要調(diào)節(jié)機(jī)制頸內(nèi)動(dòng)脈舌咽神經(jīng)竇神經(jīng)(1)壓力感受器頸動(dòng)脈體部位:頸A竇和主A弓血管外膜下的神經(jīng)末頸外動(dòng)脈弧動(dòng)脈寞梢適宜刺激:血管壁的牽張度≈血壓的變化。迷走神經(jīng)(2)傳入神經(jīng)竇N(加入舌咽N)頸總動(dòng)脈引N(加入迷走N,家兔則游離較長稱減壓N)(3)中樞聯(lián)系其傳入沖動(dòng)先到達(dá)孤束核再與心血管中樞聯(lián)主動(dòng)脈弓主動(dòng)脈體頸動(dòng)脈竇區(qū)與主動(dòng)脈弓區(qū)的壓力感受器與化學(xué)感受器壓力感受性反射:是保持動(dòng)脈血壓穩(wěn)定的重要調(diào)節(jié)機(jī)制6心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析7心中迷樞迷走N心交感血壓竇弓壓力感受器率心中交樞感臟每搏輸出量分輸出量縮中血樞管血管舒張A舒張回心血量↓外周阻力血壓心中8心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析9二實(shí)驗(yàn)對(duì)象成年健康兔二實(shí)驗(yàn)對(duì)象成年健康兔10實(shí)驗(yàn)器材與藥品Powerlab/4st生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),血壓換能器,刺激電極,記滴器,兔手術(shù)合,兔手術(shù)器械,氣管插管,靜脈插管,膀胱插管,注射器(1m、20m)及針頭,試管。3%戊巴比妥鈉,生理鹽水,0.5%肝素(100Um),20%葡萄糖注射液,1:10000去甲腎上腺素,5:10000上腺素,1:10000乙酰膽堿,雙極引導(dǎo)電極及支架、醫(yī)用液體石蠟(加溫至38~40℃)實(shí)驗(yàn)器材與藥品11心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析12心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析13心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析14心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析15心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析16心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析17心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析18心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析19心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析20心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析21心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析22心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析23心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析24心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析25心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析26心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析27心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析28心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析29心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析30心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析31謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕32心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)及減壓神經(jīng)放電生理學(xué)系:樸蓮花E-mail:要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告下次課交到303教室理論復(fù)習(xí)令支配心臟活動(dòng)的神經(jīng)有哪些?有何作用?◆心血管調(diào)節(jié)的基本中樞今心血管調(diào)節(jié)反射歷史概念是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)歷史事件和歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，抽象概括而成的，他揭示了歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，是人們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。因而加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，必須明確歷史概念的分類，掌握它們形成的方法。歷史概念從內(nèi)容上可以分為兩大類：一類是歷史理論概念，它包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、主要矛盾和次要矛盾、階級(jí)和階級(jí)斗爭，共性和個(gè)性，原因和結(jié)果，形式和內(nèi)容，現(xiàn)象和本質(zhì)，偶然性和必然性，繼承和發(fā)展等等;一類是歷史知識(shí)概念、它包括教材里的所有內(nèi)容。以下就這兩類歷史概念的形成談一談我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。1.歷史理論概念的形成歷史理論概念是我們學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的指南，是科學(xué)的世界觀和方法論。那么在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生形成和掌握這一概念呢？筆者認(rèn)為：第一，應(yīng)該結(jié)合歷史教材內(nèi)容，適當(dāng)講解，適時(shí)形成，不斷滲透，貫徹始終。第二，史論結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，認(rèn)真講評(píng)和引導(dǎo)，史論結(jié)合是形成歷史理論概念的又一重要方法，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些史論結(jié)合的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。交給學(xué)生解答這些題目的思路和方法。2.歷史知識(shí)概念的形成歷史知識(shí)概念源于史實(shí)，掌握基本史實(shí)是形成歷史知識(shí)概念的基本條件，但只記住一些雜亂無章的歷史知識(shí)而不真正理解它，就不能說真正形成了科學(xué)的歷史知識(shí)概念。因?yàn)椤案拍钸@種東西已經(jīng)不是事物的表象，而是事物的本質(zhì)和事物的內(nèi)在聯(lián)系。因而要真正掌握歷史知識(shí)概念，準(zhǔn)確無誤地解答問題，僅僅靠機(jī)械記憶是不行的，必須善于掌握形成歷史知識(shí)概念的方法。形成歷史知識(shí)概念的方法主要有：2.1定義法。要抓住每一歷史知識(shí)概念都有特定的歷史時(shí)間、特定的歷史空間、特定的歷史內(nèi)涵（本質(zhì)屬性）和特定的歷史外延（原因、結(jié)果、作用、影響、意義等），定義法就是根據(jù)以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，用高度概括簡潔準(zhǔn)確的語言給歷史知識(shí)概念下定義。只有對(duì)史實(shí)進(jìn)行一番去粗取精、去偽存真的分析比較，弄清它的內(nèi)涵和外延，才能作出恰如其分的定義。否則就不能形成完整的概念，回答問題就容易混淆不清而作出錯(cuò)誤的判斷。2.2啟發(fā)講授法。教師生動(dòng)形象而又富有啟發(fā)性的講授，是學(xué)生感知?dú)v史現(xiàn)象和理解歷史本質(zhì)，形成歷史概念的主要方法。歷史畢竟是過去的東西，不可能重演，但可以再現(xiàn)，教師通過語言的描繪，把史實(shí)再現(xiàn)出來，使學(xué)生?a生身臨其境的感覺，這樣便于學(xué)生形成歷史知識(shí)概念。教師可以圍繞某一個(gè)歷史知識(shí)概念事先設(shè)計(jì)好一系列富有啟發(fā)性的問題。通過與學(xué)生問和答的教學(xué)雙邊活動(dòng)，把學(xué)生的歷史思維一步一步引向深入，直達(dá)歷史知識(shí)概念的內(nèi)核。2.3比較法。比較法在歷史知識(shí)概念的形成過程中占有十分重要的地位，它最能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)特征和增強(qiáng)歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。眾所周知?dú)v史發(fā)展是遵循一定的規(guī)律向前發(fā)展的，而在發(fā)展過程中，各種歷史現(xiàn)象、歷史事件之間存在著一定的聯(lián)系，同時(shí)因受一定的時(shí)間、空間的限制又有它們各自的特點(diǎn)。用比較法可以找出它們的共性和發(fā)展規(guī)律，在比較中形成歷史知識(shí)概念。對(duì)歷史上的重大歷史現(xiàn)象、歷史時(shí)間、歷史人物、制度等，只要有可比性都可以進(jìn)行縱的或橫的比較。例如：可以把分封制、郡縣制、行省制作比較找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過比較就能很好的掌握這三個(gè)制度的特征，掌握其歷史知識(shí)概念了。3.歷史概念教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題3.1要正確處理歷史理論概念教學(xué)與歷史知識(shí)概念教學(xué)的關(guān)系。歷史理論概念是形成歷史知識(shí)概念的靈魂，歷史知識(shí)概念的形成也為歷史理論概念的應(yīng)用提供了廣闊的天地。歷史知識(shí)概念教學(xué)只有在正確的歷史理論指導(dǎo)下，才能得出科學(xué)的結(jié)論，否則，就是掌握了豐富的史實(shí)，也不能正確揭示人類歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。同樣歷史理論概念如果沒有史實(shí)為依托，就會(huì)成為無源之水，無本之木。3.2要注意歷史概念教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。歷史是不斷發(fā)展變化的，作為反映歷史現(xiàn)象和歷史事件的歷史概念也具有動(dòng)態(tài)性。歷史概念的內(nèi)涵是由對(duì)象的固有的本質(zhì)屬性決定的，它是隨著條件的變化而變化的，許多歷史概念特別是那些較為復(fù)雜的歷史概念的形成如中國古代史上的均田制，隋朝的、北魏的、唐朝均田制的內(nèi)容都有所不同。所以為了適應(yīng)歷史概念內(nèi)涵的這種變化，歷史概念教學(xué)也應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，教師要注意及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、積累概念，建立歷史概念體系，有計(jì)劃地幫助學(xué)生逐步形成一些較為復(fù)雜的歷史概念。3.3要注意防止和克服“概念化”教學(xué)。所謂“概念化”教學(xué)是指在教學(xué)中把生動(dòng)有趣、個(gè)性鮮明的、血肉豐滿的歷史事件、人物只做簡單化的介紹，不認(rèn)真研究它的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，忽視共性與個(gè)性，一般與特殊的辯證關(guān)系，孤立片面的對(duì)待歷史概念。如在講資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)就是因?yàn)榉饨ㄖ贫茸璧K了資本主義的發(fā)展，就是因?yàn)橘Y產(chǎn)階級(jí)和封建地主階級(jí)的矛盾，而對(duì)于各國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)原因的特殊性不夠注意，使得學(xué)生對(duì)于歷史問題的認(rèn)識(shí)過于簡單化、片面化。概而言之，歷史概念是構(gòu)成歷史知識(shí)的基礎(chǔ)，歷史概念的掌握是學(xué)生學(xué)好歷史的重中之重。搞好歷史概念教學(xué)是搞好整個(gè)歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確掌握歷史概念、學(xué)好歷史知識(shí)、提高歷史素養(yǎng)、充分發(fā)揮歷史學(xué)科的價(jià)值都有舉足輕重的作用。作為縣教研室化學(xué)教研員，我特別注重到農(nóng)村中學(xué)聽、評(píng)課，與教師座談、交流。在近幾年的聽課及視導(dǎo)檢查中，深感縣城中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著差別。這種差別，不僅僅體現(xiàn)在一年一度的初中學(xué)業(yè)水平考試的成績上，也表現(xiàn)在學(xué)生的化學(xué)觀念和綜合素質(zhì)上。調(diào)查分析影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素，研究相應(yīng)的教研對(duì)策，有針對(duì)性地做好化學(xué)教研工作，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在化學(xué)意識(shí)、觀念以及實(shí)踐能力等方面的差別，是新形勢下全面落實(shí)素質(zhì)教育的需要，也是化學(xué)教研工作者的責(zé)任和義務(wù)?，F(xiàn)就對(duì)影響農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)水平因素的調(diào)查情況和教研方略作些介紹。一、調(diào)查分析情況（一）師資狀況的調(diào)查受交通、地理?xiàng)l件以及城鄉(xiāng)生活環(huán)境、子女上學(xué)是否便利等因素的影響，廣宗縣農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師隊(duì)伍是不夠穩(wěn)定的。盡管化學(xué)學(xué)科只在九年級(jí)開設(shè)，所需要的師資也不多，但由于上述原因，各校初中化學(xué)師資的分布很不均衡，個(gè)別偏遠(yuǎn)的學(xué)校沒有一個(gè)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只得從相近學(xué)科的“富?！苯處熤羞x拔兼課；同時(shí)，也有些地理位置占優(yōu)勢學(xué)校（特別是縣城中學(xué)）閑置了部分具有大專甚至本科學(xué)歷的化學(xué)教師，他們不是進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就是去了教導(dǎo)處、圖書室或是兼任其他的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因是城鄉(xiāng)生活環(huán)境有較大差異，使農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）辦學(xué)條件的調(diào)查近幾年，國家加大了對(duì)九年義務(wù)教育的投入，但起點(diǎn)較低的農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件還比較差，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，不少化學(xué)教師根本沒有到外地參加學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。相當(dāng)部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器破損、缺少嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)藥品幾乎為零，實(shí)驗(yàn)儀器閑置率高，也幾乎沒有專門的實(shí)驗(yàn)員。在課堂教學(xué)中，教師由于受條件或時(shí)間的限制，“講實(shí)驗(yàn)”便成了普遍現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)尚且如此，更不用說在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)了。長此以往，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)形成又從何談起呢？這是影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的客觀因素。（三）教學(xué)管理的調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在不少農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的心目中，化學(xué)是一門小學(xué)科、副科。教導(dǎo)處在安排課程表時(shí)，不是把化學(xué)排在上午的最后一節(jié)，就是排在下午的第一節(jié)或最后一節(jié)；化學(xué)教師用在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)上的時(shí)間不給算工作量，而任課教師在實(shí)驗(yàn)室里還得從事實(shí)驗(yàn)員的工作，在對(duì)教師量化考評(píng)時(shí)，同樣是一節(jié)課，化學(xué)學(xué)科是語數(shù)外等學(xué)科工作量權(quán)重的80%甚至更低……此外，由于多數(shù)學(xué)校的化學(xué)教師僅有1～2人，這也給集體備課等教研活動(dòng)的開展帶來了諸多不便，在學(xué)校組織的公開課、推門聽課研討及教案評(píng)比等活動(dòng)中也無法在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)與交流，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師最希望的專業(yè)指導(dǎo)方式是“作為合作伙伴，與教師一起備課、聽課、評(píng)課，再上課”，這也只能是農(nóng)村教師的奢望了。（四）教師素養(yǎng)的調(diào)查由于農(nóng)村中學(xué)“山高皇帝遠(yuǎn)”，管理上較松散，同時(shí)缺少同學(xué)科教師間的競爭，特別是化學(xué)教師的老齡化程度嚴(yán)重，致使個(gè)別化學(xué)教師養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，晉升比較滿意職稱的教師沒有上進(jìn)的動(dòng)力，缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性；面對(duì)新課程倡導(dǎo)的新理念，化學(xué)課程中很多問題的呈現(xiàn)已經(jīng)多樣化，解決問題的方法也不再單一，很多答案也是開放性的，這令部分教師在教學(xué)中把握起來增大了不少的難度。特別是有些老教師在平時(shí)的教學(xué)中還存在著依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新的能力，忽視利用身邊生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵，不能把新教材中的新理念有效地融入教學(xué)過程之中，教學(xué)效果可想而知。（五）生源質(zhì)量的調(diào)查廣宗縣的地理狀況是南北長、東西窄的條狀結(jié)構(gòu)，南、北兩頭受地理位置的影響，生源流向外地的現(xiàn)象嚴(yán)重，加之民辦學(xué)校的擴(kuò)招，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生源銳減，學(xué)生中部分存在著不想學(xué)、不愿學(xué)的厭學(xué)現(xiàn)象。特別是一些留守少年缺少了父母的監(jiān)管，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)法不當(dāng)，到了九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，除了開始學(xué)習(xí)新課時(shí)帶來的一絲新奇外，一進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，就慢慢跟不上步伐了。這不能不說是制約農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。二、教研方略（一）精心組織專題研討活動(dòng)精心組織專題研討活動(dòng)，研討活動(dòng)盡量包含公開課、經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告等內(nèi)容。研討的專題要根據(jù)聽課、視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題來確定，具有一定的針對(duì)性，如如何上好實(shí)驗(yàn)探究課、如何處理習(xí)題、怎樣進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)等。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關(guān)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)娜诉x做示范課，盡量做到城鄉(xiāng)教師兼顧，既給農(nóng)村教師展示自我的平臺(tái)，又給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，讓他們看到縣城教師在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法上跟自己的差別。安排具備這方面經(jīng)驗(yàn)的老師提供交流材料，可能的話，也可請(qǐng)外地專家做專題報(bào)告。經(jīng)驗(yàn)交流材料盡可能多地讓農(nóng)村中學(xué)教師來提供，給他們壓擔(dān)子，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)，這也是對(duì)他們的一種激勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到教研人員對(duì)他們的信任和器重。公開課后的說課、評(píng)課及專題報(bào)告或教學(xué)指導(dǎo)意見是研討會(huì)的重點(diǎn)，可先安排上課教師說課，再安排骨干教師、教學(xué)能手或教研員來進(jìn)行評(píng)課，最后進(jìn)行互動(dòng)式的提問、他評(píng)。評(píng)課的要點(diǎn)要緊緊圍繞專題進(jìn)行，圍繞農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的突出問題進(jìn)行，以體現(xiàn)公開課的示范和引領(lǐng)作用。（二）面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)把教研工作的重心切實(shí)下移到基層農(nóng)村中學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)校和教師的實(shí)際，有計(jì)劃地探討、交流教學(xué)的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。將原來的“遙控教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧仙较锣l(xiāng)”式的“一線教研”，與教師面對(duì)面的“平等對(duì)話、交流合作”。帶著問題聽課，評(píng)課努力做到“三多一少”，即多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多傾聽、少指責(zé)，體諒和理解農(nóng)村教師的苦衷。在一次視導(dǎo)座談中，我們和某鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)的一位化學(xué)老師結(jié)合上課情況談起了如何處理講授和練習(xí)的關(guān)系問題。初中化學(xué)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是化學(xué)入門的“門檻”，好多概念很抽象，如：原子、元素、化合價(jià)等，既是本單元的重點(diǎn)，也是本單元的難點(diǎn)。教師認(rèn)為“學(xué)生基礎(chǔ)差，不多講學(xué)生就搞不懂”，于是在課堂上花大力氣、用長時(shí)間來講解，該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生只是獲得了表面知識(shí)，沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，不能從深層次上理解知識(shí)，更不會(huì)主動(dòng)地去探究，表現(xiàn)在解題時(shí)就不會(huì)應(yīng)變和遷移。于是，我們認(rèn)為，教學(xué)這部分內(nèi)容首先要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這一單元，這一單元是初中化學(xué)乃至高中化學(xué)的“基石”，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)，帶著好奇心去“探尋奧妙”，同時(shí)必須注重方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化這一單元的抽象性，邊講邊練，各個(gè)擊破教學(xué)的難點(diǎn)。在以后的教學(xué)中雖然講的少了，但由于注重了方法指導(dǎo)，練習(xí)到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。（三）校際聯(lián)研，送課下鄉(xiāng)針對(duì)本校內(nèi)化學(xué)教師偏少難以開展研討交流的實(shí)際，大力開展校際間的聯(lián)研活動(dòng)對(duì)提高教師素質(zhì)水平具有重要意義。開展校際聯(lián)研活動(dòng)，不僅能夠拓寬教師視野，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，更重要的是相鄰農(nóng)村中學(xué)的教師坐在一起，通過相互聽評(píng)課等活動(dòng)，對(duì)大家共同感興趣的問題一同研討，滿足了這些教師群體專業(yè)成長的需要。校際教研活動(dòng)要有統(tǒng)一性和針對(duì)性，如提前安排有關(guān)化學(xué)教師確定研討主體，準(zhǔn)備交流材料，提高研討效果。特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的實(shí)際問題，我們進(jìn)行校際聯(lián)研，大家各抒己見，提出了許多建議和對(duì)策，對(duì)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。送課下鄉(xiāng)，是發(fā)揮縣城中學(xué)的優(yōu)秀教師資源、實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的重要途經(jīng)之一。由于縣城中學(xué)的師資力量較為雄厚，定期組織這些學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村中學(xué)上示范課，然后有針對(duì)性地進(jìn)行說課、研討，再讓聽課的農(nóng)村中學(xué)老師稍做準(zhǔn)備后同題上課，再說課、再研討，這種跟蹤式的教研活動(dòng)，既讓他們相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短，又為他們牽線搭橋，為今后的學(xué)習(xí)與交流打下了良好的基礎(chǔ)。（四）開展教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)除了定期開展的課堂教學(xué)比賽、論文評(píng)比之外，大力進(jìn)行教學(xué)案例、課件評(píng)比以及教學(xué)基本功大賽等活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)比較全面、能力較強(qiáng)的教師并重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，在條件許可的情況下，盡可能推薦農(nóng)村中學(xué)的教師作為骨干教師、學(xué)科帶頭人。經(jīng)常為農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師選編一些實(shí)用性強(qiáng)的教案設(shè)計(jì)、課件制作等方面的材料；把教學(xué)案例評(píng)比中的優(yōu)秀教案結(jié)集印發(fā)；定期為這些學(xué)校的老師提供單元或階段性檢測試題；征集他們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問題和意見，然后進(jìn)行有針對(duì)性的解答與協(xié)調(diào)。這些都可以作為我們進(jìn)行材料指導(dǎo)的主題內(nèi)容。除此之外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如公共郵箱、QQ群、建博客等拓寬教研工作的空間，使我們教研員和學(xué)科教師之間隨時(shí)進(jìn)行雙向甚至多向交流，從而打破時(shí)空界限，隨時(shí)營造教研活動(dòng)空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)诮虒W(xué)教研過程中遇到的困難和問題，及時(shí)向教師傳輸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?；瘜W(xué)教研員必須高度關(guān)注農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)問題，只有農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量上去了，全縣的整體教學(xué)質(zhì)量才能全面提高，這是我們每個(gè)化學(xué)教研員的重要職責(zé)所在。心血管活動(dòng)神經(jīng)體液調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)(詳細(xì)課件)剖析心血管活動(dòng)神經(jīng)體液33心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)及減壓神經(jīng)放電生理學(xué)系:樸蓮花E-mail:要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告下次課交到303教室心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)34理論復(fù)習(xí)令支配心臟活動(dòng)的神經(jīng)有哪些?有何作用?◆心血管調(diào)節(jié)的基本中樞今心血管調(diào)節(jié)反射理論復(fù)習(xí)35原理】心臟和血管的活動(dòng)受神經(jīng)、體液和自身調(diào)節(jié)機(jī)制的調(diào)節(jié)。神經(jīng)調(diào)節(jié)A心臟心交感神經(jīng)(+)末稍釋放NA激活心肌細(xì)胞膜上的β受體HR加快,心肌收縮力加強(qiáng),興奮傳導(dǎo)加速心排出量增加心迷走神經(jīng)興奮末稍釋放Ach激活心肌細(xì)胞膜上的M受體HR減慢,心肌收縮力減弱興奮傳導(dǎo)速度減慢從而使心排出量減少。B血管:支配血管的自主神經(jīng)主要是交感縮血管神經(jīng),它興奮時(shí)末稍釋放的去甲腎上腺素與血管平滑肌細(xì)胞膜上的α受體結(jié)合