血小板聚集試臨床應(yīng)用課件

血小板聚集試臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物血小板聚集試臨床應(yīng)用血小板聚集試臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板聚集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用(PAgT)中國(guó)醫(yī)大一院宋鑒清實(shí)圍望大第二醫(yī)咤兩(凝血機(jī)制正個(gè)常高面(抗疑機(jī)制血管壁(vesselwall)機(jī)血小板(platelet)能因凝血系統(tǒng)(coagulationsystem素抗凝及纖溶系統(tǒng)(anticoagulationandfibrinolytic)語(yǔ)文教學(xué)中，課本知識(shí)固然重要，但課外閱讀卻不容忽視?，F(xiàn)在學(xué)生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下，所以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀勢(shì)在必行?，F(xiàn)將此方面體會(huì)總結(jié)如下：一、上一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課，讓學(xué)生知道提高閱讀能力的重要性“學(xué)習(xí)語(yǔ)文光憑一本語(yǔ)文書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多讀書(shū)，讀好書(shū)?！遍_(kāi)學(xué)初，上了一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課，調(diào)查全班學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀，便于以后有所針對(duì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分學(xué)生語(yǔ)言組織能力差，缺乏邏輯；而且語(yǔ)言生硬、呆板，即使一些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生也不怎么樣。學(xué)生缺少必要的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，寫出來(lái)的文章空洞、乏味，沒(méi)有生氣。知識(shí)的儲(chǔ)備很重要的一點(diǎn)就是閱讀，可見(jiàn)許多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力前景不容樂(lè)觀。二、采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)古人說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍嘧x書(shū)，讀好書(shū)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。閱讀過(guò)程又是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，孩子就像是“一張白紙”，教師不在上面“畫”一些正確有益的信息，學(xué)生必然就會(huì)接受社會(huì)上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此教師要經(jīng)常做好正面強(qiáng)化引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書(shū)，培養(yǎng)他們積極向上的人生觀，形成一種良好的情感體驗(yàn)。如：七年級(jí)上學(xué)期第三單元《音樂(lè)巨人貝多芬》的教學(xué)中，讓學(xué)生寫讀后感，他們都寫了，“我是用心在讀，我的心流淚了”“我們將懷念他，一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的人，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……”孩子們寫下這樣的話語(yǔ)，令人感動(dòng)。誠(chéng)然，他們深刻感悟到堅(jiān)強(qiáng)，并以此作為戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。三、從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師總是墨守成規(guī)，老師問(wèn)學(xué)生答，只不過(guò)在學(xué)生答時(shí)讓學(xué)生討論、互動(dòng)，將學(xué)生引入事先設(shè)置好的問(wèn)題中去，完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是多變的，可能有些問(wèn)題教師也始料不及，教師一定要抓住這一點(diǎn)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在課堂上，老師經(jīng)常這樣提問(wèn)：“我想請(qǐng)大家回答某某問(wèn)題”，當(dāng)然，有學(xué)生在思考，但參與是不全，而且是被動(dòng)的；應(yīng)該為“讓我們一起來(lái)研究某個(gè)問(wèn)題，和大家一起討論”，這時(shí)候?qū)W生有了主動(dòng)參與的意識(shí)和要求，問(wèn)題是大家的，不是老師給的，討論也就更具有實(shí)質(zhì)性。四、閱讀有益的書(shū)籍，堅(jiān)持寫讀后感，形成積極的人生價(jià)值取向課后，老師應(yīng)走近學(xué)生，與他們交談，布置學(xué)生多讀一些好書(shū)，并且堅(jiān)持寫讀后感。其實(shí)有許多學(xué)生的讀后感是發(fā)自內(nèi)心的，讓人感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生讀《音樂(lè)巨人貝多芬》文章后，對(duì)學(xué)生平時(shí)懼怕困難發(fā)表見(jiàn)解：貝多芬在一個(gè)無(wú)聲的世界里創(chuàng)造了音樂(lè)的奇跡，而我們遇到生活中的小小困難便時(shí)常自怨自艾，對(duì)比文章主人公，很是慚愧。這個(gè)同學(xué)通過(guò)閱讀比照生活，明白了正確的人生價(jià)值取向，這就是讀書(shū)的妙處。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力我們知道在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能愛(ài)讀、勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性。首先，要激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語(yǔ)文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂(lè)，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在這種樂(lè)趣中成長(zhǎng)。1、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮閱讀的獨(dú)立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書(shū)庫(kù)，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書(shū)，通觀社會(huì)，汲取豐富多彩的文化乳汁。2、教師要巧妙設(shè)疑以提高學(xué)生的分析能力。設(shè)疑是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。為了打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，教師必須致力于提高“問(wèn)”的藝術(shù)。教師要利用文章中的矛盾啟發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生思維之門，這是因?yàn)橛忻埽拍芗ぐl(fā)學(xué)生思考的興趣。如教《孔乙己》這課時(shí)，在同學(xué)們讀完全文，了解到孔乙已是個(gè)受封建教育毒害極深、窮困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教師可以這樣提問(wèn)：“孔乙已是個(gè)可憐的人，應(yīng)該被大家同情，為什么課文里多次寫到大家在‘笑’孔乙已？這里不但有酒店的老板，甚至還有那些同樣掙扎在貧困線上的酒店的小伙計(jì)及‘短衣幫’們?！眴?wèn)題一提出，課題氣氛就會(huì)活躍起來(lái)了，有的說(shuō)是孔乙已的動(dòng)作、語(yǔ)言惹人好笑，有的說(shuō)是黑暗的社會(huì)造就了人與人之間的麻木、冷漠。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：作者在本文中除了控訴封建科舉制度的罪惡外，還真實(shí)地揭露了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠、麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。3、教師要培養(yǎng)情感提升學(xué)生的理解能力。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的推進(jìn)是離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩(shī)歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生寫到皇帝一時(shí)惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫到皇帝經(jīng)過(guò)這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國(guó)王，多么富于合理的想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀有這樣一句話：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x是學(xué)生感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格的重要手段。”一、農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀第一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，個(gè)體之間存在差異性。信息技術(shù)學(xué)科不是初級(jí)中學(xué)畢業(yè)考試統(tǒng)考科目，是一門所謂的“副課”。在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，信息技術(shù)課不受重視，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課有給語(yǔ)文老師上語(yǔ)文的，有給數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)的，還有讓學(xué)生自己上自習(xí)課的，總之，很多學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授這門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)基礎(chǔ)十分薄弱。第二，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的追求目標(biāo)是考上理想的大學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師奮斗的目標(biāo)是提高學(xué)校的升學(xué)率。信息技術(shù)不屬于高考科目，學(xué)生只需要通過(guò)該學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試即可，最終能否考上理想的大學(xué)，還是以高考的成績(jī)來(lái)定論，這樣，高中階段，信息技術(shù)延續(xù)了初中信息技術(shù)“副課”的命運(yùn)。所以，社會(huì)、學(xué)校對(duì)這門課程依然不很重視，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，老師缺乏工作的激情和成就感。第三，硬件建設(shè)數(shù)量不足且得不到及時(shí)地維護(hù)和更新。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是部分農(nóng)村高中的教室還沒(méi)有建成多媒體教室，有的盡管建了但是不完善，比如有的上課需要老師自己帶電腦，帶麥克風(fēng)等設(shè)備，給上課帶來(lái)極大不便;有的農(nóng)村高中由于條件好建成了標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，改善了教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)了教學(xué)手段，但由于沒(méi)有專人維護(hù)，時(shí)間長(zhǎng)了，積滿了灰塵，多媒體設(shè)備很多都?jí)牧?，也不能得到及時(shí)的維修，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)。二是機(jī)房電腦數(shù)量不足，配置低，得不到及時(shí)地升級(jí)。比如一個(gè)機(jī)房有64臺(tái)電腦，但是有的班級(jí)有70多名學(xué)生，這樣就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象。另外，電腦使用的年數(shù)長(zhǎng)，配置低，很多軟件難以運(yùn)行，因?qū)W校經(jīng)費(fèi)不足，機(jī)房很難及時(shí)得到升級(jí)，這些都嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)的正常開(kāi)展。二、應(yīng)對(duì)策略第一，學(xué)校需要想方設(shè)法加大軟硬件建設(shè)。農(nóng)村高級(jí)中學(xué)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，收費(fèi)較低，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，電腦、投影機(jī)等教學(xué)所需的設(shè)備因使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而變得陳舊，但因資金緊張得不到及時(shí)地維護(hù)和更新，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。為此，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該立足實(shí)際，開(kāi)源節(jié)流，多途徑爭(zhēng)取資金支持，比如，可以向教育主管部門反應(yīng)學(xué)校的實(shí)際困難，爭(zhēng)取獲得項(xiàng)目或資金的支持，也可以向當(dāng)?shù)卣?、?guó)有企事業(yè)單位、民間自愿支持教育的企業(yè)和個(gè)人發(fā)出捐資助學(xué)方面的請(qǐng)求，從而獲得他們的大力支持。同時(shí)，學(xué)校也需要加強(qiáng)行政班子管理，責(zé)任分工明確，將有限的資金真正用到實(shí)處。第二，認(rèn)真落實(shí)踐行新課程改革的要求，增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的信息素養(yǎng)，實(shí)行素質(zhì)教育。可以組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到信息化發(fā)達(dá)的城市學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教育理念。在大城市里，有很多著名的學(xué)校，比如人大附中、北京十四中等，在那兒，沒(méi)有學(xué)科歧視，要求學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的同時(shí)，注重音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，追求各門學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。所以，教育行政部門需修正對(duì)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改變片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，把實(shí)行素質(zhì)教育作為教育應(yīng)該追求的目標(biāo)，與此同時(shí)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師要樹(shù)立尊重各門學(xué)科知識(shí)的榜樣，為學(xué)生愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)等學(xué)科營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，在農(nóng)村高中信息技術(shù)教育過(guò)程中存在不少的困難和問(wèn)題。信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問(wèn)題外，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村高中信息技術(shù)教育的發(fā)展。血小板聚集試臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物血小板聚集試臨1中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板聚集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用(PAgT)中國(guó)醫(yī)大一院宋鑒清中圖瑟火第一醫(yī)麾2實(shí)圍望大第二醫(yī)咤兩(凝血機(jī)制正個(gè)常高面(抗疑機(jī)制血管壁(vesselwall)機(jī)血小板(platelet)能因凝血系統(tǒng)(coagulationsystem素抗凝及纖溶系統(tǒng)(anticoagulationandfibrinolytic)實(shí)圍望大第二醫(yī)咤3中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板的生成成熟的血小板血小板由巨細(xì)胞生成,呈圓盤狀骨髓中圖瑟火第一醫(yī)麾4中圖瑟火第一醫(yī)麾儲(chǔ)存和循環(huán)中的血小板oO○中圖瑟火第一醫(yī)麾5血小板聚集試臨床應(yīng)用課件6中圖瑟火第一醫(yī)麾中圖瑟火第一醫(yī)麾7中圖瑟火第一醫(yī)麾中圖瑟火第一醫(yī)麾8中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板結(jié)構(gòu)PlateletGpllb-llla(plateletreceptor(PF4,B-TG●WFFactorV,PA-1,…,)nsegranules(ATP,ADP,SerotoninCa2+,Ma2+P中圖瑟火第一醫(yī)麾9中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板在止血機(jī)能中的作用血小板來(lái)自骨髓成熟的巨核細(xì)胞靜態(tài)下血小板形態(tài)蛋白質(zhì)glycoproteinGP如:GPI。IbIⅢ。Ⅸ①包膜①代謝產(chǎn)生花生四烯酸、血栓烷A磷脂(TXA2)、血小板活化因子等②提供催化表面(P3)中圖瑟火第一醫(yī)麾10中圖瑟火第一醫(yī)麾靜態(tài)下血小板形態(tài)②膜下:微管與微絲框架變形≯活化③胞漿:血栓收縮蛋白→血凝塊縮小、加固三種特殊顆粒α-顆粒、致密顆粒、溶酶體中圖瑟火第一醫(yī)麾11血小板聚集試臨床應(yīng)用課件12血小板聚集試臨床應(yīng)用課件13血小板聚集試臨床應(yīng)用課件14血小板聚集試臨床應(yīng)用課件15血小板聚集試臨床應(yīng)用課件16血小板聚集試臨床應(yīng)用課件17血小板聚集試臨床應(yīng)用課件18血小板聚集試臨床應(yīng)用課件19血小板聚集試臨床應(yīng)用課件20血小板聚集試臨床應(yīng)用課件21血小板聚集試臨床應(yīng)用課件22血小板聚集試臨床應(yīng)用課件23血小板聚集試臨床應(yīng)用課件24血小板聚集試臨床應(yīng)用課件25血小板聚集試臨床應(yīng)用課件26血小板聚集試臨床應(yīng)用課件27血小板聚集試臨床應(yīng)用課件28血小板聚集試臨床應(yīng)用課件29血小板聚集試臨床應(yīng)用課件30血小板聚集試臨床應(yīng)用課件31血小板聚集試臨床應(yīng)用課件32血小板聚集試臨床應(yīng)用課件33血小板聚集試臨床應(yīng)用課件34血小板聚集試臨床應(yīng)用課件35血小板聚集試臨床應(yīng)用課件36血小板聚集試臨床應(yīng)用課件37血小板聚集試臨床應(yīng)用課件38血小板聚集試臨床應(yīng)用課件39血小板聚集試臨床應(yīng)用課件40血小板聚集試臨床應(yīng)用課件41血小板聚集試臨床應(yīng)用課件42血小板聚集試臨床應(yīng)用課件43血小板聚集試臨床應(yīng)用課件44血小板聚集試臨床應(yīng)用課件45血小板聚集試臨床應(yīng)用課件46血小板聚集試臨床應(yīng)用課件47血小板聚集試臨床應(yīng)用課件48血小板聚集試臨床應(yīng)用課件49血小板聚集試臨床應(yīng)用課件50血小板聚集試臨床應(yīng)用課件51血小板聚集試臨床應(yīng)用課件52血小板聚集試臨床應(yīng)用課件53血小板聚集試臨床應(yīng)用課件54血小板聚集試臨床應(yīng)用課件55血小板聚集試臨床應(yīng)用課件56血小板聚集試臨床應(yīng)用課件57血小板聚集試臨床應(yīng)用課件58血小板聚集試臨床應(yīng)用課件59血小板聚集試臨床應(yīng)用課件60血小板聚集試臨床應(yīng)用課件61血小板聚集試臨床應(yīng)用課件62血小板聚集試臨床應(yīng)用課件63血小板聚集試臨床應(yīng)用課件64血小板聚集試臨床應(yīng)用課件6531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里66血小板聚集試臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物血小板聚集試臨床應(yīng)用血小板聚集試臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板聚集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用(PAgT)中國(guó)醫(yī)大一院宋鑒清實(shí)圍望大第二醫(yī)咤兩(凝血機(jī)制正個(gè)常高面(抗疑機(jī)制血管壁(vesselwall)機(jī)血小板(platelet)能因凝血系統(tǒng)(coagulationsystem素抗凝及纖溶系統(tǒng)(anticoagulationandfibrinolytic)語(yǔ)文教學(xué)中，課本知識(shí)固然重要，但課外閱讀卻不容忽視。現(xiàn)在學(xué)生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下，所以加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀勢(shì)在必行。現(xiàn)將此方面體會(huì)總結(jié)如下：一、上一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課，讓學(xué)生知道提高閱讀能力的重要性“學(xué)習(xí)語(yǔ)文光憑一本語(yǔ)文書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。”開(kāi)學(xué)初，上了一節(jié)語(yǔ)文閱讀能力調(diào)查課，調(diào)查全班學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀，便于以后有所針對(duì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分學(xué)生語(yǔ)言組織能力差，缺乏邏輯；而且語(yǔ)言生硬、呆板，即使一些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生也不怎么樣。學(xué)生缺少必要的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，寫出來(lái)的文章空洞、乏味，沒(méi)有生氣。知識(shí)的儲(chǔ)備很重要的一點(diǎn)就是閱讀，可見(jiàn)許多學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力前景不容樂(lè)觀。二、采取切實(shí)有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)古人說(shuō)的好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！倍嘧x書(shū)，讀好書(shū)，必然會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。閱讀過(guò)程又是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程，孩子就像是“一張白紙”，教師不在上面“畫”一些正確有益的信息，學(xué)生必然就會(huì)接受社會(huì)上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此教師要經(jīng)常做好正面強(qiáng)化引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書(shū)，培養(yǎng)他們積極向上的人生觀，形成一種良好的情感體驗(yàn)。如：七年級(jí)上學(xué)期第三單元《音樂(lè)巨人貝多芬》的教學(xué)中，讓學(xué)生寫讀后感，他們都寫了，“我是用心在讀，我的心流淚了”“我們將懷念他，一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的人，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……”孩子們寫下這樣的話語(yǔ)，令人感動(dòng)。誠(chéng)然，他們深刻感悟到堅(jiān)強(qiáng)，并以此作為戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。三、從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師總是墨守成規(guī)，老師問(wèn)學(xué)生答，只不過(guò)在學(xué)生答時(shí)讓學(xué)生討論、互動(dòng)，將學(xué)生引入事先設(shè)置好的問(wèn)題中去，完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是多變的，可能有些問(wèn)題教師也始料不及，教師一定要抓住這一點(diǎn)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在課堂上，老師經(jīng)常這樣提問(wèn)：“我想請(qǐng)大家回答某某問(wèn)題”，當(dāng)然，有學(xué)生在思考，但參與是不全，而且是被動(dòng)的；應(yīng)該為“讓我們一起來(lái)研究某個(gè)問(wèn)題，和大家一起討論”，這時(shí)候?qū)W生有了主動(dòng)參與的意識(shí)和要求，問(wèn)題是大家的，不是老師給的，討論也就更具有實(shí)質(zhì)性。四、閱讀有益的書(shū)籍，堅(jiān)持寫讀后感，形成積極的人生價(jià)值取向課后，老師應(yīng)走近學(xué)生，與他們交談，布置學(xué)生多讀一些好書(shū)，并且堅(jiān)持寫讀后感。其實(shí)有許多學(xué)生的讀后感是發(fā)自內(nèi)心的，讓人感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生讀《音樂(lè)巨人貝多芬》文章后，對(duì)學(xué)生平時(shí)懼怕困難發(fā)表見(jiàn)解：貝多芬在一個(gè)無(wú)聲的世界里創(chuàng)造了音樂(lè)的奇跡，而我們遇到生活中的小小困難便時(shí)常自怨自艾，對(duì)比文章主人公，很是慚愧。這個(gè)同學(xué)通過(guò)閱讀比照生活，明白了正確的人生價(jià)值取向，這就是讀書(shū)的妙處。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力我們知道在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能愛(ài)讀、勤讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性。首先，要激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語(yǔ)文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂(lè)，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在這種樂(lè)趣中成長(zhǎng)。1、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮閱讀的獨(dú)立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書(shū)庫(kù)，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書(shū)，通觀社會(huì)，汲取豐富多彩的文化乳汁。2、教師要巧妙設(shè)疑以提高學(xué)生的分析能力。設(shè)疑是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。為了打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，教師必須致力于提高“問(wèn)”的藝術(shù)。教師要利用文章中的矛盾啟發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生思維之門，這是因?yàn)橛忻埽拍芗ぐl(fā)學(xué)生思考的興趣。如教《孔乙己》這課時(shí)，在同學(xué)們讀完全文，了解到孔乙已是個(gè)受封建教育毒害極深、窮困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教師可以這樣提問(wèn)：“孔乙已是個(gè)可憐的人，應(yīng)該被大家同情，為什么課文里多次寫到大家在‘笑’孔乙已？這里不但有酒店的老板，甚至還有那些同樣掙扎在貧困線上的酒店的小伙計(jì)及‘短衣幫’們?！眴?wèn)題一提出，課題氣氛就會(huì)活躍起來(lái)了，有的說(shuō)是孔乙已的動(dòng)作、語(yǔ)言惹人好笑，有的說(shuō)是黑暗的社會(huì)造就了人與人之間的麻木、冷漠。最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：作者在本文中除了控訴封建科舉制度的罪惡外，還真實(shí)地揭露了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠、麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。3、教師要培養(yǎng)情感提升學(xué)生的理解能力?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的推進(jìn)是離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩(shī)歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生寫到皇帝一時(shí)惱怒，最后把小孩及其家人殘酷地處死了；還有的學(xué)生寫到皇帝經(jīng)過(guò)這一次游行大典后，感到痛心疾首，從此改邪歸正，治理朝政，最后成為一位人人擁戴的好國(guó)王，多么富于合理的想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀有這樣一句話：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑?！薄伴喿x是學(xué)生感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格的重要手段?！币?、農(nóng)村高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀第一，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，個(gè)體之間存在差異性。信息技術(shù)學(xué)科不是初級(jí)中學(xué)畢業(yè)考試統(tǒng)考科目，是一門所謂的“副課”。在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，信息技術(shù)課不受重視，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課有給語(yǔ)文老師上語(yǔ)文的，有給數(shù)學(xué)老師上數(shù)學(xué)的，還有讓學(xué)生自己上自習(xí)課的，總之，很多學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授這門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)基礎(chǔ)十分薄弱。第二，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的追求目標(biāo)是考上理想的大學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師奮斗的目標(biāo)是提高學(xué)校的升學(xué)率。信息技術(shù)不屬于高考科目，學(xué)生只需要通過(guò)該學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試即可，最終能否考上理想的大學(xué)，還是以高考的成績(jī)來(lái)定論，這樣，高中階段，信息技術(shù)延續(xù)了初中信息技術(shù)“副課”的命運(yùn)。所以，社會(huì)、學(xué)校對(duì)這門課程依然不很重視，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，老師缺乏工作的激情和成就感。第三，硬件建設(shè)數(shù)量不足且得不到及時(shí)地維護(hù)和更新。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是部分農(nóng)村高中的教室還沒(méi)有建成多媒體教室，有的盡管建了但是不完善，比如有的上課需要老師自己帶電腦，帶麥克風(fēng)等設(shè)備，給上課帶來(lái)極大不便;有的農(nóng)村高中由于條件好建成了標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，改善了教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)了教學(xué)手段，但由于沒(méi)有專人維護(hù)，時(shí)間長(zhǎng)了，積滿了灰塵，多媒體設(shè)備很多都?jí)牧?，也不能得到及時(shí)的維修，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)。二是機(jī)房電腦數(shù)量不足，配置低，得不到及時(shí)地升級(jí)。比如一個(gè)機(jī)房有64臺(tái)電腦，但是有的班級(jí)有70多名學(xué)生，這樣就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象。另外，電腦使用的年數(shù)長(zhǎng)，配置低，很多軟件難以運(yùn)行，因?qū)W校經(jīng)費(fèi)不足，機(jī)房很難及時(shí)得到升級(jí)，這些都嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)的正常開(kāi)展。二、應(yīng)對(duì)策略第一，學(xué)校需要想方設(shè)法加大軟硬件建設(shè)。農(nóng)村高級(jí)中學(xué)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)較少，收費(fèi)較低，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，電腦、投影機(jī)等教學(xué)所需的設(shè)備因使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而變得陳舊，但因資金緊張得不到及時(shí)地維護(hù)和更新，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。為此，我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該立足實(shí)際，開(kāi)源節(jié)流，多途徑爭(zhēng)取資金支持，比如，可以向教育主管部門反應(yīng)學(xué)校的實(shí)際困難，爭(zhēng)取獲得項(xiàng)目或資金的支持，也可以向當(dāng)?shù)卣?guó)有企事業(yè)單位、民間自愿支持教育的企業(yè)和個(gè)人發(fā)出捐資助學(xué)方面的請(qǐng)求，從而獲得他們的大力支持。同時(shí)，學(xué)校也需要加強(qiáng)行政班子管理，責(zé)任分工明確，將有限的資金真正用到實(shí)處。第二，認(rèn)真落實(shí)踐行新課程改革的要求，增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師的信息素養(yǎng)，實(shí)行素質(zhì)教育。可以組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到信息化發(fā)達(dá)的城市學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教育理念。在大城市里，有很多著名的學(xué)校，比如人大附中、北京十四中等，在那兒，沒(méi)有學(xué)科歧視，要求學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的同時(shí)，注重音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，追求各門學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。所以，教育行政部門需修正對(duì)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改變片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，把實(shí)行素質(zhì)教育作為教育應(yīng)該追求的目標(biāo)，與此同時(shí)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師要樹(shù)立尊重各門學(xué)科知識(shí)的榜樣，為學(xué)生愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)等學(xué)科營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊谵r(nóng)村高中信息技術(shù)教育過(guò)程中存在不少的困難和問(wèn)題。信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問(wèn)題外，還要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，也是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，自覺(jué)能動(dòng)地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進(jìn)農(nóng)村高中信息技術(shù)教育的發(fā)展。血小板聚集試臨床應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物血小板聚集試臨67中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板聚集試驗(yàn)及其臨床應(yīng)用(PAgT)中國(guó)醫(yī)大一院宋鑒清中圖瑟火第一醫(yī)麾68實(shí)圍望大第二醫(yī)咤兩(凝血機(jī)制正個(gè)常高面(抗疑機(jī)制血管壁(vesselwall)機(jī)血小板(platelet)能因凝血系統(tǒng)(coagulationsystem素抗凝及纖溶系統(tǒng)(anticoagulationandfibrinolytic)實(shí)圍望大第二醫(yī)咤69中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板的生成成熟的血小板血小板由巨細(xì)胞生成,呈圓盤狀骨髓中圖瑟火第一醫(yī)麾70中圖瑟火第一醫(yī)麾儲(chǔ)存和循環(huán)中的血小板oO○中圖瑟火第一醫(yī)麾71血小板聚集試臨床應(yīng)用課件72中圖瑟火第一醫(yī)麾中圖瑟火第一醫(yī)麾73中圖瑟火第一醫(yī)麾中圖瑟火第一醫(yī)麾74中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板結(jié)構(gòu)PlateletGpllb-llla(plateletreceptor(PF4,B-TG●WFFactorV,PA-1,…,)nsegranules(ATP,ADP,SerotoninCa2+,Ma2+P中圖瑟火第一醫(yī)麾75中圖瑟火第一醫(yī)麾血小板在止血機(jī)能中的作用血小板來(lái)自骨髓成熟的巨核細(xì)胞靜態(tài)下血小板形態(tài)蛋白質(zhì)glycoproteinGP如:GPI。IbIⅢ。Ⅸ①包膜①代謝產(chǎn)生花生四烯酸、血栓烷A磷脂(TXA2)、血小板活化因子等