腦血管病的手術(shù)治療課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。腦血管病的手術(shù)治療腦血管病的手術(shù)治療36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。腦血管病的手術(shù)治療腦血管病的手術(shù)治療腦血管病腦動脈瘤腦動靜脈畸形腦內(nèi)海綿狀血管瘤高血壓腦出血煙霧病興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。因此，要以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生健康地成長。1組織教法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點、器材場地的實際，采用游戲性，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。如練習(xí)50米短跑，每組16人，分成2組，其余的當(dāng)啦啦隊，采用迎面接力賽跑。輸了的說說輸?shù)脑?。以賽促練，不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)教材特點適當(dāng)安排活動性游戲，使學(xué)生在游戲中體會所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2注意循序漸進(jìn)，由淺入深在教學(xué)中，必須遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律。雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動作，但是他們沒有很好的基礎(chǔ)。因此，在給他們教的過程中，以打基礎(chǔ)為主。例如：急行跳遠(yuǎn)教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、騰空、收腹，教師暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：怎樣才能不犯規(guī)、跳得遠(yuǎn)？然后讓學(xué)生立定跳一次，體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答，原來要有速度和騰空，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時就把學(xué)生作答加以整理，概括為：助跑、踏跳、騰空、著地。這就是急性跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。1.3從學(xué)生實際需要出發(fā)教師要結(jié)合本校場地和學(xué)生的實際，勇于突破難點，使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。過去全校只有一個籃球場時，上體育課大部分學(xué)生只能在場邊觀看，不能直接參加練習(xí)，老師基本上是一個口哨、兩個球，集合完就解散了的放羊式教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)校體育運(yùn)動場地有了較大的改觀，為此，體育老師在改變教學(xué)模式和觀念的同時，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要合理分組和運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項目進(jìn)行教學(xué)。2教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證學(xué)生是有感情需要的，感情和信息融通了，可以增進(jìn)師生之間的相互信任和了解的程度。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，教師只有多接觸學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠相待，學(xué)生才會理解教師，信賴教師。2.1多用激勵的語言要善于運(yùn)用幽默的語言、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動中。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實際，采用榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生積極練習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師的表揚(yáng)。該表揚(yáng)的，就及時地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，不挖苦諷刺。教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。以激勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。成功時，微笑著對他們說：“好樣的，OK!”失敗時，微笑著對他們說：“下次再來。”2.2熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來。在對待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對學(xué)生的批評要注意方式、方法，課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？課內(nèi)對學(xué)生的表揚(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評，是否使學(xué)生得到激勵。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感氛圍之中。對學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護(hù)，就沒有教育。3靈活訓(xùn)練，激發(fā)興趣學(xué)生好奇心強(qiáng)，厭惡單調(diào)、枯燥，一成不變的練習(xí)方法，在教學(xué)中，要針對學(xué)生的心理特點，采用多種練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，對中長跑這類教學(xué)內(nèi)容，可采用計時跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑；對短跑，可采用迎面接力跑、多人一組競賽跑等手段，發(fā)展耐久跑的能力。又如，在講授籃球擋拆過人技術(shù)時，先將學(xué)生分成3～4人為一組的若干小組，具體練習(xí)如下：二人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時機(jī)，上前從側(cè)面擋住防守，待進(jìn)攻隊員運(yùn)球過防守隊員后，向后撤步，接球準(zhǔn)備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準(zhǔn)備接二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運(yùn)動技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。4結(jié)語興趣是最好的老師，也是上好一節(jié)課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從無趣到有趣，使學(xué)生不僅愛運(yùn)動而且學(xué)會終生鍛煉。以學(xué)生為中心是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，和傳統(tǒng)教學(xué)相比存在著本質(zhì)的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本都是以教師為中心，學(xué)生只是被動的去配合教師，不具備參與思考的主體性，而被動的去對知識予以接收，使得?W生無法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸成為機(jī)械的記憶者與運(yùn)用者。而新課改提出要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，就是指將學(xué)生作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)方式，并讓學(xué)生主動的參與其中，使其能夠進(jìn)行主動、積極的思維活動，進(jìn)而讓學(xué)生變成知識的構(gòu)建者，學(xué)會如何去獨(dú)立思考，這樣就能夠讓他們逐漸成長為創(chuàng)新型人才。一、運(yùn)用生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力由于數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性，加之符號、數(shù)字以及圖形等表現(xiàn)形式與學(xué)生的生活與認(rèn)知存在距離，所以就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及學(xué)習(xí)積極性不高等情況，長此以往學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法對學(xué)生的獨(dú)立思考能力予以培養(yǎng)與提升[1]。為了能夠解決這一問題，就需要教師對教材知識和學(xué)生本體之間存在的聯(lián)系予以充分的發(fā)掘，并通過學(xué)生能夠理解的方式來對問題予以表示，進(jìn)而讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識所具有的樂趣，然后再運(yùn)用生活化的案例在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生本體之間構(gòu)建起橋梁，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來對數(shù)學(xué)教學(xué)案例予以規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。比如，在教學(xué)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對三角形的基本定義予以掌握后，讓他們在生活當(dāng)中去尋找三角形，學(xué)生在聽到教師所提出的這一問題時便會陷入沉思，而這個過程就是培育學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識其實就在自己身邊，在有效拉近數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)的同時，還可達(dá)到培育學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考常言道：“授之以魚，不受授之以漁。”讓學(xué)生學(xué)會思考是對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)[2]。對此，在教學(xué)的過程中，我們既要對教師的提問予以重視，同時還要為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提出自己的疑惑，從思維的禁錮以及教材的束縛中走出來，提供給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣才可以讓學(xué)生更加深層次的思考問題，進(jìn)行具有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，使學(xué)生真正掌握思考的方法。例如，在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，教師將三個問題提了出來，學(xué)生借助用尺子對正方形和長方形的每條邊的長度進(jìn)行測量，得出結(jié)論：正方形四條邊都相等、長方形對邊相等。筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都像是有話要說，這時筆者并沒有忽視學(xué)生的這種狀態(tài)，而是用溫和的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓其表達(dá)出自己不同的看法，將主動權(quán)交還給學(xué)生，讓其積極發(fā)言。這時候，就有一些學(xué)生提出不需要借助尺子，一樣可以將正方形和長方形的特點掌握，比如直接對各邊進(jìn)行比較、圖形對折等。在這樣寬松、愉悅的教學(xué)活動中，學(xué)生并沒有受到教材以及標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，而是可以真正的將學(xué)習(xí)中的能動性和主體性體現(xiàn)出來，可以和所學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合從多個方面進(jìn)行思考，進(jìn)而重新加工、整合知識與經(jīng)驗，以此來促使學(xué)生真正學(xué)會思考，并為學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。三、為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍教師在對知識進(jìn)行傳授的過程中，不能僅限于課堂內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也要為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在課下亦可以積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用課余時間組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)算數(shù)大賽、數(shù)學(xué)知識競賽等知識傳播活動，讓學(xué)生全身心投入到這些活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，對其自主思考的能力予以培養(yǎng)。教師在組織學(xué)生校外游玩的時候，可以和當(dāng)時的情景相結(jié)合為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題?？偠灾?，對學(xué)生獨(dú)立思考能力予以培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)理念改革所必須要落實的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以廣大教師需要在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，通過符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式，來培養(yǎng)與提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為他們今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1腦血管病的手術(shù)治療腦血管病的手術(shù)治療2腦血管病腦動脈瘤腦動靜脈畸形腦內(nèi)海綿狀血管瘤高血壓腦出血煙霧病腦血管病3顱內(nèi)動脈瘤顱內(nèi)動脈壁的囊性膨出,是蛛網(wǎng)膜下腔出血的首位病因年齡4060歲高峰顱內(nèi)動脈瘤4腦血管病的手術(shù)治療課件5腦血管病的手術(shù)治療課件6臨床表現(xiàn)1、出血癥狀:劇烈頭痛,惡心,嘔吐,面色蒼白,全身冷汗精神癥狀:煩躁,意識障礙昏迷-腦疝--死亡1-2小時后出現(xiàn)腦膜刺激癥狀2、腦神經(jīng)損害:一側(cè)動眼神經(jīng)麻痹后交通或大腦后動脈瘤臨床表現(xiàn)7偏癱:20%,累及運(yùn)動區(qū),傳導(dǎo)束血管痙攣4、癲癇5、約1%AVM和動脈瘤患者可有顱內(nèi)雜音。6、心律失常:與丘腦缺血,交感神經(jīng)興奮性提高有關(guān)偏癱:20%,累及運(yùn)動區(qū),傳導(dǎo)束8診斷1、頭CT:診斷SAH近100%2、頭MRI:意義不大MRA--無創(chuàng),篩選手段3、DSA:顱內(nèi)血管病診斷必做檢查明確病因4、腰穿:CT陰性,又懷疑SAH誘發(fā)腦疝,誘發(fā)動脈瘤破裂診斷9tHAOGUIFANGF671stHosp.HarbinMedicalUniv.ELSCINT1900S250ct0009:48:50120kU,240mSC240mRtHAOGUIFANGF671stHosp.Ha10治療1、一般治療生命體征監(jiān)護(hù),臥床休息,鎮(zhèn)靜劑,止血劑,鎮(zhèn)痛劑,保持大便通暢2、控制顱壓3、腦血管造影4、預(yù)防癲癇5、糾正電介質(zhì)紊亂治療11腦血管病的手術(shù)治療課件12腦血管病的手術(shù)治療課件13腦血管病的手術(shù)治療課件14腦血管病的手術(shù)治療課件15腦血管病的手術(shù)治療課件16腦血管病的手術(shù)治療課件17腦血管病的手術(shù)治療課件18腦血管病的手術(shù)治療課件19腦血管病的手術(shù)治療課件20腦血管病的手術(shù)治療課件21腦血管病的手術(shù)治療課件22腦血管病的手術(shù)治療課件23腦血管病的手術(shù)治療課件24腦血管病的手術(shù)治療課件25腦血管病的手術(shù)治療課件26腦血管病的手術(shù)治療課件27腦血管病的手術(shù)治療課件28腦血管病的手術(shù)治療課件29腦血管病的手術(shù)治療課件30腦血管病的手術(shù)治療課件31腦血管病的手術(shù)治療課件32腦血管病的手術(shù)治療課件33腦血管病的手術(shù)治療課件34腦血管病的手術(shù)治療課件35腦血管病的手術(shù)治療課件36腦血管病的手術(shù)治療課件37腦血管病的手術(shù)治療課件38腦血管病的手術(shù)治療課件39腦血管病的手術(shù)治療課件40腦血管病的手術(shù)治療課件41腦血管病的手術(shù)治療課件42腦血管病的手術(shù)治療課件43腦血管病的手術(shù)治療課件44腦血管病的手術(shù)治療課件45腦血管病的手術(shù)治療課件46腦血管病的手術(shù)治療課件47腦血管病的手術(shù)治療課件48腦血管病的手術(shù)治療課件49腦血管病的手術(shù)治療課件50腦血管病的手術(shù)治療課件51腦血管病的手術(shù)治療課件52腦血管病的手術(shù)治療課件5356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。腦血管病的手術(shù)治療腦血管病的手術(shù)治療36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。腦血管病的手術(shù)治療腦血管病的手術(shù)治療腦血管病腦動脈瘤腦動靜脈畸形腦內(nèi)海綿狀血管瘤高血壓腦出血煙霧病興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。因此，要以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生健康地成長。1組織教法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點、器材場地的實際，采用游戲性，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。如練習(xí)50米短跑，每組16人，分成2組，其余的當(dāng)啦啦隊，采用迎面接力賽跑。輸了的說說輸?shù)脑?。以賽促練，不但提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容教師在選擇和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)教材特點適當(dāng)安排活動性游戲，使學(xué)生在游戲中體會所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2注意循序漸進(jìn)，由淺入深在教學(xué)中，必須遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的規(guī)律。雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動作，但是他們沒有很好的基礎(chǔ)。因此，在給他們教的過程中，以打基礎(chǔ)為主。例如：急行跳遠(yuǎn)教學(xué)時，對動作要領(lǐng)、騰空、收腹，教師暫時不講，只向?qū)W生提出一個問題：怎樣才能不犯規(guī)、跳得遠(yuǎn)？然后讓學(xué)生立定跳一次，體會動作，再用提問的方法讓學(xué)生回答，原來要有速度和騰空，學(xué)生基本能作出正確的回答。這時就把學(xué)生作答加以整理，概括為：助跑、踏跳、騰空、著地。這就是急性跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)。既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。1.3從學(xué)生實際需要出發(fā)教師要結(jié)合本校場地和學(xué)生的實際，勇于突破難點，使教材真正為自己的教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。過去全校只有一個籃球場時，上體育課大部分學(xué)生只能在場邊觀看，不能直接參加練習(xí)，老師基本上是一個口哨、兩個球，集合完就解散了的放羊式教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)校體育運(yùn)動場地有了較大的改觀，為此，體育老師在改變教學(xué)模式和觀念的同時，要激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要合理分組和運(yùn)用各種練習(xí)手段，既可以嚴(yán)密教學(xué)組織，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時根據(jù)學(xué)生特點結(jié)合本地區(qū)和學(xué)校的情況，靈活運(yùn)用學(xué)生喜歡的體育項目進(jìn)行教學(xué)。2教師與學(xué)生的關(guān)系融洽是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證學(xué)生是有感情需要的，感情和信息融通了，可以增進(jìn)師生之間的相互信任和了解的程度。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，教師只有多接觸學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠相待，學(xué)生才會理解教師，信賴教師。2.1多用激勵的語言要善于運(yùn)用幽默的語言、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生積極參與到活動中。所以，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實際，采用榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生積極練習(xí)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師的表揚(yáng)。該表揚(yáng)的，就及時地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，不挖苦諷刺。教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。以激勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗。成功時，微笑著對他們說：“好樣的，OK!”失敗時，微笑著對他們說：“下次再來。”2.2熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動”起來。在對待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對學(xué)生的批評要注意方式、方法，課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？課內(nèi)對學(xué)生的表揚(yáng)是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評，是否使學(xué)生得到激勵。只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感氛圍之中。對學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護(hù)，就沒有教育。3靈活訓(xùn)練，激發(fā)興趣學(xué)生好奇心強(qiáng)，厭惡單調(diào)、枯燥，一成不變的練習(xí)方法，在教學(xué)中，要針對學(xué)生的心理特點，采用多種練習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，對中長跑這類教學(xué)內(nèi)容，可采用計時跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑；對短跑，可采用迎面接力跑、多人一組競賽跑等手段，發(fā)展耐久跑的能力。又如，在講授籃球擋拆過人技術(shù)時，先將學(xué)生分成3～4人為一組的若干小組，具體練習(xí)如下：二人進(jìn)攻，一人或二人防守，攻方二人配合，一人由前方推進(jìn)，另一人看準(zhǔn)時機(jī)，上前從側(cè)面擋住防守，待進(jìn)攻隊員運(yùn)球過防守隊員后，向后撤步，接球準(zhǔn)備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準(zhǔn)備接二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運(yùn)動技能，又激發(fā)了學(xué)生興趣。4結(jié)語興趣是最好的老師，也是上好一節(jié)課的必要前提。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用多種方法和途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生從無趣到有趣，使學(xué)生不僅愛運(yùn)動而且學(xué)會終生鍛煉。以學(xué)生為中心是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，和傳統(tǒng)教學(xué)相比存在著本質(zhì)的區(qū)別。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本都是以教師為中心，學(xué)生只是被動的去配合教師，不具備參與思考的主體性，而被動的去對知識予以接收，使得?W生無法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸成為機(jī)械的記憶者與運(yùn)用者。而新課改提出要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，就是指將學(xué)生作為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)方式，并讓學(xué)生主動的參與其中，使其能夠進(jìn)行主動、積極的思維活動，進(jìn)而讓學(xué)生變成知識的構(gòu)建者，學(xué)會如何去獨(dú)立思考，這樣就能夠讓他們逐漸成長為創(chuàng)新型人才。一、運(yùn)用生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力由于數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性，加之符號、數(shù)字以及圖形等表現(xiàn)形式與學(xué)生的生活與認(rèn)知存在距離，所以就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及學(xué)習(xí)積極性不高等情況，長此以往學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法對學(xué)生的獨(dú)立思考能力予以培養(yǎng)與提升[1]。為了能夠解決這一問題，就需要教師對教材知識和學(xué)生本體之間存在的聯(lián)系予以充分的發(fā)掘，并通過學(xué)生能夠理解的方式來對問題予以表示，進(jìn)而讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識所具有的樂趣，然后再運(yùn)用生活化的案例在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生本體之間構(gòu)建起橋梁，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求來對數(shù)學(xué)教學(xué)案例予以規(guī)劃，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。比如，在教學(xué)《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對三角形的基本定義予以掌握后，讓他們在生活當(dāng)中去尋找三角形，學(xué)生在聽到教師所提出的這一問題時便會陷入沉思，而這個過程就是培育學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程，進(jìn)而讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)知識其實就在自己身邊，在有效拉近數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)的同時，還可達(dá)到培育學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考常言道：“授之以魚，不受授之以漁?！弊寣W(xué)生學(xué)會思考是對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)[2]。對此，在教學(xué)的過程中，我們既要對教師的提問予以重視，同時還要為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極提出自己的疑惑，從思維的禁錮以及教材的束縛中走出來，提供給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，這樣才可以讓學(xué)生更加深層次的思考問題，進(jìn)行具有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動，使學(xué)生真正掌握思考的方法。例如，在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”時，教師將三個問題提了出來，學(xué)生借助用尺子對正方形和長方形的每條邊的長度進(jìn)行測量，得出結(jié)論：正方形四條邊都相等、長方形對邊相等。筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都像是有話要說，這時筆者并沒有忽視學(xué)生的這種狀態(tài)，而是用溫和的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓其表達(dá)出自己不同的看法，將主動權(quán)交還給學(xué)生，讓其積極發(fā)言。這時候，就有一些學(xué)生提出不需要借助尺子，一樣可以將正方形和長方形的特點掌握，比如直接對各邊進(jìn)行比較、圖形對折等。在這樣寬松、愉悅的教學(xué)活動中，學(xué)生并沒有受到教材以及標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，而是可以真正的將學(xué)習(xí)中的能動性和主體性體現(xiàn)出來，可以和所學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合從多個方面進(jìn)行思考，進(jìn)而重新加工、整合知識與經(jīng)驗，以此來促使學(xué)生真正學(xué)會思考，并為學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。三、為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍教師在對知識進(jìn)行傳授的過程中，不能僅限于課堂內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也要為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在課下亦可以積極地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用課余時間組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)算數(shù)大賽、數(shù)學(xué)知識競賽等知識傳播活動，讓學(xué)生全身心投入到這些活動中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，對其自主思考的能力予以培養(yǎng)。教師在組織學(xué)生校外游玩的時候，可以和當(dāng)時的情景相結(jié)合為學(xué)生設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題?？偠灾?，對學(xué)生獨(dú)立思考能力予以培養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)理念改革所必須要落實的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以廣大教師需要在這一教學(xué)理念的引導(dǎo)下，通過符合學(xué)生實際情況的教學(xué)方式，來培養(yǎng)與提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為他們今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得55腦血管病的手術(shù)治療腦血管病的手術(shù)治療56腦血管病腦動脈瘤腦動靜脈畸形腦內(nèi)海綿狀血管瘤高血壓腦出血煙霧病腦血管病57顱內(nèi)動脈瘤顱內(nèi)動脈壁的囊性膨出,是蛛網(wǎng)膜下腔出血的首位病因年齡4060歲高峰顱內(nèi)動脈瘤58腦血管病的手術(shù)治療課件59腦血管病的手術(shù)治療課件60臨床表現(xiàn)1、出血癥狀:劇烈頭痛,惡心,嘔吐,面色蒼白,全身冷汗精神癥狀:煩躁,意識障礙昏迷-腦疝--死亡1-2小時后出現(xiàn)腦膜刺激癥狀2、腦神經(jīng)損害:一側(cè)動眼神經(jīng)麻痹后交通或大腦后動脈瘤臨床表現(xiàn)61偏癱:20%,累及運(yùn)動區(qū),傳導(dǎo)束血管痙攣4、癲癇5、約1%AVM和動脈瘤患者可有顱內(nèi)雜音。6、心律失常:與丘腦缺血,交感神經(jīng)興奮性提高有關(guān)偏