豬病的診斷與防治課件

豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬瘟(cSF)病原學豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長約123KbCSFV只有一個血清型,毒力變化很大在以往的觀念中，信息技術排在語文、數學、外語等考試科目之外，是不被重視的一門科目，就連課時也時常被侵占。但隨著社會日新月異的變化，信息技術也愈發(fā)凸顯其作用，加之新課改的大背景下，人們對信息技術一類實用型學科更加重視。本文分析初中信息技術教學現(xiàn)狀，并總結出初中信息技術的多元化創(chuàng)新教學。一、初中信息技術教學現(xiàn)狀1.課堂教學效率低下在眾多學科中，信息技術站在科技的前沿，是科技的代言人，但在很多課堂上卻沒能體現(xiàn)這一優(yōu)勢，反而沿襲傳統(tǒng)的教學模式，或將課堂變成自己的“一言堂”，或為了趕教學進度省略了操作環(huán)節(jié)。盡管教師的出發(fā)點是好的，但往往本末倒置。課堂時間有限，如何在有限的45分鐘之內實現(xiàn)高效的教學，是值得所有教師思考的問題。2.學生缺少創(chuàng)新精神提到信息技術課，大多數人腦海中浮現(xiàn)的畫面都是教師演示過后自由上網帶來的快樂，學生學不到什么東西，只是看教師的示范操作，能夠進行練習的還是自制力較強的學生，但是模仿之中沒有創(chuàng)造。學生缺少創(chuàng)新精神往往是由于教師首先缺乏創(chuàng)造力導致的。3.教學評價單一總結與評價才能取得進步，教學也是如此，學生需要教師在現(xiàn)有的知識儲備的基礎之上對學生的表現(xiàn)作出合理而公正的評價，以激勵學生再接再厲，但現(xiàn)實卻是很多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，有也只是一帶而過，沒有意識到教學評價的重要性。二、初中信息技術教學的多元化1.教學方式與時俱進時代在發(fā)展，科技在進步，信息技術也是走在科學前沿的一門學科，因此，教學也呈現(xiàn)出與時俱進的特點，常換常新，時常融入一些新的元素。教師的教學不應該是一成不變的，以往的教學范疇可能學生在小學時就已經接觸或掌握，教師要不斷充實和完善自己才能跟上課改的步伐。同時，教學主體應以學生為主，強化學生的動手操作能力。信息技術是一門操作性較強的學科，往往教師將理論知識講十遍，也不及學生動手操作一遍來得記憶深刻。初中階段，學生正值活潑好動的青春期，擁有著強烈的求知欲和好奇心，教師不妨將主動權還給學生，更多地讓學生去操作。另外，信息技術非中考考試科目，所以在教學時少了一些目的性，學生會更加清楚地意識到學習信息技術并不是為了應對考試，而是讓其更好地服務于我們的生活，何況信息技術貫穿于生活的始終，教師在教學過程中的目的也更加明顯。2.教師提高自身素質，為學生做好榜樣“打鐵還需自身硬”，一堂課是否精彩，是否足夠吸引學生，往往都是由課堂的引導者――老師決定的。如果教師一味地沿襲傳統(tǒng)的教學模式，無法吸收新觀念新思想，長此以往，課堂也會逐漸失去吸引力。作為信息技術的教師，由于這門學科知識更新速度比較快，教師更要積極參加一些專業(yè)培訓活動，緊跟課改的步伐，保持自己教學觀念的先進性，為學生做好榜樣作用，引導學生積極學習信息技術，使信息技術課堂不斷煥發(fā)出創(chuàng)新的光芒，永遠能夠吸引學生的注意力，牢牢抓住學生的眼球。3.確立以學生為主體的課堂地位新課程改革標準提出了“生本”理念，課堂的主人本就是學生，初中信息技術更是如此。初中生正處于青春期，每個人都渴望“刷”自己的存在感，包括在課堂上表現(xiàn)自我，尋求老師和同學的關注。因此，在課堂上教師要給予學生獨自操作的時間和機會，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這也是展示自我的一個小平臺。只有在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，學生才會在這樣一個輕松的氛圍中積極思考，進行創(chuàng)造活動，讓思想的火花不斷碰撞。4.完善教學評價機制，創(chuàng)新教學評價方法教學評價是教學過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。每個人都渴望得到別人合理、正確的評價，以此來看到自己所被蒙蔽的一面，初中生更是如此，也許教師的一句夸獎就可以讓學生高興整整一天，教師的一句鼓勵就可以激勵學生擴展出更多的奇思妙想。因此，在教學過程中，教師對于學生的表現(xiàn)要給予及時的、公正、公平的評價，并且采用自評、師評、互評等多種評價方式，使教學設計更加完整，突出教學評價的重要作用。總而言之，信息技術在當代生活和學習中所發(fā)揮的作用不言而喻，既然初中開設了這門課程，更是為學生提供了一個學習與創(chuàng)造的平臺。初中信息技術課堂應該成為學生進行創(chuàng)造與創(chuàng)新的一片沃土，而不應該用僵化的教學模式扼殺學生的想法。在教學過程中，教師還需不斷地提高自身素質，充分體現(xiàn)學生的主體地位，完善教學評價模式……做出不懈的努力，以此來完善初中信息技術課堂，讓學生真正愛上這門課程，并且不再將它當作是一項任務來完成，在快樂中學習新知識，能夠學以致用。著名教育家葉圣陶先生就說過:“寫文章不是生活的點綴和裝飾,而就是生活本身。一般人都要識字,都練習寫作,并不是為了給自己捐上一個讀書人或是文學家的頭銜,只是為了使自己的生活更加豐富,更見充實。能寫文章算不得是什么光耀的事兒,不能寫文章卻是一種缺陷,這種缺陷跟瞎了眼睛,聾了耳朵差不多,在生活上有相當大的不利影響。”寫作是語文教學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。而對于農村初中來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習和多年作為教學的總結。本人認為，作文教學是初中語文的一個重要組成部分，也是基礎教育面臨的重要任務。因此學生的作文能力對于語文教學質量的提高，培養(yǎng)學生的語文興趣是十分必要的。培養(yǎng)學生的作文興趣，提高作文寫作質量，是教育界重要的研究課題。當前語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。學生學習寫作的必由之路。一、作文教學應該從實際生活中去提取素材，加強“聽、說、讀、寫”的能力在整個中學語文教學中，閱讀與作文教學關系密切是相輔相成，緊密聯(lián)系的。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學生進行模仿和借鑒?！巴ㄟ^聽話訓練、說話訓練，能夠提高學生運用普通話理解表達的能力，從而培養(yǎng)良好的語言習慣。聽話、說話訓練是小學語文教學內容的重要組成部分。還有利于提高學生寫作興趣，提高寫作能力。寫作教學應關注學生情感和體驗，以學生的生活實踐為源泉。所以在作文教學中，我讓學生在一切可能的機會里，自由地寫作，合理展開想象。通過訓練，大部分學生的作文水平有了較大的提高?！皩懻\實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，因此作文要寫出真情感。我曾經布置學生寫《第一次洗衣服》，通過學生第一次洗衣服感受到母親的愛，因為從出生那天起，母愛就貫穿我們一生。所以，通過學生第一次洗衣服，感受到勞動的偉大和平凡，有力地表現(xiàn)了主題。在《第一次洗衣服》作文訓練中注意場面、氣氛的描寫，學生有了成功感，大大增強了寫作的興趣。要激發(fā)學生的寫作興趣，教師還應該盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。二、合理安排初中作文素材，提倡自由作文王蒙在《致習作者》中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色?！碑敶鷮懽骼砟罡嬖V我們，是寫作主體真正主宰著寫作活動，所以寫作教學要以寫作主體的回歸為前提。韓向東在《作文教學理念的五大突破》中所說的應需性作文。他說：“應需性作文或應生活之需不可不為，或應內心性情之需不吐不快?！庇捎谌沼浀膬热莺軓V，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。因此平時堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的途徑。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。加強作文審題的訓練，實質上是對學生進行語文能力和思維能力的綜合訓練，因此教師提倡自由作文，根據學生個人特長和興趣，讓學生進行有創(chuàng)意的寫作。由于作文水平提高時間周期長，學生要明確寫作目的，立意要新。不少學生在急功近利的心態(tài)下，學習的積極性降低，對平時的作文教學重視不夠。教師在上作文課沒有教案，有時為完成教學任務隨意布置幾篇作文，缺少針對性、系統(tǒng)性的訓練。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文。不少學生整天呆在學校里，生活積累少，閱讀積累也很少，放學回家后還要完成家庭作業(yè)。因此，作文素材匱乏。俗話說“巧婦難為無米之炊”，每當作文時，由于沒有生活實踐的經驗，不少學生言之無物，感受空洞、想象貧乏。正確的做法是為了讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)作文的魅力，必須面對生活。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。三、合理對作文寫作進行評價教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。當前的作文教學要積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽想象。學生寫作有了自由馳騁的空間，學生的作文能力才得以充分的發(fā)展。說到學生的作文評講，對學生的作文的欣賞很重要。為什么要用欣賞，就是要對學生的作文進行賞識，能夠洞察學生的內心世界。在作文教學中應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。作文要由淺入深，一環(huán)套一環(huán)地展開論述，各個章節(jié)之間形成有機的聯(lián)系，共同構成一個整體?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示好上加好的詞“畫龍點睛”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多閱讀，多積累，老師相信你的作文會竹子開花節(jié)節(jié)高！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在評改學生習作時要多一份激勵，少一份譴責。通過作文教學，激發(fā)學生習作學生興趣，增強學習欲望，對于消除學生的心理障礙，畏難情緒，幫助學生提高自身的綜合素質，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的想象能力和良好的思維方式有積極的作用。總之，作文教學中寫作動機一定要純潔，要從生活中提取素材，敢于說真話，寫真事。只有這樣，學生的作文教學才能夠進一步得到提高，素質教育的宏偉目標才能夠實現(xiàn)。豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治在以往的1豬瘟(cSF)豬瘟(cSF)2病原學豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長約123KbCSFV只有一個血清型,毒力變化很大病原學3病原學強毒株可以引發(fā)急性疫病和高死亡率·中等毒力毒株一般引起亞急性或慢性傳染慢毒株可以引起豬胎兒和新出生的仔豬死亡病原學4病原學培養(yǎng)豬瘟病毒最常用的是豬腎細胞,病毒在胞漿中復制,不引起細胞病變該病毒在pl5-10條件下相當穩(wěn)定,高于或低于該plH時,病毒的感染性很快被破壞·脂溶劑如乙醚、氯仿很快滅活病毒,病毒對于藍光、2%氫氧化鈉和復合醛等藥物敏感病原學5流行病學豬是CsFV惟一的自然宿主和重要的傳染源,病豬和帶毒豬是主要傳染源病豬和帶毒豬通過口、鼻、淚腺分泌物、尿液和糞便排毒低毒力株感染妊娠母豬,病毒可以傳播給子宮中的胎兒,造成產死胎和弱仔流行病學6流行病學如果先天感染的仔豬健康出生,并存活數月,這些豬無疑是病毒的擴散源新購進的表面健康的感染豬進入一個豬群,是最常見的CSFV暴發(fā)的原因本病一年四季均可發(fā)生,一般在春秋季較為嚴重流行病學7臨床癥狀患豬體溫高達41-42℃,食欲減退,擠堆明顯初便秘后腹瀉,排出黃綠色水樣稀糞患豬眼分泌物增多,重癥眼瞼粘連腹下、鼻端、耳根和四肢內側形成出血斑點妊娠母豬感染可導致流產,產死胎、木乃伊胎、弱仔臨床癥狀8患豬發(fā)燒、擠堆患豬發(fā)燒、擠堆9患豬眼發(fā)紅,分泌物增多t患豬眼發(fā)紅,分泌物增多10豬病的診斷與防治課件11豬病的診斷與防治課件12豬病的診斷與防治課件13豬病的診斷與防治課件14豬病的診斷與防治課件15豬病的診斷與防治課件16豬病的診斷與防治課件17豬病的診斷與防治課件18豬病的診斷與防治課件19豬病的診斷與防治課件20豬病的診斷與防治課件21豬病的診斷與防治課件22豬病的診斷與防治課件23豬病的診斷與防治課件24豬病的診斷與防治課件25豬病的診斷與防治課件26豬病的診斷與防治課件27豬病的診斷與防治課件28豬病的診斷與防治課件29豬病的診斷與防治課件30豬病的診斷與防治課件31豬病的診斷與防治課件32豬病的診斷與防治課件33豬病的診斷與防治課件34豬病的診斷與防治課件35豬病的診斷與防治課件36豬病的診斷與防治課件37豬病的診斷與防治課件38豬病的診斷與防治課件39豬病的診斷與防治課件40豬病的診斷與防治課件41豬病的診斷與防治課件42豬病的診斷與防治課件43豬病的診斷與防治課件44豬病的診斷與防治課件45豬病的診斷與防治課件46豬病的診斷與防治課件47豬病的診斷與防治課件48豬病的診斷與防治課件49豬病的診斷與防治課件50豬病的診斷與防治課件51豬病的診斷與防治課件52豬病的診斷與防治課件53豬病的診斷與防治課件54豬病的診斷與防治課件55豬病的診斷與防治課件56豬病的診斷與防治課件57豬病的診斷與防治課件58豬病的診斷與防治課件59豬病的診斷與防治課件60豬病的診斷與防治課件61豬病的診斷與防治課件62豬病的診斷與防治課件63豬病的診斷與防治課件64豬病的診斷與防治課件65豬病的診斷與防治課件66豬病的診斷與防治課件67豬病的診斷與防治課件68豬病的診斷與防治課件69豬病的診斷與防治課件70豬病的診斷與防治課件71豬病的診斷與防治課件72豬病的診斷與防治課件73豬病的診斷與防治課件74豬病的診斷與防治課件75豬病的診斷與防治課件76豬病的診斷與防治課件77豬病的診斷與防治課件78豬病的診斷與防治課件79豬病的診斷與防治課件80豬病的診斷與防治課件81豬病的診斷與防治課件82豬病的診斷與防治課件83豬病的診斷與防治課件84豬病的診斷與防治課件85豬病的診斷與防治課件86豬病的診斷與防治課件87豬病的診斷與防治課件88豬病的診斷與防治課件89豬病的診斷與防治課件90豬病的診斷與防治課件91豬病的診斷與防治課件92豬病的診斷與防治課件93豬病的診斷與防治課件94豬病的診斷與防治課件95豬病的診斷與防治課件96豬病的診斷與防治課件97豬病的診斷與防治課件98豬病的診斷與防治課件99豬病的診斷與防治課件100豬病的診斷與防治課件101豬病的診斷與防治課件102豬病的診斷與防治課件103豬病的診斷與防治課件104豬病的診斷與防治課件105豬病的診斷與防治課件106豬病的診斷與防治課件107豬病的診斷與防治課件108豬病的診斷與防治課件109豬病的診斷與防治課件110豬病的診斷與防治課件111豬病的診斷與防治課件112豬病的診斷與防治課件113豬病的診斷與防治課件114豬病的診斷與防治課件115豬病的診斷與防治課件116豬病的診斷與防治課件117豬病的診斷與防治課件118豬病的診斷與防治課件119豬病的診斷與防治課件120豬病的診斷與防治課件121豬病的診斷與防治課件122豬病的診斷與防治課件123豬病的診斷與防治課件124豬病的診斷與防治課件125豬病的診斷與防治課件126豬病的診斷與防治課件127豬病的診斷與防治課件128豬病的診斷與防治課件129豬病的診斷與防治課件130豬病的診斷與防治課件131豬病的診斷與防治課件132豬病的診斷與防治課件133豬病的診斷與防治課件134豬病的診斷與防治課件135豬病的診斷與防治課件136豬病的診斷與防治課件137豬病的診斷與防治課件138豬病的診斷與防治課件139豬病的診斷與防治課件140豬病的診斷與防治課件141豬病的診斷與防治課件142豬病的診斷與防治課件143豬病的診斷與防治課件144豬病的診斷與防治課件145豬病的診斷與防治課件146豬病的診斷與防治課件147豬病的診斷與防治課件148豬病的診斷與防治課件149豬病的診斷與防治課件150豬病的診斷與防治課件151豬病的診斷與防治課件152豬病的診斷與防治課件153豬病的診斷與防治課件154豬病的診斷與防治課件155豬病的診斷與防治課件156豬病的診斷與防治課件157豬病的診斷與防治課件158豬病的診斷與防治課件159豬病的診斷與防治課件160豬病的診斷與防治課件161豬病的診斷與防治課件162豬病的診斷與防治課件163豬病的診斷與防治課件164豬病的診斷與防治課件165豬病的診斷與防治課件166豬病的診斷與防治課件167豬病的診斷與防治課件168豬病的診斷與防治課件169豬病的診斷與防治課件170豬病的診斷與防治課件171豬病的診斷與防治課件172豬病的診斷與防治課件173豬病的診斷與防治課件174豬病的診斷與防治課件175豬病的診斷與防治課件176豬病的診斷與防治課件177豬病的診斷與防治課件178豬病的診斷與防治課件179豬病的診斷與防治課件180豬病的診斷與防治課件181豬病的診斷與防治課件182豬病的診斷與防治課件183豬病的診斷與防治課件184豬病的診斷與防治課件185豬病的診斷與防治課件186豬病的診斷與防治課件187豬病的診斷與防治課件188豬病的診斷與防治課件189豬病的診斷與防治課件190豬病的診斷與防治課件191豬病的診斷與防治課件192豬病的診斷與防治課件193豬病的診斷與防治課件194豬病的診斷與防治課件195豬病的診斷與防治課件196豬病的診斷與防治課件197豬病的診斷與防治課件198豬病的診斷與防治課件199豬病的診斷與防治課件200豬病的診斷與防治課件201豬病的診斷與防治課件202豬病的診斷與防治課件203豬病的診斷與防治課件204豬病的診斷與防治課件205豬病的診斷與防治課件206豬病的診斷與防治課件207豬病的診斷與防治課件208豬病的診斷與防治課件209豬病的診斷與防治課件210豬病的診斷與防治課件211豬病的診斷與防治課件212豬病的診斷與防治課件213豬病的診斷與防治課件214豬病的診斷與防治課件215豬病的診斷與防治課件216豬病的診斷與防治課件217豬病的診斷與防治課件218豬病的診斷與防治課件219豬病的診斷與防治課件220豬病的診斷與防治課件221豬病的診斷與防治課件222豬病的診斷與防治課件223豬病的診斷與防治課件224豬病的診斷與防治課件225豬病的診斷與防治課件226豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬瘟(cSF)病原學豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長約123KbCSFV只有一個血清型,毒力變化很大在以往的觀念中，信息技術排在語文、數學、外語等考試科目之外，是不被重視的一門科目，就連課時也時常被侵占。但隨著社會日新月異的變化，信息技術也愈發(fā)凸顯其作用，加之新課改的大背景下，人們對信息技術一類實用型學科更加重視。本文分析初中信息技術教學現(xiàn)狀，并總結出初中信息技術的多元化創(chuàng)新教學。一、初中信息技術教學現(xiàn)狀1.課堂教學效率低下在眾多學科中，信息技術站在科技的前沿，是科技的代言人，但在很多課堂上卻沒能體現(xiàn)這一優(yōu)勢，反而沿襲傳統(tǒng)的教學模式，或將課堂變成自己的“一言堂”，或為了趕教學進度省略了操作環(huán)節(jié)。盡管教師的出發(fā)點是好的，但往往本末倒置。課堂時間有限，如何在有限的45分鐘之內實現(xiàn)高效的教學，是值得所有教師思考的問題。2.學生缺少創(chuàng)新精神提到信息技術課，大多數人腦海中浮現(xiàn)的畫面都是教師演示過后自由上網帶來的快樂，學生學不到什么東西，只是看教師的示范操作，能夠進行練習的還是自制力較強的學生，但是模仿之中沒有創(chuàng)造。學生缺少創(chuàng)新精神往往是由于教師首先缺乏創(chuàng)造力導致的。3.教學評價單一總結與評價才能取得進步，教學也是如此，學生需要教師在現(xiàn)有的知識儲備的基礎之上對學生的表現(xiàn)作出合理而公正的評價，以激勵學生再接再厲，但現(xiàn)實卻是很多教師忽略了這一環(huán)節(jié)，有也只是一帶而過，沒有意識到教學評價的重要性。二、初中信息技術教學的多元化1.教學方式與時俱進時代在發(fā)展，科技在進步，信息技術也是走在科學前沿的一門學科，因此，教學也呈現(xiàn)出與時俱進的特點，常換常新，時常融入一些新的元素。教師的教學不應該是一成不變的，以往的教學范疇可能學生在小學時就已經接觸或掌握，教師要不斷充實和完善自己才能跟上課改的步伐。同時，教學主體應以學生為主，強化學生的動手操作能力。信息技術是一門操作性較強的學科，往往教師將理論知識講十遍，也不及學生動手操作一遍來得記憶深刻。初中階段，學生正值活潑好動的青春期，擁有著強烈的求知欲和好奇心，教師不妨將主動權還給學生，更多地讓學生去操作。另外，信息技術非中考考試科目，所以在教學時少了一些目的性，學生會更加清楚地意識到學習信息技術并不是為了應對考試，而是讓其更好地服務于我們的生活，何況信息技術貫穿于生活的始終，教師在教學過程中的目的也更加明顯。2.教師提高自身素質，為學生做好榜樣“打鐵還需自身硬”，一堂課是否精彩，是否足夠吸引學生，往往都是由課堂的引導者――老師決定的。如果教師一味地沿襲傳統(tǒng)的教學模式，無法吸收新觀念新思想，長此以往，課堂也會逐漸失去吸引力。作為信息技術的教師，由于這門學科知識更新速度比較快，教師更要積極參加一些專業(yè)培訓活動，緊跟課改的步伐，保持自己教學觀念的先進性，為學生做好榜樣作用，引導學生積極學習信息技術，使信息技術課堂不斷煥發(fā)出創(chuàng)新的光芒，永遠能夠吸引學生的注意力，牢牢抓住學生的眼球。3.確立以學生為主體的課堂地位新課程改革標準提出了“生本”理念，課堂的主人本就是學生，初中信息技術更是如此。初中生正處于青春期，每個人都渴望“刷”自己的存在感，包括在課堂上表現(xiàn)自我，尋求老師和同學的關注。因此，在課堂上教師要給予學生獨自操作的時間和機會，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這也是展示自我的一個小平臺。只有在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位，學生才會在這樣一個輕松的氛圍中積極思考，進行創(chuàng)造活動，讓思想的火花不斷碰撞。4.完善教學評價機制，創(chuàng)新教學評價方法教學評價是教學過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。每個人都渴望得到別人合理、正確的評價，以此來看到自己所被蒙蔽的一面，初中生更是如此，也許教師的一句夸獎就可以讓學生高興整整一天，教師的一句鼓勵就可以激勵學生擴展出更多的奇思妙想。因此，在教學過程中，教師對于學生的表現(xiàn)要給予及時的、公正、公平的評價，并且采用自評、師評、互評等多種評價方式，使教學設計更加完整，突出教學評價的重要作用?？偠灾畔⒓夹g在當代生活和學習中所發(fā)揮的作用不言而喻，既然初中開設了這門課程，更是為學生提供了一個學習與創(chuàng)造的平臺。初中信息技術課堂應該成為學生進行創(chuàng)造與創(chuàng)新的一片沃土，而不應該用僵化的教學模式扼殺學生的想法。在教學過程中，教師還需不斷地提高自身素質，充分體現(xiàn)學生的主體地位，完善教學評價模式……做出不懈的努力，以此來完善初中信息技術課堂，讓學生真正愛上這門課程，并且不再將它當作是一項任務來完成，在快樂中學習新知識，能夠學以致用。著名教育家葉圣陶先生就說過:“寫文章不是生活的點綴和裝飾,而就是生活本身。一般人都要識字,都練習寫作,并不是為了給自己捐上一個讀書人或是文學家的頭銜,只是為了使自己的生活更加豐富,更見充實。能寫文章算不得是什么光耀的事兒,不能寫文章卻是一種缺陷,這種缺陷跟瞎了眼睛,聾了耳朵差不多,在生活上有相當大的不利影響?！睂懽魇钦Z文教學的重要組成部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛。而對于農村初中來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習和多年作為教學的總結。本人認為，作文教學是初中語文的一個重要組成部分，也是基礎教育面臨的重要任務。因此學生的作文能力對于語文教學質量的提高，培養(yǎng)學生的語文興趣是十分必要的。培養(yǎng)學生的作文興趣，提高作文寫作質量，是教育界重要的研究課題。當前語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和努力。我認為在語文教學活動中，教師如何激發(fā)學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。學生學習寫作的必由之路。一、作文教學應該從實際生活中去提取素材，加強“聽、說、讀、寫”的能力在整個中學語文教學中，閱讀與作文教學關系密切是相輔相成，緊密聯(lián)系的。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。教材中許多課文都是初中生寫作的范文，教師可以有選擇地讓學生進行模仿和借鑒?！巴ㄟ^聽話訓練、說話訓練，能夠提高學生運用普通話理解表達的能力，從而培養(yǎng)良好的語言習慣。聽話、說話訓練是小學語文教學內容的重要組成部分。還有利于提高學生寫作興趣，提高寫作能力。寫作教學應關注學生情感和體驗，以學生的生活實踐為源泉。所以在作文教學中，我讓學生在一切可能的機會里，自由地寫作，合理展開想象。通過訓練，大部分學生的作文水平有了較大的提高?！皩懻\實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的，因此作文要寫出真情感。我曾經布置學生寫《第一次洗衣服》，通過學生第一次洗衣服感受到母親的愛，因為從出生那天起，母愛就貫穿我們一生。所以，通過學生第一次洗衣服，感受到勞動的偉大和平凡，有力地表現(xiàn)了主題。在《第一次洗衣服》作文訓練中注意場面、氣氛的描寫，學生有了成功感，大大增強了寫作的興趣。要激發(fā)學生的寫作興趣，教師還應該盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。二、合理安排初中作文素材，提倡自由作文王蒙在《致習作者》中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色?！碑敶鷮懽骼砟罡嬖V我們，是寫作主體真正主宰著寫作活動，所以寫作教學要以寫作主體的回歸為前提。韓向東在《作文教學理念的五大突破》中所說的應需性作文。他說：“應需性作文或應生活之需不可不為，或應內心性情之需不吐不快?！庇捎谌沼浀膬热莺軓V，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。因此平時堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的途徑。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。加強作文審題的訓練，實質上是對學生進行語文能力和思維能力的綜合訓練，因此教師提倡自由作文，根據學生個人特長和興趣，讓學生進行有創(chuàng)意的寫作。由于作文水平提高時間周期長，學生要明確寫作目的，立意要新。不少學生在急功近利的心態(tài)下，學習的積極性降低，對平時的作文教學重視不夠。教師在上作文課沒有教案，有時為完成教學任務隨意布置幾篇作文，缺少針對性、系統(tǒng)性的訓練。學生為了完成老師的任務也不得不去寫作文。不少學生整天呆在學校里，生活積累少，閱讀積累也很少，放學回家后還要完成家庭作業(yè)。因此，作文素材匱乏。俗話說“巧婦難為無米之炊”，每當作文時，由于沒有生活實踐的經驗，不少學生言之無物，感受空洞、想象貧乏。正確的做法是為了讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)作文的魅力，必須面對生活。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。三、合理對作文寫作進行評價教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。當前的作文教學要積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽想象。學生寫作有了自由馳騁的空間，學生的作文能力才得以充分的發(fā)展。說到學生的作文評講，對學生的作文的欣賞很重要。為什么要用欣賞，就是要對學生的作文進行賞識，能夠洞察學生的內心世界。在作文教學中應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。作文要由淺入深，一環(huán)套一環(huán)地展開論述，各個章節(jié)之間形成有機的聯(lián)系，共同構成一個整體。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示好上加好的詞“畫龍點睛”，于是我在批語中這樣寫道：“今后能多閱讀，多積累，老師相信你的作文會竹子開花節(jié)節(jié)高！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。我們在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在評改學生習作時要多一份激勵，少一份譴責。通過作文教學，激發(fā)學生習作學生興趣，增強學習欲望，對于消除學生的心理障礙，畏難情緒，幫助學生提高自身的綜合素質，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的想象能力和良好的思維方式有積極的作用?？傊?，作文教學中寫作動機一定要純潔，要從生活中提取素材，敢于說真話，寫真事。只有這樣，學生的作文教學才能夠進一步得到提高，素質教育的宏偉目標才能夠實現(xiàn)。豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治豬病的診斷與防治在以往的227豬瘟(cSF)豬瘟(cSF)228病原學豬瘟病毒(Classicalswinefevervirus),屬黃病毒科、瘟疫病毒屬有囊膜的RNA病毒,正股單鏈RNA,長約123KbCSFV只有一個血清型,毒力變化很大病原學229病原學強毒株可以引發(fā)急性疫病和高死亡率·中等毒力毒株一般引起亞急性或慢性傳染慢毒株可以引起豬胎兒和新出生的仔豬死亡病原學230病原學培養(yǎng)豬瘟病毒最常用的是豬腎細胞,病毒在胞漿中復制,不引起細胞病變該病毒在pl5-10條件下相當穩(wěn)定,高于或低于該plH時,病毒的感染性很快被破壞·脂溶劑如乙醚、氯仿很快滅活病毒,病毒對于藍光、2%氫氧化鈉和復合醛等藥物敏感病原學231流行病學豬是CsFV惟一的自然宿主和重要的傳染源,病豬和帶毒豬是主要傳染源病豬和帶毒豬通過口、鼻、淚腺分泌物、尿液和糞便排毒低毒力株感染妊娠母豬,病毒可以傳播給子宮中的胎兒,造成產死胎和弱仔流行病學232流行病學如果先天感染的仔豬健康出生,并存活數月,這些豬無疑是病毒的擴散源新購進的表面健康的感染豬進入一個豬群,是最常見的CSFV暴發(fā)的原因本病一年四季均可發(fā)生,一般在春秋季較為嚴重流行病學233臨床癥狀患豬體溫高達41-42℃,食欲減退,擠堆明顯初便秘后腹瀉,排出黃綠色水樣稀糞患豬眼分泌物增多,重癥眼瞼粘連腹下、鼻端、耳根和四肢內側形成出血斑點妊娠母豬感染可導致流產,產死胎、木乃伊胎、弱仔臨床癥狀234患豬發(fā)燒、擠堆患豬發(fā)燒、擠堆235患豬眼發(fā)紅,分泌物增多t患豬眼發(fā)紅,分泌物增多236豬病的診斷與防治課件237豬病的診斷與防治課件238豬病的診斷與防治課件239豬病的診斷與防治課件240豬病的診斷與防治課件241豬病的診斷與防治課件242豬病的診斷與防治課件243豬病的診斷與防治課件244豬病的診斷與防治課件245豬病的診斷與防治課件246豬病的診斷與防治課件247豬病的診斷與防治課件248豬病的診斷與防治課件249豬病的診斷與防治課件250豬病的診斷與防治課件251豬病的診斷與防治課件252豬病的診斷與防治課件253豬病的診斷與防治課件254豬病的診斷與防治課件255豬病的診斷與防治課件256豬病的診斷與防治課件257豬病的診斷與防治課件258豬病的診斷與防治課件259豬病的診斷與防治課件260豬病的診斷與防治課件261豬病的診斷與防治課件262豬病的診斷與防治課件263豬病的診斷與防治課件264豬病的診斷與防治課件265豬病的診斷與防治課件266豬病的診斷與防治課件267豬病的診斷與防治課件268豬病的診斷與防治課件269豬病的診斷與防治課件270豬病的診斷與防治課件271豬病的診斷與防治課件272豬病的診斷與防治課件273豬病的診斷與防治課件274豬病的診斷與防治課件275豬病的診斷與防治課件276豬病的診斷與防治課件277豬病的診斷與防治課件278豬病的診斷與防治課件279豬病的診斷與防治課件280豬病的診斷與防治課件281豬病的診斷與防治課件282豬病的診斷與防治課件283豬病的診斷與防治課件284豬病的診斷與防治課件285豬病的診斷與防治課件286豬病的診斷與防治課件287豬病的診斷與防治課件288豬病的診斷與防治課件289豬病的診斷與防治課件290豬病的診斷與防治課件291豬病的診斷與防治課件292豬病的診斷與防治課件293豬病的診斷與防治課件294豬病的診斷與防治課件295豬病的診斷與防治課件296豬病的診斷與防治課件297豬病的診斷與防治課件298豬病的診斷與防治課件299豬病的診斷與防治課件300豬病的診斷與防治課件301豬病的診斷與防治課件302豬病的診斷與防治課件303豬病的診斷與防治課件304豬病的診斷與防治課件305豬病的診斷與防治課件306豬病的診斷與防治課件307豬病的診斷與防治課件308豬病的診斷與防治課件309豬病的診斷與防治課件310豬病的診斷與防治課件311豬病的診斷與防治課件312豬病的診斷與防治課件313豬病的診斷與防治課件314豬病的診斷與防治課件315豬病的診斷與防治課件316豬病的診斷與防治課件317豬病的診斷與防治課件318豬病的診斷與防治課件319豬病的診斷與防治課件320豬病的診斷與防治課件321豬病的診斷與防治課件322豬病的診斷與防治課件323豬病的診斷與防治課件324豬病的診斷與防治課件325豬病的診斷與防治課件326豬病的診斷與防治課件327豬病的診斷與防治課件328豬病的診斷與防治課件329豬病的診斷與防治課件330豬病的診斷與防治課件331豬病的診斷與防治課件332豬病的診斷與防治課件333豬病的診斷與防治課件334豬病的診斷與防治課件335豬病的診斷與防治課件336豬病的診斷與防治課件337豬病的診斷與防治課件338豬病的診斷與防治課件339豬病的診斷與防治課件340豬病的診斷與